关注综合实践活动课堂教学细节(精)[大全五篇]

第一篇：关注综合实践活动课堂教学细节(精)

关注综合实践活动课堂教学细节

关注课堂教学，我们不难发现鲜活的课堂教学生态，总是呈现在许多课堂教学的“细节”中间。“于细微处见精神”，关注细节，尊重细节，剖析细节，也就成了我们研究综合实践活动课堂的一个全新视角的独特空间。

我们又为什么要选择“细节”这一视角来研究综合实践活动课堂呢？ 其

一、教育是由细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。综合实践活动课集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体，学生活动的空间、自由度比学科课堂更广阔，教学活动就更应该关注细节，以便在培养学生活动兴趣、体验活动过程、发展实践精神的时候，逐渐养成学生细致严谨的科学探究态度、思维方式及言行习惯。

其二、一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”它十分有利于教师对教学实践的研究，并从中去体悟教师实践智慧，高效地实现专业成长。综合实践活动教师组织教学时预设难度大，生成性的事物更容易在课堂上产生，并且有些生成性的问题教师往往当场无法解决。显然，课堂教学的细节正是最生动、最原生地保留着这种实践操作的过程和实践智慧的生成。

那么，我们应当如何以强烈的细节意识，去研究综合实践活动课堂千变万化的细节表现，并在平时教学实践中关注这些细节，不断提高综合实践活动课堂教学质量呢？

一、善于倾听，使活动小组更加协调。

教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在师生、生生互动的过程中闪现出来的。课堂中，我们善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。

在以探究为核心的活动课堂上，小组合作是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。合作是一种交互过程，必然会产生矛盾和冲突。如何有效解决探究学习中的组内冲突？

我在上综合实践活动课《头发丝的妙用》时，同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题，我在巡视中发现角落里有一组同学，三个同学忙得不亦乐乎，而其中一个女同学却趴在一边，用旁观者的身份和眼神观看组内的同学。我本想责问她不专心，她一见我就气愤地要求我给她换组，并且强调去哪组都比这组强。我耐心地询问原因。她委屈地说：“每次我和他们的想法不一样，都要听从他们的，没意思！”听了她的话我心里不停地权衡着两个词：换，还是不换。课后，我查阅了很多有关合作学习的资料，有了初步的解决办法，但我并不满足此，打算认真倾听来自各处的不协调的音符，仔细辨别组内同学的冲突原因，对症下药。于是，我们对二、四、六各年级各取一班学生做了调查和谈话，发现冲突主要存在四方面矛盾：

1、各个学生认知水平发展的差异，权威说了算的现象比较普遍。

2、分工不明确、合作不协调。

3、冲突来自孩子性格、习惯方面的因素，特别是独生子女个性太强。

4、学生缺乏交流沟通技巧而与他人发生冲突。上面案例中发生矛盾冲突的一组学生认知水平旗鼓相当、各执一词，缺少核心人物，反而难以合作；而这位女孩子生性好强，言辞偏激，与人沟通方式过于自我，那就更容易导致与组内同学失和。为此，我在班上大动干戈，本着两方面的原则进行重新分组。一方面通过调整小组结构、增强小组凝聚力、制定合理的规则等措施来防范破坏性冲突，另一方面对待良性冲突，我们积极激发、充分利用，将其转化为推动探究学习的动力，让学生在冲突中学会合作。星期三又是综合实践活动课，我让学生以小组为单位整理《纸的妙用》的资料，活动前我特别花了几分钟时间让各组进行分工，并对分工情况进行反馈和指导，这节课小组合作相当顺利，高效高能，效果不错。

解决探究中的组内冲突，必须像医生一样，善于倾听，敏锐发现，细心的梳理各种病理和病症，对症下药，才能药到病除，治标又治本。把这些最可贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学契机，这是教学的智慧。

二、善于引导，使活动过程顺利进行。

教学的大智慧是由一个个容易被忽视的教学细节积淀而成。对教学细节的把握源于对文本的深刻理解以及对教学艺术的娴熟运用。同样的文本，同样的学生，为什么不同的老师的教学效果有很大的差异，我想这不在于教学环节上有多大 出入，而在于对教学细节处理上的差别？它主要集中在方法细节与文本细节上。

方法细节主要体现在教学方法及教学程序的运用上。如果说方法细节是教学的外部的赋予，那么文本细节就是教学媒介的“内置”，它是镶嵌于文本之中等待开掘的魅力富矿。

如我在教学上海科技教育出版社小学综合实践活动《火柴搭高》一课，要求学生在木板上，用橡皮泥作粘结剂，将火柴搭成一个架子，越高越好。如果我仅仅按照文本中如此简单的要求让学生开展活动，学生肯定能搭出五花八门的架子来。可课堂上只能安排十分钟的活动时间，学生要在短短的十分钟里快速地搭建出又高又稳的架子难度很大。课前，我特意留心观看学生自己琢磨搭建的架子，材料花费多，重量分布不均匀，不稳定，一高就容易坍塌，不懂得运用三角形的稳定性，不知道利用最少的材料搭建最高的架子。但是综合实践活动体现学生的探究精神、动手能力、独立感悟。我不可以把搭高的要领直接告诉他们。虽然文本的后续活动中要求学生能够探究：怎样的结构才牢固？用橡皮泥粘接火柴时，是不是越多越好？但在搭建之前我认为应该让学生具有思考牢固性的初步意识，才能在搭高的过程中产生研究“搭高牢固性”的强烈欲望。

