第一篇:《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计
教学目标
1、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的感情。
2、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀,激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点:
理解第3小节中的部分句子,体会作者的感情。
(一)感悟巴老的自我评价。
1、(映示投影)
在巴金爷爷的眼里,他认为自己是一个怎样的人?
请同学们自由读课文第三自然段,想一想,画出有关句子。
2、自由读书,画句子。
3、组织交流
过渡:在巴金爷爷的眼里,他认为自己是一个怎样的人呢?根据学生回答(映示)
不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。
①哪个词最能概括巴金爷爷对自己的评价。(普通)用笔圈下来。
②请大家读一读。
③是的,在巴金爷爷自己的眼里,他只是一个普普通通的人。他真的是个普通人吗?通过课前搜集的资料,你能谈谈自己的观点吗?
④学生自由发言
a、他一生写了很多著作,比如《家》《春》《秋》等,追问:你知道他写了多少吗?
b、(出示作品《家》)同学们,你们看,这部小说就是巴金爷爷写的,名字叫《家》,这本书有29万字;他一生写了相当于30几本这样厚的书;还有二十多部翻译的作品。他创作的作品多吗?
⑤指导朗读。a、是呀,他才华横溢,著作等身,可他却这样说自己(齐读:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。)
b、他的作品屡次获奖,可以说他蜚声文坛,享誉世界,可他都这样说自己(再读该句。)
C:他德艺双馨,德才兼备,德高望重,可他却这样说自己(三读该句)
(二)借助文本语言材料,感受学生心目中的巴金爷爷。
1、(指映示的话)从这段话中,你体会到巴金爷爷是一个怎样的人呢?(板:谦虚)。
2.在你的眼中,他还是一个怎样的人呢?(映示问题)
在你的眼中,他还是一个怎样的人呢?
让我们再一次带着自己的思考走进课文第3自然段,聆听他的心声。
(1)学生自由读课文第3小节,边读边画出有关句子。
(2)组织交流。
根据学生回答着重品味下列几句话:(映示)
句1:我写作不是我有才华,而是我有感情,对祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
A、这句话你读出了什么?是的,我们都感受到了巴金爷爷对祖国和同胞那份浓浓的爱。哪个词最能触动你的心弦?
B、穿插介绍:
巴金爷爷在创作小说《家》时有这样的一段内心独白:(教师饱含激情地朗诵)
每天每夜热情在我的体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心。眼前是无数惨痛的画面,大多数人的受苦和我自己的受苦,使我的手在颤动,使我的笔,不能制止地迅速地在纸上移动着,仿佛许多许多人都想借着我的手倾诉自己的痛苦。我忘记了自己,忘记了周围的一切,我就是这样创作出长篇小说《家》和其他作品的。
C、听了巴金爷爷的这段话,你有什么感受?(自由说。)
E、你能把这种感情读出来吗?练一练。
F、指名读,其他人静静聆听:他的朗读,哪些地方深深地打动了你?(引导体会无限一词,表达出了巴金爷爷对祖国和同胞的爱像天空一样广博,像大海一样深沉。)
3.他还是一个怎样的人,根据学生回答映示:
句2我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献,而不在于享受。
A、这一句话的哪些字眼,引起了你的思考,用笔圈出来。从中,你悟出了什么?
B、穿插介绍:巴金一生共捐款20多万元稿费,300万日元和8千多册图书。而建国以来,他从未领过一分钱工资,完全是靠稿费生活的呀。此时,老师把这个例子与这句话摆在一起,你看到的难道仅仅是奉献这两个简简单单的字眼吗?难道你认为奉献中装着的只是我们看得见的稿费和书吗?你有了什么新的感受?
C:指导朗读:相信你也能通过朗读,把藏在心中的感受表达出来。
D、是啊,巴金爷爷用一生的精力才悟出这个道理,这是一种深刻的大悟,读(齐读:我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。)
E、他终于明白了生命要开花,要结果,要付出爱,他用作品来表达对祖国和同胞的爱。这是一种大爱(再读该句。)
F、就是这样一位老人,却说自己只是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一
生。
这就是真诚而真实的巴金,是一位真正的大家三读该句。
4.过渡:我们身边也有一个生动的事例,胡海军校长把瘫患在床的古稀老人托给妹夫照料,到四川支教让我们全校师生非常感动。这也是让自己的生命开花。
你身边还有那些无私奉献让生命开花结果的事例?你打算怎样让自己的生命开花,结果?
