第一篇：让微课在小学语文教学中闪光
让微课在小学语文教学中闪光
龙泉中心小学魏村小学 鲁菲菲
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
1、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
2、调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
3、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习
语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
4、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
5、鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我
在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。
总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
第二篇：《让微课在小学语文教学中闪光》
课题编号：wkjy15020 课题名称：借力微课资源优化低年级语文课堂教学的研究 单位：修武县第三实验小学 姓名：徐芳玲
让微课在小学语文教学中闪光
摘 要 ：加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
一、对“微课”的理解
“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为5～10分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。
二、“微课”的意义
“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，积极实施翻转课堂，使很多老师的教学模式发生改变，从而促使教师的教学思想也慢慢发生转变。
三、“微课”的优势
１、借助微课，提高预习效率。学生在课前观摩微课，使学生对教师即将讲授的教学内容有着一个充分的了解，完成对课程内容的预习，使得学生在课堂教学中更加充分的融入课堂，取得事半功倍的效果。
２、借助微课，突破重、难点。小学语文课堂教学过程中，由于小学生由具体向抽象思维发展，对于知识的理解能力还不够，对课文中的重点、难点难于掌握。如果教师把这些重点、难点做成微课，运用微课进行教学，吸引小学生的注意力，化无形为有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识掌握的目的，学习起来才能达到事半功倍的效果。
如我在教学四年级上册第七单元习作回信时，考虑到书信是小学阶段学生必须掌握的一种应用文体，书信的写法并不难，但对于很少接触书信的小学生来说，要正确掌握书信的写法也不是一件容易的事情，学生往往出现顾此失彼的现象。因此，微课教学显得特为重要。我先是对书信的五个重要步骤称呼、正文、祝福、署名、日期进行具体讲解，然后出示一封封小朋友写给知心姐姐的信，让学生判断格式的正误，最后播放一首《书信格式歌》，强化学生的记忆力，通过儿歌的方式不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够使学生快速地掌握书信的格式。班级学生很少再出现书信格式应用错误的现象。我们也在其他班级播放此微课，均有良好的收效。
当学生在学习时遇到重、难点时，可以自己通过微课反复听讲和学习，并通过自己的反复联系，最终突破重、难点，使自己充分掌握相关知识点。
3、借助微课让拓展更加“延伸”
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，一篇课文从教学到拓展这个环节，学生正处于意犹未尽的情况，教师就要及时地有针对性地向他们推荐有关的课外读物，使学生的知识向课外延伸，这样，可以极大限度地开发课程资源，充分调动学生学习和运用语文的积极性，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界。
如我在教学《小壁虎找尾巴》时，利用微课播放《小动物尾巴的妙用》，看了之后，老师让学生说一说“小动物的尾巴有什么用处呢?”“你还知道哪些小动物的尾巴的用处呢？”学生通过课后阅读、问爸爸妈妈、找资料等方法了解很多小动物尾巴的用处，通过这样的方式把课内外结合起来，不仅提高学生阅读能力，还丰富了学生的知识面，扩展了认识面。
４、借助微课，促进效果评价。通过微课，学生可以充分学习，并与教师就微课的教学内容进行充分沟通，了解学生的学习现状和动态，促使师生之间充分互动，促进教学效果评价。
四、“微课”为师生搭建共同提升平台
对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的讲课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习，将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的讲课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
