第一篇:《花的话》教案设计-教学教案
一、课文悟读
《花的话》是宗璞女士的一篇童话。本文将不会说话,也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵,作者以这样的方式来反映现实生活,教育读者。
文章开头,作者先写花儿们之所以能相聚在一起比美论贵的前提:颜色绚丽,色彩繁多,式样各出新裁,它们在“既非真实,也非虚妄的园中”“铺展开一片锦绣”,它们确实为装点环境做出了贡献,有了比美的资本。花儿们从“惊叹”到“彼此学习”显美的本领,最后“看惯了春天的世界”,滋生了骄傲的情绪,觉得只有自己才是“这美好世界中最美好的”。于是,花儿们在园中展开了一番争斗。
最先说话的是“急性子”榆叶梅,然后是“异常娇艳”的玫瑰花,有“花相之名”的芍药,“已经将残”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞,目无他人、高傲自大地表现着自我,然而却并不惹人厌恶。
“不大爱说话”的白丁香适时说话了,它以它的幽香烘托了对玉兰的赞赏,她认为玉兰“既清雅又高贵”,“贵而不俗,雅而不酸”。“屈尊纡贵”的玉兰对白丁香的吹捧及时地给予了回报,她说:“丁香花真像许多小小的银星,她也许不是最美的花,但她是最迷人的花。”她们矜持的神态,适当的措词,有把握的评价,显示出谦虚的风范。
白丁香和玉兰的言谈举止与前面的玫瑰、迎春花等形成了鲜明的对比。可是尽管如此,她们看重的都只是花儿外表的美丽。“浅紫色的二月兰”,虽然“矮小”,“默默无闻”,“从没有想到自己有什么特殊招人喜爱的地方”,事实上它也为园中的“锦锈”尽了自己微薄的力量。这样一对比,野生的二月兰其精神就显得非常可贵了。
小男孩飞跑进园中采摘二月兰,表明人们有时并不注重大红大紫的外表,而更注重内在的品质。小男孩将二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师,是对老师以及像老师一样谦虚质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。至此文章的主题得以外化,具有强烈的感染教育作用。
二、亮点探究 1.“若照严格的花时来说,她们可能彼此见不着面,但在这既非真实,也非虚妄的园中,她们聚集在一起了。”这一句话在文章开头有什么作用? 探究学习:
从结构上看,这一必要的交代使不同时令的花儿能够聚集在—起,为下文花儿们的对话做了铺垫。
从内容上看,避免了文章内容(不同时令的花同时出场)与自然规律不一致而产生矛盾。2.花儿们争贵比美时各自的神态语言如何?花儿们对话的顺序能否调换? 探究学习:
花儿们的神态语言(略)。
花儿们对话的顺序:作者先写急性子的榆叶梅,她快言快语,骄傲情绪超越于众花之上,她把其他花儿都当成了背景。于是,一场激烈的争论便展开了:玫瑰强调自己“出身名门”,是“珍贵的品种”,而且说完之后还“骄傲地昂起头”;桃花则突出自己“开得早”,是“冒着春寒开花的”;迎春花强调自己“有用”,“能做药材,治病养人”,而且还“得意地摆动着柔长的枝条”;不大爱说话的白丁香和矜持的玉兰最后也加入比美争贵的行列,它们一反别人的自我吹嘘,采用吹捧对方的方法来抬高自己。白丁香认为玉兰“贵而不俗,雅而不酸”,玉兰说白丁香“也许不是最美的花,但她是最迷人的花”,这真是抑中带褒,先抑后扬,可谓吹捧之高手。
实质上,花儿说话的顺序是作者精心安排的,它是一个有序的逐步衬托的过程。从“骄傲”的程度看,榆叶梅可谓最骄傲,后面的花则次之;从“吹嘘”的手段来看,前面的花只会自我吹嘘,后面的白丁香和玉兰表面谦虚,实质吹嘘手段最高,她们相互吹捧抬高自己,达到了既夸人又夸己的目的。综合这两者看,其顺序不能调换。3.当小男孩跑进园中采摘了二月兰后,花儿们为什么不再讲话,她们为什么感觉到有点不好意思?试想,作者可不可用花儿们齐声咒骂二月兰、小男孩结尾?为什么? 探究学习:
花儿们沉默并且不好意思的原因是:她们的大红大紫,她们的外表艳丽并不受人们重视,人们更喜欢的是内心美的二月兰——它默默无闻、无私奉献。花儿们由此受到启发,觉得自己前面讲的话实在太过分,实在太骄傲,她们决心向二月兰学习。
如果改用花儿们咒骂二月兰和小男孩结尾,文章主旨就不明确,读者就可以根据自己的审美标准对花儿们进行评价,其结果必然纷繁多样,使主题异彩纷呈。这与作者原来的意图不符。况且,童话的主要阅读对象是儿童,他们对事物的认识比较单纯,其阅读材料不宜太复杂,否则儿童难于把握。
三、选题设计