于是，我在教学之前做了这样的引导和铺垫：让学生观看埃菲尔铁塔，东方明珠塔等塔型建筑物，学生发现：塔顶基本是三角形的，有的最顶端还加上了一个细细的针形钢条，这样让塔显得更高。我还特意出示了几幢只有钢架结构，没有砌砖和水泥的房子，让学生明白身边的建筑物，就是像火柴一样细细的钢管通过橡皮泥似的焊接搭建起来的，这一细节是为了杜绝有的学生由于平时的生活经验错觉，错把橡皮泥整块当粘接剂，好似围墙，这种方法在有限的时间里是不可能搭建出高建筑物的。我还在活动要求中附加了一个条件：只能用规定数目的火柴数搭高。这样既增加了活动难度，活动之后容易评选；更重要的是充分发挥他们聪明才智，动手实践能力，和思考既高又稳的探索精神；把活动的气氛推向了高潮。

三、善于反思，使活动计划落到实处。

珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让心灵的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫。就能在打造

细节的同时打造成功，成就完美。

我在执教综合实践活动《节约用水，从我做起》时，我让学生畅所欲言生活中浪费水源的现象，再请同学们写写节约用水，从我做起的行动方案。本想有了前一环节的铺垫，学生应该会有许多金点子，设想出切实可行的行动方案。同学们热情很高足足填写了20分钟不肯停笔，行动方案点子很多、涉及面广。但我却很不满意。一个方案中既有主张在学校里贴宣传标语，又有打算在社区里发节约用水的宣传资料，还有准备在家里安装节水器具等，活动范围虽广，却没有具体的活动过程，小组实施非常困难，活动点太多，开展不扎实，活动收效肯定很低。综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动具有实践性、活动性的特点，制定无法实施的活动方案，只是走过场，不就失去了此课的意义了？课后我做了反复的思考和推敲，第二节课我在细节上做了改动。我把学生节水活动地点分成三部分：学校、家里、社会，让学生根据自己的兴趣爱好，选择一个地点，详细的制定节水行动方案。这样学生拥有足够的时间针对一个地方根据浪费水源的现象，细致的制定节水的金点子和具体实施措施。其中家里节水小组还特别记录了家中实施节水方案前后，三个月的水费开支，用事实依据证明节水行动非常成功。有一部分同学以社区为活动的主要阵地，他们利用社区黑板报、宣传窗、分发宣传纸、社区小品表演、演讲比赛等各种方法，向社区的居民宣传节水意识，虽然没有向“家里”为阵地的同学那样有事实的水费节支证明，但小区内公用厕所的水龙头的长流水现象慢慢减少了，难道这不是成功吗？

细节是一种功力，细节是一种资源，细节是一种智慧，因为有了教学细节，课堂才充满思辨与灵性。关注教学细节，不仅是关注精彩细节的教学方法，更是关注课堂上自己不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……在关注中反思，在反思中重建。陈建先老师曾经这样说：“于无声处听惊雷，与细节处见功夫。”

一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴含着生态课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到开花的声音；细节构成人生，我们可以观赏缤纷的色彩。细梳这一缕缕的细节，我们才

充分感受到了生态课堂的和谐与美丽。

第二篇：综合实践活动课堂教学设计

综合实践活动课堂教学设计

高伟清

各位领导、老师大家好，今天上午观看了四位老师的综合实践活动课内课教学，又聆听了几位领导的经验介绍，可以说让我爱益匪浅。今天我们开展这样一个活动，目的有三：一是解决调研中发现的共性问题——综合实践活动课堂教学设计；二是有些学校教师更换频繁，希望这次活动能为新上岗的教师引引路；三是提供一个交流的平台，把好的有效的经验与大家分享、提出有价值的问题以待我们今后着力解决。接下来我就结合这四节课来谈谈我对综合实践活动课课堂教学的一点看法。我一直觉得有着实践经验的你们才是最有发言权的，因此有不当之处还请各位领导和老师多多提出宝贵意见。

一、综合实践活动主题来源及类型

（一）主题来源

学生的实践活动不能漫无边际，随心所欲，要有一个主题作以引领的。主题哪里来，它来源于学生的生活实际，包括学生的家庭生活、社会生活、学校生活。我觉得以下主题可以作为学校长期实施的主题：

1、根据特别月份确定的主题，如五月开展《劳动最光荣》、八月份开展《大话中秋》活动等。

2、根据学校特定环境确定主题，如上午我们看到的《山野菜到我家》，还有《关于新开河参的研究》、像我们有大量朝鲜族居民生活的乡镇可开展《朝鲜族民俗风情的研究》等活动。

3、根据学校传统文化活动确定主题。如：据我了解像清河、开发区小学 每年秋季都会组织一次菊花展，那我们就可以把《菊花的研究》作为我们学校秋季的一个固定主题来实施。还有的中学搞过《小商品交易会》活动等。