综上所述，微课在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，促进和提升课堂教学效益的最大化。
第三篇：微课在小学语文教学中的应用研究
微课在小学语文教学中的应用研究
甘州区甘浚镇工联小学 糟俊祯
摘要：信息技术发展即改变了人们原有的生活方式，也给当下的教学模式带来了一定的冲击。21世纪的人们生活节奏逐渐的加快，无论是对周围新事物的接受能力还是对自身的学习和工作，都有较强的适应性。微课教学是当前一种新的教学模式，这种教学模式的创立完全是建立在网络工具的基础上，因此比较贴合学生的实际生活。本文就以微课在小学语文教学中的应用为研究课题，系统的进行阐述和研究。
关键词：微课；小学语文教学；应用
信息技术的发展给当下的教学也带来一定的变化。由于小学生注意力有限，活泼好动的特点，传统的小学语文教学模式显然已经不适于小学生的语文教学发展。微课教学具有短小精悍的特点，而且内容比较的生动有趣，非常适合当下小学生的发展需要。目前，很多小学教师都试图采用微课教学的方式，帮助学生提升自己的语文成绩，但在微课的教学中还是出现了很多大大小小的问题亟待解决。基于此，对微课在小学语文教学中的应用现状，小学语文教师应该有一个系统化的了解，并根据应用中出现的问题采取相关解决措施。
一、微课在小学语文教学当中的应用现状
（一）微课对学生学习效率的提升并不显著
在微课小学课堂的应用的实地调查中发现，小学语文教师只是将微课这种教学方式放在课堂当中，并没有进行课堂之下的拓展。而且一部分的小学语文教师对微课这种教学方式还抱有怀疑态度，因此其使用上还是采用传统教学为主，微课为辅的教学方式，这种教学模式过于“虎头蛇尾”，容易造成学生的思维混乱，导致课堂效率不高[1]。
（二）小学语文教师对微课了解甚少
微课的兴起时间还比较的短暂，所以小学语文教师对微课的理解还比较片面。这种情况下，开展微课教学对小学语文教师而言比较的困难。因而，很多教师在微课的使用中还是采用之前的教学资源，这种换汤不换药的教学方式，根本起不到良好的教学成果。
二、微课在小学语文极教学中的应用策略
基于以上微课在小学语文教学中应用的问题，可以看出，微课之所以在小学语文中使用效果不佳，一方面是小学语文教师对微课的认知不足，另一方面则是小学语文教学还不能完全脱离原有的教学模式。因此，加强微课在小学语文教学中的应用，还应该从教师的基础教学模式方面着手，开展有利于学生发展的小学语文教学[2]。
（一）结合小学生的性格特点设计微课教学
小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点同时注意力有限。基于小学生这些明显的性格特点，小学语文教师在微课设计的过程中应该注重课程教材的重点把握，并且适当的增加微课的趣味性，引起学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。其次，小学生的想象力较为丰富，在微课的教学中教师可以利用这一特点的适当的让学生发挥自己的想象力，给学生的思维插上想象的翅膀，让小学生进行大胆的想象，才能使其真正的了解学无止境的特点。例如，在讲述《富饶的西沙群岛》这篇课文中，可以在微课中向小学生展示西沙群岛景象的图片，让学生发挥想象力，想象西沙群岛还可能有哪些美丽的景物，也可以根据图片让学生相互之间进行交流、讨论。
（二）提升教师对微课的了解
虽然新课程改革的背景下，提倡以学生为主体的教学，但是教师的引导作用在教学中也起着非常重要的作用。因此，小学语文教师应该加深对微课的认知，这就需要教师改善之前的教学方式，采用一些适合能吸引学生的语文教材资料，根据微课的特点，整合小学语文的教材内容，突出教学中的重点。例如，在《假如你在野外迷了路》这一篇文章中，教师可以利用微课来向学生演示通过太阳、星星进行方向的辨别，并结合学生对方向的认知，讲授更多的辨别方向的方法，以此扩充学生的知识。
其次，教师在微课的使用中应该注意教学资源的更新，使得小学语文的教学更加的丰富多彩，借助于微课教学提升学生对小学语文学习的兴趣，进而提升小学生的语文水平，最大限度地发挥微课在小学生的语文教学的作用。
结语： [3]
综上所述，随着新课标的改革要求，小学语文教师对小学生的语文教学越来越重视，但传统的小学语文教学方式已经不适合当下小学生的发展，基于此，开展有助于小学生发展的微课教学已经是小学语文教学的必然趋势，然而在微课的应用中还是出现了一些教学问题，需要教师根据其存在的问题及时的调整期教学方法和教学策略，进而提升小学生的语文发展。
参考文献：
[1]王茴.以微见著，提高学习效率--浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(9):324-324.[2]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习·上旬,2014,(11):74-74.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习·上旬,2015,(1):76-76,77.
