为思想政治教学插上多媒体的翅膀（样例5）

第一篇：为思想政治教学插上多媒体的翅膀

为思想品德教学插上多媒体的翅膀

―－我是如何运用多媒体进行思想品德教学的

在初中各学科中思想品德教学无疑是让师生感到最抽象、老师最难讲，学生不愿背的一门功课。如何调动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，是我在思想品德教学中一直在摸索的一个问题。随着多媒体、网络和农远工程辅助教学的普及运用，思想品德教学的直观性、趣味性、、教学内容的形象性减少了学生在学习思想品德课时的枯燥感。如何让学生在思想品德教学中去看、去听、去思考、去答疑培养学生主动学习的能力，从而达到素质教育的目的。

一、多媒体教学的运用激发学生学习思想品德课的兴趣

传统思想品德教学中的抽象讲解和概念无疑是学生最难接受、最没有兴趣的课程。我是这样运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力的。例如在教授八年级思想品德《黄土的厚重》之《神奇的西部》时，因为我们的地理位置处在中东部地区对西部地区缺乏直观感受和理解，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生很难将课文所在表述的内容再现于脑中。我从“走西口”、“黄土高坡”这二首歌入手并在网上搜索了西藏风光及布达拉宫图片、内蒙古大草原图片、重庆风光及张飞庙白帝城图片、西安兵马俑图片等大量西部图片，又从网上下载了西部的历史故事及对西部历史、人文、地理位置的讲解、参考其他老师的优秀课件、西部著名人物的历史故事的讲述，并制作东西部地理分布图，用了二天

的时间制作了课件。从地理位置、人文历史、矿产资源分布、旅游景点等方面进行了直观展示和讲解受到了学生和听课老师的高度评价，收到了良好的教学效果，在全学区公开示范教学中受到广泛好评。

恰当地运用多媒体教学手段，同样可以使枯燥无味的思想品德教学变成精神美味。如在教授七年级下册《电视机的变迁》时，内容距现在的年份跨度比较大，涉及的资料多而杂，知识点多，信息量大，由于七年级学生年龄小，传统讲述式的教学方式他们听来无疑是在听故事没有一种直观的感受。电教媒体的优化组合能使这些现象有许多改观，而多媒体课件的运用，使枯燥无味的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动了学生主观能动性，产生了事半功倍的效果。例如在《电视机的变迁》一课的教学中，先运用多媒体课件将２０世纪８０年代农村办喜事为了热闹和排场将家中有电视机的亲友连人带电视机一起请来的短片作背景展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映１２寸的黑白电视机、弧形屏幕的彩色电视机、平面彩色电视机、平面直角电视机、背投电视机、等离子电视机、液晶电视机、LED电视发展的影像资料，使历史画卷重现眼前，使学生对对电视机的发展有了直观的认识，激发了学生的学习兴趣，效果明显优于传统教法。

二、多媒体技术在提高课堂教学效果上功不可没

思想品德课如果仅依靠文字和讲述来理解教育内容，无疑是乏味的，尤其是一些介绍新中国发展历程的课程时，往往需要结合当时社会背景理解。生动可感的多媒体的直观形象的立体画面优势，在创设

情境，激发兴趣方面具有不可比拟的优势，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。例如在讲解七年级下册《生活变化大搜索》一课时，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，学生年龄只能感知近五六年左右的社会发展历程，这些只依靠课本中的解释是不够的，在借住多媒体手段，播放与课文有关的服饰变化、购物变化的影片片断和图片，再来学习课文中的选段，无疑可达到教学目的，对课文的理解也会更加全面、更透彻。在教读《小康家园》、《飞天梦想》年份跨度较大的课文时，也可以使用同样的方式,让学生新中国的发展历程和背后全国各族人民的辛勤劳动和献身精神，理解新中国所取得成绩的来之不易，从而获得理想的教学效果。

