第4课 紫藤萝瀑布教案、学案

第一篇：第4课 紫藤萝瀑布教案、学案

第4课 紫藤萝瀑布 教案

教学目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点：１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

教学难点：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。教时安排：三敎时 教学过程和方法;先进行朗读：范读、自由读、齐读、个人读。在分组讨论，完成学案内容。各部分同。

第一敎时

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（bèng）溅 ②琼（qióng）浆 ③忍俊不禁（jīn）。④仙露琼（qióng）浆 ⑤伫（zhù）立 ⑥酒酿（niàng）⑦ 伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

2、解释下列词语。

忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

教师点拨：

（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

第二教时

一、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

明确：“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

二、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤 ２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略）

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（Ｃ）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

第三敎时

一、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

⑵ 前赴后继：指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

２、第④段文字运用的表达方式是 抒情，在结构上所起的作用是 承上启下。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。４、A、第①段横线上应填“千树万树梨花开”，该句出自唐朝诗人 岑参写的《白雪歌送武判官归京》。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（A）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

二、小结

略

三、课后反思：第4课 紫藤萝瀑布 学案

学习目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（）溅 ②琼（）浆 ③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

⑤伫（）立 ⑥酒酿（）⑦ 伶仃（）⑧盘虬（）

2、解释下列词语。①忍俊不禁： ②伶 仃：

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

三、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

四、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！

２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字运用的表达方式是

，在结构上所起的作用是。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？ ４、A、第①段横线上应填“

”，该句出自唐朝诗人

写的。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

第二篇：七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布教案 新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布(宗璞)

教案 新人教版

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。

2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

3、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力。

二、教学重点：

1、通过有感情地反复诵读，理解文章的中心主旨。

2、积累精彩词句，揣摩文中写景的妙处。

三、教学难点：

体悟作者由紫藤萝花而引发的对生命的感悟和赞美。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? “紫藤萝瀑布”图片欣赏。

二、课前检测：

1、听写生字词。

2、正音释义（自主阅读《动态》P9“基础整合1、2”）。

3、当堂训练：

（1）完成《动态》P10的第1、2题和28期周报的第1题。（2）选词造句：

伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆

三、出示学习目标：

有感情地朗读课文，整体感知文章内容。体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、出示自学指导

（一）：读课文，找信息。

1、自学内容：整体感知课文内容。

2、方法指导：先自学课文的“导读”部分和《动态》P9“导入课堂”第1、2要点，然后自由朗读课文，注意得出感情来，边读边用笔圈画出精彩的写景句和精辟的感悟句。最后独立思考、小组讨论以下问题，把答案写作课堂笔记上。

10分钟后成果展示。

问题：

（1）课文围绕着“紫藤萝花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。花； 花； 花。

（2）课文中“我”的思想感情先后发生了什么变化？为什么？请从文中找出相关语句。（3）“我”由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想？这些感想主要集中在哪些句段？

3、学生自学，教师巡视。

4、自学效果检测。

5、内容归结： 由赏花(1—6)、忆花(7一9)和悟花（10、11)三部分组成。赏花——繁花似锦 生机勃勃 悲痛焦虑 ——宁静喜悦 忆花——追忆往事 思绪万千 沉重遗憾

悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奋精神 “生死谜，手足情”

“花和生活腐化有什么必然关系”

6、助学材料：

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊!

——(《哭小弟》，《铁箫人语》，春风文艺出版社1994年版)

五、出示自学指导

（二）：品读课文，把握主旨

1、自学内容：品读文章第7、10段的内容，体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

2、方法指导：找出抒情性、议论性的语句，结合《动态》P9“导入课堂”第2要点，揣摩关键词句的含义，根据以下角度进行小组交流：

a．“我”为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“我家门前外”紫藤萝有过怎样的变迁？ b．“我”是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

c．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ d．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? e.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 用时8分钟。

3、学生自学，教师巡视。

4、自学效果检测。

5、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。“我”通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，“我”触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。“我”的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

c．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

d．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

e.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„ 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

