第一篇：先学拼音再识字是个错误
先学拼音再识字是个错误
作者：蒋建华 来源：《中国教育报》
语文教学究竟应从直接认读汉字开始，还是应从学拉丁化的汉语拼音字母开始，在小学语文界长期存在着不同看法，多年从事课程改革的老教育工作者邵宗傑(曾任浙江省教委主任、浙江省人大常委)和游铭钧(曾任原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任)认为：语文教学应从认识汉字开始，并为此专门约见了记者。希望就这一问题展开讨论，从而澄清长期主导小学语文教学中的一些观念。
先学拼音再识字我们反对
邵宗傑：在西学东渐和中国人学西方的过程中，民族虚无主义泛滥，“拿来主义”盛行，在语文教学中，受汉字“难学”、“落后”、“必亡”和走拉丁化道路等主张的干扰和影响，对注音符号特别是拉丁化拼音字母情有独钟，其突出表现之一，就是一反两千余年行之有效的传统，语文教学不再以教识汉字为起点和基石。
游铭钧：倡导者以为识汉字难，学了注音字母，特别是拉丁化的拼音符号以后，可以解决识字难的问题。
记者：这么说，两位是旗帜鲜明地反对从拼音入手学习汉字了？那么现在有人倡导小学生可以用“拼音文字”作同音替代，还引导他们阅读纯拼音字母组成的文章和报纸。你们对此有何评价？
邵宗傑：这种做法，容易让儿童养成不认真写汉字，以及同音替代、随便写错别字的不良习惯；对于在中华民族的年轻一代中，养成对于书写规范汉字的严肃态度，是不利的；对于培养他们对祖国文字的热爱，也有某种消极作用。
记者：推广全国通用的普通话，是中小学语文教学的重要任务之一。那么应怎样教儿童学说普通话呢？有人认为，必须学了汉语拼音儿童才能学说普通话，或者说，这是最有效的途径。
游铭钧：不是的，教学和推广普通话的办法和途径甚多，并非只有一条路。不过有的路走起来，事半而功倍，有的则事倍而功半，关键要看它是否符合儿童学说话的规律。
邵宗傑：教儿童学说普通话的效率高低，取决于教法是否符合他们学说话的规律。世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。
游铭钧：其实，儿童是学说话的“天才”，只要生活在讲普通话的人群、或某一种口头语言的环境之中，时间短的一个星期、十天时间，就会有“初成”，特别是成人学习最感困难的那个“腔”、“调”和“味”，就出来了。他们学习的效率为什么这样高，除了年龄因素以外，关键是语言的环境和氛围，靠的是两条：“模仿”和“练习”。没有好的模仿对象，不开口练习，光学
道理，是学不会说任何一种语言的。
记者：通过比喻，形象地说明了你们的理由，你们这些理由有没有实验的支撑呢？
邵宗傑：南北各地许多“幼儿听读游戏识字法”的实验都证明，让幼儿园的小朋友听着录音带上琅琅上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。浙江城乡的许多幼儿园参加了这个实验，几年的实践也取得了同样的结果。方言地区的广大农村，小学教师本身的普通话往往说得不那么准，虽然花了很多时间来学习汉语拼音方案，师生们也作了很大努力，但是，儿童的普通话往往还说不好，因为他们没有好的模仿对象，又缺乏实际的练习。
游铭钧：实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。儿童不会学得这样苦，教师也不会教得这样苦了。我们为什么非要花这么大的力气，舍易就难，去走冤枉路。先学汉语拼音再学普通话，并不是“捷径”，而是一个“误区”。
先学拼音再识字是个错误
邵宗傑：在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验，都表明无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一二年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
记者：为什么会这样呢？有没有学理上的依据，比如心理学的依据、文字学的依据。
游铭钧：许多心理学实验和无数教学实际经验都告诉人们：有意义的图形容易识记，无意义的图形难于识记；特征显著的形象容易识记，特征不明显的形象难于识记；差别大的对象容易辨认和记忆，相似对象的辨认和记忆不仅难度大，而且是大脑的沉重负担。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。作为表音的拉丁字母，它的形不仅与义之间没有直接的联系，而且与所表的音之间的联系，也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的形不仅标音，而且与义之间有直接的、更深刻的联系。所以，儿童在识记它们时，其难易自然极为不同。
邵宗傑：直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为琅琅上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
游铭钧：对高高兴兴上学来的儿童来说，六十课时的拼音字母，如果算不上如同当头棒喝的“五百杀威棍”，也是浇向小脑袋的一盆凉水，使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。
绕着大弯的识字教学模式，大有舍易就难、错把“误区”当“捷径”之嫌。
记者：现在，儿童一入学，最先遇到的是汉语拼音，每天接触的是拼音字母，抄写的是拉丁符号，对那些出娘胎来第一次握笔的孩子来说，会有什么样的影响？
邵宗傑：在耳濡目染和抄(描)写拉丁字母中，足以在“执笔方法、写字姿势”和“各种笔画、结构的书写方法”上形成习惯，但是，这并不是书写汉字的正确姿势和方法。抄写拉丁字母所养成的习惯，不仅会严重地干扰儿童掌握汉字各种笔画、结构的正确书写方法，而且还严重影响“执笔方法、写字姿势”等良好习惯的养成，这是以学习拼音取代汉字做学语文起点所造成的“误区”，或者说“陷阱”。
记者：为什么说这是以学习拼音取代汉字做学语文起点所造成的“误区”，或者说“陷阱”呢？
