幼儿园大带小折相框

第一篇：幼儿园大带小折相框

折相框

教材分析：由于幼儿年龄心理特点，加之独生子女的优越地位，他们形成了有玩具独占，自我为交往中心的问题。幼儿本身特点就是“自我中心”，他们之间就经常出现互不相让，不向对方妥协。因此本次活动帮助孩子在教弟弟妹妹中感受自己是哥哥姐姐，树立初步责任意识。

活动目标：1.学习折相框以及教弟弟妹妹的方法。

2.能主动关心帮助教弟弟妹妹折相框。

3.体验做哥哥姐姐及关心他人的快乐。活动准备：幼儿每人两张折纸 活动过程：

一、学习折相框，学习如何教弟弟妹妹折相框 1.学习折相框

教师：我们来学一学折相框，跟着我一起折。

教师：你要仔细听老师是怎么教的，等下也要请你们这样去教弟弟妹妹 教师：①折纸对折两次，打来开

②四个角对着中心点折进去

③把四个角再折向对应的边，就完成了 2.幼儿自由折

二、大小结对，自由组合

教师：请中班的哥哥姐姐找到自己喜欢的弟弟或妹妹 教师：找到了吗？你可以热情地抱一抱弟弟妹妹。你们也可以互相做自我介绍。

三、结伴折相框，教师巡回指导

教师：今天中班的哥哥姐姐要叫我们小班的孩子折相框。教师：哥哥姐姐们请你们把其中一张折纸给弟弟妹妹，就可以开始教他们折相框了。

四、相框展示，小结活动情况

教师：哇，我们哥哥姐姐真厉害，都把弟弟妹妹教会折相框。

五、结束

教师：时间过得真快，要跟弟弟妹妹们说再见了。下次我们再来和他们一起游戏，好吗？

第二篇：幼儿园教学反思：大带小

幼儿园教学反思：大带小

在开学初的那段日子，教师们为了消除新入园孩子们的焦虑感，都会想尽办法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戏等让孩子开心。但由于幼儿来自几十个不同家庭，每个孩子的个性以及焦虑的程度各不相同，因此，教师很难让所有孩子一下子远离恐惧和分离焦虑。为了做好这项工作，我们在原有基础上又进行了新的探索，利用幼儿园特有的优势进行以大带小的活动。

早饭后，小杰捧着新玩具小声抽泣着，严固靠在老师的怀里边哭边喊妈妈，乐乐不安地在屋子里走来走去，奇奇站在窗前愣愣地看着窗外……任凭老师不住地哄劝，他们仍深深地思恋着家人。“小弟弟、小妹妹好！”随着清脆的问候声，大班的孩子们推门而入，他们给弟弟妹妹带来了惊奇与快乐，使原本沉闷的气氛一下充满了活力。屋子里的哭泣声渐渐被说笑声和歌声所代替。这边，大姐姐张鑫给妹妹讲图书，小妹妹也不甘寂寞，用手指着书大声说：“这是小白兔，它到那里采蘑菇去！”“对，兔妈妈带着孩子去采蘑菇……”那边，几个女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺脚，挂着泪花的小脸露出了灿烂的笑容。奇奇的眼神从窗外转向了拼搭区，他看到小光哥哥塔好一辆坦克，坦克的炮还能上下移动，就走过去，和哥哥玩起打仗来。哥哥为他端来一杯水，一口一口地喂他，刚才还眼神忧郁的奇奇，一下子兴奋、快乐起来。西西姐姐拿着心爱的玩具娃娃来到哭闹厉害的瑞瑞身边，说：“玩吧，给你！”倔强的妹妹一回身，背对着西西。西西就势和妹妹玩起了藏猫猫的游戏，瑞瑞终于在姐姐的带动下抱着娃娃开心的玩起来，而且玩得非常投入。大班的钧钧是个内向少语、动手能力较差的孩子，但在弟弟妹妹面前却变得自信了。他手把手地教弟弟画画，又跑到积木区帮妹妹穿鞋，虽然他的动作有些不协调，反复穿了好几次，但终于穿好了。一时间，大孩子与小孩子轻松而自然地交流着，交往着。小孩子在哥哥姐姐感染下很快熟悉并适应着新的环境，体验着幼儿园生活、游戏的快乐，没有了初入园时的恐惧与陌生。同时，大孩子把照顾弟弟妹妹当成一种责任，克服了自我中心化，在帮助弟弟妹妹的过程中也提高了自己的能力。