六、布置作业：

1、必做题：完成《动态》P10第4、6、8、9题。

2、选做题：完成28期周报基础题。

第二课时

一、出示学习目标：

1、了解本文写景状物的方法。

2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

二、出示自学指导

（三）：学习写景状物的方法。

1、自学内容：品读课文第2～6自然段，学习本文写景状物的方法。

2、方法指导：圈画出有关对“紫藤萝花”进行细致描写的词语，并结合以下问题进行思考，10分钟后检查自学效果。

a．作者是从哪几个方面描写瀑布般的紫藤萝的?(提示:可以从观察顺序、花的特点来思考，结合文中语句来回答)b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 明确：

a．由整体到局部、由远及近，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。

b．例一:比喻——“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将花喻为瀑布，形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远。例二:拟人——“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。

c． 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、出示自学指导

（四）：揣摩优美词句。

1、自学内容：揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

2、方法指导：跳读全文，品读优美词句。要求：

(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。(2)朗读自己最欣赏的佳句。

(3)集体揣摩练习二所列四个句子。

3、当堂训练：揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。参考答案：

1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

四、讨论：课文对我们写作有哪些启示? 第一，写景时要抓住景物的特征，要善于从整体到局部仔细观察景物，要饱含感情。第二，要善于运用拟人、比喻等修辞手法，要有丰富的想像和联想。第三，要善于感悟，要提炼出精辟的语句，全文才有点睛之笔。第四，要注重首尾呼应，要善于设置悬念。学以致用：

同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？ 请自选一个事物写一段感言，80字左右。

学法指导：

学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

五、布置作业：

1、必做题：完成28期周报同步阅读《一朵花的美丽坚持》。

2、选做题：完成28期周报同步阅读《丁香结》。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

（1—6）赏花 美、盛大、壮观、生机勃勃——比喻、拟人（7—9）忆花（10--11）悟花 点明主旨：赞美生命、珍爱生命 写作手法：写景状物、借景抒情、前后照应、伏笔等

第三篇：《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案

义马市二中 李艳芳

教学目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。教学方法：朗读、讨论 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)出示目标并板书课题： 课题：紫藤萝瀑布

宗璞

目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）： 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

学生查字典，教师正音，学生认读两遍。D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。

三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导；

1)长句的停顿要得当； 2)朗读的节奏要缓急适当； 3)注意朗读的语气、语调； 4)注意句子的重读； 5)读准字音，注意感情。

四、整体感知 小组讨论: ①本文主要写了一件什么事情? ②表达了作者什么感情? 学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。思考；

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ② 作者是怎样描写紫藤萝花的? ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

最后写花的香味；

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了„„”来回答。（1）比喻；

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人；

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

六、探究赏析 观察下面两幅图片：

思考； 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 探究结果；

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）：

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等）

八、作业：

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花-------美丽缤纷 忆花-------赞叹生命 思花-------积极向上

第四篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味文章优美生动的语言。

2、理解文章的主旨，感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点、难点：

在朗读中揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学用具： 多媒体课件 教学方法：

朗读法，自主、合作、探究法。教学课时： 一课时 教学过程：

一、设置情景，导入新课

早晨，走在上班的路上，两旁风景多了许多深秋的肃杀之气，但一路走来还是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是让人喜悦和感动。所以情不自禁找了几句诗歌和同学们分享一下，大家猜猜写的是什么花？（课件展示）

（1）待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——唐代黄巢《不第后赋菊》

（师总结：菊花生机盎然、香气沁人心脾、芳贯广宇、无所不至。）

（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——宋代周敦颐的《爱莲说》

（师总结：出淤泥而不染，卓尔不群，颇具清白自守的君子之风。）

（3）吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——元朝诗人王冕的《墨梅》

（师总结：这是不娇不艳，却神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的墨梅。）

由此我们看到，诗人都用花表达了自己的感情和愿望，这就是“花语”，今天就让我们一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，跟着她一起来读一读紫藤萝的花语，走进紫藤萝的心灵。