游铭钧：语文教学的任务之一，是要教学生“学会正确的执笔方法、写字姿势，把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐、纸面干净，并注意爱惜文具，养成良好习惯”。众所周知，要养成习惯不容易，要改变已形成的习惯并建立新的习惯，更不容易。尤其是从小养成的习惯，好似“第二天性”，要用新习惯代替它，更是难中难了。
邵宗傑：汉字的书写，要求横平竖直转折有楞角，运笔有轻重快慢之别，构字讲间架，要求重心平稳和中心对称，既舒展大方又有向心的凝聚力，还讲究布局谋篇，等等；抄写拉丁字母，用的全是画斜的弧线，运笔无轻重快慢的区别。书写汉字和抄写拉丁字母，截然不同。
游铭钧：长期以来存在一个有影响的观念：汉字教学一直是语文教学的一个重点和难点。是重点，因为学好汉字是学习语文的基础；是难点，因为汉字不是字母文字。说是重点，这符合实际，原因分析得也正确；说难点，是因为汉字不是拼音文字，这个断言不能令人信服。我们认为，教儿童识汉字难不难，并不决定于是不是拼音的字母文字，关键在识字教学是否符合汉字本身的特点，以及儿童的年龄特点和认识规律。
邵宗傑：与汉语相适应的汉字，是当今世界存在持续时间最长、使用人数最多的文字，它方块、拼形，具有以形表意的特点，这是与汉语的同音语素居多的情况相应的。如果把汉字改为拼音文字，这么多的同音字，不知会混乱到何等地步，这是汉字发展成为单音节的、拼形、表意的方块的根本原因，既符合汉语的语法和声韵的规律，又使其能够精确地区别意义。面对同一汉字，十几亿的现代华人，也许会念出数
十、甚至上百个音，加上亿万先人，不知还会有多少读音，但这并不会妨碍相互沟通，因为这个形所表达的义，大家的理解却是相同的，不会发生误解。
小学语文教学从认汉字开始
邵宗傑：汉字，是汉语文的“细胞”和“基石”。研究、了解汉语文的特点和规律，需从研究、了解汉字入手。学习汉语文，首先需认识汉字；教语文的，应从教人识汉字开始；中国儿童上学，不管要学多少课程，首先需从认读这一个个单音节的、拼形、表意的方块汉字开始。
记者：在我国曾经有将近一个世纪的长时期里，说汉字难学、落后、必亡，拼音文字先进、科学，拉丁化是人类文字发展的共同方向等主张，十分流行。甚至在那些站在历史潮流前列、引领着社会前进的人们中，也有不少受到其影响，误认为汉字拼音化是识字、扫盲和普及教育、开发民智的捷径。
邵宗傑：所谓“表意的汉字难学，表音文字最便于人们学习和使用”之说，并不符合实际，这是一个“众口铄金”造成的“冤案”。汉语文虽然是世上使用人数最多的语言文字，但是以国家为单位来看，绝大多数国家用的是拼音文字，汉语文成了“少数派”。千百年所形成的民族文化和民族心理特点，使西方人见了表意的方块汉字，难免不“晕头转向”，大叫困难。对我们来说，遇到那“长龙拼合式”的表音文字，学起来又何来容易？
游铭钧：试看我们的初中生和高中生，为学外语，花了多少时间！学有所成、能用者占得几成？大学生，学外语占了他们多少学习时间！我们的研究生，无论硕士生还是博士生，他们又花了多少时间在学外语上！这能说明表音的拼音文字易学吗！
邵宗傑：似乎西方什么都好，迷信西方学者说的就是真理，“既然他们说汉字难学，那汉字就一定真是难学的了”，不但信以为真，而且把学习注音符号，特别是拉丁化的拼音字母作为识字、作文的捷径，并由此把中小学的语文教学，特别是识字教学引向一个个误区。现在该是彻底破除这个迷信，“平反冤案”，从这一个个“误区”走出来，把语文教学的效率再提高一个台阶的时候了。
记者：讨论当前如何进一步深化语文教学改革，尽快提高语文教学的质量，迫切需要认真总结、发掘、继承和发展古代语文教学经验。能否介绍一下你们对古代语文教学特别是识字教学的理解。
游铭钧：从秦的《苍颉篇》到清的《文字蒙求》，反映了我们的先人在教育年轻一代学习、掌握汉字的宝贵经验。主要包括：(1)儿童直接认读汉字，然后紧接着就是读“经典”，读经中进一步识字。(2)以句子短而整齐，平仄互对，琅琅上口的韵文为入门的识字课本。(3)着重于朗诵、多读、多背，强调读熟、背熟，对文理则“不求甚解”，让儿童在反复诵读中自去体味。(4)只教识字，在时间、空间和内容上把读、写、用(作文)分离开来，不求同时、同步、同内容。
邵宗傑：近十几年来，人们又纷纷提供了诸如辽宁姜兆臣的“韵语识字”，天津教科院的“锦屏幼儿听读游戏识字”等许多新鲜经验。把一个一个单音节的方块汉字，编成句子短而平仄互对、琅琅上口的韵文，让儿童熟读背诵，就能使识字教学的效率大为提高。
记者：人在出生时就拥有一块由遗传赐予的作为自然物的人脑，但它只是璞还不是玉，需要切磋琢磨才能成为玉。它只是自然物的脑，还不是人脑。
邵宗傑：新生儿如果不生存于使他成为人的环境中，受到使他成为人的教育，不要多少年，这个自然物的大脑，就再也不能发育成为真正的人脑，他也不能长成为真正的人，社会的人。世间的狼孩、猪孩等等的例子都说明这一点。
不同的语言环境对于人脑的发育不可避免地将带来不同的影响，全世界的语言归纳起来可分为两大类，一类是以方块、表意文字为特征的汉藏语系，另—类是以字母拼音的表音文字为特征的印欧语系。这两者对于人脑的发展和意识的形成都具有决定性的影响，但是两者又有
不同，具有自己的特殊性，个体在这样不同的文化背景中生活，大脑在这样不同的语言环境中发育，在机能上会有所不同。
记者：是否可以和应当在开始教识字时，只在游戏中模仿着念，而且把写和认分开来，写放在第二步教。
游铭钧：汉字对儿童来说，也是可以这样作为整体来认识和把握的，可以不管其细节，而书写汉字则有待于手的小肌肉的发育和大脑对于手指精细动作控制能力的发展。先认字，后学写字。在四五岁时就边游戏边认字，在游戏中识汉字，把教写字推迟到六七岁再开始，我国自古以来的传统的蒙学，不就是如此的吗！
邵宗傑：心理学实验也表明，大脑的视觉记忆能力是很强的，因为它是把一个完整的视觉表象作为一个单位来处理，所能容纳的信息量是十分惊人的。汉字的方块平面空间结构很容易在大脑中形成一个完整的视觉表象，成为语音和语义的有效载体。忽视汉字的这个根本特点，把音作为主要东西，是识字教学的一个误区.