我们把这些主题有计划地按年级分配，到三年级时我就上一个《劳动最光荣》、到七年级时我就上《我的校服我计划》、到九年级时我就上《我的毕业典礼》。这些主题我们会越做越精，最后成为我们学校固定的经典主题。然后再配以其它主题，就形成了我们学校的主题框架。

那么其它主题哪来呢？

1、根据学生的观察发现确定主题，如看到浪费水的现象，我们开发《节约用水》主题活动家，看到踩踏草坪现象我们开发《爱护草坪从我做起》的活动。

2、根据学生生活中遇到的具体问题确定主题，如我看到过一个主题是学生在值日时发现小学生拿着比自己还高的拖把值日很吃力，想到能不能发明制造适合儿童用的拖把，于是确定了《少儿拖把的研究与制作》这一主题。

3、根据突发事件确定主题，如由地震引发的《为灾区献爱心》、《常见地质灾害调查与研究》等。

4、根据学生感兴趣的问题确定主题，如现在冬天到了，学生对雪充满了兴趣，可确立《玩雪》这一主题，再如《我喜欢的体育游戏》等。

关于主题的确立，在刚开设这门课程的中年级学生刚接触这门课程，对课程还不了解，还没有掌握确立主题的方法，一般还是以教师给予性主题为主，就是教师在通过大量调查、与学生座谈等方式的基础上预设一些主题内容，然后通过一定的手段让学生走进活动中来。

（二）活动类型 大家都知道综合实践活动主要是以主题活动为主要活动方式。其主题的类型也很多。按综合实践活动的三条线索分可以分成：

学生与自然的关系的主题活动、如“保护水资源的系列化活”等； 学生与他人和社会的主题活动，如“交通安全我关注”； 学生与自我的关系为主题的活动，如“我的课间十分钟”。

我们知道综合实践活动包括了四大指定领域，即：研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。大多数时候是按主要的活动方式来划分，可分为：

1、课题探究活动：从研究性学习领域切入的主题，指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题、提出问题，并选择一定的课题，通过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践过程中解决问题。这类主题占很大一部分比例。如：《古城墙的研究》。

2、实际应用的设计性学习活动（项目与应用设计）：这是从劳动与技术教育领域切入的主题，它不同于课题探究学习的观察、调查、实验与文献组织，它要求学生在综合应用所学知识和技能 的基础上，进行问题解决的实际操作。即：设计某一产品、物品、工具等，并适当进行制作。同时包括公益劳动、家政服务、手工劳动等。如《我的毕业典礼》（设计的是一次活动）、《我的校服我设计》（设计的是一件产品）、《风铃的制作》（手工劳动）。

3、以社会考查、参与为主的体验性、实践性学习活动：从社区服务和社会实践领域切入的主题，其活动方式基本为社会体验、参观及考察活动为主，如：《参观自来水厂》、《走进人参加工厂》属于体验性活动，清扫学校周围垃圾的活动是属于实践性学习活动。不管一个活动是从哪个领域切入的，属于哪个类型，其主要活动方式都是主题活动。那么一个主题活动从头至尾要经历哪些阶段呢？这是我要谈的第二个问题。

二、主题活动的基本流程

综合实践活动课程开发专家一般把主题活动家的基本流程定名为“三段论”即：

准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

我觉得更细一点的划分能更清楚地了解一个活动的基本流程。即： 确立主题、制定方案、活动实施、阶段交流、成果展示、总结评价 这六个主要阶段。由于时空的限制我们今天只看到了其中的四个环节。每个阶段的活动中教师的指导重点也不同。其指导的细节我们来看第三个问题，也就是今天我们要解决的核心问题。

三、课堂教学活动的组织形式

我们知道综合实践活动课的重点在于学生的亲身实践和体验，但学生的实践活动能否开展得好，重在教师的指导。这个指导可能有在课堂40分钟以外进行的，但大多数还是要在课内进行。根据活动的基本流程总结出一次主题活动课内组织形式包括以下几种：

1、主题确立课

主题确立课的目标：形成在生活中发现问题并转化成活动主题、分解主题的能力，发展问题意识。

主题确立课的教学结构：我认为主题确立课一般可分为两个部分，他们是：创设情境生成主题和积极引导分解主题：（1）创设情境，明确主题：

创高情境方式是多种多样的，我这里介绍几种仅供参考：

情境导入：比如上午戴老师的这节课，采用的是情境导入式，这种方是通过录像、投影、图片、游戏等手段创设充满趣味的情境。戴立萍老师的导入就是以投影为手段、图片为载体，让学生自然地进入课题研究的最佳状态。花甸小学万延华老师组织过一个《感恩母亲》的活动是以录音导入的。

