四年级科学(上册)教案——食物在体内的旅行（汇编）

第一篇：四年级科学(上册)教案——食物在体内的旅行

第五课

食物在体内的旅行

——业土小学

包学泰 教学目标： 科学概念：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。过程与方法：

1、能做出食物消化过程图。在不断完善认识的过程中，对自己的观察记录进行补充完善。

2、查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观：

1、能与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备

教师准备：有关消化过程和消化器官的图片或自制多媒体课件。

五、教学过程：

（一）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问：谁能说说食物在人体内是怎样消化的？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，认识消化器官。（1）讲述：当馒头进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头还会经过哪些器官呢？ 现在请同学们猜测并绘制食物消化过程图吧。

（2）提出要求，标写清楚消化器官名称并画出消化过程路线。

活动：学生以小组为单位绘制消化过程图。交流、展示绘制的消化过程路线图。（其实馒头经过的消化器官是固定的，经过的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的图是正确的呢？）

（3）交流讨论。我们找来了最精确的食物消化过程图，大家进行比较 找出差异。（教师随之打开课件）（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正，找出先后两次的差异。

（5）学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

提问：消化道又是用什么方式使食物前进的？

（二）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

（三）认识保护消化器官的重要性

提出问题：那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 讨论：应该怎样保护我们的消化器官养成正确的饮食习惯？ 学生汇报交流

六、课堂总结。板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

第二篇：食物在体内的旅行教案2

《食物在体内的旅行》教学设计

一、教学目标

1、让学生了解食物在人体内的消化过程。

2、了解主要消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠，以及每个器官各自的特征和功能。

二、教学重点

认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教学难点

了解消化器官的功能和特征。

四、教学准备

教师准备：1.模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、撕成小块的馒头；

2.模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。

五、教学过程

步骤一：用一张有各种食物图片的PPT引出上课的话题。

师：同学们看到这些美味的食物是不是口水都要流出来了啊？那么大家有没有想过，我们每天吃的食物都到哪里去了？ 今天我们就跟随“小豆子”去了解食物在我们人体内的旅行。

板书：食物在体内的旅行

第一站：口腔

（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？ 口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）

第二站：食道 食物就是通过食道被运输到胃里的。

实验：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？ 方法：蠕动

这个器官有什么特点？ 食道：直、光滑、功能：把食物运输到胃里 第三站： 胃。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）

实验：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。让某个学生反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？ 功能：暂时储存食物、磨碎。

第四站：小肠。小肠有什么特点？ 小肠：长、弯曲 功能：消化和吸收食物营养 小肠比较长，5-7米。（学生演示有多长。）

第五站：大肠。它的特点是什么？ 粗，短。功能：吸收残渣中的水分，储存（粪便）

第六站：肛门 出示消化过程图

学生小结：原来食物就是这样在体内旅行的。讲述----步骤二：游戏----（我的眼力最好）请挑出我要找的器官。步骤三：游戏-----（猜谜）请猜猜是什么 步骤四：放小段视频复习边看边说说食物到了哪里? 步骤五：我要考考你 小测试

总结 有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量，让我们有力气去学习和生活。那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？

小结：（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”；（2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有规律，定时排便。

作业 ：与爸爸妈妈分享今天所学知识；了解水在人体内的旅行。

第三篇：四年级科学上册 食物在体内的旅行教案 教科版

食物在体内的旅行

【教学目标】

科学概念：

1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1.能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1.能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

【教学重点】

了解食物在人体内的消化过程。

【教学难点】

了解食物在消化道里的运动方式。

【教学准备】

教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。

学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

【教学过程】

一、引入

1.创造情景，导入新课。

讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？

2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。

二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

用心爱心专心 1

1.初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2.学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。

（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/

（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。

交流讨论。

（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。

（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图。

（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。

（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。

学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。

1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗

2.学生猜测，做出假设。

3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？

5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动

四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？

1.辨析，什么样的饮食习惯好？

用心爱心专心 2

2.讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？

3.教师小结。

【板书设计】

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

用心爱心专心 3

第四篇：食物在体内的旅行说课稿

《食物在体内的旅行》说课稿

一、教材分析

《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，如果以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。

二、学情分析

对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。

三、教学目标

1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2.能力目标：能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体

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消化器官的认识。

3.情感目标：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。并善于在反复观察、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。

