《地毯下的尘土》教案

第一篇：《地毯下的尘土》教案

10．地毯下的尘土

教学目标：

1、分析米妮的人物形像。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

3、学习米妮的美好品质。教学重点：

理解故事含义，学习米妮的美好品质。教学难点：

学习正侧面相结合的描写方法，及用心理描写来展示人物内心的写法。

一、创设情境，导入新课。

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主……今天，我们再次步入美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汨汨流淌着的清泉，还有等待我们结识的朋友米妮和十二个小矮人。

二、朗读感知。走入童话世界

1、请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。读完后，想想课文讲述了一人怎么的童话故事？

学生复述故事：

小女孩米妮为了使生病的妈妈和瘸腿的妹妹能过上一个饱暖的冬天而出门找工作。她遇上了掌管金子的小矮人们，帮小矮人们做家务，得到他们的赞美，还得到他们送的十二个金币。

2、介绍《美德书》

这本书是由美国前教育部长编成的，书里有许多不同类型的文章，包括童话、寓言、神话故事、小说名篇、人物传记等等，它通过各种故事向人们展现了人类本性中的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。

3、初步感知人物形象

师：同学们，你们喜欢文中的小姑娘吗？她给你留下什么印象？ 生：米妮非常勤劳。生：米妮非常诚实。

生：米妮是一个有孝心的孩子。

……

师：米妮还是一个对工作负责任的孩子。

师：同学们，应该说，我们对米妮的感受比较深刻，但我们对课文的探究还在继续。接下来这个环节更是我们畅所欲言的时候。

三、合作探究，品味语言析人物。

（一）通过正面描写和侧面描写来刻画人物形象

师：通过刚才的学习，我们知道米妮是一个勤劳、诚实的小姑娘，那么，作者是如何刻画的呢？请同学们以小组合作方式，再次研读课文。（学生浏览课文，画出表现米妮勤劳的文字）

生朗读表现米妮“勤劳”的语句。

师：大家自由朗读表现米妮勤劳的文字，思考文中怎样写米妮的勤劳的？这样写的好处是什么？（学生自由朗读思考；小组交流讨论；同学代表发言；教师点评小结）

明确：课文主要是通过正面描写和侧面描写相结合的方法来突出米妮勤劳的特征。这样写，可以使人物形象更加丰满，更加真实可信。正面描写：

1．米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。

2．她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

3．起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

侧面描写：

1．小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又漂亮。” 2．晚上小矮人们回来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

3．“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

师小结：作者把正面描写与侧面描写相结合的手法主要运用在表现米妮的哪种品质上？ 勤劳能干

（二）通过心理描写来刻画人物形象

1、生朗读表现米妮“诚实”的语句。

师：大家齐读刻画米妮诚实心灵的语段，思考作者是怎样写米妮是个诚实的孩子的，这样写有什么好处？（学生阅读思考；小组交流讨论；学生代表发言，教师点评小结）

明确：作者巧妙地采用了米妮与星星对话的形式来表现米妮的内心活动，通过自责心理的描写来表现米妮的诚实，十分生动。

2、“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

运用反复的修辞手法,句尾用惊叹号,表明米妮进行着激烈的思想斗争。

3、“地毯下出现了十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮”说明了什么道理？

①美丽的心灵象金子一样闪光。②诚实、善良、勤劳的人一定会有回报。

四、童话主题：

主题：认认真真对待自己的工作，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。

五、拓展延伸，陶冶情操。

1、师：同学们，浪漫、奇特、动人的故事拨动着我们的心弦，米妮的形象叩击着我们的心扉。你觉得自己在生活中的表现与米妮相比有哪些异同？

2、“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说给听人听吗？可以肯定，一旦你说出来，你心里的不发就会消失。

六、课外作业：

请同学们选择一种情境大胆想象：

１、米妮在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象…… ２、米妮上床后就睡着了，根本就没有想起地毯下的尘土……

第二篇：《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》教案

湖南省保靖县清水坪学校 彭娅军

教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解童话的特点。

（2）整体把握故事情节，积累字词，理解人物性格。

（3）理解正面描写和侧面描写的手法。

2、过程与方法：

通过朗读小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

3、情感态度和价值观：

学习童话主人公勤劳、诚实、善良的优秀品质。教学重点、难点：

教学重点：通过这篇童话的教学，培养学生的劳动意识，有目的地培养学生善良、诚实、勤劳的美德。

教学难点：学习正面描写、侧面描写塑造人物的手法。学情分析: 这是一篇充满了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意义的童话作品，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，因故事情节并不复杂，内容也比较简单，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生特别是当前大部分中学生不够勤劳、生活自理能力差的学生讨论该

—1— 怎样学习主人公的优秀品质。教师可利用生动活泼的形象激发学生阅读的积极性和主动性，并由此激发学生课外阅读的兴趣。

教学方法

朗读 提问启发 交流讨论 归纳 教学用具 多媒体课件 课时安排：1课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课

由《白雪公主》导入童话知识后揭示课

二、整体阅读，感知课文内容.1、自由朗读课文。

（出示要求：读完后请同学们复述主要故事情节）

2、正音：

勉强（qiǎng）葱茏（lóng）眷顾（juàn）

真挚（zhì）被褥（rù）教诲（huì）

3、复述主要故事情节。

（学生在复述过程中，能交待清楚主要故事情节即可。）主要故事情节：穷苦人家的孩子米妮常帮妈妈做家务，为了谋生，米妮出外找工作，她巧遇小矮人一家，好心地帮他们做家务，七个小矮人收留了勤劳善良的米妮，米妮用自己的真诚通过小矮人

—2— 的考验，获得了礼物，从此回家和家人快乐地生活在一起。

三、再读课文，品析课文，理解主要人物。

1、听读课文回答：你在这个故事中看到了米妮小姑娘哪些美好品质？

明确：善良、勤劳、诚实。（对学生独特的感受和见解，给予充分肯定并适当点拨。）

2、小组讨论交流。

文中哪些地方可以看出米妮是一个勤劳、善良、诚实的孩子，并分析其采用的描写方法。

3、思考：文章为何用《地毯下的尘土》作为题目?