激趣导入：是通过故事、儿歌、谜语等语言激发学生兴趣的方式。这是我们在其它学科教学中也常用的导入方法，这里不多说了。

实验导入：通过小实验来导入主题，可以让学生思维活跃起来，使学生大脑持续处于积极思维状态，实现由“老师让我研究”变成“我要研究”，为以后活动的开展奠定坚实的基础。在座的各位老师如果有尝试过，你一定会发现，一些小实验是最能引发学生学习兴趣，激发大脑积极思维的方法。以前做班主任时在语文实践活动中，我曾做过污水变清水，沙子灭火等一些小实验，效果相当好。我看到这样一个案例：深圳市留仙小学一位老师指导了一个主题叫“小叶不小”的与环境污染有关的一个实践课题就用了这样的导入：在大小烧杯中各倒入少量清水，将两片绿叶放入小烧杯中再将小烧杯置于大烧杯中，进行加热，加热一会儿后，绿叶没有什么变化，取出绿叶倒掉小烧杯里的水，换为酒精，再加热。加热一会儿后，碧绿的叶片变成了白色，而酒精却成了绿色，学生都被这个小实验吸引了，对小小的叶子充满了好奇，这时教师趁热打铁，引入课题：这小小的叶子还真不小，你们想知道有关小叶的什么问题？我们看到那些物理反应、化学反应就像魔术一样紧紧吸引住了学生的眼球，同时也吸引住了学生稚嫩但却充满探究欲望的心。像刘谦的 魔术之于我们成年人都有那么大的吸引力，何况是孩子呢！

现场生成导入：就是教师直接把学生带入到参观、调查的实际环境中，指导学生通过观察提出相关问题，产生主题。比如要开展《鸭绿江水质污染的调查与分析》的主题活动，第一课时的导入课就可以直接把学生带到鸭绿江边，让学生亲身体验江水被污染的情况，让学生在观察体验中提出有关问题，提炼主题。问题是学生通过观察自己提出来的，在今后的活动中他才会为寻找答案而努力。

当然主题确立的导入方法不是一层不变的，它取决于你想要引导学生生成的主题内容而定。激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，活动才能开展得好。创设的情境必须能抓住学生的兴奋点，而且这个情境的创设要体现对整个活动的长效性。我们看到戴老师的图片的选择不仅仅为确立主题服务，同时也为分解主题奠定基础。等学生经历了一些主题活动，掌握了方法以后，到了高年级，初中学生掌握了选择主题的原则以后，他就可以自己选择活动的主题了。

（2）积极引导，分解主题：

活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。

分解主题是指：引导学生把班级共同生成的主题通过归纳、分类、整理分解成多个具体的可操作的探究问题，也就是小组活动课题。

综合实践活动课程就像一位老师所说的“斗大的馒头，无从下口”，我觉得一个主题也像“一个大馒头”，如何让学生能够“一口一口地吃下去”对于 这一问题“主题分解”起到了关键性的作用。怎么分，分多大？应完全依照学生自身的发展，在尊重他们的同时，教师引导的作用绝不能放松，引导的方法也很有学问。可以让学生根据自己的能力去分解，再去选择适合自己的小课题。如提出馒头分解理论的吴慧老师在执教《对岸头实验学校的研究》活动时，在确立了大主题之后，抛出一个大问题：咱们学校的哪些方面的优势使学校这么有名气？围绕这个问题学生进行分级讨论。学生在教师的一步步引导下，总结出七个方面“办学体制”、“文体活动”（课前五分钟，活动课）、“教学设备”、“教学环境”（学校景色很美）、“教师队伍”（教学质量高，归功于教师）、“学生队伍”、“学校食堂”、“宿舍管理”这七个小课题。

因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题内容的了解，进一步细化主题的各方面内容，产生合适的子课题。

在这环节如果学生有漏掉的主要内容，教师的可以直接指导出来，也可以以自己感兴趣为由提出来。教师一经提出就会有学生跟随研究。这既体现了教师导的作用，也体现了教师作为活动的参与者与学生融为一体，体现教师参与者的定位。

2、方案制定课

《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。综合实践活动中良好的计划是活动成功的保证。由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本。方案制定课的目标：是学会根据不同的课题设计具体可行的活动方案 ；提高规划设计、分工合作能力，形成有目标、有次序地做事的科学态度。

方案制定课的教学结构是：两个阶段和六个主要环节。这是宁波市教育局教研室吴筱泉老师 总结的，我觉得特别准确，所以推荐给大家：

1、学生自主策划制定活动方案阶段：

这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：

“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。如冯老师方案制定课由学生学过的小短文导入。

“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范可行，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。

“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。

2、班级交流论证修订活动方案阶段：

由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，教师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有： “汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。

“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。

“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。

“教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，我们在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。

在主题活动的开展中，一般有班级活动计划、小组活动计划、个人活动计划三种计划形式。其中中小学中最常见的是小组活动计划。

小组活动方案内容：一般包括：活动主题、研究的课题、要解决的问题、活动时间、活动地点、小组成员及分工、指导教师、活动过程、预期成果及表现形式、或能遇到的困难及应对的策略等。

制定活动整体方案时：

要力求具体细致：活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动目标以及阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。

要切实可行：作为指导者的教师，要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。综合实践活动是跨学科的、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等作为活动的指导者参与活动。那么，这些人士在时间上、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，都需要考虑。如《山野菜到我家》学生的指导教师可以是父母等，不一定就是冯老师。