（师板书课题、作者）

二、听花之语

1、紫藤萝瀑布——一条由花组成的瀑布，闭眼，想象一下它的模样。请大家看大屏幕，我们来美美地听、美美地想、美美地感受它的美。（多媒体展示视频朗读）

生听读想象。

2、同学们觉得这是怎样的一株紫藤萝呢？可以用词语来概括你的感受吗？ 预设：生机勃勃 生机盎然 稀疏伶仃

你觉得作者想用紫藤萝花表达怎样的感情和愿望呢？能用一句话来简单说说你的感受吗？ 预设：对生命的期待 一种生命的活力 生命的喜悦 梦幻等

三、赏花之美

1、紫藤萝的花语是否如同学们感受到的，让我们走进文章来赏花之美。现在大家来仔细默读课文2-6自然段，把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来细细品读。（温馨提示：划出句子，圈出重点词，仔细品味并写出旁批。）

同桌之间交流讨论。

预设1：第3自然段，“这里春红已谢„„好不活泼热闹！”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力。“推着挤着” 用的是拟人的修辞手法。

预设2：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷”通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹。

预设3：“从未见过开得这样盛的藤萝„„在和阳光互相挑逗”。通过“辉煌的淡紫色”，“像一条瀑布”，“深深浅浅的紫”，“仿佛在流动”，“泛着点点银光”，“就像迸溅的水花”，表现了紫藤萝繁盛的美；又通过“和阳光互相挑逗”，表现了紫藤萝充满活力。从“流动”这个词里看出来一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。

预设4：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆„„那里装的是什么仙露琼浆？”这句话连用了三个手法：把它比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”，显出紫藤萝花非常有生命力，即将远航一样；“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻，给人一种仙露琼浆般的感觉

„„

2、花美如斯，美的辉煌、热闹，壮美，生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。让我们把这生机勃勃的“花语”融进声音里，再来读一遍就读大家喜欢的第2段吧。

四、悟花之语

1、眼前的藤萝盛开如一条瀑布，让我停住脚步伫立凝望，带走了我心上的焦虑和悲痛，让我感受到精神的宁静和生的喜悦。而十年前的紫藤萝又是什么样子的？我为什么会产生这样的情感变化？请默读课文7-11自然段思考。

预设：稀落、伶仃

追问：花经历不幸后怎样了？我为什么会产生这样的情感变化？ 补充本文背景：

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受（《野葫芦引》）

在昆明时严重贫血，站0着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”

（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来

（屏幕上显示）

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）

（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（《哭小弟》）

预设：盛开的紫藤萝花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓励了作者生活的勇气。

2、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 预设：这句话告诉我们只要是生命，就会有挫折和不幸，重要的是我们要用乐观积极的人生态度去面对。

追问：宗璞写“生命的长河是无止境的”人生只有百年之期，紫藤萝只有一季的辉煌，一个季节何以能说生命的长河无止境呢？

预设：生命的群体是生生不息的，这就是生命永恒的美丽。

3、如果用作者的行动来诠释：开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说——生（众）：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这又告诉我们什么？

预设：只要你加快脚步，张起生命的风帆，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

小结：紫藤萝瀑布已经从个体的悲苦中解脱出来，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田你看看，这流动的曲线不就是一条生命的河吗？

4、文章学到这里你还有那些不明白之处？

五、写花之语

生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么，来写一写花之语。

给大家一个例子。（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？

你听到了花在说什么？请用笔写一下。

（学生埋头书写，教师巡视，并与个别同学交流。几分钟后，教师发现一部分同学已写好。）自由发言。

总结：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。（板书：乐观）我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。也把这句话送给大家共勉。

第五篇：《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

学情分析：本文是初中人教版七年级上第一单元，第四篇课文。这是一篇咏物抒情，极具形态之美的文章。教学重点在对文章“美”的讲解上，以提高学生对语言，情感的感悟能力。

教学目标：解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文。

对学生进行美感熏陶，情感熏陶，语感熏陶。课时：一课时

教学方法：朗读法、讲析法、问答法、练习法 教学过程：

导入：

教师表演哑剧，请同学们猜出是何情景。（被美丽的花所吸引，驻足观赏）

刚才老师表演的情景同学们都猜出来了吗？你们还真聪明，那老师看见的是什么花，老师的心情如何，赏花的时候老师都想了什么，你们想知道吗？那我们就一起来学习宗璞的《紫藤萝瀑布》中去寻找答案。（板书题目）