实践证明，在开学初组织这样的大带小活动，对于小班幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的。我们大班幼儿的大带小活动始终贯穿于整个一日活动之中，让孩子们都充满了热情，尤其是大班的孩子们，一个个充满爱心的镜头，让我倍加感动。孩子们交流了自己关心、帮助弟弟妹妹的感受与经历，许多的孩子产生了共鸣，弟弟妹妹在我们的关心下喜欢上幼儿园了，让弟弟、妹妹看看哥哥姐姐的本领，在活动中处处体现了哥哥姐姐对弟弟妹妹的关心如：孩子们考虑到弟弟妹妹比自己年龄小，哥哥为他端来一杯水，一口一口地喂他，用自己的语言去关心弟弟妹妹，活动中能进一步感受到自己是哥哥姐姐，本领越来越大，树立了初步的责任意识。

第三篇：幼儿园“大带小”活动反思

幼儿园 “大手牵小手”活动反思幼儿园大手牵小手反思

手拉小手，欢乐多又多

1.谈话活动的重要性。

让大班幼儿看一些小班弟弟妹妹刚入园的焦虑、哭泣照片，激发大班幼儿对小弟弟小妹妹的关爱之心，通过谈话活动，让幼儿获得相应的知识经验。如：见到弟弟妹妹要热情的打招呼，大胆介绍自己，知道对方的名字，并抱抱或亲亲对方；提醒幼儿要照顾好弟弟妹妹，牵着手，慢慢走，下楼梯时手搀扶好弟弟妹妹慢慢走；在游戏的时候细心地照顾好弟弟妹妹，以防摔倒，若摔倒及时将其扶起来；在跟弟弟妹妹分享食物的时候，应注意向他们介绍食物的名称，若嘴角有食物残渣应及时为其擦拭，并教给他们用餐卫生。

2.自我服务的提高。

提高自我服务能力，如：在分享食物的时候，可以教给弟弟妹妹怎么拆包装，在入睡这一环节时应熟悉儿歌，熟练掌握上床睡觉的程序及规则。

3.对幼儿的表现及时梳理反馈。

在“请让我来帮帮你环节”，小四班的小朋友午睡时哭闹的厉害，大班的幼儿会主动拿出糖果去哄弟弟妹妹“你别哭了，妈妈下午下班就来接你了”；还有的小朋友主动给弟弟妹妹脱鞋子，给他们盖毛巾被，轻轻的拍打还哼着歌曲哄他们睡觉。

在小三班“请让我来喂喂你”环节，大班的哥哥姐姐带弟弟妹妹排队取餐点后，喂给弟弟妹妹吃，“大老虎的嘴巴，啊呜”，听着孩子的话语真的很感动，由衷的感觉孩子们长大了。

4.活动中的渗透教育。

在大带小的活动中，因为我班是带小三班和小四班两个班，再给弟弟妹妹送礼物环节，教师请幼儿问问小班老师班里有多少个小朋友，自己班 里来了多少人，怎样做礼物才能让每个人都能得到礼物。对幼儿渗透数教育；

在送礼物之前，教师带幼儿预约时间，请幼儿电话联系小班教师，看看送礼物什么时间最方便，对孩子进行文明礼仪教育；

5.活动中不足之处。

（1）时间安排不是合理

此次活动，在“请让我来帮帮你”环节，由于是小班入园第一天，午睡时孩子哭闹的厉害，多数小班幼儿根本不理会哥哥姐姐的帮助，但是大班孩子还是会坚持哄弟弟妹妹，很让人感动。希望在做此类活动时时间稍稍后延几天，使小班孩子能熟悉一点幼儿园的常规会更好。

