18 * 文天祥 教学设计 教案

第一篇：18 * 文天祥 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

１．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。２．培养学生热爱祖国的思想感情。

2.教学重点/难点

教学重点：

感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来进一步了解文天祥。

二、讲授新课

（一）整体感知

１．学习生字，掌握重点词语。多种形式读写以下重点生字、词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室 ２．通过读课文，你对文天祥有哪些了解？

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）

（二）自主探究

１．组织学生进行自主探究。自主探究的问题：

（１）你觉得文天祥是一个怎样的人？（２）你能找出文中对他的评价吗？ ２．全班交流自主探究的成果。明确自主探究问题的答案及学习技巧：（１）炽热的爱国精神和崇高的民族气节。（２）每段文中的重点语句。

（二）合作探究

１．组织学生进行合作探究。合作探究的问题：

（１）第5、6自然段中你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？（２）第8自然段中你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ ２．组内交流学习成果。

３．全班交流组内合作探究中的疑难问题。明确合作探究问题的答案及学习技巧：

（１）抓文天祥的《过零丁洋》，抓文天祥的语言。

（２）抓他说的两句话：“金石之性，要终愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。” 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

三、巩固练习

１．出示巩固练习题目。你还知道文天祥写过哪些作品吗？ ２．学生独立完成练习。３．组内交流。

４．全班交流《过零丁洋》。

课堂小结

同学们，我们通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯感受到文天祥的爱国，希望我们学习他的爱国精神。

课后习题 《文天祥》习题

一、基础题

１．把下列词语补充完整。

脍（）人口

惊（）失措（）风而起 大义（）然

宁死不（）

洋洋（）意 花言（）语

（）然正气

阴谋（）计 ２．给加点字注音。

脍（）炙（）人口

铿（）锵（）

二、综合题

１．文章的开头、中间部分、结尾是什么关系？

２．哪几句话最能体现文天祥的民族气节。（）A.“国家有难，„„共同保卫国家。”

B.“国家虽亡也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！” C.“我是宋朝的状元宰相„„无可为者。”

三、提高题

１．赏析文天祥的《过零丁洋》并答题。过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

２．阅读文天祥《过零丁洋》这首诗，找出分析不当的一项（）A．首联写了个人和国家的两件事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

B．颔联把个人命运与山河命运紧密相连，个人浮沉紧系着祖国的安危。C．颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦，抒发陷入绝境的沉痛心情。

D．尾联直抒胸臆，表明自已以死明志的决心，是千古传诵的名句。

参考答案

一、基础题

１．炙

慌

闻

凛

屈

得

巧

浩

诡

２．脍（kuài）炙(zhÌ)人口

铿锵（kēng qiāng）

二、综合题

１．概括——具体——总结 ２．B

三、提高题

１．（１）“起一经”和“四周星”六个字写出了个人和国家的两件大事：一是他因科举而入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。“风飘絮”和“雨打萍”六个字形象地写出了国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安。

（２）诗中运用了双关的修辞手法，既表明形势恶劣，又说明作者境况危苦的句子是惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；表明自己以死明志、舍生取义的决心，堪称千古传诵的名句是人生自古谁无死，留取丹心照汗青

。２．C

三、提高题

1.永久

光荣

谦虚

富饶

迅速

冷漠。

2.（1）毕业时聆听罗素夫夫人的叮咛，接受了罗素夫夫人赠送的修建铁路的资料。

（2）外国学生嘲笑中国落后贫穷，詹天佑愤然离开教室。

板书 文天祥

变卖家产作军饷

文天祥

征集义兵抗元

浩然正气，千秋常在

被俘后宁死不屈

第二篇：文天祥教案

文天祥教案

文天祥教案1

教学目标： 1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语，文天祥教案。 2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。 3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点: 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。 教学难点 帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时： 1课时 教学准备： 课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入： 同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

二、新课：

1．学习生字词： ①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。 ②出示课后生字所组成的词语： 脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室 这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍） 这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

2．整体把握课文： 通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段） 文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然 段） 文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的 爱国青年，教案《文天祥教案》。（第2自然段） 文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然 段） 文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段） 文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）

3．抓住重点内容，感受人物品质。 你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。 汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

（1）第3自然段 抓文天祥的语言： 文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。 看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

（2）第5自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的《过零丁洋》 引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。 朗读

（3）第六自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的语言： 面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！” 无比蔑视：特别轻视、看不起。 坚定：表明立场坚决、不动摇。 为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的'崇高精神。 朗读读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓他说的两句话： “金石之性，要终愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。” 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。 朗读。 看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4．总结： 同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通 过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯） 文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？ 引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展： 你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

文天祥教案2

教学目标：

知识与技能

认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

过程与方法

了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

情感态度价值观

理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。

教学重点：

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学思路：

这篇略读课文，作者在结构上，采用“先概括——具体——总结”的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。

教学课时：

1课时

教学准备：

课前布置查阅文天祥的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄?