1.比较下面破折号的用法,其中如果有属“话没有说完的”,请你根据语境把它补续出来。①“要说出身名门——”芍药端庄地颔首微笑。
②“花么,当然要比美,依我看,颜色态度,既清雅而又高贵,谁都比不上玉兰,她贵而不俗,雅而不酸,这样白,这样美——”丁香慢吞吞地想着适当的措词。研究指向:
(1)明确破折号的用法。
(2)在理解文段的基础上能够展开合理想像。2.阅读文章第2、3段,回答下列问题。(1)文中的“如此”指代什么?(2)这段话反映了花儿们怎样的心理过程?(3)阅读这段话后你有哪些收获? 研究指向:
此题设计目的是考查学生是否读懂了文段,指示代词“如此”答案就在文中;后两问属开放性问题,只要学生理解文段、言之有理即可。
3.删去课文最后一段,然后请你根据生活实际,展开合理想像,给课文续一段结尾,再比较它与原来的优劣。研究指向:
(1)训练学生联系生活进行想像的能力。(2)训练学生发散思维的能力。
(3)训练学生形成初步的比较鉴赏能力。4.有人说:“要成功,就要包装。”不仅产品如此,人也如此。也有人说:如今,人要学会自我推销——实质也就是自我标榜,自我吹捧;否则,只默默做事,永无出头之日。这与本文所倡导的思想岂不矛盾?请谈谈你的看法。研究指向:
此题是针对学有余力的学生设计的,主要目的是培养学生形成辩证思维的能力。
四、备教卡片 ●卡片①
童话《花的话》写于1963年,原载《人民文学》1978年第6期,后收入《宗璞文集》。(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)●卡片②
作者在情节构思上前后照应,使文章结构显得非常严谨。前边是“明月初上”,后边是“月儿行到中天”,从时间上进行照应;前边是“花儿们呼吸着夜晚的清新空气,都想谈谈心里话”,后边是“花园里始终没有再开始谈话,花儿们沉默着”;前边是“觉得自己十分重要,自己正是这美好世界中最美好的”,后边是“都有点不好意思”。这些是从群花的思想变化方面照应。(摘自《能力全程导学·初一语文上册·<花的话>》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版)●卡片③
十年**的前夕,曾为宗璞写过一首龚定庵示儿诗。诗句是这样的:“虽然大器晚年成,卓荦全凭弱冠争。多识前言畜其德,莫抛心力贸才名。”我写这诗的用意,特别在最后一句。人在名利途上要知足;在学问途上要知“不足”。在学问途上,聪明有余的人,认为一切得来很容易,易满足于现状。靠学力的则能知不足,不停留于现状。学力越高,越能知不足。知不足就要读书。
有两种书:一种是“无字天书”;一种是“有字人书”。
自然、社会、人生这三部大书是一切知识的根据,一切智慧的源泉。真是浩如烟海,无边无际。一个人如果能够读懂其中的三卷五卷或三页五页,就可以写出“光芒万丈”的丈章。古今中外的真正伟大的作家,都是能读懂一点这样的书的人。这三部大书虽好,可惜它们都不是用文字写的。故可称为“无字天书”。除了凭借聪明,还要有至精至诚的心劲才能把“无字天书”演绎为文字,让我们肉眼凡胎的人多少也能阅读。——其父冯友兰《宗璞小说散文选》佚序(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)●卡片④
宗璞生于1928年,她的小说创作可以追溯到解放前夕,不过,当时影响不大。发表于1956年的短篇小说《红豆》是她的成名之作,曾引起争议,并受到不公正的批判。粉碎“四人帮”以后得到平反,成为重放的鲜花。进入新时期以来,先后有《弦上的梦》《我是谁》《三生石》《蜗居》《米家山水》《全息照相》等篇章问世。数量不算很多,却以创作严谨,艺术悉心深索追求著称。论成就之高,当推中篇小说《三生石》。(摘自张钟等著《中国当代文学》,北京大学出版社,1988年第1版)●卡片⑤
宗璞,其创作主要有小说、散文、童话,另有短诗、创作谈、外国文学论文、翻译小说等多种。
(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)●卡片⑥
宗璞的散文堪与小说齐名。《西湖漫笔》《废墟的召唤》《哭小弟》和《霞落燕园》都是散文园中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕园》继承了中国艺术所追求的内在表现力,已深得中国散文的神韵,文字平易、自然、质朴,没有丝毫的外在铺张,“言有穷而情不可终!”(选入初中语文新教材课本的还有其散文《紫藤萝瀑布》)(摘自陈素琰《文学广角的女性视野》,花城出版社,1988年10月第1版)●卡片⑦
