英语试卷的讲评课教学（共5篇）

第一篇：英语试卷的讲评课教学

英语试卷的讲评课教学

陈 虎

试卷讲评，作为教学活动中的一个重要环节，是高三英语教师经常做的工作，可是有时候花力气最大却效果一般。这就需要我们认真地反思。在反思教学效果时，首先思考“得”，试卷讲评一节课后学生学到什么，教师得到哪些启发;然后思考“失”，哪些方面做得不够理想，仔细分析，找出教学中的失误和缺憾;最后思考“改”，怎样改进才能达到最优的效果。

在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。因此，怎样上好英语试卷的讲评课，并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，提高教学效率呢？我认为可以在试卷讲评中遵循以下四条教学原则：

一、师生互动原则

传统的讲评课的教学模式以灌输知识为主，以讲得深、讲得透为好，所以教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思质疑的时间。事实上，英语试卷讲评作为一种知识的重构过程，要求学生必须主动积极地学习。因此，只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。比如在阅读理解这一题型中，我们可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论当中，分析语篇中的长句、难句，分析A、B、C、D四个选项，分析作者的写作意图。对那些“似是而非，似懂非懂”的问题，更需要学生互相切磋交流，让学生看到问题的各个侧面，对自己的观点和他人的观点进行批判反思，从而形成新的、更高层次的理解。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了知识的迁移和内化。

二、教师的主导作用原则

现代教学理念中教学是一种交往，试卷讲解交往的“话题”是试题。教师作为组织者、引导者，要充分发挥其主导作用。只有导航方向正确，才能做到有的放矢。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：第一，查漏补缺。教师可以分析各题的得分率、正确率、区分度等，找出错误症结，估猜学生受阻环节。上课时针对学生答案所指的带有普遍性的问题，结合学生实际情况进行讲解，让学生了解其错误的性质及根源，明晰今后的学习方向；第二，拓宽深化。教师所选择的问题不仅要适合学生现有的水平，而且要考虑到能促进学生向高层次水平发展。比如在讲评书面表达时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思。在单项填空题中，也可将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，也可以适当地引经据典，让学生能够举一反三，触类旁通。

三、学生情感体验原则

试卷分析课上，学生启而不发，呼而不答，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。在激烈的学习竞争和高考的压力下，学生衡量自身成败的标准并不成熟，自我心理调整能力还不强。因此我们教师要对学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因。学会正确的自我肯定和否定。教师要营造和谐宽松的课堂氛围，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败的过程。教师还要运用教育心理学的知识来化解他们的心理负担和压力，使他们保持健康的心理状态。总之，要让学生放下包袱，端正态度，积极主动地参与到课堂教学中来。

四、教学相长原则

试卷讲评对师生双方而言是个互惠互利的过程。师生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。另外，学生在老师的指导下把试卷中的题目建到自己的错题库中，以便随时反思，查找自己的考试失误，以免再次犯错。而对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中学到很多新东西，因为有时学生所说的内容和词汇教师并不一定知道。其次，通过试卷分析、讲评，教师对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便更扎实地推进教学，力争取得最佳的教学效果。

总之，试卷讲评中注意以上四种原则，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。

第二篇：英语试卷讲评课教案

高一英语试卷讲评课教案

执教人：王菊

教学理念：紧扣试题中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧。

基本原则：预先练习，精确统计；问题诊断，巩固提升；梳理知识，方法指导。教学内容：讲评双语报29期。

教学目标：1.Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.2.Develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems & improve the skills of solving problems.教学准备：

1.及时批阅，统计分析，确定讲评目标。2.精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。3.编写课堂巩固检测练习。

教学过程：

Step 1:Problems in Part two 呈现错题

按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。

1.呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。

2.错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。

3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。补救练习:

Step Two : Problems in Cloze Test呈现错题

对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成Further Understanding 的练习1.From the passage , what can you learn ?_________________________________ 2.Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?

I wanted to do something for them as soon as I heard this.__________________________________________ 3.Translate the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew them.________________________________________________ 4.They were so excited that someone had bought them lunch.(请把该句改写成倒装句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading comprehension呈现错题 A)Practice(猜测词义的练习，见学案)B)Further Understanding :(重点句式理解及变式训练，共三题)Practice（巩固练习）Step Four :composition 1.Please read the directions again.Discuss in pairs and answer: 体裁：_______ 人称：_____________ 时态：_______ 内容要点:1)_______ 2)_________

3)_________ 4)___________ 2.Beautiful sentences by the students 3.典型错句:

Step Five: 自我评估（进行作业讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然）A)知识积累（请注意积累本试卷中出现的词汇和句型）

A.expressions :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B.sentences : ___________________________________________________________

B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。

第三篇：英语试卷讲评课反思

2011年九一测英语试卷讲评课反思

李婷婷

结合我们学校的课改，我感觉对学生的自主学习这一环节在以前的模式中有所欠缺，所以在这次讲评课中，我添加了一个环节，那就是试卷发给学生后不是像以前那样直接在组内改错，而是先让学生自己改正部分错题。这部分错题可能是学生粗心造成的，也可能是考完试后细心地学生从课本或他人那儿获取的答案，不管怎样只要学生现在自己会改正的题，就自己去改正，我认为比在组内抄别人的答案要好的多，最起码学生会对自己改正的错题印象更深刻了。