那么你都认识哪些英雄呢?

2、提示课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品质。

(一)初读课文，整体感知。

1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读准确。

2、师：可借助工具书理解词义。

3、师：默读课文，想想课文主要写了什么?

4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。

5、师：练习给课文分部分。

(二)抓住重点，感受品质。

师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人?请用( )括出相关的语句，并做好旁批。

1、学生默读，做好旁批。

2、汇报交流。

(1)第3自然段。

抓文天祥的语言

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”

①体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

②看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

③练习有感情朗读。

(2)第5自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的《过零丁洋》

①导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

②诗意思：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!

③练习有感情朗读。

(3)第六自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节

抓文天祥的语言

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

①词意思：无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

②为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗读，读出无比轻蔑的语气。

(4)第8自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓他说的两句话

“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

①引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

②看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

③朗读。

3、学习最后一段：但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了!真可

惜!不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最后一段。

板书：浩然正气，千秋常在

三、结合课文，体会写法。

1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

2、师：文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

(引导学生认识到：开头概括——具体——总结)

四、拓展延伸，升华情感。

1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

2、文天祥作品。

扬子江

(宋)文天祥

几日随风北海游，

回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，

不指南方不肯休。

这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，终于找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的'途中。诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比喻，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最后失败了，然而他的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。

五、总结课文，延伸情感。

1、谈感受：学习了本课你有什么收获?或者你想对这位民族英雄说些什么?

2、欣赏《满江红》：同学们，我们这节课认识了一位伟大的民族英雄——文天祥，同学们从他的身上感受到炽热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上，我们感受了天地间的浩然正气，激励我们爱自己的国家，爱自己的民族!最后，请同学们听《满江红》，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀!

六、布置作业，丰富视野。

找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。

板书设计：

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降

浩然正气

崇高的民族气节

为国捐躯

文天祥教案3

教学目标：

1、使学生了解文天祥的生平及主要事迹。

2、学习文天祥忠贞爱国、致死不渝的精神。

教学重点：

背诵短文。

教学难点：

文天祥忠贞爱国、致死不渝的精神。

教学过程：

一、谈话激趣导入

同学们都读过《过零丁洋》这首诗，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是文天祥一生最好的写照。今天我们就通过一篇短文来了解这位英雄人物。

二、了解文天祥

文天祥，（1236—1283）字宋瑞，一字履善，号文山，南宋庐陵（今吉安）人。

宋朝杰出的民族英雄，生活在一个汉民族危机阴影笼罩的时代。13世纪初，蒙古诸部在塞外强大起来，部落首领铁木真建立了蒙古汗国。几十年间，蒙古铁骑席卷欧亚，攻城略地，基本统一了欧亚大陆。次子窝阔台继位后，相继灭掉金国，随即挥鞭南指，进军南宋。从西元1235—1279年，南宋顽抗了40多年，君臣军民蹈海殉天下。文天祥的`一生，与这场壮烈的民族存亡抗击战争相始终。他是一个永远被载入历史的爱国将领和著名诗人。他在强敌入侵，国土沦陷，生灵涂炭的危急时刻，他自卖家产，组织义军，举兵抗击蒙古铁骑。战败被俘后，他义正辞严，痛斥汉奸和蒙古汗国，慷慨殉国。

三、朗读选文，自学生疑

中山有狂人自称“宋主”，有兵千人，欲取文丞相。京城亦有匿名书，言某日烧蓑城苇，率两翼兵为乱，丞相可无忧者。时盗新杀左丞相阿合马，命撤城苇，迁瀛国公及宋宗室开平，疑丞相者天祥也。召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”然犹不忍，遽麾之退。言者力赞从天祥之请，从之。俄有诏使止之，天祥死矣。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。

四、理解文意，学习释疑

五、灵犀一点，师生交流

明末抗清志士夏完淳，年仅十八岁时被清军逮捕杀害了。临刑时，他大义凛然，毫不畏惧，并作《别云间》诗曰：“三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽？已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。”史学家司马迁也说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