第二篇：为什么先识字再学拼音
为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材（教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一）
1、问：与原课本相比，部编本一年级语文课本内容上有什么变化？ 曹：原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了(入学教育)、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。新增“快乐读书吧”，在语文园地中设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。
2、问：新教材，是先学汉字再学拼音，为什么部编本要这么安排呢？ 曹：首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。
3、问：针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音？
曹：教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导(主要用于发音的辨别)。语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动，如学校评价测试中避免出现类似判断不正确的音节。学生只要会拼读正确的音节即可。
4、问：部编本对新生识字写字是如何要求的？
曹：识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。如识字第一课《天地人》：天地人，你我他。你我他组成了这个世界，天地组成时间空间，是天人合一思想的渗透，但是教学时不需要如此解说，只要诵读感受即可。整册教材识字内容和形式丰富，有字理识字、传统蒙学识字、看图识字等。识字顺序上吸收了国内高频汉字的研究成果，科学选择字种，将300个高频常用字、构词能力强的字优先认识。在识字上要分类指导，要一类类识字，不要一个个识字，并抓住难的字来教，重视学生识字方法和能力的培养。写字安排上，写字由简单到复杂，由独体到合体。在课后写字安排上出现了笔顺，并以加红标示，非常清晰，对首次出现的笔画和偏旁都有提示。写字先讲求正确，再整洁美观。
5、问：一年级新生要怎样学习课文？
曹：一上课本安排了两组课文共14篇，比原教材20篇少了6篇。课文篇目的减少有利于更多的时间进行学习习惯的指导。选文既有意义又有意思，联系学生实际，关注学生心理成长，人文内涵丰富，首次出现了连环画课文。从课后题来看，课文学习重在朗读，在阅读中巩固拼音、认识生字。朗读指导是要人人实现全文流利朗读，要加大接触文本的时间与次数，不要问大量课文内容理解的问题，课后也无需做大量题目。
为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材2016-08-23 11:20
在温州书城，小学新生抢先翻阅语文新教材。杨冰杰 摄
今年秋季新学期，全省小学一年级新生将使用全新的语文教材。2001年开始的人教版教材将被教育部直接组织编写的义务教育语文教科书(简称“部编本”)取代。8月初温州市小学语文教研员、特级教师曹鸿飞参加了全国部编本义务教育一年级上册语文教科书培训。部编本语文教材有什么特色？部编本为什么要先识字再学汉语拼音？一年级新生要如何学习拼音和汉字？为此，记者特别邀请曹鸿飞老师为你全面解读。
教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一
问：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写新教材？新教材是怎么编写出来的？
曹鸿飞(以下简称“曹”)：在全国教材培训上获悉，今秋投入使用的语文教材名称为“教育部编义务教育语文教科书”(简称“部编本”)，包括小学和初中语文，由人民教育出版社出版。秋季先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的教材。语文教材由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，总主编为北京大学中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏，著名作家曹文轩是主编之一。整套教材编写情况有如下特点：1.历时长，2012年启动，经历5年的艰苦打磨，才形成产品。2.要求高，社会关注度高，为中央首次审查教材。3.编写体制创新，编写与审查同时进行。4.参与度广，吸收全国知名专家、作家、教研员、特级教师参与编写，参与审读几百人。问：部编本整套语文教材有什么特色？又有哪些创新？
曹：据总主编温儒敏教授介绍，部编本语文教材总体特色有：1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。3.加强了教材编写的科学性。4.贴近当代学生生活，体现时代性。
部编本语文整套教材有七个创新点：1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性；时文减少，经典课文恢复了，传统文化篇目增加了，革命传统教育篇目占大比重。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外 5 阅读纳入教材体系。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。
课外阅读纳入语文课程语文素养培养由易及难 问：部编本教材给你印象最深的是什么？
曹：部编本教材有很多亮点与创新，印象最深的有两个，一是把课外阅读纳入教材体系，如教材中设置的“和大人一起读”“快乐读书吧”等，使得课外阅读不仅仅是课外的事，更是课内的事，实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教材往课外阅读延伸，往语文生活延伸。这方面近几年温州市大力推进儿童阅读、爱阅读，已经积累了很多实践成果。二是教材编写上的双线组织单元结构，一条线是按照内容主题组织单元(但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名)，另一条线是将“语文素养”的各种要素(包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练)分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中，实现语文目标的序列、梯度与螺旋上升。
问：与原课本相比，部编本一年级上册语文课本内容上有什么变化？ 曹：与2001年使用的人教版一年级上册课本相比，从版式看，部编本课本是A4纸的大小，明显大了一号，但是总页码减少了，原课本148页，新课本120页，少了28页。
重要的是内容上的变化，原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了(入学教育)、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。新增“快乐读书吧”，在语文园地中 设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。先识字再学拼音，拼音回归为学习工具
问：提起新教材，大家讨论最多的是先学汉字再学拼音，为什么部编本要这么安排呢？
曹：部编本一年级上册将历套教材中的先学拼音再识字调整为先识字再学汉语拼音，从教材试点区的反馈来看，颇有成效，实现了预期效果。首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。