交流,学生各自发表意见后教师总结。
过渡:在信中巴金爷爷告诉我们还有一个美好的愿望,指名读句子,出示:
句3我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花
结果。
读着生命开花结果这个词,你有什么想问的吗?
学生自由提问。
(你们提出的问题,老师归纳了一下,主要是两大问题,什么叫生命开花结果?怎样才能使生命开花结果?
组织讨论。
①你明白了什么?什么叫生命开花结果?(先用书上的句子回答;再用自己的话说说)。
②怎样才能使生命开花结果?(读出书上的有关句子。)
句4人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。
同学们理解得真好。我相信,通过你们的朗读,这美丽的生命之花一定能永远绽放在你们的心里。
a、自由练读。
b、指名读;齐读。
(三)你想知道,在同时代人的眼中,他又是一个怎样的人吗?
映示:
冰心:巴金是一个最可爱、可佩的作家。
鲁迅:巴金是一个有热情的、有进步思想的作家。
王蒙:他是我们的一面旗帜,是我们的榜样。
有位诗人在《敬寿巴老百岁》中深情地说,(映示字幕)一名女学生饱含激情地配乐朗读。
时光如水,巴金是金。
真心真爱,深意深情。
大智大悟。举重若轻。
大作大家,淡泊宁静。
个别读,齐读。
(四)2003年感动中国颁奖辞。把心交给读者,把爱献给社会的巴老,感动了我们,感动了读者,也感动了中国,他被评为了2003年度感动中国十大人物之一
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
第二篇:《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计
.《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计
曲塘镇中心小学 宋丽华
【教材依据】 苏教版义务教育课程标准实验教科书六语上《给家乡孩子的一封信》第二课时。【教材分析】
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关爱。通过学习使学生了解到有关书信的知识,更重要的是通过巴金爷爷的信,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。【设计理念】
阅读是读者与作者的心灵对话,是读者与作品的精神预约。真正的阅读教学,既要念好文本这本经,加强听说读写实践能力训练,促进感悟理解和积累运用,又要由此及彼、由内向外、由点及面,带领学生从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋,在更加丰富博大的文化境界中触摸经典,陶冶情操,塑造品格,形成立体的开放的人文教育,教师必须创设阅读的情景和氛围,指导学生与作品、作者进行对话交流,达到心灵之间的交融,情感之间的接纳。《给家乡孩子的一封信》这篇文章语言朴实,浅显易懂,内涵丰富,语重心长,因此,引导学生 “层层剥茧”式阅读,使学生由感性思维到理性思考再到精神洗礼,是本课教学的核心目标。【教学目标】
知识目标:指导学生有感情地朗读课文;抓住重点句子理解课文内容。能力目标:理解重点词句,体会句子表达的思想感情,不断提高语言表达能力。情感目标:通过信的内容,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。【教学重难点】
1、结合课文重点词句,加深理解谈感受。
2、通过本课的学习,体会巴金对家乡孩子关心热爱的思想感情,领悟生命的意义在于奉献的道理。【教学方法】自主、合作、探究
【教学准备】 巴金的相关资料,多媒体课件等。
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.【教学过程】
(一)温故知新 激发情感
1、通过上一节课的学习,请大家说说巴金爷爷给自己的印象。
2、巴金爷爷是享誉世界的著名作家,他的人生和写作最信奉的一句话就是:“讲真话,把心交给读者。”那么,在这封信中,他又是怎样真诚地与家乡孩子交流的呢?