请联系文天祥与夏完淳的事迹，讨论生命的意义。

六、学生齐读《正气歌》，充分感受文天祥的浩然正气

文天祥教案4

学情分析通过和学生交流文天祥的资料，了解历史背景，使学生更深刻地感受到文天祥炽热的爱国情怀，本课是略读课文，在内容上不好把握，所以只能抓重点来讲，这样学生学起来也不会太吃力。

学习目标

1、指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2、了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法，引导学生理解课文内容。

3、感悟文天祥炽热的爱国热情和坚贞不屈的英雄气概。激发学生的爱国情感。

学习重难点重点通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

难点：帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

学习方式方法情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习准备

1、多媒体课件

2、课前布置学生预习课文、查阅文天祥的资料、学习时数二课时学习过程：

一、导入：

1、出示《过零丁洋》，学生自由读，谈谈理解。

2、认识文天祥，师出示文天祥图片，学生交流总结：同学们，我们就来全面认识这样一位著名的民族英雄——文天祥，认识他身上表现一种不屈于外来强权的民族精神

二、新课：

1学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。重点读：脍这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学2整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解分段文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人第1自然段文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。第2自然段文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。第3、4自然段文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。5—8自然段文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。第9自然段3抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人你能找出文中对他的评价吗默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

1第3自然段抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——出示文天祥的话，朗读2第5自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓文天祥的《过零丁洋》引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读3第六自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓文天祥的'语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心为国牺牲的目的也决不在于留名”无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读，读出无比轻蔑的语气。

4第8自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系引导学生认识到：开头概括——具体——总结 5拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗介绍给同学作业设计收集文天祥的其他作品读一读。

板书设计文天祥组织勤王军炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气崇高的民族气节为国捐躯。

文天祥教案5

教学目标：

1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点

教学课时：1课时

教学时间：第 周

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。

教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)

二、新课：

1.学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读：脍)

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学?

2.整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然 段)

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的

爱国青年。(第2自然段)

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

(2)第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

(3)第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

读出无比轻蔑的语气。

(4)第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的'民族气节?

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4.总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯

第三篇：《文天祥千秋祭》教学设计

《文天祥千秋祭》教学设计

教学目标

1．了解文本写作特点；

2．正确评价英雄的人生选择，体味生命的价值与意义，培养学生的爱国情操。

教学辅助 多媒体课件 教学过程

一、导入

由《正气歌》导入课文。

二、相关常识

文天祥（1236～1283），南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗宝祐四年（1256年）考取进士第一名。宋恭帝德祐元年（1275年），元军进逼宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产做军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年被送至大都（北京），宁死不屈，从容就义。时年仅47岁，遗有《文山先生全集》27卷。

三、整体感知

1．学生默读课文，借助注释，疏通字词，初知文意。2．读完课文后让学生谈谈对文天祥的印象。（威武不能屈，富贵不能淫。）3．教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：这篇文章是作者的“出山之作”。文章通过史料及想象刻画出文天祥的高大形象，格调大气而深沉。

第一部分为引子，通过写对文天祥的评价引出下文； 第二部分写元人对文天祥的几次劝降，表现文天祥大义凛然、视死如归、机智勇敢的品性；

第三部分重点叙述文天祥创作《正气歌》的过程。

四、研读讨论

1．作者对文天祥高度肯定，因为他面对元人的威逼利诱面色不改。那么既然他不愿归降元人，有人劝他死他又没有死，这是为什么？

明确：因为“他的使命还没有结束”。2．文天祥的“使命”是什么？

明确：他的“使命”指的是复宋和创作《正气歌》。看过他的《指南录》就知道他曾经试过要逃，但最终又被抓，他活下来无非就是想找机会逃出去，完成复宋的使命。创作《正气歌》是其历史使命，无法复宋，却留下了一腔正气在人间，激励后人。

3．学生讨论：如果你是文天祥，在那样的处境下你会怎么做？ 4．课文特色。

“小说、诗歌、政论”的三结合。(1)丰富的想象

历史题材的散文要写得生动，除了翔实的史料之外，还离不开丰富的想象。作者在充分参考史料的基础上，展开了大胆的想象。如第二部分写文天祥与几位劝降者的对话，既使行文生动，又表现出文天祥的忠贞；第三部分描写文天祥创作《正气歌》的过程，写牢狱情景，写室外天色，写天祥思索，使读者有如临其境之感。丰富的想象补充了史料的不足，增加了生动的细节，使文章更加摇曳多姿，使读者产生浓厚的阅读兴趣。