问：针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音？
曹：许多家长对孩子刚入学的学习要求很高，尤其是对汉语拼音学习很焦虑，其实大可不必，教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。
拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导(主要用于发音的辨别)。语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动，如学校评 价测试中避免出现类似判断不正确的音节。学生只要会拼读正确的音节即可，当然温州城乡差距较大，受方言影响，教学时要体现弹性，根据发音实际实现难点突破，如易混字母，不必面面俱到，体现教学的针对性。先识字再学拼音，拼音回归为学习工具 问：部编本对新生识字写字是如何要求的？
曹：识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。如识字第一课《天地人》：天地人，你我他。你我他组成了这个世界，天地组成时间空间，是天人合一思想的渗透，但是教学时不需要如此解说，只要诵读感受即可。整册教材识字内容和形式丰富，有字理识字、传统蒙学识字、看图识字等。识字顺序上吸收了国内高频汉字的研究成果，科学选择字种，将300个高频常用字、构词能力强的字优先认识。在识字上要分类指导，要一类类识字，不要一个个识字，并抓住难的字来教，重视学生识字方法和能力的培养。写字安排上，写字由简单到复杂，由独体到合体。在课后写字安排上出现了笔顺，并以加红标示，非常清晰，对首次出现的笔画和偏旁都有提示。写字先讲求正确，再整洁美观。问：一年级新生要怎样学习课文？
曹：一上课本安排了两组课文共14篇，比原教材20篇少了6篇。课文篇目的减少有利于更多的时间进行学习习惯的指导。选文既有意义又有意思，联系学生实际，关注学生心理成长，人文内涵丰富，首次出现了连环画课文。从课后题来看，课文学习重在朗读，在阅读中巩固拼音、认识生字。朗读指导是要人人实现全文流利朗读，要加大接触文本的时间与次数，不要问大量课文内容理解的问题，课后也无需做大量题目。同时，总主编温儒敏一再强调，语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。
第三篇：先学做人 再当秘书
我国是一个历史悠久、文化源远流长的文明古国。纵观几千年的秘书历史，历代秘书人员所遵循的传统的完善自身修养的做法，概括起来，主要有以下一些方面值得借鉴、学习：
一、忠于职守。实事求是，正直无私，不惜以身殉职。如春秋战国时期的史鱼、齐太史、南史氏等。
二、敢于直谏。如唐代魏征、宋代田锡、陈传良等。如魏征(公元580一643)，字玄成，馆陶(今河北馆陶县)人。魏征一生比较坎坷，少时孤贫落魄，出家为道士。隋末参加李密的反隋瓦岗军，职掌书檄，后归唐，又被窦建德所获，任为起居舍人，建德败亡，他入唐为太子李建成府中洗马，李建成被杀后，李世民重其才，用为府中主簿。李世民即位后，任谏议大夫，迁秘书监、侍中等职，封郑国公。魏征一生以敢于犯颜直谏著称于世，先后向唐太宗陈谏二百余事。“君，舟也，人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”就是他以隋亡为鉴戒，提醒太宗的名言，至今仍有现实意义。他的进谏言辞激烈，常使太宗面红耳赤，甚为敬畏。有一次，太宗正在后园玩鹞子，听说魏征来了，忙将鹞子塞入衣袖，魏征当作未看见，与太宗滔滔不绝地议论国事，大谈历代帝王玩物丧志的典故，太宗心中发急，他却语不停口，待到他离去时，鹞子已闷死在太宗的衣袖中。魏征的进言对太宗的行为和国家重要事务有很大影响，所以，太宗常将自己比作金矿石，把魏征比作良匠，说：“金之在矿何足贵哉？良师冶炼而为器，便为入室。”魏征死后，太宗伤心地说：“以人为镜，可以知得失，魏征殁，朕亡一镜矣！”
三、忧国忧民，有强烈的民族气节。如战国时的屈原，宋代的胡宏、胡安国、黄龟年、洪迈等。
四、知识广博，某些方面造诣很深，有所建树。如战国时期楚国大夫屈原，汉代的枚乘，唐代的李白、杜甫、白居易、左雄，宋代的苏轼、苏辙等人均是著名文学家、诗人、词人；汉代的刘向，清代的高士奇、赵翼等都是著名史学家；秦代的程邈，元代的耶律突吕不，清代的额尔德尼等人为我国各民族文字的创制、发展作出了重大贡献；东晋的王羲之，唐代的柳公权，明代的沈周等人又是著名的书法家。
五、擅长写作，业务能力很强。如曹魏时的陈琳、阮瑀，南朝的任昉、裴子野。据说任昉很会写公文，当时王公的表、奏多请他拟写，朝廷的制、语也多出其手。人们把他同当时的著名诗人沈约誉为“沈诗任笔”，是南朝最负盛名的文字秘书。
六、富有谋略，善于贡献方略。如春秋时期晋国人由余，曹魏时的荀攸、郭嘉，明代的朱升等。
七、成变能力很强。如唐代令孤楚、王涯，清代的军机章京等。据史书记载，清王朝要求军机处人员拟旨要迅捷，以应急需。章京在这方而很有才干。他在承办谕旨时，从接折、拆阅、进见请旨、草拟、审阅、奏请，整个过程都在当天完成，次日即送呈皇帝审定、颁发。有时遇到紧急谕旨，当时交下，随撰随进，动笔千言，自起草到奏请呈进只用一二个时辰。如逢夜间送京的紧急军报，皇帝直接宣召军机章京入内授意，令其当场撰旨，即呈皇帝审定后，立即交发。如遇皇帝出巡，或遇军旅所进途中有所旨意，他立即歇马路旁，挥笔拟写，上马赶至下一行程呈进。可见其业务之娴熟，文字功底之厚实，撰文速度之迅捷矣。
以上所述，对现代秘书人员的业务修养提高是很有裨益的。关于现代秘书的素养问题，专家、学者以至老一辈秘书工作人员都介绍得很多了。同时，秘书工作者都在各自的工作中已有很深的体会，也积累了不少宝贵经验。简单地讲，现代秘书应具备以下条件：
一是“忠诚”。忠诚不是“忠君”，也不是忠于首长，而是忠于国家、忠于人民、忠于社会主义事业。具体地说，就是坚持四项基本原则，坚持坚定正确的政治方向，一心为四化。
二是正直。办事公正，为人坦率固然是一切公务人员应具有的美德，但对秘书来说，尤为重要。对领导要敢言直谏，开诚布公，真正起到参谋作用，有利于决非策。一位老秘书总结几十年的经验教训得出这样一个结论：纲穹领导的弱点，时时敲打警钟；“冷”时从旁鼓气，“热”时当头浇水。千万不能随声附和，明白装糊涂。
三是坦荡。心地纯沽，胸襟宽广，向来被誉为人类高尚的美德。这对于秘书人员来说特别重要。前面讲到秘书人员“游弋人际”，即秘书置身于决策中心和执行系统以及广大群众之间，是人与事的“交通中心”。在传达领导意图、反映群众意见、调节上下左右关系过程中，如果发生矛盾会处于上下左右被“夹攻”的境地，尤其如古语所说的“伴君若伴虎”，弄不好会被端掉饭碗。但要能正确处理，处理这些问题除具有远见卓识外，心地纯洁是必要的基础。
四是谦恭。谦虚才能博闻广收。有礼貌才能协调好各方面的关系。尤其在当前改进机关作风中，要克服“门难进、人难见、脸难看、事难办”的作风。
以上讲的是品德方面的修养，但只有德而无才也是不称职的。《水浒》中的武大郎，够得上忠厚老实了吧，心灵不能说不美，但他缺少小弟武松的本事和气质，别说他上景阳岗打虎，连自己的家也管不好，也够可怜的了。(例子不十分恰当，但发人深思)在实际工作中的实例太多了。时代要求秘书人员必须要有渊博的知识和才能。
综上所述，就是加强品德修养、增长才干。简言之，就是加强德和才的修养。对每个具体的秘书人员来说，也就是做一个什么样的人的问题。先做人，后做文。那么，究竟如何才能增长自己才干呢？一句话，就是学习。