(二)整体感知 感悟“真诚”
1、逐段阅读,发掘真诚。(1)感悟巴金对家乡孩子的爱。(2)用自己喜欢的方式读有关句子。
出示;我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我这种感情。
A 指名读 B 齐读 C 默读 谁能用一个字概括巴金爷爷写作的真正动机?(3)结合学生回答,相机板书:爱。(1)师生配乐朗诵。
“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候,她是我世界的核心,她很完美地体现了一个‘爱’字,因为受到了爱,认识了爱,才知道把爱分给别人,才想对自己以外的人做些事情,把我和这个社会联系起来的也真正是这个“爱”字,这是我性格的根底。
“我在任何时候,都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心,还是像年轻时候那样热烈,今天,仍然如此,我过去所有的作品里都有从这颗心里滴出来的血,这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
(2)巴金爷爷对自己的祖国、对同胞、对家乡孩子们真诚无限的爱深深地融入字里行间,让我们再来读一、二段。
1)学生静静地读,细细地品,并画出体现巴金爷爷对孩子真诚关爱的句子。2)学生汇报交流,并有感情地朗读。3)学生谈最让人感动的话语。
出示:我数了数,一共40封,好像都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹,……有时候一支笔在我的手里有千斤重,怎么办呢?无论如何我不能让孩子
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.们失望。
[设计意图] 通过学生逐段反复阅读,用心体会巴金爷爷这封信句句是真诚的话语,处处流露真诚的情怀,进一步认识巴金爷爷。
2、丰富“真诚”,多元解读。再次读课文,补充句子。
A 巴金爷爷真诚地感谢,感谢。B 巴金爷爷真诚地道歉,请孩子们原谅。C 巴金爷爷真诚地评价自己,“我”。D 巴金爷爷真诚地勉励。E 巴金爷爷真诚地祝福!。(教师引导学生从各个角度讲)
[设计意图] 引发学生富有个性的解答,能把课文的规范语言内化为自己的语言,感悟作家的心声。
3、联系生活,深化真诚。
师:巴金爷爷因为他的真诚感动中国,所以,2003年CCTV“感动中国”把一个特殊的奖杯颁发给他,当时他由于身体有病未能亲临现场,但他可以感受到全国人民对他的祝福。(播放当时颁奖现场的视频片段)教师配乐朗诵颁奖词:“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”虽然巴金先生因为严重的帕金森氏症没能亲临现场,但是他一定可以感受到全国乃至全世界人民对他真诚的祝福。
4、你准备怎样祝福巴金爷爷?
(三)精读课文 品悟“奉献”
1、感悟作家的心声,从内心读出“真诚”的话语。研读课文第三自然段,并谈谈自己的理解。
2、老师读巴金的话,学生批注有关语句,师生直接对话。
[设计意图] 因为家乡的孩子们手捧回信,争先恐后地阅读,品味巴金爷爷深情的话语,再次感悟他只求奉献,不贪图享受的高贵品质。
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.2、与文本对话,感悟开花结果。
(1)课文中巴金爷爷真诚地评价了自己的一生,表达了自己对祖国对人民无限的爱,他认为生命的意义在于奉献而不是享受,还说要让生命“开花结果”,请学生自主学习,阅读相关内容,理解“开花结果”的意思。
(2)教师引导学生理解“奉献”的含义。(3)师生配合读。
师:奉献就是将更多的…… 生: 爱 师:奉献就是将更多的…… 生: 同情 师:奉献就是将更多的…… 生: 精力 师:奉献就是将更多的…… 生: 时间 师:献给别人,让生命开花。(4)思考、讨论、回答:
其实,让生命开花结果,就是为社会,为他人。否则,的人,什么也得不到,生命是不能开花结果的。
[设计意图] 通过学生的阅读和自己的实践认知,让他们知道“生命开花结果“就是要为社会为人类多做贡献,大力发扬无私奉献精神,这样既开拓了学生的思维,又丰富了他们的答案。
3、拓展延伸话奉献。
师:巴金把生命全部的爱献给了祖国和同胞,他创作了大量的文学作品,向社会提供了丰富的精神食粮,实现了自己的人生价值。
大屏幕出示:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们在生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们生存所需要的多得多。只有为别人花费他们,我们的生命才会开花。”
思考:同学们,古往今来有多少人对于生命的意义发表过自己的看法,他们有的高谈阔论,自己却贪图实利;他们有的低声吟唱,从容潇洒;有的默默奉献,用实际行动诠释生命的意义。(配乐。教师激情地、高昂地朗读)
他们是——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的雷锋。他们是——救死扶伤的白衣天使。
他们是——被称为奥运场上最辛苦的人,奥运志愿者。
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.他们是——抗洪救灾的解放军叔叔。
他们是——汶川大地震后,奔赴在第一线的武警官兵。他们是——生我养我的父母。
他们是——辛勤培育我们茁壮成长的老师。(1)各抒己见,表达心声。
完成以下句子训练:(让学生积极发言,广泛交流)我们也要把 奉献给,让。(2)请看,巴金爷爷的另外两句名言又是怎样理解人生的开花结果。(投影出示,配乐朗读:① 我们的生命必须开花,道德无私心就是人生之花。② 我是一块木柴,我愿意让自己化成灰烬,给人间添一点温暖。
(3)让我们来看一位诗人在《敬寿巴老百岁》中是怎样评价巴金爷爷的?