同学们先自由朗读课文，边读边画出生字词，标明字音。宗璞_______

迸

溅

忍俊不禁____

仙露琼——

伫 立

伶仃_______

盘虬 卧龙

好，字音我们已经校准了，现在我想大家都知道了让老师，让宗璞驻足欣赏的花是哪种花了吧——紫藤萝花。那为什么紫藤萝花有如此大的魅力呀——美。那它美在哪里呢？（美在颜色、盛、样子、气味等）同学们说的都对，但是大家这样你一言，他一语的，在老师的头脑中还是想不出这花到底是多么的美？大家去文中找一找，我们先来看看那些段落集中些了花的美（2——6自然段）。那又是如何描写的呢？按照怎样的顺序？（花瀑——花树——花穗——花朵，由远及近，由整体到局部，边分析边写板书），现在，我们的紫藤萝瀑布已经挂眼前了，但是这瀑布似乎还没有流动起来，少了生气与活力，那文中作者又是怎样把这花的瀑布写得灵动起来呢？我们逐段分析，第二段写了花瀑，美吗？美在哪里？（盛大——点面结合、比喻、拟人、夸张

花树——热闹——烘托、拟人、反复

花穗——深浅对比

花朵——比喻）

老师小结：用比喻的手法写出了花之美丽

用拟人的手法写出了花之活泼

用敷色的手法写出了花之柔静

用丰富的想象写出了花之可爱

板书

花之美

比喻

拟人

敷色

想象

现在我想大家头脑中的紫藤萝瀑布都已经在缓缓流淌了吧！那么，有谁愿意为大家有感情的朗读一下文章？

同学们，我们刚刚分析了1——6自然段，总结出了花之四美，回想一下刚上课时老师的问题，看到花时作者的心情如何，想了什么？感情是怎样的呢？大家快到文中找找。老师小结：赞美之情

喜爱之情

沉思之情（手足情，家国运）感悟之情(生命意义)

板书 情之美

赞美 喜爱 沉思

感悟

（回忆紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。藤萝命运——国家命运

尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都像紫藤萝花一样好起来了。

不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。）

同学们，再次朗读课文，体味文中的情之四美

好，文章分析到这里，我们知道紫藤萝瀑布已经仅仅是美丽茂盛的花的美景了，这里有一种寓意在,那这个“意味”是如何表达出来，让人觉得文章意味深长呢？

文章通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难生命的哲思。刚才大家也都提到了，文中最意味深长的就是这句话：

“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。的这一段

遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要长久保持的保持坚定的信心。厄运过后，要振奋精神，面对新的生活。紫藤萝瀑布既可以象征整个人类生命的长河，也可以象征个人生命的河流，无论我们遇到怎样的困难和挫折，我们都要时时向上，不断成长，像花一样，把自己最美的一面展现给世人，无论环境怎样，不管凄风苦雨，都要拼命的吸收阳光雨露，生长生长，只为最美的绽放，开花结果！

这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。——板书意之美

花人/时代

对文章的学习我们就进行到这里，不知道大家学的成果如何，我来考考大家。(看大屏幕，或者发题签)1.解释文中的字词:（课堂中没答案）

终极：（最后的终点。）

迸溅：（向四外溅。）繁密：（繁盛茂密。）

伫立：（长时间站立。）伶仃：孤独；没有依靠。文中形容紫藤萝花的稀少。忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：神仙饮用的汁液。文中形容华托中的物质。盘虬卧龙：文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。

2.“美之再品”同学们，我们刚刚一起分析了文章的花之美，情之美，意之美，其实，文章的美远远不止这些，按照例子，写出你品读出的美吧!（写好的同学和大家分享一下，好吗？）

例：它有俊美的主题形象——是那流动的“瀑布”

它有

——是

（精彩例子：它有柔美的情感色调——是那浅浅的紫色;它有那秀美的细部线条——是那美丽的小花;它有醇美的意蕴表达——是那隽永的点题）

下页板书

紫藤萝瀑布

宗璞

花之美

情之美

意之美

比喻

拟人

敷色

想象

赞美

喜爱

沉思

感悟

花

人

时代1001418

付佳