一个好的称职的秘书工作者，一定是一个有才干的人员，不具备这点就不可能做好秘书工作。根据秘书工作特点，秘书人员应是头脑灵活、办事利落、思想敏捷，而且要知识丰富、脑袋里能装下“百科全书”，不管大事小事，需要马上能答得出、查得到。关于这一点，自古至今都是这样要求的。早在西周时期，就在王官里专门设有一种叫做“承”的秘书，他的职责是侍立于天子之侧，为天子提示遗忘之事，回答天子提出的问题。《大戴记·保傅》云：“博闻强记，接给而善对者，谓之承；承者，承天子遗忘者也；常立于后，是史佚也。”可见，承者知识广博，善于应对，是天子身边以参谋、咨询为专职的秘书人员。毛泽东的秘书田家英是个非常博学的人才，知识面很宽。毛泽东常常要他查找某首古诗词或某一诗句的出处，他都能很快地查出来。例如，1964年12月29日，毛泽东要田家英查找《三垂冈》一诗的年代和作者，他不一会儿就查到了。又如1961年4月24日，在杭州调查时，毛泽东要田家英将他在1929年前后写的6首词填上词牌，并查出“共工怒触不周山”的典故，他很快就完成了任务。他对毛泽东的基本思想、观点能说出它在那一篇文章之中，甚至多少页面。另外，秘书人员办事要迅速而有条理，案前留事，能分轻重缓急，大事不误、小事水漏。我们说秘书人员虽然不必是“专才”，但必须是能文能武，遇事不慌不急，不分繁简巨细都能对付的“通才”。虽然此说有些过高，但作为要求，作为努力修养的目标还是应该的。
现代秘书工作对秘书所具有的才干的要求是多方面的，标准是很高的。首先，秘书工作者要具有较高的政治和政策水平。懂得马列主义、毛泽东思想关于自然、社会和人类思维的普遍规律，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论观察分析现实中的各种实际问题，以社会实践去检验理论的真伪和是非，这是秘书工作人员才干修养的前提条件。
在这个前提下，还要求秘书人员要有精明干练的办事才能。要有较高的语言表达能力。要有较强的语言表达能力。要有勤奋工作、主动负责的苦干精神。要能够熟悉和掌握机关领导同志的工作规律和生活习惯。除此之外，更重要的是要有丰富的现代科学文化知识和基础业务知识。
文化水平不高，知识面不广，是做不好秘书工作的。试想，不识字或识字不多的人，不要说起草文件，就连最简单的电话记录、会议记录也做不了，誊抄文件肯定也是不能胜任的。
知识不广也是很难胜任工的。比如起草文件，往往就牵扯到很多方面的知识，有语文方面的、逻辑方面的、历史方面的、方针政策方面的，以及文化、教育、卫生等许多业务知识，如果对这些方面的知识缺乏了解，不要说写不好文件，就遣词造句也没法下手。秘书必须拓宽知识面，吸收新知识。
对秘书人员的文化水平的要求，要树立“厚积薄发”的治学精神，不只是单有语文知识，还要有社会知识和历史知识，懂点哲学、政治经济学、法学、逻辑学等等。当然在数学、物理、化学和其他自然科学知识方面，懂一些也有益无害。在具有扎实的文化知识基础上，还要熟悉自己所在机关的政治、业务知识，通晓秘书工作的程序。
秘书工作人员应当是“全才”、是“通才”。做秘书工作的，不一定都要求成为什么家，但博学多才，见多识广，什么事都能干，是个多面手，这是应当努力做到的。
第四篇：读儿歌识字学拼音(1-7)
读儿歌识字学拼音
1、看天鹅
教学目标：
1、能在语言环境中认读“天、大、白”3个生字。认识笔画“横折”，能在老师指导下，在田字格里正确描写“天、大、白”。
2、能认读韵母aoe。在教师指导下学会aoe的口型儿歌。
3、能正确地朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。重点和难点： 能在具体的语言环境中认读“天、大、白”3个生字。2 能认读单韵母a、o、e。
教学过程 一 揭示课题 出示图片：看，水里有什么？（天鹅）教师出示词语卡片带读，注意读准字音。过渡：天鹅在湖里，低头看着自己的倒影，那倒影多像一个韵母宝宝啊。让我们来认识它。出示e的字母卡片，教师范读，注意嘴巴要扁扁的，学生跟读。3 师带读儿歌：“扁扁嘴巴eee”，师带读儿歌，学生跟读。开火车读。说明
看图片、采用顺口溜进行拼音教学，引出课题： 4 你看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢。揭示课题：看天鹅。指名读，齐读。二 听录音，学儿歌，认生字 听课文录音，边听边想：天鹅怎么样？ 出示句子“湖里的白天鹅又多又大。”师领读，要求读准字音。3 学生个别读，男女生读，同桌读。4 学习生字“白”。1）教师带读，学生自读。
2）出示带有“白”字词语的图片：白天 脑白金 白面 白菜 白天鹅 请大家看图片读一读。5 学习生字“大、天。
1）你认识这两个字吗？指名读。
2）我们要读好这两个字，要注意读好三拼音。开火车正音。听《看天鹅》的课文录音，边听边轻轻地跟着录音机里的老师读，要求读准生字的字音。1）看着课文，请同学们左手按书，右手指读，仔细听听录音机里的老师是怎么读的？再轻声地跟着读，最后大家大声地读。
2）指名读课文，其他学生认真听，他是不是读准字音，不添字不漏字。8 听录音，听听录音机里的老师是怎么读的？大家学学老师的样子，读课文。9 读儿歌
1）过渡：白色的天鹅把天鹅湖点缀得分外美丽。让我们自己来读读儿歌。2）轻声自由读儿歌。
3）交流。请会读同学带读。男女生对读。4）试背儿歌。三 学拼音 1 学拼音字母a 1）师：看，这是谁？（阿姨）。跟老师读一读卡片韵母a。2）读儿歌：张大嘴巴aaa。自己读给好朋友听。开火车读。3）学生跟老师拼拼读读：家 爸 妈 大 虾 2 学拼音字母o 1）师：哦，天鹅飞起来了。它们脚上有一张韵母卡片。跟老师读o 2）带读儿歌：圆圆嘴巴ooo。开火车读。四 复习巩固 连线：你能为韵母找到好朋友吗？ 2 组织学生做叫号游戏。读准生字。五 指导书写：
1、书写“白”。
2、学生练习书写。教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。
2、大萝卜
教学目标：
1能在语言环境中正确认读“个、不、回”3个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”，能在老师的指导下，在田字格里正确描写“不、回”。2复习三个单韵母“a、o、e ”，并能读准四声。3朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。重点和难点： 能借助学过的笔画和自己的方法记住“个、不、回”五个生字。2 能借助画面和手势读准“a、o、e ”的第二声和第三声。教学过程： 一 看图揭示课题
1、出示课文插图，提问：图上画着谁？在干什么？根椐学生的回答，板书：大萝卜。（注意正音：两个，读准后鼻音；娃娃，读准轻声；萝卜，读准轻声）他们脸上的表情怎么样？
2、过渡：为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？你们想知道吗？今天我们就来学习第10课，齐读课题。二 读儿歌，学习生字
1、听课文录音，边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？
2生交流。（正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。）
3、听录音，跟读。（左手按书，右手指读）4学习生字。
1、指名读生词：两个、抱不下、马儿。
注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。
2、鼓励学生用自己好办法记住生字。
3、巩固生字：叫号游戏。
4、把字宝宝送回课文中，读儿歌。
①自己练读。②指名分句轮读。③男女生比赛读。注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。④做动作表演读。⑤背儿歌。三 学习拼音
1、复习单韵母“a、o、e ”。（背顺口溜）
2、抽认卡片。
3、找朋友游戏（图和字母连线）。（1）看清左边的图上画着什么？
（2）想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友？（3）连线。学习“a、o、e ”的四声。（1）认识四个声调符号。
（2）看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么？