要关注小组成员的特点，合理分工。

在活动计划的制定过程中，随着年级的逐渐增高，对活动计划的详细性和科学性要求就越高。教师在指导不同年级的学生制定计划时，侧重点也是不同的。其中，中年级要逐项指导，重点在任务分工方面，要使得每个学生都有事可做、有事能做，难点在活动过程设计的指导，要让学生知道活动一步一步都要做什么；而高年级则要侧重于活动过程中指导学生选择合适的方式记录下自己原始的活动过程以及活动过程中生成问题的处理。

在实践活动中切记方案制定了，一定要监督学生按方案有条不稳的实施方案，否则一次两次之后学生会觉得制定的计划也没有什么用呀，看不到做计划的好处，就不会积极、仔细地做计划了。

确定研究方案，下一步就不能“纸上谈兵”，而要“真枪实弹”地去实施课题方案了。

3、方法指导课

在综合实践活动实施过程中学生要用到许多新的学习方法，如调查、访问、实验、书写各种过程材料如计划、记录、调查报告等。那么这些方法都需要我们教师一点一滴地教给学生，学生掌握了这些方法的运用，我们才能让学生自主去活动，去实践。方法指导课的目标：掌握常用的综合实践活动方法，进一步提高研究问题和解决问题的能力，并逐步认识综合实践活动课程的特点。

单纯的方法指导课的教学结构为：情景导入→学习方法→课内尝试→交流提升。

情景导入即通过各种生动的形式，激发学习某种活动方法的欲望，形成动力，引入方法学习。如：如何进行采访的方法指导，导入可播放名主持人的言谈视频，激发学生的学习欲望。学习方法是教学的重点环节，一般通过知识传授、范本学习、总结研讨等教学方法，引导学生掌握所学方法的内涵、功能、操作步骤等到。课内尝试即创设模拟实践的机会，引导学生深度运用所学方法开展活动，教师适时指导。交流提升即课内交流模拟实践情况，展示初步成果，交流评价，发现问题，提出意见加深对方法的认识，提高能力。

方法指导课是应用较多的主要课型，根据主题的内容和学生水平的差异，在各个活动阶段都可以设计方法指导课。如在准备阶段可以设计“如何选题、如何 设计、如何拟定方案等方法指导课；实践活动阶段可以设计“如何开展访问和调查”、“实验探究”、“制作方法学习”等方法指导课；交流评价阶段可以设计“如何评价”、“评价表格的设计”等方法指导课；成果展示阶段可以设计“如何设计、制作、展示成果”等方法指导课。方法指导课忌为学习方法而指导，它应该是根据学生活动的需要，结合一定的活动进行指导。

有这么一个故事：狮王有一子，年幼好学，王召百兽智者老猿，对其曰：即日起，子从汝学，勿懈怠，早成才。猿领命，先教涉水。猿命百兽做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中练习，连日不辍，至精熟。再教奔跑。猿亲率小猴百余只，砍树、除草、捡石、平整，不一日，百余米跑道即 成。猿教子奔跑之术，在跑道上往来驰骋。后教捕猎。猿命狼捉一兔，以绳缚其脚，又让鹰抓一鸡，拔其羽，将兔与鸡放于山下，猿教子捕猎之技，子捕之。数年后，子长成。老狮王退位，百兽齐观狮王争霸。因子涉水惧风、奔跑嫌路艰，捕猎无所获，王位终归他人。

这个故事告诉我们：课堂虽然是教学活动的重要场所，但不能仅限于此，教给学生方法，要引导学生生活实践中亲历方法的应用，在风雨中磨练自己。否则就会像小狮子一样在残酷的竞争中落败。那我们的方法指导一定要结合学生的具体实际活动进行。例如：二中周慧莉老师的《植物标本的采集与制作》中标本的制作方法的指导，就是结合活动内容来进行的。否则我们上的一系列化方法都将像老猿教狮王子一般最后豪无用处。

4、汇报交流课

在一段时间内，学生的活动会有一定的收获，也可能遇到了一些问题需要和大家分享和探讨。这就要把学生组织起来上一节汇报交流课。

汇报交流课的目标是：引导学生回顾前期活动，通过交流研讨等活动共享活动过程的收获、经验，寻求解决问题的方法。形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感，产生认知结构。

汇报交流课教学结构是：回顾导入→交流共享→建构成果。

回顾导入就是师生共同回顾开题活动、实践活动的活动过程；交流共享是学生以多种方式交流活动过程中的“问题、困惑、收获”；建构成果即强化收获明确成果表现形式。

汇报交流课在一个主题活动过程中可能不只一次，可以是收集资料过程 的交流、问题的探讨、阶段成果的共享、初期感受的交流等等。

有的老师认为汇报交流课是最好上的，只要让学生一组一组去汇报，教师最后来个总结就行。其实有了教师积极有效的引导，才会有小组汇报的互动精彩。教师也要以一个活动的参与者积极地参与到学生的交流活动中去。

5、成果展示课

学生的实践活动最终会有一定的成果。综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此，学生通过综合实践活动获得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”；通过体验而得到的“体验成果”。因而，学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。

所谓“研究成果”是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上，通过整理加工、分析，形成的自己对问题的认识与理解。“体验成果”是指学生在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。

成果展示课的目标：是引导学生通过多种手段展示活动成果，展示自我，体会到自我价值实现的喜悦。

成果展示课的课型结构是：回顾导入→分组展示→发展提升。整体回顾是师生对整个主题活动的过程进行回顾；分组展示即以小组一为单位展示学生的研究的成果；发展提升就是通过对成果的交流，提升认识，对活动的成果进行二次开发。