第四篇：试卷讲评课教学设计方案

试卷讲评课教学设计方案

课题

2006学年第一学期期末区统测试卷讲评 三 维 教 学 目 标 知识与 能力

1、查漏补缺，发现不足

2、进一步加强各类题型的解题方法指导

3、让学生进一步积累应试解题能力

4、提高语文综合素质

AB层学生达成度100%，C层学生达成度80%。

过程与 方法 引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型，评价学生的学习积极性。AB层学生达成度100%，C层学生达成度80%。情感、态度、价值观

理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对未来的高考 AB层学生达成度100%，C层学生达成度80%。教 学 内 容 分 析

教学 重点

1、查漏补缺，发现不足

2、进一步加强各类题型的解题方法指导 AB层学生达成度100%，C层学生达成度80%。教学 难点

1、让学生进一步积累应试解题能力

2、提高语文综合素质 AB层学生达成度100%，C层学生达成度80%。

教 学 流 程 与 教 学 内 容

一、试卷分析

1、难度：本次考试难度相对适中，注重学生的基础的考查，学生成绩有一定的代表性，比较准确的反映教师的教学和学生的学习。

2、覆盖面：试卷知识覆盖面较广，从基础、阅读、文言文、诗歌、作文等方面对学生进行了考查。

二、答题分析

1、存在问题：从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，以C层学生表现严重。B、默写题错别字较多，造成不应有的丢分。

C、审题不清，未按要求答题，如申请书格式不规范等。

D、作文中语言不规范，用词不恰当，思路不清晰主题不够鲜明。

2、成绩分析 全年级优生5人，平均分、及格率、优生率综合在顺德区排名第三。

三、教学过程

从第一题开始，逐题向学生讲解，主要面向B层学生，力求A层学生听了就会，B层学生想后也会，C层学生课后复习也能领会。

1、基础知识题：重点讲解拼音、病句题型，进一步巩固病句知识，力求全班达成度80%以上。

病句题目学生错的较多，引导学生交流总结——判断语句是否有语病常用几种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。

抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配；主干与附加成分是否存在残缺或赘余的毛病； 成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律；就句子整体而言，看其结构层次是否分明，主次、轻重、因果安排是否合理。

2、教师提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。若句子的谓语中心词为“是”、“为”，或宾语由动词充当，首先看其主宾是否搭配；句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。（逻辑事理分析法和表达效果分析法不再展开说明。）

3、文言文阅读：由A层学生翻译全文，检查A层学生对课外文言文的阅读能力。在教师点拨下由B层学生讲解试题。通过复述来检查C层学生的听课。

4、现代文阅读：讲清解题规律或方法，在论述文的选择题上

如常见的干扰项的有夸大范围以偏概全，无中生有横生枝节，指东说西偷换概念，源流倒置逆情背理，已然未然乱说一通，或然必然性质不分„„了解了命题者拟制干扰项的方法，有利于顺利地确认干扰项，选出正确项。力求全班达成度80%以上。

5、作文：挑选A、B、C层学生作文各一篇，教师读个全班学生听，由各层学生点评，由此让学生各自找到自身作文差距，领悟提高作文水平的方法。

四、布置作业。课后 学习

1、翻译试卷中的文言文

2、修改作文

A层翻译准确度90%以上，对作文写作有较大感悟；

B层翻译准确度80%以上，对作文写作有一定感悟； C层翻译准确度70%以上，对作文写作信心有所提高。教学 反思

尽管考前向学生一再强调要细心，但是还是很多学生不看题目就答题，造成不必要的失分，很可惜。

第五篇：试卷讲评课教学设计

试卷讲评课

学习目标：

1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。

2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。

一、导入：（略）

二、整体介绍

本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。

三、自我矫正：

（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下不会的问题。

四、评讲“积累运用”部分： 积累与运用—------准（记准、答准）

（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。

2、病句修改：第2小题。

初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）

教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】

3、语境题要根据语境谈观点，说理由。

答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。

（二）1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

五、评讲“古诗文阅读”：（略）

六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）

（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。

除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。

（二）技巧：

1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。

2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。

做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深

化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整„„

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到„„；在结构上，起到„„】

当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。

七、评讲作文：

作文—新（力求“人无我有，人有我新”）

1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我新”。

2、题目：凝练、形象、吸引人。

3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。

4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。

学情分析：

诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。

课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。

词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。

现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化。其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、审题立意

1.拓宽

全面拓展话题

2.挖深

深刻挖掘内涵

3.立准

寻找最佳立意

三、布局谋篇

提高作文分值的“六个一”

1.一个含蓄、深刻的题目

2.一个精彩的开头

3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写

5.一个完美的结尾

6.一个清爽的文面

3、句子仿写：

仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。