（3）总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。（带有手势）（4）指名读“a”的四声。（5）同桌互读“o”的四声。（6）自己练读“e”的四声。
（7）听音指韵母游戏。（把带有四声的“a、o、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上，老师读带调的韵母，请小朋友根据听到的读音指出韵母。）5 再读儿歌，找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。四 描写生字“下”。
1、指名书空。
2、引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。
3、指导描写“不”，复习笔画“点”，书写时起笔轻，收笔重。提醒“竖”写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。
3、数金鱼
教学目标
1．能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。认识笔画“竖弯”，能在老师指导下，在田字格里正确描写“三、四、五”。2．能认读韵母iuü。在教师指导下学会iuü的口型儿歌。
3．能正确地朗读儿歌，作到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。重点和难点：
1． 能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”五个生字。2． 能认读单韵母“iu ü”。教学过程：
一、揭示课题： 出示图片：看，水里有什么？（金鱼）出示词语卡片带读，注意读准生字的字音。2 金鱼的嘴里还在吐泡泡呢！多象“ü”这个韵母宝宝头上的帽子啊。让我们来认识它，听老师读。（教师范读。）3 学生自己练习。读“ü”时要注意，噘起小嘴üüü，师带读儿歌，学生跟读。开火车读。5 你看，来了个小弟弟，他正在数金鱼呢。揭示课题：《数金鱼》。指名读。齐读。二 听录音，学儿歌，认生字： 听课文录音，请同学们边听边想：水里一共有几条金鱼？ 2 学生交流。3 学生字“五六七”。
（1）对，1234567。（出示生字三、四、五、六、七）黑板上的字你会读吗？（2）游戏：数数。把这三个字调换位置读。听课文录音，边听边轻轻地跟着录音机里的老师读。注意读准字音。5 再听录音，1）看着课文，请同学们左手按书，右手指读，仔细听听录音机里的老师是怎么读的？再轻声地跟着读，最后大家大声地读。
2）指名读课文，其他学生认真听，他是不是读准字音，不添字不漏字。6 再听录音：除了金鱼，水里还有什么？（绿水草）7 读儿歌，让我们自己来读读儿歌。1）轻声自由读儿歌。
2）个别读儿歌，注意读准字音。
3）老师出示事先画好的背景图和儿歌中讲到的水草、金鱼、小弟弟等活动图片和词语卡片，让学生上台边说边贴图，（尽量用课文中的句子）。4）再读课文，请会读同学带读。男女生对读。
8指导背诵。三 游戏学拼音： 1 学拼音u 1）看，谁飞来了（一只乌鸦）。跟老师读一读韵母u。2）读儿歌：小圆嘴巴uuu。自己读给好朋友听。开火车读。3）乌鸦也来数金鱼啦，请你说说水里有几条金鱼。
4）出示词语：五条金鱼、六条金鱼、七条金鱼。跟着老师读这些词。2 学韵母“i”
1）下雨了。小弟弟连忙穿起了雨衣。这个“衣”的读音就是韵母“i”的读音。2）师带读儿歌：牙齿对齐iii。开火车读。3）出示图片，跟读词语“雨衣、雨伞、雨鞋”。四 游戏复习连线：你能为韵母宝宝找到好朋友吗？ 2 叫号游戏。读生字。五 指导书写：
4、采蘑菇 教学目标 能在语言环境中认读“草、地、采”5个生字。平舌音“草”、“采”。2 在老师的指导下，正确描摹“草、采、地”。3 复习单韵母i、u、ü，读准四声。正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。重点和难点 学习单韵母 i、u、ü的四声时，注意做到一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。加上声调符号,韵母i上的一点要去掉。教学过程
一 出示课题，听录音导入儿歌，学习生字“采”。
1（出示画面）小朋友，你看到图上有谁？小白兔提着篮子要去干什么呢？ 2 听录音，揭示课题，学习生字“采”，指导读准词语“蘑菇”。3 再听录音，小兔是怎样去采蘑菇的？ 4（根据学生回答，出示儿歌）
小兔跑步，绕过大树，穿过草地，去采蘑菇。二 读儿歌，学习生字“草、地”。1 各种形式读儿歌。
（1）跟录音，指读儿歌。要求：指读课文，字字过目。（2）同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。（3）教师引读。要求：读准字音。（4）男女生赛读。哪个小朋友已经可以看着图，说说这首儿歌的内容呢？ 3 随机出示生字“草、地”，注意图文结合。（1）（媒体对应出示“草地”）认读时注意：
草：舌头放平。（教师示范，指名读、开火车读）
（媒体将“草”字下面的“早”变红，问问小朋友这个字你认识吗？）在田字格中按笔顺描摹“草”。
（2）媒体演示，帮助学生理解“绕过、穿过”的意思。三 齐读儿歌。
四 识字游戏，复习巩固。
（1）听音圈字,在课文中圈出你听到的字。（采、草、地、）（2）做“过山车”的游戏。五 学习“i、u、ü”的四声。1 认读单韵母i、u、ü，注意口形正确。2（媒体出示给i、u、ü带上帽子）（四声）（1）“i”标上声调后有什么变化？
（2）各种形式读“i、u、ü”的四声。（教师范读、学生跟读、开火车读）。3 拼音认读游戏：找座位。（重点：比较第二声和第四声，读足第三声）4 在文中找出带有“씓ū”“ǜ”读音的生字，再读一读 六 按正确的笔顺在书上描摹“采”。
魔术 教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“术、伯、出、一、衣”4个生字。2 认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。重点和难点：
指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。教学过程：
一 出示课题，导入课文。1 小朋友，你看过魔术吗？ 播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？ 3 有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。4 出示课题，跟老师读。二 听录音回答问题，学习生字。1 听课文录音，说说谁在变魔术？ 2 学习生字：“伯、术”。再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？ 4 学习生字：“出、衣、一”。5 你还有什么好办法记住这些生字？在书上描摹“伯、衣”。三 读儿歌，巩固生字。教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。2 同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。3 小组合作读。要求：读准字音。4 大组交流，熟读成诵。
四 学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。1 这首儿歌真有趣，请你读读这句话。（个别读，齐读）刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。3 在今天这节课上，我们要学习四个声母。（1）出示四幅图，跟老师读“b、p、m、f”。（2）顺口溜帮助学习声母。