时光如水 巴金是金 真心真爱 深意深情 大智大悟 举重若轻 大作大家 淡泊宁静
……
(4)通过这节课的学习,你们对巴金爷爷有了更深的了解,请对他老人家说几句心里话。
[设计意图] 有吸纳就有倾吐,通过学习交流,学生心中积蓄了丰富的情感,需要释放倾吐,这时他们会尽情地表达心声,抒发情感,同时也升华了文章的主题,真正做到学有所获,学有发展。
(四)总结全文 升华主题
1、老人用一生的作品和行动诠释了他对生命意义的理解,那就是:(板书)“生命的意义——在于奉献——让生命开花结果。”然而时间匆匆,它无情地带走了巴金老人。2005年10月17日,巴金老人逝世于上海,在为老人送行的人群中(出示图片)有少年儿童,有白发苍苍、步履蹒跚的老人,还有自发组织的群众、领导,老人的一生感动了全中国,在2003年“感动中国”的晚会上——(配乐朗诵颁奖词)
2、老人虽然走了,但老人留下的文字和精神都永驻在我们每个人的心中,让我们再次深情地朗读巴金的话语。(分组起立朗诵)
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.(1)人生的目标是什么?是丰富满溢的生命,一个人的生命应为他人放射,在必要时还应为他人牺牲。
(2)一个作家,一支笔可能起不到大作用,但是一滴水流进海洋就有无比的力量,只要全世界的作家团结起来,亿万支笔在一起,就能够为后代创造更美好的世界,更美好的未来,这才是我们作家的责任,这,既是理想,也是目标。
(3)生命在于付出,我的心里怀着一个愿望:我愿每个人都有房住,每张口都有饱饭,每颗心都得到温暖,我想擦干每个人的眼泪。
3、齐读板书:生命的意义在于奉献,让生命开花。
4、同学们,巴金老人对我们所有小朋友还表达了祝福和希望,让我们一起读最后两个自然段。
5、希望在我们身上。我们一定不辜负巴金老人的希望。(1)学生自由讨论。
(2)学生畅所欲言,表达心声。
(五)、总结全文 布置作业
1、摘抄课后名言,读巴金著作。
2、请你以家乡孩子的身份,给巴金爷爷写一封回信。
[设计意图] 阅读教学既要求学生了解书本的知识,又要加强各方面能力的培养,由课内延伸到课外,开阔眼界,增长见识,陶冶情操,培养品质。
板书设计
给家乡孩子的信 生命的意义
在于奉献——让生命开花结果
【教学反思】
通过本课的教学,使学生明白了生命的意义在于奉献,而不在于享受的道理。但由于现在的学生生活条件优越,对名人事迹了解很少,要感悟这些道理的确不容易。所以,我在教学中引导学生以读促进思考,以读促进感悟,在读中受到教育,在读中完成思想升华。在此基础上,我又搜集了很多课外资料,帮助学生由课内拓
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.展到课外,由点到面,这样做,对文章的思想内涵感受得更深刻,道理明白得更透彻。但是在课堂上有一部分学生,因生活经验不足或思维受阻,联系实际不够全面,道理感悟不够深刻,因此,在今后的教育教学中还需逐步引导和提高。
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第三篇:《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计
《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计
闫向丽
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语,会用“多么...多么...”、“不是...而是...”造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,休会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。教学难点
通过信中的语言文字,休会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学流程:
一、复习导入:
通过第一课时的学习,我们知道巴金是一位著作等身的文学家,为我们留下了很多作品,如:......我们都是通过他的作品了解了巴金,今天我们要读他的一封信,就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈,在字里行间你们认识了一位怎样的巴金?又将有哪些收获呢?让我们走进课文,走近巴金,近距离了解巴金的人品、情感。
二、走进课文,品味巴金的人品
(一)今天我们将深入课文,近距离了解巴金的人品。出示要求:自由读课文,思考:你通过文章了解到一位怎样的巴金?在相关语句旁边做上批注。
(二)全班交流
出示:
1、我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。(体会巴金爷爷写信的不易,对孩子们的爱。)(喜爱孩子的巴金)师:同学们,你们提笔写字是什么感受?拿起笔体验一下。
巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后,仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳,有时刚写几个字,手指就动不了了,要横横不出来,要撇撇不出去,老人只能用左手去推右手。
还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱?
出示:
2、无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。”无论如何,有哪些情况?
师:这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗?从终于你体会什么? 过渡:如此的艰难,但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到?(对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱)