（2）有些过程流于形式。

由于开学第一周活动很多，在保证自己班级活动顺利开展的情况下还要和拉手班级做好衔接，由于时间比较紧，有些活动只是走马观花的流于形式，没能深入的挖掘其教育价值。

在这次大手牵小手的活动中，大班的孩子和小班的幼儿各自收获着不同年龄段的快乐，相信在以后的学习生活中孩子们会越来越好。

第四篇：幼儿园大带小元旦活动方案

“大带小、庆元旦“活动方案

活动目标：

1.通过活动体验迎新年的快乐。

2.乐意与哥哥姐姐（弟弟妹妹）一起参加表演活动和游戏活动。

3．体验不同年龄阶段幼儿一起活动的乐趣。

活动准备：

场地准备：班级环境布置与营造，幼儿座位的摆放。

材料准备：音乐、相关活动的材料、背景图。

节目准备：一个班3个节目，1个游戏

班级联谊：

大（1）——小（1）大（2）——小（2）

大（3）——小（3）大（4）——小（4）

教师组合：各班班主任留在教室，配班到相对应教室（人数一半），保育教师留在本班教室。

活动时间：2013年12月31日（星期二）下午2:40——3:40

活动过程：

一、开场部分（主持人）

二、表演节目与游戏节目

三、互赠礼物、互赠贺语

友情提醒：

1.2.3.4.各班于相对应班级商量制定详细的活动方案（包括活动目标、活动准备、活动过程和人员分工表），与本周五上午8:00交电子稿班组电脑上，文本稿交与年级组长处。活动中相互配合，共同布置环境，收拾场地。活动中注意安全（本班孩子的活动安全由本班老师负责），注意保育、教育常规的实施。活动后请及时反思，1月6日上午8:00请及时上交活动反思（包括电子稿和文本）

第五篇：幼儿园大带小活动案例反思

幼儿园大带小活动案例反思

文章来源：未知 文章作者：悠游仙鱼 推荐给朋友 收藏本页

在开学初的那段日子，教师为了消除新生入园的焦虑感，都会想尽办法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戏等让孩子开心。但由于幼儿来自几十个不同家庭，每个孩子的个性以及焦虑的程度各不相同，因此，教师很难让所有孩子一下子远离恐惧和分离焦虑。为了做好这项工作，我们在原有基础上又进行了新的探索，利用幼儿园特有的优势进行以大带小的活动。

早饭后，小杰捧着新玩具小声抽泣着，严固靠在老师的怀里边喊妈妈边哭，乐乐不安地在屋子里走来走去，奇奇站在窗前愣愣地看着窗外……任凭老师不住地哄劝，他们仍深深地思恋着家人。“小弟弟、小妹妹好！”随着清脆的问候声，大班的孩子们推门而入，他们给弟弟妹妹带来了惊奇与快乐，使原本沉闷的气氛一下充满了活力。屋子里的哭泣声渐渐被说笑声和歌声所代替。这边，大姐姐张鑫给妹妹讲图书，小妹妹也不甘寂寞，用手指着书大声说：“这是小白兔，它到那里采蘑菇去！”“对，兔妈妈带着孩子去采蘑菇……”那边，几个女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺脚，挂着泪花的小脸露出了灿烂的笑容。奇奇的眼神从窗外转向了拼搭区，他看到小光哥哥塔好一辆坦克，坦克的炮还能上下移动，就走过去，和哥哥玩起打仗来。哥哥为他端来一杯水，一口一口地喂他，刚才还眼神忧郁的奇奇，一下子兴奋、快乐起来。西西姐姐拿着心爱的玩具娃娃来到哭闹厉害的瑞瑞身边，说：“玩吧，给你！”倔强的妹妹一回身，背对着西西。西西就势和妹妹玩起了藏猫猫的游戏，瑞瑞终于在姐姐的带动下抱着娃娃开心的玩起来，而且玩得非常投入。大班的钧钧是个内向少语、动手能力较差的孩子，但在弟弟妹妹面前却变得自信了。他手把手地教弟弟画画，又跑到积木区帮妹妹穿鞋，虽然他的动作有些不协调，反复穿了好几次，但终于穿好了。一时间，大孩子与小孩子轻松而自然地交流着，交往着。