右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。4 声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？ 小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。6 学生试着拼一拼。7 对照前四幅图逐一出示： 在文中找出“bó、mó、pà、fú”读音的生字，再读一读。五 课外拓展。出示补充儿歌《婆婆拔萝卜》。2 拼拼、读读、演演。打电话 教学目标： 能在语言环境中认读“打、电、正、方、东”5个生字。认识笔画“竖钩，能说出“方”和“正”的笔顺，并能在老师指导下正确描写。3 能认读声母“d、t、n、l”。初步学会拼读音节。正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。尝试读出打电话的语气。重点和难点： 能认读声母“d、t、n、l”。初步学会拼读音节。2能在语言环境中认读“打、电、正、方、东”5个生字。教学过程： 一 出示课题 老师与某位学生演示打电话。2 提问：刚才老师在干什么？ 3 学习生字“打”。（读课题打电话）今天我们就来学习一首有关打电话的儿歌。
过渡：课文里啊，两位小朋友在打电话，让我们去听听他们在说些什么吧！二 学习儿歌 听录音，整体感悟。
1）听录音，说说两个娃娃在电话里说了什么？
2）打开书本，跟着录音来轻声读。（要求左手按书，右手指字）3）自己大声读课文。
4）指名个别读。其他学生仔细听。5）同桌读，互相打分。2 读课文，学生字。
1）读课文，圈出文中的四个生字“电、正、东、方”。2）认读生字。
3）认读词语“哪里”。（纠正第三声的读音）4）通过扩词认读“电、东”
5）想一想，你还有什么办法记住这几个字宝宝？
6）在田字格中，描摹“东”字，注意笔顺，师范写，重点指导“撇折”的写法。7）现在我们把字宝宝送回到课文里面，读读儿歌，复习巩固生字。8）试背儿歌。3 学拼音
1）老师再做打电话游戏“喂——，**在家吗？我想请教你一个问题，今天我刚学了五个生字，你能教教我他们的声母念什么吗？” 2）学习声母。（d、t、n、l）3）这四个声母还有一个顺口溜。
4）各种形式念顺口溜。（学生带读，互相练读，个别读）5）试背顺口溜。
6）请你再来找一找，课文里面还有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？
7）出示五个生字的音节。老师范拼其中一个。然后指名拼读，自由拼读，开火车拼读。四 复习巩固 1 抽卡片-巩固声母。2 送信游戏-巩固生字。3 背儿歌比赛。下雨啦
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“雨、下、桃、花”4个生字。
2、正确拼读课文中所出现的音节：la di da 3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。
4学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“下”“雨”。重点和难点：
1、认识本课的4个生字。“雨”侧重字形，“答”注意读音，“花”的第七笔是“竖弯钩”。
2、正确拼读课文中所出现的音节。教学过程
一 听录音，引课题。
1、播放下雨的声音，问：小朋友，你听到了什么声音？
2、板书：雨。
3、学习生字“雨”：你有什么好办法记住它？（媒体出示“下雨”的动画）
4、出示课题： la下雨啦
指名拼读（注意轻声）
5、齐读课题。
二拼读儿歌，认读生字。
1、出示句子，请学生自己拼读这句话。
2、抽读句子，指导朗读。
3、出示媒体：师：小朋友，请你仔细观察，图上有什么？仔细听，他们在说什么？
4、出示课文，听老师范读课文，手指指书，听清每个字的读音。
5、抽读课文，齐读课文。（注意朗读的指导）
6、出示生字：师：小朋友，这四个生字中，哪一个我们已经认识了？（雨）所以，还有三个生字可着急了。瞧，他们都跳出来想和我们交朋友了。（媒体出示：下、桃、花）
7、交流反馈。
1）指名交流，领读生字。2）给“下”找朋友。
3）大自然中有许许多多的花，（指名交流）出示媒体，认识各种花。（花上出示拼音，学生看图边拼边猜，出示花名，齐读花名。
4）学习笔画“竖弯钩”，师范写，生开火车边读边书空。5）指导写字“桃”师范写，生描写。（注意在田字格的位置）三 游戏巩固生字，拼读音节。1听音拍手游戏。2抢读生字和词语。
3出示音节 da da da pa tu tu tu di da di da 4同桌练拼。5指名拼读，正音。6各种形式练读。7完成课后练习。四课外拓展。
1出示媒体（春天图）和填空 滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。--------说：----------------------------说：--------------------2当小诗人依照课文，学编儿歌。
五、指导书写 师范写：雨，花 学生描写。
《草》
1、原文：
草 唐·白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
2、作者简介
白居易(772—846)字乐天。唐代诗人。幼年因战乱避难江南，生活贫困，接近劳动人民，了解他们的痛苦生活。他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。
3、注释
①离离：长而下垂的样子。诗中指春草茂盛的样子。
②原：原野。
⑧枯荣：枯，枯。荣，茂盛。诗中指野草的春荣秋枯。
4、参考译文
原野上的春草长得多么茂盛，这一年的野草总是春荣秋枯。冬天的野火烧 不尽它，当春天的和风吹宋时，它又生长复苏了。
语文快乐宫1
教学目标：
1、复习单韵母a o e i u ü和声母b p m f d t n l 相拼的音节。
2、复习已学过的笔画。
3、复习本单元学过的生字，学习口头连字成句。
4、学习朗读儿歌，理解儿歌及所表达的意思。教学过程
一、创设情境：汉字超市开张了！今天我们一起去逛汉字超市，那里有许多东西可以买。
二、日用品区---选手套。
营业员阿姨在手套上写上音节，如果你小手上的汉字和手套上的音节相应，你就可以带走那只手套了。
1、读一读手套上的音节。
2、读一读小手上的汉字。
3、连线，看谁连得又快又正确。
三、文具用品区---看图识字。
文具用品区有许多识字卡片，非常漂亮。你能看图认识它们吗?
1、指名边看图边识字。
2、我来描一描。
四、图书角区---参加接龙游戏。
1、选一组学生，以“草地”开头，选另一组，以“桃花”开头，进行接龙游戏。
2、进行比赛，以“白天”、“校门”开头。
3、接龙词语次数多的获胜。
五、食品区---连字成句。
1、接下去，我们去食品区逛逛。瞧。那里的食品琳琅满目！有只调皮的小刺猬也嘴馋了。它悄悄地在红枣上打了个滚，身上带了好多大红枣。红枣上的字你认识吗?（学生读）
2、出示词语：同学 我们 你们 开学 草地 桃花 快乐 花儿 „„
3、谁能从小刺猬身上摘下红枣，使这些红枣连成句子。
六、收银区---读儿歌
点点小拳头，月大月小我会说。一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
①、边读、边看图，在手背的关节上点一点，找到其中的规律。②、小组比赛读
1、今天的收获可真不小！只有你会念这首儿歌，就可以回家了！
2、出示儿歌，学生自由读。
3、边看图在手背的关节上点一点，朗读儿歌。
4、小结:这首儿歌还教会了我们一个大月小月的知识。一年12个月中，大月有31天，小月有30天，只有二月比较特殊。
七、书法角区—比书写。
1、描一描“
十、术”，学习“先横后竖”的笔顺规则。
2、巡视，点评。
3、同桌互评。
第五篇：学拼音 学识字 暑假幼儿学前班泛滥
主题活动
场馆票务
亲子旅游
社会实践
生日派对
集体游戏
上千款亲子活动
跃动大上海
学拼音 学识字 暑假幼儿学前班泛滥