四、教学重点、难点

重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。

难点：了解消化器官的功能和特征。

五、教学方法

探究式教学法：首先是根据目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。

互动式教学法：以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。

六、学法指导

1.培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2.指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3.利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

七、教学准备

1.教师准备：消化系统的音像资料、消化器官图片。人体消化记录单每组

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一张、小面包、塑料袋、水（分组），一根6米长的绳、一根1.5米长的绳，半身人体模型，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。

2.学生准备：搜集关于良好饮食习惯等信息

八、教学过程

（一）引入

讲述：同学们大家都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们去哪呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出面包），今天我们将跟面包导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？

师小结：面包会带我们去人体内旅行，今天我们就来学习“食物在体内的旅行”这一课。（揭题）

（二）吃下去的食物到哪里去了 1.同学们猜测一下并绘制一幅旅游图。

各小组根据已有知识和老师发的资料在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）。

完成后将小组的图示贴在黑板上（交流如何汇报）。2.汇报：抽取1组汇报。

其他小组提出补充意见或不同看法。

（三）认识人体的消化器官

1.食物在体内旅行到底经过哪些消化器官呢？课件展示图，请同学们看图一分钟。

说明：食物在体内的旅行主要经过了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方。

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2.小组互说：

同学们能像刚才一样按顺序并指着身上大致位置说说吗？给你们两分钟时间，小组间互相说说。

（四）了解消化器官的功能和特征

1.问：食物在我们体内旅行经过了这么多消化器官，这是为什么呢？ 2.根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能呢？学生根据自己的经验和感受汇报。

3.阅读有关消化系统的资料。

4.请同学们来说说食物经过各个消化器官有什么作用？食物经过每个消化器官时会产生什么变化？

5.进一步体验消化功能和器官之间的关系。6.巩固

（1）修正我们在记录单上的图画（结合原图，修正在另一张记录纸上）。（2）小组汇报。

（五）小结知识，学为己用

1.看看消化系统图，再看看你之前画的路线图，你在这节课的学习中有什么收获？

2.保护我们的消化器官 养成良好的生活习惯。

（1）要有良好的饮食习惯，吃食物要细嚼慢咽，不用开水泡饭。

（2）饮食有节制，不要暴食暴饮，不贪吃生冷辛辣刺激性食物，不偏食，不整天吃零食。

（3）要注意饮食卫生，不吃不干净的食物，饭后不做剧烈运动。

（4）起居有规律，定时排便。

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（六）延伸：

问题：除了这些食物经过的主要消化器官外，还有哪些器官辅助我们消化呢？

（七）板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠 消化道

消化器官5 / 5

2013年11月5日

第五篇：食物在体内的旅行课堂实录

《食物在体内的旅行》课堂实录

师：同学们，你们喜欢旅游吗，今天老师和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的导游——小馒头！（课件出示：小馒头）。猜猜我们会到哪里去旅行呢？

生：胃里 生：肠道里 ……

师：这节课我们就一起跟着小馒头到人的消化器官里去走一回。（板书课题）

师：请同学们设想一下，小馒头在身体中的旅行路线是怎样的？在人体轮廓图中。将信封中的一些器官选择性地贴到轮廓图中相应位置。学生活动

师：）：小馒头的旅行路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。我们把事物经过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次经过的每个景点统称为消化器官（板书）

通过刚才的学习，你能解答这些疑问吗？

出示问题：（1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？ 生：嚼碎食物

老师出示：（2）然后，来到了食道，食道很直，是一个圆形的管道，里面应该是很光滑的。那它的功能是什么？

生：运输食物，食物没有变化

老师出示：（3）接着来到了胃，胃像什么？ 生：袋子，可以伸缩、蠕动等，进一步磨碎和分解食物 师：那我们通过实验来验证一下，师出示：实验一：将磨碎的食物通过食管输送到“胃”里。（塑料袋）学生活动，进行验证

实验二：如果我们反复捏挤蠕动这个袋子 学生活动，进行验证

师：小肠，食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收。

生汇报资料：人体的小肠大约5—6米 师出示大肠图片 生汇报大肠功能及特点

师：小馒头说：你现在能告诉我，我即将经历怎样的旅行了吗？ 生用铅笔在人体轮廓图中，结合各个消化器官的特点，将它们画上去 师总结：（小馒头说：）经历了这次旅行，我会变成什么样子呢？ 生汇报。