三、多媒体技术在学生思想品德正面价值的培养上功不可没

思想品德教育在学生的全面发展中占主导地位，是素质教育的核心。新课标也强调在各学科课堂教学过程中应加强对学生的思想品德教育，这靠传统的一只粉笔、一张嘴的教学方法是很有难突出的教学效果的。通过电影、课件、录像等电教手段，使学生在认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范方面得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。在教授七年级下册《生活中的“雷区”》一课时，学生对社会的认识只停留在主观印象中，对生活中潜在的危险和诱惑及将可能产生的严重后果缺乏理性的认识。学生产生的任性、自私和自我为中心的思想怎样对学生进行正面教育和引导，改正不正确的生活习惯和爱好，正是本课的目标。我在网上下载了吸毒人员染病后期悲残

的生活图片、青少年涉黄后犯法的视频片断、哥们义气犯法的视频资料，让每一个学生产生一次强烈的心灵震撼。这样既激发了学生的学习兴趣，又激起了学生更加强烈的反思，鲜明的形象引起学生的情感共鸣，使学生严格自律，形成“不以善小而不为，勿以恶小而为之”的行为习惯。

四、在校园网中建立个人文件夹把教学课件等教学信息储存下来与其他师生共享、共同提高。

为适应个别学生学习的需要，打破难于照顾个别差异的班级教学的局限性，我在校园网中建立了个人文件夹，把教学课件和教学信息储存下来，不同的学生可以在速度和难度上按自己的情况和要求上网查找自己控制，其他老师也可以在借鉴我的教学资料的基础上提出宝贵意见和建议，这样不但在思想品德教学中做到优差生兼顾，全面提高每个学生的道德品质，培养良好的日常行为习惯，还可以在与同事的交流中互相提高，从而达到教学相长的目的。

五、思想品德教学中要灵活使用多媒体，要把握隹“度”不能让它喧宾夺主。

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中起引导者作用，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。应避免产生课件“统治”课堂，教师不能因材

施教，师生难以情感交流、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏现象的发生。

六、在思想品德教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点。

1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；

2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的，3、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点；

4、运用多媒体辅助思想品德教学应与传统教学手段相配合，总之我们应该认识到运用多媒体辅助思想品德教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。

实践证明我在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助思想品德教学作为一种新型的教学模式已经发挥出很大的优势。

第二篇：初中语文教学论文 为教学插上多媒体翅膀

为语文教学插上多媒体翅膀:

“我们的教室里装上电脑了!”一开学,同学们就兴奋地老围在讲台旁指指划划着,不停地说着。确实,电脑走进我们的教室,无论对学生还是老师来说,都是一件大好事,那是我们早已盼望着的。

多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态,带来的是一个多彩的、流动的世界。鲁迅 先生曾说过:“用活动的电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”现在的多媒体教学手段正符合孩子认识世界的规律,把抽象的变成形象的,把静态的变成动态的,把枯燥的变成趣味的,激发学生想象,使学生更能接受,并能够突出要点,为语文教学带来革命性的变化。此外多媒体还能提供丰富的、真实的背景资料,扩大信息量,提高教学效率,加深印象。

在学习《九寨沟》一文时,我通过制作课件,链接网页,借助多媒体手段,把九寨沟的自然景色、珍禽异兽如数家珍地展现在学生眼前,并通过文字资料等相关信息的阅读,让学生去感受到九寨沟的神奇,体味九寨沟是个充满满诗情画意的人间仙境,从而更好地激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这些单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。

先前作文讲评课上,一直把学生的习作,挑几篇拿出来读读,之后稍微提出点修改意见便罢。如今有了电脑,在作文讲评课时我可以有针对性地把需要修改的作文输入电脑,然后请全班同学一起集思广益,大家边读边修改,你一言我一语,反复斟酌,反复推敲。同学们热情高涨,那作文水平自然也就得到提高。长此以往,如此这般,语文课堂成了五彩缤纷的世界。

借助网络也是语文多媒体教学手段之一,教师让学生利用网络尝试进行探究性阅读,能够充分发挥其学习自主性,有利于培养学生的研究素质和创新素质,可以说向老师学习是有限的,向网络学习是无限的。课间同学们可以上网查找有关的资料,如:九寨沟有哪些自然景色?徐悲鸿是谁?他是个怎样的人?他在美术方面有哪些成就?通过上网搜索信息,让学生掌握更多书本上没有的知识,拓宽他们的阅读面,也更好地激发他们的学习兴趣,提高了他们的探究能力,真可谓益处多多。另外上网,老师还可以指导学生关心学校网站,闲时可以上网瞧一瞧,看看学校新闻,最近校园内发生的重大事情;也可以看看我校学生写的日记,感兴趣的也可发发帖子,或者自己也写上一篇,一展才华。

总之,一间进入宽带网络的多媒体教室,就是一个世界,它能够让师生自由、轻松地遨游在知识的海洋里。但愿多媒体普及之后,我们的老师能充分发挥多媒体的作用,让我们的语文教学早日插上坚硬的双翅,自由飞翔!