又有一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。很多父母担心孩子进入小学后学习跟不上或者无法适应学校的生活，于是趁着暑假给孩子报了这样那样的幼儿学前培训班。幼儿学前培训班为此火爆升温，让一些原本没有此类想法的家长犯了愁：其他家长都去给孩子报班了，我们家孩子上还是不上？
家长犯愁
要不要送孩子上学前班？
“据我所知，现在是不允许幼儿园提前教孩子学拼音、做算术的，说容易扰乱小学教学，可现在市场上这么多学前班，如果大家都去学了，不是同样会扰乱吗？”日前，记者接到家长童女士的电话，她忧心忡忡地告诉记者，儿子下半年就要上小学了，但到现在只会写几个简单的阿拉伯数字。班上一个小朋友的家长对她说，暑假准备送孩子去学拼音和算术，为上小学作准备，这让毫无准备的她犯了愁。
童女士说，她和先生一直奉行让孩子在幼儿园以玩为主，没有刻意去教孩子。孩子现在不会拼音，更不会写字、算算术。“我担心别的孩子会的多，我们孩子会的少，入学时学起来吃力。我们是不是也应该在假期给孩子补习一下？”
看到别的同龄孩子都能写字做算术了，童女士感觉压力不小。无奈之下，她翻出了前段时间在幼儿园门口收到的各种传单，传单上的培训内容很详细，拼音、汉字、算术一样不少。打了几个咨询电话，培训班的报价却让童女士大跌眼镜：“便宜的一节课要40多块钱，贵的一个月就要1000多元。”如此昂贵的培训费，让童女士望而却步。
一边是“幼儿园不能小学化”的禁文，一边是贵得惊人的学前培训班学费，幼儿园和小学要如何衔接才能“不脱节”，让家长们困惑不已。记者随机调查了一些幼儿园大班的家长，询问他们是否关注孩子拼音、汉字和算术的能力，是否准备让孩子进入小学前提前掌握这些内容。调查的结果并不出人意料，绝大部分家长都将认汉字、读拼音和算算术的能力视为孩子进入小学一年级之后“高人一等”的标志。
记者调查
幼儿学前班学什么？
7月7日上午，记者来到市区城隍庙的一个幼儿学前班招生点，围在桌子旁边咨询的家长有不少，看来报名十分火热。
当记者以家长身份咨询幼儿学前班的情况时，一位年轻人告诉记者，把孩子送到这里来，除了学习习惯的常规训练外，还可以学习识字、拼音、计算、英语、写字等课程。她向记者列举了每项课程的具体指标：识字1—5000个，认数1—500,计算1—100以内加减，拼音23个声母和24个韵母，英语会认会背常用单词，写字大小均匀、不凑笔画„„
全国首家全方位儿童娱乐供应商
玩，儿童成长的维生素 引进西方成功学育儿理念，惊爆上海滩
不
不一样的经历，造就不一样的人生
主题活动
场馆票务
亲子旅游
社会实践
生日派对
集体游戏
上千款亲子活动
跃动大上海
记者在一张宣传单上看到，为了便于家长检验，有的学前培训班还列出了孩子要学的常用字词，简单的有“人、口、手、上、中、下”等生字，复杂的有“衢州、火箭、海南”等词语，总共有100多个字词。
当记者进一步询问学前培训班的价格时，这位年轻人告诉记者：“一个月900元，两个月可以稍微优惠一点。”
在这位年轻人的带领下，记者来到位于城隍庙二楼的培训点，一位姓江的老师马上过来接待。她告诉记者，现在已经有20多个孩子报名了，培训是小班化教学，还特别强调是幼儿学前系的教师和在职小学高级教师任教。但是当记者问到是哪些小学高级教师时，她却三缄其口，只是告诉记者，都是在市区公办学校教书的老师。
记者认真浏览了江老师提供的一份学前班教学内容，一张试卷大小的纸张上盖着一个“衢州市家教中心”的红色印章。里面列举的教学内容与楼下招生点介绍得差不多，江老师轻声向记者提供了她们的内部最低价格：“两个月1500元，再也不能低了。”
但是，当记者将这所培训机构与教育部门公布的具备办学资格的培训机构进行对照时却发现，这家培训机构根本没有经过教育部门与民政部门的相关审核，并不具备办幼儿学前班的资格。
老师回应
习惯培养比多识几个字更重要
该不该送孩子上学前培训班？学校老师的看法或许能给家长一些参考。记者采访了市区几家幼儿园园长，她们纷纷表示，“幼小衔接”本身就是幼儿园大班下学期的一个重要工作，包括作息时间调整、参观小学、学习习惯培养等内容，幼儿园一直在帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。
柯在区新世纪学校一年级段组长周坤珍老师告诉记者，对学校来说，并不提倡一年级学生提前学习拼音汉字等小学课程，这对一年级老师的教学工作没有任何帮助。因为入学后，拼音、书写、数学等都要系统地学习，这个年龄段孩子往往“喜新厌旧”，提前学过的孩子上课容易走神，没学的反而会集中精力听课。“如果培训班教得不规范，一旦发音不准确，改正起来更麻烦。”
另外，以她多年小学低段教学的经验看，学前识字量跟孩子今后学业成绩的好坏没有必然联系。
“家长不应该把‘幼小衔接’寄托在培训机构上，而应主动承担起引导孩子培养良好习惯的角色。”周老师称，家长在暑假期间需要观察自己的孩子是否有这些陋习：如经常趴着、靠着看书；喜欢爬到凳子上；做完一件事情后没有整理东西的习惯；吃饭持续时间过长或挑食„„这些家长在平时生活中疏忽导致的不良习惯需要在暑假加以纠正和引导，这些细节往往对孩子今后的学习产生深远的影响。
对于坚持给孩子报班的家长，则应该多加关注培训班的教学。如果培训班纯粹以赚钱为目的就不太适合。如果家长不能把握尺度，只是盲从攀比，一味灌输知识，则有可能使孩子产生厌学心理，反而不利于孩子成长。
全国首家全方位儿童娱乐供应商
玩，儿童成长的维生素 引进西方成功学育儿理念，惊爆上海滩
不
不一样的经历，造就不一样的人生
主题活动
场馆票务
亲子旅游
社会实践
生日派对
集体游戏
上千款亲子活动
跃动大上海
教育部门建议，如果孩子对某一项乐器或才艺有兴趣，不妨在暑期找正规办学机构报个兴趣班，让孩子做自己喜欢做的事情。至于学前班，如果孩子的适应能力比较强，完全不必多此一举，现在的小孩子很聪明，可塑性都很强，经过两个月左右时间的磨合基本就能较好地适应小学的学习与生活。
相关链接
与其让孩子识字做算术
家长不如做好这些功课
从幼儿园步入小学，孩子要经历一个或长或短的适应期，许多家长都很担心孩子能否顺利“过关”，有的甚至提前为孩子恶补起小学知识。其实，“能力衔接”比“知识衔接”更重要，暑假期间，老师建议家长不妨在以下几方面加强对孩子的引导和训练。
★消除“恐校”心理
带孩子去学校逛一逛，减少陌生感与恐惧感。也可给孩子传递这样的信息：爸爸妈妈和爷爷奶奶都是在学校变得越来越聪明的，培养孩子求知的欲望。
★让孩子学会坐得住
与幼儿园相比，小学的课堂更讲究秩序，孩子的言行会受到纪律的约束，首当其冲的就是要能够静下心坐得住。家长可通过让孩子安静地画画、阅读、看电视等加以训练，不一定非要坚持三四十分钟，可以从10分钟开始，一点点延长。
★教孩子表达内心想法
有的孩子知道上课时不宜去洗手间，因此即便内急也不敢向老师表达，结果苦了自己还闹出一些笑话。有的孩子感觉没有吃饱，也不愿意向老师说明，引发了老师与家长间的误会。教会孩子大胆表达自己的真情实感，可以说是每个家长的必修课。
★学习用具不贪多
刚入学的孩子，对数字的概念并不十分清楚，家长准备的学习用具多了，孩子也搞不清楚到底是不是自己的，家长发现少了一旦问起，孩子就可能回答“被××拿了”或“被××偷了”，结果引发了家长间的矛盾。另外，家长有必要向孩子强调安全用笔，不要拿笔尖对着他人或自己。
★让孩子自己收拾书包
整理书包这样的事务，家长最好不要插手，鼓励孩子根据课程需要准备所需的书本、文具等物品。
★培养独立思考的习惯
全国首家全方位儿童娱乐供应商
玩，儿童成长的维生素 引进西方成功学育儿理念，惊爆上海滩
不
不一样的经历，造就不一样的人生
主题活动
场馆票务
亲子旅游
社会实践
生日派对
集体游戏
上千款亲子活动
跃动大上海
做作业之前，要求孩子做好准备工作，提前上厕所、喝水，然后在安静的环境下写作业。建议家长给孩子一个独立的空间，事后检查也不要直接指出来，而是给一个方向让孩子思考。
全国首家全方位儿童娱乐供应商
引进西方成功学育儿理念，惊爆上海滩
不
玩，儿童成长的维生素 不一样的经历，造就不一样的人生
点击咨询 