师:这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。你能读好这两句句吗?
出示:
3、我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……(两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念)天真的笑脸、银铃般的童音
师引读:“好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!”(巴金的想象更加突出对孩子的喜爱)
出示:
4、我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。(爱国爱民)
巴金爷爷在他的创作过程中,曾经有过这样的一段独白
生轻声自由读:幻灯片出示:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速地在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
读了这段文字,你有怎样的感受?(讨论)
带着这样的感受再来读读这段话,我想你会有更深的理解。
出示:
5、我今年87岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。(谦逊、为人谦虚的巴金)
你认为他杰出、平凡吗?(可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解)
师述:在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物,他的一生是成功的。幻灯出示巴金的成就:巴金一生取得多少成就呢? 巴金的作品
《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所获得的荣誉
上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖
法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士
国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号 巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……
师述:《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信,此时的巴金,已经是声播海内外,名扬五湖四海的大作家,享有崇高的声誉。然而,从他给家乡孩子的信中,却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜,而留给人们的是君子般的谦逊与和善。
出示:
6、我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受,我在回答和平街小学同学们的信中说:“我愿意再活一次,重新学习,重新工作。让我的生命开花结果。(乐于奉献的巴金)
可以补充:过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。(珍惜时间)
出示:
7、亲爱的家乡的孩子们,……希望在你们身上。(关心下一代的巴金)
1、小结及过渡:读了课文我们认识了喜爱孩子,爱祖国、爱人民,乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段,想想巴金最想告诉我们的是什么?你从这封信受到怎样的启发?
三、深入课文,理解生命的意义
2、巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么?将理由简要地写在书上。
3、全班交流 幻灯片出示:
a“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” b“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。” c“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
1、默读这三段话,想想它们都讲了一个什么意思?
2、理解“终于”:巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。
没有终于语气上显得平缓,表达的意思也失去了强调的作用。巴金的一生是奉献的一生吗?课前你收集了哪些资料? 巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。
出示:巴老是这么说的,更是这么做的,他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品,他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁,他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家,全靠自己的稿费生活,他却始终没有忘记那些需要帮助的人,自1995年以来,巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元,即使在病重期间,他还没有忘记叮嘱他的儿女们,别忘了定期向希望工程捐款。
巴金在重病期间,为什么要坚持写这封信?师:不仅是对家乡孩子的关心,更是一种社会的责任感,在垂暮之年,在病重期间依然践行着奉献的人生信条。(社会责任)
读好再读1
3、读了这段文字,你还有哪些疑问?