用心爱心专心 1

第三篇：让多媒体为课堂插上翅膀

摘要：本文主要阐述了多媒体教学在现代幼儿教育中的广泛应用，同时也指出了应用过程中存在的一些问题，作者通过自己教学中的实例和经验论述了在实施多媒体辅助教学时应避免的一些不足，让其达到更优化的境界。

关键词：观念偏差 参与性不高 技巧欠佳 现代和传统相结合 幼儿的主体地位 老师的主导作用 慎重选择应用 以幼儿教育学、心理学为指导

现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我们认为现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。如何根据实际情况进行教育媒体的选择，充分发挥各种媒体的教学效率和教育效果，一直需要我们探讨。我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学的观念有些偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

其次，有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

再次，教师对电脑的应用技巧欠佳。众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。

我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。下面我就谈一下自己在多媒体教学实施过程中的一些看法。

首先，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“食物的旅行”这一活动过程中，教师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。其次，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

再次，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“认识时钟”活动，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系，像这些生活中由于时空与条件的限制而不易见到的东西，如果运用电脑模拟，使抽象的事物形象化，就更帮助幼儿理解了。又如科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。多数教师会运用实验的方法解决这个教学难度。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。

第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起 幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

幼儿教育论文]

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种教育现代化的重要手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合更有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。孩子好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体课件，哪怕只是简单的ppt,也往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，优化教学效果。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。我们从分析多媒体教学的优势、创设情境、优化教育效果、从而最大限度发挥多媒体在五大领域的运用 使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。和其他教学手段相比较，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式更能满足幼儿心里特点要求。

（1）吸引幼儿注意力，提高他们的学习兴趣。

学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。

（2）多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某

些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易

于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的

学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生

动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知

不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最

佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形

式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可

以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。

例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使

幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象 的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开

了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼

儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从

音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进

入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得

活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立

体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把

学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物

比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。

目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

二、多媒体技术在各领域中的运用

（1）利用多媒体，开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

（2）利用多媒体，开展科学教育活动。

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添

鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。

由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景 象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

在科学活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

（3）利用多媒体，开展美术教学活动

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《蚂蚁搬家》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、花纹各异的蚂蚁，”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议，有的变成一只只鸡腿，有的变成一对

耳环，有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克„„真是无所不在，无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

三、在幼儿园教学中，利用多媒体技术需要解决的几个问题。

多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决以下几个方面的问题。

（1）强化硬件建设，配备必要的先进设备。

幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件就较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。

教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好

课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

（3）加强教师培训，培养高水平的师资。

幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。

让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。

第四篇：多媒体教学为英语教学插上飞翔的翅膀

运用远程教育资源心得体会

----远程教育为英语教学插上飞翔的翅膀

枯燥的英语单词、苦涩的课文、难懂的语法，曾经成为多少学生的噩梦和烦恼。学生花大量的时间在英语学习上可是收效甚微。一代代教师努力探索、研究、有效的方法能充分调动学生的学习积极性、能在课堂上创设真实场景、能培养学生的英语语感花费了大量的精力可结果也不尽人意。随着素质教学的兴起，我们发现了一个行之有效的方法，就是利用远程教育资源。

一、利用远程教育可以充分调动学生的学习积极性。

英语远程教育教学以形式多样深深的吸引着学生，比如说单词的讲授不再是枯燥的重复阅读，远程教育上以动画的形式把单词用小动物或其他的声音读出来，让学生能快乐的面对新单词。并分析和给出例句、拓展句子，让学生很直观的就感受到新单词的魔力和用途。这就解决了传统教学中老师在黑板上写例句即耽误的时间又使学生的注意力分散的问题。