综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。我们要鼓励学生，指导学生采用多种多样的成果展现形式，让学生的课堂表现异彩纷层，对活动成果有一定提升的作用。如上午张老师的《家乡特色产品的调查与研究》的成果展示的形式就是多种多样的：调查小报告、昌仪书、小品、儿歌、现场制作等。在成果展示活动中，我提醒大家要避免以下两种做法：

1、避免把成果展示异化为原始材料的堆积或“综艺节目表演”。很多老师为了成果的“丰富”，学生大量展示知识性材料，就会让人感受不到“研究”的味道。比如说很多材料学生从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化，只是在展示时把这些资料读给同学们听。从这样的成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作，缺乏深层的思维和研究的含量。我们要多种多样的展示形式，但也一定要注重活动体验的原汁原味，也不能为了追求展示形式的多样化而追求花哨的活动装饰，进行华而不实的表演。

2、避免只关注自我展示而忽视他人。

在这过程中，常常可以看到这样的现象，学生只关注自己的成果如何展示，在其它课题小组成果汇报陈述时，而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此，在综合实践活动成果展示过程中，教师既要积极为学生创造条件，鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果，实事求是地表达自己的观点和感受；更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果，参与到交流环节中来。

教师要让学生明白：成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后，要进行互动交流：肯定他们小组好的方面，值得自己学习借鉴的经验；指出不足之处，并提供参考建议和意见；提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果，激起学生参与交流活动的热情，取得了非常好的成效。张艳波老师设计的评比过程就能紧紧抓住学生的心，因为要评比学生就会积极地去关注别组的展示情况，以便与自己组进行一个对比。

6、总结评价课

活动结束后，教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。

总结评价课的教学目标是：培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结的好习惯；提高学生客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。

总结评价课的课型结构是；过程总结→全面反思→交流分享→评价→拓展深化。过程总结是引导学生对课题活动的全过程，进行概括性的总结，把收获与体会写下来，可以在成果展示课结束后布置学生完成，也可单独用一节课的时间让学生写。全面反思即引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思。交流分享是引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑，分享的内容可以是对自己的、对他人的、对小组的或对全班的，重在成功的体验或经验的积累。评价对活动中学生的表现进行终结性评价，可以是对学生个人的，对小组的评价，可以包括师评、自评、小组评、家长评等多种方式；拓展深化。是在总结本次活动经验的基础上，提出下一活动课题或导向学生思考发现新的问题。如学生在《家乡特色产品调查与研究》中，学生提出了环境污染对一些特产的影响，发出的倡议，可以拓展生成关于环保方面的一系列主题。

在这一阶段要强调这样两点；

第一是教师一定要引导学生学会反思。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果，收获与问题进行全面反思、评价，书写心得体会。心得体 会的内容可以是：说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等，把活动中的感受最深的一件事，最难忘的一件事，最大的收获，最成功的事，遇到的最大困难，还存在哪些疑惑和新问题等，用心得体会的形式写出来。通过反思写体会让学生写经历，谈感受，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。

第二是教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时，要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中，成果不一定都是成功的研究经验或结果，学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历，并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了，综合实践活动才是成功的；反之，活动结果失败了，并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败，关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要，重要的是你们在实践过程中锻炼了自己，体验了乐趣。”让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看，也把自己的困难也在活动中告诉同学们，让大家一起来讨论、来解决问题。

教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程，在活动过程中的体验、认识和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。在自我反思评价的基础上，教师再组织学生进行互评，最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，提高学生的活动评价能力。

在这里我要强调的是：综合实践活动的评价不能只在活动结束时来一次 填表似的终结性评价，其实每个活动阶段都应该有阶段评价，随着活动的开展随时进行评价。

评价不要流于形式，为了评价而评价，如在活动结束时发一张评价表填一填，算是完成了评价任务，那就错了。新课程的一条重要的评价理念就是注重过程性评价，而在我们这门以实践为主要内容的活动课上过程性评价显得更为重要。今天这四节课每一节中都体现了过程性评价。《走进秋天》中的小组间的PK对学生说是有一定刺激作用，它可以鼓励学生们在后续的活动中保持着积极的心态、参与的热情。《山野菜到我家》、《家乡特产小调查》中各奖项的评价表的设计和使用。《植物标本的采集与制作》的一些鼓励性的的语言都都体现了过程性评价。

最后对于一个主题活动的每一个过程我提这样几点要求： 主题要明：主题鲜明，明确活动过程 目标要小：具体 方案要详：详细可操作

过程要实：要有具体的实践过程，实实在在地开展活动。像《玩雪》、《电饭锅的维修》这样的主题止于玩、止于修就失去了综合实践活动的意义，就像刚才讲到的小狮子只在模拟的环境中学习，永远学不到真本领，必须让学生走出课堂走入社会，回归生活中去。我听过一节题为《包饺子》一堂课，（简述：教师播放录像，和面、拌馅、擀皮、包饺子，让学生了解包饺子的步骤和方法。然后问：看明白了吧？然后让学生洗手每人包几个饺子。学生包时教师烧开了水。然后收集饺子煮。最后分给学生一直品尝。）这位老师也真让 学生动手了，可动得不够，如果你只给学生一瓢面、一块肉、一棵白菜，学生能做出美味的饺子，那这次活动才算功德圆满。当然并不是说把活动任务都带到课外去，课内能完成的课内完成，不要把任务都留到学生课后，但该让学生亲历实践的部分绝不能捆住学生的手脚。