“开花结果”什么意思?读读这段文字,巴金老人是如何解释的? 看看巴金的人生,是否开花结果?(作品、人品)听听人们是如何评价巴金爷爷的?
1、轻声读书后的作家卡片,2、巴金正是以他的真心真爱,深意深情感动了家乡的孩子们,感动了所有的读者,甚至感动了全中国。他被评为2003感动中国的十大人物之一,请看评委会的颁奖辞。
幻灯片出示:
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
配乐范读,齐读
师小结:得到别人的赞扬、肯定,巴金爷爷的生命开花结果,再读2、3句 正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果!幻灯出示:
让我做一根火柴吧,我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来,我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。
生命在于付出。我的心里怀有一个愿望,这是没有人知道的:我愿每个人都有住房,每张口都有饱饭,每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪,不再让任何人拉掉别人的一根头发。
我家乡的泥土,我祖国的土地,我永远同你们在一起接受阳光雨露,与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是:化作泥土,留在人们温暖的脚印里。
4、你打算怎样让自己的生命开花结果呢? 补充句子练习:
人生的意义在于奉献,而不在于索取。如果你是一棵大树,就要();如果你是一泓清泉,就要();如果你是(),就()……
如果将来你是一名医生,就要()如果将来你是一名教师,就要()如果将来你是一名建筑工人,就要()
四、情感升华,书写生命的乐章
读了巴金爷爷写给家乡孩子的信,也就是写给我们的信,你有怎样的启发?用笔写一些。
交流:大声地告诉大家
告诉天国里的巴金爷爷
告诉我们生活的社会 教学板书: 给家乡孩子的信
喜爱孩子
爱 爱国爱民
谦逊惜时
责任 乐于奉献
第四篇:给家乡孩子的信第二课时教学设计
《给家乡孩子的信》教学设计(第二课时)
海口九小
杨美华
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,理解新出现的词语。
3、总感全文,理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀,激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
二、教学重难点:理解生命的意义在于奉献,领悟让生命开花的含义。
三、课前准备:收集有关巴金老人的资料。
四、教学时数:两课时 第二课时
一、深情介绍,导入品悟。
师配着滚动的画面,配着悠扬的乐曲声,深情地介绍:同学们,有这样一位老人,一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记,大量的短篇小说和译文。有这样一位老人,著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光,是热,是二十世纪的良心。有这样一位老人,法国前总统密特朗说:“他来了,坐在那里,哪怕不发言,也是一种威严。”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业,奉献给了祖国人民。就是这样的一位老人,在2005年10月17日,永远地离开了我们。同学们,知道这位老人是谁吗?让我们一起大声说出他的名字。(板书“巴金”)
巴金爷爷虽然走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在。今天,让我们继续来学习巴金爷爷写的——生读:给家乡孩子的信。
二、复习前两段,练习说话
回顾上节课的内容,用以下句式说话。这封信的前两段写了些什么?能不能用上下面的句式说一说。
因为
所以
/虽然
但是
/不是
而是
/
终于
三、学习第三段,感悟巴金做人之道。
过渡:在信中,巴金老人亲切和蔼的话语无不表达出他对孩子们那深深的爱,这节课,就让我们继续读巴金老人的这封信,看看接下来他又与孩子们谈到了些什么呢?
1、请大家打开书,看到这封信的第三段。读一读,并思考:这一段中巴金老人谈到了些什么?(板书:自己的一生
生命的意义)
2、你是怎么看待巴金的一生的?(生结合巴金一生的成就谈自己对他的看法)
3、巴金又是怎么评价自己的一生的呢?找课文里哪些句子是巴金对自己一生的评价的,用心读一读。
巴金的评价:他觉得自己的一生是平凡的,是普通的,是谈不上成功,也说不上失败的
过渡:你觉得他为什么这样评价自己呢?
4、在他内心对于写作上的巨大成就他又是怎么看的呢?