第四篇：微课在小学语文教学中的应用
微课在小学语文教学中的应用
摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。
关键词：微课；小学语文；应用
微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。
一、微课在小学语文教学活动中的作用
（一）提升学生自主学习能力
微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。
（二）符合小学生的学习特点
每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。
（三）使学生快速进入学习状态
由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。
二、微课在语文教学中的注意事项
（一）正视微课的教学地位
从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。
（二）不可省去预习与复习的工作
预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。
三、微课在小学语文教学中的应用
（一）设置疑问，一起学习的探究欲望
小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。
（二）注重交流微课学习中的心得体会
在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。
（三）微课制作时要注意选材
并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。
本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）.[2]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）.作者简介：冯红莲，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处火头营回族小学。
第五篇：让游戏在幼儿教学中闪光
让游戏在幼儿教学中闪光
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”那么，在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用？
一、激发儿童对游戏的兴趣
游戏具有情趣性、虚构性、具体性的特点，它符合幼儿的积极性、主动性、创造性，它是幼儿特有的活动。我们在组织幼儿游戏活动时，首先注意从兴趣入手。
（一）因人而宜，激发幼儿对游戏的兴趣
幼儿在成长阶段，虽然喜欢游戏，但由于个性差异，他们对游戏的乐趣也不尽相同，如果用同一标准去开展，对活动能力强的小朋友与活动能力差的小朋友会有不同的影响。差些的可能达不到要求，强些的可能觉得太简单，都会产生无兴趣的效果。因此，我们在开展游戏活动时，注意幼儿的个性差异，因人而宜，因材施教，让每个儿童对游戏都保持很浓的兴趣。
（二）满足幼儿好奇心和求知欲，体验游戏的乐趣
《纲要》指出：“满足幼儿好奇心和求知欲，并尽量创造条件，让他们参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”晨间活动时，小朋友被花坛边的小蜗牛吸引住了，又好奇又专心，兴致勃勃地捉小蜗牛玩，我们何不借助幼儿对小蜗牛的兴趣，组织一次活动，引导幼儿全面认识蜗牛呢？于是，我们设计了一份完整的活动计划，并进行了实施。活动1.引导幼儿对蜗牛产生的兴趣，让幼儿知道蜗牛生活的环境及外形特征。2.引导幼儿进一步观察蜗牛的生活习性及用处，使幼儿知道蜗牛和人和动植物的关系。3.组织幼儿画蜗牛。
（三）创设游戏，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力
幼儿的游戏除了引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现，所以，我们应该创造条件，提高机会让幼儿游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、捏小兔，做帆船、飞机；让他们用火柴盒粘贴家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房等。因为，即使是最简单的操作与拼搭，也有助于幼儿智力的开发和体验创造的快乐。
二、利用角色游戏，提高幼儿的道德认识
学习社会交往本领，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿塑造良好的个性。幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，用简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只起到短暂的约束作用，通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。
比如：在玩“乘汽车”游戏中，一开始教师就强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法进行，只得停下来。这个时候，教师乘机让幼儿讨论：游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩得开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性，而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德转化成行为方式，这样幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
三、开发游戏资源，建构幼儿游戏的物理环境，让幼儿感受到游戏的乐趣
幼儿园游戏中的物理环境，包括游戏时间、游戏场地、游戏材科等，只有对以上三点进行充分开发利用，才能发挥游戏活动的教育作用。
（一）游戏时间
时间是开展游戏活动的重要保证，充足的游戏时间是幼儿游戏的首要前提。为了把游戏时间归还孩子，我们从幼儿园一日生活制度上对游戏时间给予保证，并在具体实施中严格执行，做到不占用，不打折，确保幼儿有充分的时间开展各类游戏活动。为了保证游戏的经常开展，我们还安排了上、下午各有一次教育活动和游戏时间，这样，既有利于游戏和教育活动有机结合，又保证了游戏的经常开展。为了使幼儿在游戏中自由愉快地选择主题、内容、同伴、玩具，在组织形式上，我们采用了有主题的游戏，小型多样的游戏和幼儿自由游戏相结合的方法，使幼儿在日常生活中尽情地享受游戏给他们带来的快乐。
（二）游戏场地
场地是幼儿游戏活动必备的空间条件。我园占地面积较大，活动室宽敞、明亮，但为了给幼儿提供更广阔的活动空间，我们又开辟走廊、平台、草坪等作为游戏的场地，同时，幼儿园还为幼儿准备了沙地及各种体育器械，为保证幼儿的户外游戏创造良好的条件。
（三）游戏材料
游戏材料是幼儿开展游戏活动的物质支柱，幼儿园游戏离不开玩具。尤其在当前游戏活动成为幼儿园基本活动形式的前提下，幼儿学习活动在很大程度上依赖于教育方法、教育手段的物化，以物为媒介。所以，现代游戏的开展既要适当引进先进的玩具材料，又要注重开发和自制日常游戏所需的各种玩具、学习。
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