指导要细：时刻关注学生活动的每个细节，进行入微的方法指导。交流要广：交流的内容丰富、学生全面参与交流。

成果要多样：鼓励学生根据自己的课题采用恰当的成果展现方式。总结要全：全面总结

评价要有效：评价工具、评价内容的设制要详细有操作性，有效果。下面是一位教师设计的评价标准，他把每一项标准都量化，具有很强的操作性：

评价标准

1、每件作品10分。

2、每个商标10分。

3、展示方案填写得认真、完整30分。

4、全员参与汇报30分，少一人扣5分。

5、小组汇报时，下边同学认真听，有一人不听扣5分。

6、评价后计算总分，选出冠军组、亚军组和季军组。

拓展要深远：如《家乡特色产品的调查研究》中，学生要把倡议书印成宣传单，或贴于鸭绿江附近的活动。

在设计活动的每个环节时都要有一个对前期活动的回顾，因为综合实践活动与其他学科不同，它不像语文、数学课每天都有，也不像其它学科课每个内容的学习跨时短，综合实践活动有的主题活动要经历一个月或两个月，或更长的时间，有时活动进行了一段时间以后，有的学生连主题是什么都想不起来了。所以在长时的活动过程中，要隔一段时间就把学生拢到课堂上来 进行一下回顾和交流，也发现学生实践活动中出现的问题，及时给学生予以指导，使学生的活动能够顺利进行下去，深入下去。

综合实践活动没有固定的模式，我们要根据自己学校的具体情况做到具体实施。相信在家在聆听几位领导的经验一定都有所收获，他们的一些做法是值得我们借鉴的，其它学校也一定有自己独特有效的做法，有机会也让大家分享一下。那么一个主题的这些环节不是一程不变的，如果每次的指导活动都过于程式化，每次活动相同环节的分解都采用相同的方式，学生也会失去学习的动力、参与的热情。只有不断创新指导方法，不同的活动要采取不同的指导方法，学生才不会觉得枯燥无味。

当然教学有法，教无定法，贵在得法。并不是说要把每一个主题活动都分成这样几个重要的指导环节。像有些小一点的主题我可能要三节两节就要完成的，也硬要分成这么多环节，这样一节一节地去指导，那实际上是在浪费时间，给自己找麻烦。特别是低年级选题一定要小，选几个学生真正感兴趣的内容，打响第一炮，很重要。要低起点低要求逐步培养学生兴趣，让他们在实践中感受：唉！综合实践活动真有意思！从此喜爱上综合实践活动课。

从05年秋季开始实施这门课程至今已有5年头。这5年来大家经历了听说课程、按要求落实课程、认识课程、接受课程、主动探索课程的过程，可以说这是一个漫长的过程也是我逐渐看到希望的过程。作为这门课程的教研员，我就像看着自己的孩子在一点点长大，很辛苦，也很幸福。我们各个学校及教师能够提出课堂教学设计这样的问题，说明大家在思考这门课程了，接下来大家可能就会思考：每一个活动过程怎么做才是更有效等一些细节问 题，这就是希望！有了希望我们还怕综合实践活动这支奇花开不出异果来吗！

最后我把小学课文里的一句话送给大家：只有自己种才有吃不完的菜。在综合实践活动这样一门新兴课程面前，只有躬身实践才会有通向成功的路！

谢谢大家！

第三篇：教师课堂教学应关注的细节

教师课堂教学应关注的细节

唐河县教体局教研室 王颖

1、提前三分钟进教室

老师要提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感„„有效提高课堂的效率。同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

2、巧用上课的前三分钟

课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

3、第一印象很重要

第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，那么你绝对成功了。

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满。

4、上课时要充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心„„所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

5、给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润 学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

6、课堂管理要管放有度

清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

7、要有一个平和的心态

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

8、要有一颗包容的心

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

9、把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。

10、保持亲和力

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生 的宽容和理解。

11、赏识你的学生

我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

12、让学生在幽默和笑声中学习

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

13、尽量多给学生发言的机会

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

14、让你的眼睛会说话

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

15、老师，请注意您的语调

我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

16、恰当地使用肢体语言

恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等，把教学工作提高到一个新的水平。

17、把握好课堂提问的时机

教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。

18、让学生在课堂上有“问题”

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

19、让生成成为课堂的亮点

新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。

20、经常梳理自己的课堂

自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

21、表扬和批评要适度

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。

教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

22、榜样的力量是无穷的

在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。

榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

23、控制好课堂的“活”

老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

24、善待学生的错误

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，善意地“忽视”学生不良行为，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。

25、帮助学生赢得信心

对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

26、慎用您的课堂语言

教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。

27、课堂的每一天都应该是新的

世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。

教师不能 “老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。

28、“课堂”管理功夫在课外

东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，老师们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。