5、指名朗读,谈感受。指导朗读,把无限的爱读出来。(适时板书:心中有爱)补充介绍:爱是巴金创作之根,为人之本:
巴金出生于成都一个封建大家庭。父亲威严,所以仁爱的母亲,是他人生的第一个老师。他从母亲这里懂得了爱,懂得了宽容。
巴金幼年另一位老师是轿夫老周。老周总跟他说:“要好好地做人,对人要真实,不管别人待你怎样,自己总不要走错脚步。”“火要空心,人要忠心。”成年后的巴金,一直在思考这个问题:是什么精神和力量,使瘦弱的老周在那样困苦的条件下,讲出这番深刻的道理。这就是仁义、道德、忠爱。而恰恰是这些,正是中华民族的精神之根、为人之本。
6、所以对祖国对人民的爱,就成了巴金创作之根,为人之本,我们再读这句话,读出巴金这种深厚的情感:我写作不是我有才华——
7、巴金曾说过:我爱我的祖国,爱我的人民,离开了她,离开了他们,我就无法生存,更无法写作。祖国和人民就是他的生命,是他的一切,让我们再读这句话,读出巴金的这份炽热:我写作不是我有才华——
小结:所以他觉得他这一生没有什么好夸耀的,他只是像很多作家一样:我手写我心,我笔抒我情。
8、我们再来看巴金在这一段中谈到的另一个方面:生命的意义。读信之前我想问问你们,你们觉得生命意义的是什么?或者换种说法:人为什么活着?(问学生)
9、巴金认为人活着是为了什么?
10、生读句子,师指导朗读:
A、我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。(指导:读出思索之深,追求之苦)
B、人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
(指导理解并朗读:什么叫“白吃干饭”?什么叫“给生活其中的社会添上一点光彩”?怎么读好这个句子?朗读重点放在哪一句?)
(适时归纳板书:巴金觉得生命的意义就是要为他人为社会做——奉献。)
C、巴金老人是这样说的,也是这样去做的—— 补充介绍:奉献爱是巴金毕生的追求:
巴金不是富翁,但他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家,全靠自己的稿费生活,但他却始终没有忘记那些需要帮助的人。
●1998年,巴金获得第四届“上海文学艺术奖”,得了一笔巨款,立即以“一个老人” 的名义捐献给希望工程。
●近十多年来,他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款,捐款额累计达到59万5千7百多元。
●101岁的文学老人两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度海啸灾区共捐款6万元。
●他不赞成设“巴金文学奖”,曾把在日本获奖的 500万奖金,全部捐赠给上海作协基金会。
D、看了巴金为别人做的这些,你有什么感受?让我们再来读读他的这两句话。
12、可是巴金觉得自己奉献的还不够,他在文中写道:我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
13、怎么理解“让生命开花结果”?用巴金的话说就是——引读
师转述理解:巴金老人这段话的意思其实就是说,人不能只知道白吃干饭,也不能只为自己活着,而是要为别人奉献自己的爱、自己的同情、自己的精力、自己的时间等,这样我们的生命才会开花结果,开花结果的意思就是让生命变得更有——意义。这个我们办得到吗?——
教师补充:理解为生命开花结果,练习说话。
为生活其中的社会添一点光彩,让生命开花:一次无偿的献血是一朵花,一句关切的问候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花„„
做一个甘于奉献的人,这个我们办得到。A、指名补充。
B、一起读:做一个甘于奉献的人,这个我们办得到。
14、小结本段:本段中巴金老人其实是在围绕着一个道理来谈:做人应该要懂得付出,甘于奉献,他觉得人生的意义就是在于为别人为社会去奉献,(补充板书:就是)同时,他评价自己一生平凡,不值得夸耀,那也是因为他觉得自己只是在奉献,履行最基本的做人之道而已!(补充板书:只是
做人之道)
四、学习四、五、六段,学会做人之道。
1、巴金老人一生都在默默奉献着对祖国对人民的爱,可是他总觉得时间不够,奉献的还不够,他接下来这样写道: 引读第四段。
2、巴金老人觉得自己已快走到生命的尽头,非常珍惜现在拥有的一分一秒,可他更加希望可爱的孩子们也能珍惜自己的时间: 引读第五段。
巴金老人让孩子们珍惜时间,好好学习,你认为他除了期望孩子们学习更多的文化知识,更加期望孩子们学习的是什么呢?