4、重点句子品读：地毯下的尘土！地毯下的尘土！

四、小结

米妮的故事告诉我们一个怎样的道理？

学生畅所欲言

五、送给学生的一句话

板 书 设 计

地毯下的尘土

勤劳 正面描写

米妮 诚实 相结合 善良 侧面描写

—3—

第三篇：地毯下的尘土教案

东莞市黄江中学 李木兰

一、总体构思

这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新课 同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

勉强 葱茏 眷顾 真挚 津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

诵读结束后，学生进行讨论，明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。

（四）思考和讨论

1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。明确：懂礼貌

①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。” ——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮.格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”

——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。③“所以她谢了谢他们，答应了下来，„„”

——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。

勤快能干

①“她的两个女儿„„把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。” ——这是正面描写小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”

——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。

③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”

——正面描写。做事情有条不紊，能干。

④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”

——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。⑤“第二天一早，„„她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”

——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。善良和乐于助人

“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。”

——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。诚实认真 “‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”

（五）交流活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？

这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

例如： 王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。

3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。讨论： A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？ 这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。

B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。

明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。

（六）小结

本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。

（七）布置作业

写一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。板书设计（多媒体展示）地毯下的尘土

小主人公的性格 具体表现 懂礼貌 敲门、自我介绍、道谢 勤快能干 在家里、收拾房间、做饭 善良和乐于助人 全心全意地帮助小矮人 诚实认真 认真打扫地毯下的尘土 教学探讨

这篇文章的内容比较简单，在教学上应该以分析主人公性格为主，重点引导学生学习刻画人物性格的方法，尤其是本文的心理描写、行动描写，正面描写、侧面描写，要学生通过讨论自己去领会。对本文的主题分析，应该结合当前社会上独生子女的一些普遍缺点进行，使学生的学习更有现实意义。

三、设计亮点

本文的教学设计，注意突出了知识重点，通过分析语言描写和行动描写、正面描写和侧面描写，来分析主人公的形象，这比直接用词语概括人物性格要具体得多。而运用学生讲述童话故事这一方法，锻炼了学生的概括能力、口语表达能力，同时，也通过这一环节使学生给自己上了一节很生动的美德教育课。

四、专家点评

本教学设计从注重基础知识学习的角度出发，在分析主人公形象的时候，不是单纯地寻找一些空洞的词语来进行概括，而是结合多种描写手段的分析来分析主人公的形象及性格。在教学时注意激发学生自主思考，通过讨论自己解决学习过程中遇到的问题，这有利于学生良好学习习惯的养成。课堂讲述童话故事的设计突破了本篇课文的主题局限，让学生充分发挥了自己的想象力和表达技巧，是对学生的口才很好的锻炼。

五、教学札记

第四篇：《地毯下的尘土》教案（精选）

《地毯下的尘土》教案

雷红梅

一、教学目标：

1、知识与技能：

学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

2、过程与方法：

⑴通过朗读、讨论相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力;⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。手法。

3、情感、态度价值观：

通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的一篇文章。

《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材，同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。

2、文章内容和结构

这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。

故事一开始从妈妈的角度告诉读者,米妮失去了父亲,家里又很穷,还有一个残疾的妹妹.先交代主人公的身世,这是童话故事常用的手法.米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,当妈妈患病而不能工作的时候,又是米妮勇挑重担,自己出去找工作,这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法，把米妮的心理活动，写得十分生动感人。

三、、教学过程：(一)导入新课：

同学们，你们喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事?(学生谈自己读过的童话故事)好，看来同学们读了不少的童话故事，今天，让我们再次走进童话的王国，领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来)(二)整体感知课文：

1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一个怎样的故事吗?(学生谈自己设想的故事)现在让我们走进课文，看看这个童话故事和我们设想 诵读全文。

3、诵读要求;： ⑴思考米妮具有哪些优秀品质? 这篇童话给我们讲述了一个什么道理?

4、学生活动：交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说，勇于发表自己的看法)(三)合作探究：(学生四人一小组，思考、讨论、交流)⑴学生浏览课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写，还是侧面描写，⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理矛盾?“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)(四)拓展迁移：阅读下面的童话故事，并完成文后的思考题。小鸟的智慧

小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了，它们决定飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。主意一定，它们就开始做准备，它们采取分头行动的办法，想看看谁会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，在路上需多次休息、吃饭、睡觉，没有充分准备是不行的。

老鹰准备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮一个大水壶，里面装满水;一只小木筏，是用来休息的;一个急救包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满意，它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。

当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西，但在它看来，哪一件东西都非常重要，非带不可。而带着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的矛盾中不能自拔，心情烦躁，不知如何是好。就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上，站在树枝上休息;饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃;困了，就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。

简单让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。

1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟?

2、这篇童话运用了什么手法，告诉了我们一个什么道理?

第五篇：《地毯下的尘土》教案初中语文教案

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排1课时

三、教学过程（－）活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪 漫想象的文段。2．导入新课。

（二）诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。2．诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

（三）思考活动 1．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

（四）交流活动 1．关于标题的深意

故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。2．米妮是一个怎样的孩子？

（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）3．活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动 1．浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。2．讨论交流

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

（六）总结活动

1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

（七）迁移活动 1．研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚 2．专题探究：独生子女自律情况的调查

探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？ 成果形式：调查报告

教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。