第四篇：关注细节

关注细节，努力成为孩子喜欢的老师 ——北苑小学举行师德师风专项检查活动

北苑小学接到婺城区《转发浙江省教育厅关于温岭市蓝孔雀幼儿园教师虐童事件及进一步严格师德师风管理得通报》的文件，北苑小学德育部门迅速行动起来，在11月12日周一的教师周前会上全文宣读了文件，并提出了排查要求。叶益平校长针对近期媒体曝光的有违师德师风的事件进行了回顾，并提出了要求。要求全体老师严格按照《教师职业道德规范》进行教育教学工作。11月13日全体教师进行自我排查。11月13日 学校德育处组织了师德师风专项检查活动，学校通过走访、抽查、学生座谈等方式，对全校教师的师德师风情况进行了专项检查。11月20日下午，分管德育邢丽君副校长对此次检查情况进行了全面的反馈。从本次检查情况来看，全校教师的教学常规情况做得不错，没有出现上课迟到、接电话、拖堂、体罚或变相体罚等现象。从学生的反馈来看，教师平时付出的点点滴滴，孩子们都是看在眼里的，比如，绝大多数的孩子都提到了老师们非常耐心、负责任。在座谈中也有孩子提到了老师们有时发火时会拍桌子，笑脸不多，过于严肃等等的问题，这些问题德育处都与当事教师进行了面对面的交流。学校今后将进一步加强师德师风建设，并定期进行自查，健全相关制度。

附：“严格师德师风教育”学生座谈会提纲

同学们，老师都非常地爱我们，为了我们付出了很多。每天早出

晚归，辛勤工作。今天，我们一起来聊聊老师。

话题一：在你们班的所有老师中，你最喜欢哪位老师？喜欢她的什么方面？

话题二：你们班的老师会打你们吗？（有无体罚或变相体罚）如果有，怎么打的，请描述一下。

话题三：你们班的老师上课会迟到吗？ 话题四：你们班的老师上课有没有接过电话？ 话题五：你们班的老师会拖堂吗？ 话题六：你们班的老师有没有带学生？

话题七：对于老师布置的作业，你觉得多吗？(具体指哪门学科)话题七：对老师，你有什么建议？（可具体说说是对哪位老师）（下图为邢丽君副校长在全校的教师会上对排查、座谈情况进行反馈。）

金华市北苑 政教处 叶燕萍 供稿

第五篇：关注细节

关注细节，让优秀成为一种习惯

泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。

古往今来，许多人往往因为细小的失误而最终与成功失之交臂，而有那么一部分人却凭借着细节的完美青云直上，不得不承认，注重细节的人更容易获得成功。作为一名农信员工，我们肩负着“服务三农，惠农兴村”的重大使命，作为一名青川信合的员工，我们承载着青川人民“发展经济，建设美好家园”的夙愿。正是这样重要的使命要求我们每一个信合员工在工作中都要做到尽善尽美。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。正是由于青川信合每一个员工的不懈努力，我们在2012年的工作中才取得了骄人的成绩。这样的成绩离不开每一步的细节。金融行业的工作看似简单繁琐，实则大有学问。试问每一个金融工作者，在自己的职业生涯中，是否都能做到万无一失呢？我想答案是否定的。所以，完美细节显得更加重要。

著名的木桶理论认为，一只水桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。我们青川联社能够走得更高、更远取决于我们的员工所能看到的一切可能。

海尔集团总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”细节落实到我们中，就表现在一个微笑、一个眼神、一句暖心的问候，我们从来就不缺客户，我们缺乏的是发现客户，善待客户的心。卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是进益求精的执行者：我们不缺各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者。”作为银行工作者，我们的工作时刻面临着未知的风险，所以我们的一举一动都要格外谨慎，放眼未来固然有利于我们掌握全局，稳步前进，但着手眼前也至关重要，细节是成功的基石，只有地基足够牢固，高楼大厦才能禁得起风雨。从今天开始，做一个细节的完美者吧，关注身边的每一件小事，每一个细节，纵使我们不能成为像袁隆平那样的伟人，但至少我们却可以拥有像他一样对待工作的那份认真和执着，过去已不可追忆，未来还很遥远，只有当下握在我们的手中，窗外鸟儿的叫声，顾客一句感激的话语都可以使我们的心情无比舒畅，关注生活的的细节，可以使我们发现原本生活原来没有想象的那么糟糕，关注工作中的细节，可以使我们发现原来事情也可以有条不紊的按质按量完成。

关注细节，要求我们要最大限度的发现客户的需要，并通过不断努力去满足它。要做到，不给企业拖后腿，不给自己留遗憾。

关注细节，要求我们要最大可能的提高自身素质和修养，从自身做起，遵守企业的规章制度。不给企业找麻烦，不给自己留风险。

水滴穿石，离不开每一个水滴的不懈奋斗。

青川信合的成功，离不开每一个员工的共同耕耘。

亲爱的同事们，从现在开始，关注生活中的每一个细节吧，让追求细节的完美成为我们的信仰，让优良的行为成为一种习惯。青川信合会因为你我的改变而更加光彩夺目。

蒿溪信用社