结合板书,补充板书:期望我们做个心中有爱的人,期望我们做个乐于奉献的人,期望我们学习基本的做人之道。
小结:读到这里,信快读完了,我们收获良多,启发也良多。我想我们虽然读完了巴金爷爷的信,但是,读不完的是巴金爷爷朴实却又充满爱的一生,读不完的是巴金爷爷的思想光芒及人格魅力,读不完的是巴金老人留给后人宝贵的精神财富。
五、怀念巴金,抒写敬意和收获。
创设情境:(在音乐声中,巴金老人的遗像缓缓进入)
在2005年10月17日巴金爷爷离我们而去了,在他的追悼会上,很多来自不同地方的小学生都前来悼念他,他们有的手捧巴金爷爷的遗像,泪流满面;有的心念巴金爷爷亲切的笑容,默默立志;有的把自己对爷爷的怀念与不舍化作了声声誓言:“巴金爷爷您一路走好,我们一定会像您一样,把更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间花费别人身上,让自己的生命开花结果。”
1、生齐读这一句话。
2、多么真诚的话语,多么深挚的情感,让我们也拿起手中的笔,写一写心中的感受和收获,表达我们对这位老人的敬意与思念吧。生写感受。
3、交流。
六、铭记名言,缅怀巴金
人生的意义究竟何在呢?这是一个人类一直在深思的问题,而巴金老人的人生信条——生命的意义在于奉献——像是一盏航标灯,点醒了我们心中的疑惑,点亮了我们心灵的黑暗角落,引导我们走向光明!最后,让我们一起在巴金老人的名言中感受他那无私而高尚的人格魅力吧!我思索,我追求,我终于明白人生的意义在于奉献不在于享受。我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。就让我化为泥土,留在人们温暖的脚印里。
七、作业:
1、回家继续把自己的刚才这段话补充,完成一封给巴金老人的回信。
2、摘抄巴金老人的名言,并背诵。
3、有兴趣的同学可以去选读巴金作品。
第五篇:《给家乡孩子的信》第二课时教学设计
18、给家乡孩子的信
教材分析
本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花结果的美好情感,给人以人生的启迪。
学情分析
学生到了小学高年级自主学习和合作探究的能力得到进一步的提高。在教学中教师要引导学生潜心读文,抓住重点词句感受文章的内容,品味人物品质,受到熏陶。
教学目标:
1、掌握本课的4个生字、理解由生字组成的词语的意思。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句.2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握书信的格式,通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。
教学重点和难点
重点:理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
难点:掌握书信的格式,通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心。课时划分:两课时 教具准备:多媒体
教学设计
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、谈话。
2、复习。
二、精读悟情
1、请同学们自己小声读读1-2自然段,说说你感受到一个怎样的巴金?
2、让我们再静下心来,用心默读第3-4自然段,边读边想:
(1)哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动,你是如何理解的?我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子,并想一想:为什么感动?写一写,一个词,一句话都可以。
(2)小组交流。
(3)集体交流。
指名读,并出示:
①我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
指名读,同时出示:
②我今年八十七岁,我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受,我在回答和平街小学同学们的信中说:“我愿意再活一次,重新学习,重新工作。让我的生命开花结果。”
③我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。
(出示颁奖词)
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
在我们生活中,像巴金爷爷这样的人很多很多,他们的付出令我们感动不已。你还知道哪些人在默默奉献?(雷锋„„)
3、你打算怎样让你的生命开花?
4、此时此刻,面对巴金爷爷,你想对他说些什么?
5、师配乐朗诵第五自然段
三、课外拓展
1.投影出示:巴金名言,选择你喜欢的名言来读一读。
2.既然你把它作为你的座右铭,那么读起来就更能体现其中的味道了吧!指名读。
四、总结
巴金爷爷,在2005年已离我们而去,但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人,以爷爷为榜样,伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程,绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
给天国里的巴金爷爷写一封回信,注意书信的格式。
板书设计:
18给家乡孩子的信
关爱孩子
巴金
谦虚奉献
开花结果
珍惜时间