二、远程教育教学可以为英语教学创设真实情境。

语言教学的重难点就是可以情境再现外语真实的语言环境和语言氛围。对于偏远农村的学生来说、有的家庭没有闭路电视，甚至没有电视。他们对英语言国家的相关知识是及其贫乏的。从来都没有机会去体验英语真实的语言环境。而在远程教育教学中我们可以加入英语言国家真实的生活片段，使学生直观的感受我们现在学习的知识的实用性，体会到学习的重要性。

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

首先、多媒体教学可以帮助农村学生了解世界。处于西部偏远地区的农村学生，知识面是相对比较狭窄的。但我们的新目标课本是丰富多彩的涉及到发达地区和国外的很多问题，这些对于农村学生来说都是很陌生，对其学习造成很大的困难。比如说“度假”这个话题，在几册的英语课本中都有出现，但我们的八年级学生大多都不知道公园是什么？很多学生从来没有离开过家去过别的地方。你问他们想去哪度假？只能换来一片沉默。在多媒体教学中我把迪斯尼乐园的动画和欢度节日的短片让学生观看，把美国、日本、俄罗斯、澳大利亚等国家的经典景区做成幻灯片，让学生体会大自然的美丽和神奇，国外的风土人情和民俗习惯，这样极大程度上调动了学生说英语的兴趣。

其次，多媒体把英语教学变成艺术欣赏。

多媒体以他丰富的内容，和多变的形式成为教学中老师的好帮手，对于英语教学来说可以把听、说、读、写融于一体，视听结合，通过生动的画面和声音引导学生进入意境，把教学变成艺术。比如说：九年级英语第六单元是以音乐为主题的，如果只是照搬书上的重点句型去讲授，那只是一堂普普通通的课。但如果我们充分利用网络资源把书上的各种音乐下载下来，让学生去聆听并说出自己真实的感受，这堂课就变成了一堂艺术欣赏课。

多媒体教学可以充分创设情境、激发兴趣、创造真实语言环境，为我们的英语教学插上飞翔的翅膀。作为一线的老师该怎样利用这些优质的资源为我们的教育教学服务呢？首先可以利用多媒体资源上下载的资源，这些资源都是经典的有课件也有拓展资料和精选习题。同时我们也要根据我们自己学生的程度做到因材施教，从网络上根据学生的学习特点拓展所学的知识，或把课件里学生不熟知的知识变成他们日常生活中的例子。当我们把教学变成一种艺术、把上课变成学生欣赏的过程，相信我们的英语教学会翻开新的篇章！

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

东买里乡中学

王

琦

第五篇：让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

当前情况下我们如何充分合理，科学有效地发挥网络的作用，进行多媒体网络环境下的中学音乐教学实践和研究，是值得我们思考的问题。我结合实际教学中的一些经验，粗浅地谈谈自己的做法与体会。

一、多媒体辅助教学有利于知识的整合

在中学阶段，无论唱歌、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。

我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点――开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。

二、多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。学生能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

三、利用多媒体进行个别化的音乐学习

现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教学莫属。因为多媒体教学能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。多媒体资源库，就是学生提供个别化的学习环境而采取的教学策略。资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便地进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。

四、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如我在教歌曲《希望与你同行》一课时，先通过欣赏《校园多美好》导入，介绍词曲作家凯传、施光南描绘的一幅校园美景图，通过让学生欣赏《校园多美好》让学生感受到身临其境的感觉。然后再多媒体出示本校校园的图片，背景音乐为《校园多美好》让学生以美的享受。之后，我根据乐曲的意境及表达内容，再配上朗诵帮助学生熟悉歌词，让学生规划美好的蓝图，说出心中的希望，从而用优美的声音来表现歌曲，培养学生对音乐的兴趣和爱好。

我们音乐教学本身就是一种美育呢！潜移默化、以情感人，这些都是我们美育的主旋律。我们当教师的，不管对孩子们的何种教学都应该有耐心，并且善于发现他们的个性特点，对学生应该采用循循善诱的方式来引导他们，特别是从村小来的学生。根据不同素质的学生的个性特点，结合我们的教学条件，创造一种良好的学习情景去激发他们的情趣。音乐的课堂本就应该充满欢歌笑语，那就让多媒体为我们的音乐课堂插上“飞翔的翅膀”吧！

（作者单位 江苏省扬州市宝应县山阳中学）