(2)真切的抒情

本文激情洋溢，感人至深。开篇就充满感情：“怦然令我心跳的，是他已活了760岁。”这样以直接抒情开头，开篇就能吸引住读者，也令读者“怦然心跳”。有时候，作者采取间接抒情，把感情融入写景、叙事之中，如：“室外，滂沱大雨裂天而下，夹杂着摧枯拉朽的电闪雷鸣，天空大地似乎将要崩裂交合了。天祥屹立不动，身形俨如一尊山岳！”这些抒情语句具有强烈的感染性，读后令人深思，令人振奋。

(3)精当的议论 说理不必长篇大论，只需点到为止，这才耐人寻味，恰到好处。作者在叙述的过程中，往往忍不住自己也“掺入”进历史事件中来，以当代人的视角发几句议论。如第一部分写到文天祥自杀不成，作者说，“打量历史，我们只能作这般理解──日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸收更多的钙质„„”；写到文天祥不理会留梦炎的劝降，作者又忍不住发表议论说，“真的，你让葵藿如何与狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？”而且，作者还常常借题发挥，调侃揶揄一下现代人的弊病：“留梦炎之流的后人对乃祖的投降哲学又有发挥，最形象、最直白的是‘有奶便是娘’。”这些议论在一定程度上丰富了文章内涵，增加了文章容量。

有人把卞毓方的文章称为“大散文”，卞毓方认为所谓的“大”，“主要是指一种眼光，一种气质，一种神韵，它是渗透在骨子里的”。这篇文章，叙事、抒情、议论三者水乳交融，相得益彰；作者激情洋溢，思想深刻，可以说是“大散文”的典范。

五、作业设计

课后阅读文天祥《正气歌》。附：板书设计

文天祥千秋祭

卞毓方

人生自古谁无死 留取丹心照汗青 文天祥 威武不能屈 富贵不能淫

“小说、诗歌、政论”的三结合──“大散文”

第四篇：18文天祥 教案

18* 文天祥

教学目标：

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时：1课时

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

二、新课： 1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？ 2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然

段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的 爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第3自然段 抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读

读出无比轻蔑的语气。（4）第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话： “金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。4．总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？ 引导学生认识到：开头概括——具体——总结 5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。板书设计 18文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯 教学反思：

第五篇：文天祥教案（推荐）

《文天祥》教学设计

黄永萍

教学内容：

这篇课文是本册教材的第四单元的一篇略读课文，文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料，重点记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现了他的英雄气概和高风亮节，高歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。选编本篇课文，一是通过文天祥的事迹，激发学生热爱祖国的思想感情；二是继续以“把握课文的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”为重点训练项目，进行教学。

教学目标：

知识与技能：认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍

炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

过程与方法：了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

情感态度价值观：理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学思路：

这篇略读课文，作者在结构上，采用“先概括——具体——总结”的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。

教学课时：

1课时

教学准备：

课前布置查阅文天祥的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？ 那么你都认识哪些英雄呢？

2、提示课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品质。

（一）初读课文，整体感知。

1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读准确。

2、师：可借助工具书理解词义。

3、师：默读课文，想想课文主要写了什么？

4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。

5、师：练习给课文分部分。

（二）抓住重点，感受品质。

师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人？请用（）括出相关的语句，并做好旁批。

1、学生默读，做好旁批。

2、汇报交流。

（1）第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”

①体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

②看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

③练习有感情朗读。

（2）第5自然段

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

①导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

②诗意思：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！

③练习有感情朗读。

（3）第六自然段

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

①词意思：无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

②为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗读，读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

①引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。②看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

③朗读。

3、学习最后一段：但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了！真可惜！不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最后一段。

板书：浩然正气，千秋常在

三、结合课文，体会写法。

1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

2、师：文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

（引导学生认识到：开头概括——具体——总结）

四、拓展延伸，升华情感。

1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

2、文天祥作品：

扬子江

（宋）文天祥

几日随风北海游，回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，终于找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比喻，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最后失败了，然而他的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。

五、总结课文，延伸情感。

1、谈感受：学习了本课你有什么收获？或者你想对这位民族英雄说些什么？

2、欣赏《满江红》：同学们，我们这节课认识了一位伟大的民族英雄——文天祥，同学们从他的身上感受到炽热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上，我们感受了天地间的浩然正气，激励我们爱自己的国家，爱自己的民族！最后，请同学们听《满江红》，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀！

六、布置作业，丰富视野。

找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。

七、板书设计，提炼重点。

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降

浩然正气

崇高的民族气节

为国捐躯