宗璞始终生活在这样的环境里——高等学府幽静的校园的一角„„可以说,她始终都生活在中国高层的知识分子群中;与他们学业的专攻,操守的崇高,事业成就的欢欣,以及家国危亡的忧患深深地纽结在一起。
宗璞把她三十余年来为之血肉浓魂的文字,都用来探索人生之路。人生的道路曲折多艰。
第二篇:《花的话》教案设计-教学教案
最先说话的是“急性子”榆叶梅,然后是“异常娇艳”的玫瑰花,有“花相之名”的芍药,“已经将残”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞,目无他人、高傲自大地表现着自我,然而却并不惹人厌恶。
“不大爱说话”的白丁香适时说话了,它以它的幽香烘托了对玉兰的赞赏,她认为玉兰“既清雅又高贵”,“贵而不俗,雅而不酸”。“屈尊纡贵”的玉兰对白丁香的吹捧及时地给予了回报,她说:“丁香花真像许多小小的银星,她也许不是最美的花,但她是最迷人的花。”她们矜持的神态,适当的措词,有把握的评价,显示出谦虚的风范。
白丁香和玉兰的言谈举止与前面的玫瑰、迎春花等形成了鲜明的对比。可是尽管如此,她们看重的都只是花儿外表的美丽。“浅紫色的二月兰”,虽然“矮小”,“默默无闻”,“从没有想到自己有什么特殊招人喜爱的地方”,事实上它也为园中的“锦锈”尽了自己微薄的力量。这样一对比,野生的二月兰其精神就显得非常可贵了。
小男孩飞跑进园中采摘二月兰,表明人们有时并不注重大红大紫的外表,而更注重内在的品质。小男孩将二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师,是对老师以及像老师一样谦虚质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。至此文章的主题得以外化,具有强烈的感染教育作用。
二、亮点探究
1.“若照严格的花时来说,她们可能彼此见不着面,但在这既非真实,也非虚妄的园中,她们聚集在一起了。”这一句话在文章开头有什么作用?
探究学习:
从结构上看,这一必要的交代使不同时令的花儿能够聚集在—起,为下文花儿们的对话做了铺垫。
从内容上看,避免了文章内容(不同时令的花同时出场)与自然规律不一致而产生矛盾。
2.花儿们争贵比美时各自的神态语言如何?花儿们对话的顺序能否调换?
探究学习:
花儿们的神态语言(略)。
探究学习:
花儿们沉默并且不好意思的原因是:她们的大红大紫,她们的外表艳丽并不受人们重视,人们更喜欢的是内心美的二月兰——它默默无闻、无私奉献。花儿们由此受到启发,觉得自己前面讲的话实在太过分,实在太骄傲,她们决心向二月兰学习。
三、选题设计
1.比较下面破折号的用法,其中如果有属“话没有说完的”,请你根据语境把它补续出来。
①“要说出身名门——”芍药端庄地颔首微笑。
②“花么,当然要比美,依我看,颜色态度,既清雅而又高贵,谁都比不上玉兰,她贵而不俗,雅而不酸,这样白,这样美——”丁香慢吞吞地想着适当的措词。
研究指向:
(1)明确破折号的用法。
(2)在理解文段的基础上能够展开合理想像。
2.阅读文章第2、3段,回答下列问题。
(1)文中的“如此”指代什么?
(2)这段话反映了花儿们怎样的心理过程?
(3)阅读这段话后你有哪些收获?
研究指向:
此题设计目的是考查学生是否读懂了文段,指示代词“如此”答案就在文中;后两问属开放性问题,只要学生理解文段、言之有理即可。
3.删去课文最后一段,然后请你根据生活实际,展开合理想像,给课文续一段结尾,再比较它与原来的优劣。
研究指向:
(1)训练学生联系生活进行想像的能力。
(2)训练学生发散思维的能力。
(3)训练学生形成初步的比较鉴赏能力。
4.有人说:“要成功,就要包装。”不仅产品如此,人也如此。也有人说:如今,人要学会自我推销——实质也就是自我标榜,自我吹捧;否则,只默默做事,永无出头之日。这与本文所倡导的思想岂不矛盾?请谈谈你的看法。
研究指向:
此题是针对学有余力的学生设计的,主要目的是培养学生形成辩证思维的能力。
四、备教卡片
●卡片①
童话《花的话》写于1963年,原载《人民文学》1978年第6期,后收入《宗璞文集》。
(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)
●卡片②
(摘自《能力全程导学·初一语文上册·<花的话&》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版)
●卡片③
十年**的前夕,曾为宗璞写过一首龚定庵示儿诗。诗句是这样的:“虽然大器晚年成,卓荦全凭弱冠争。多识前言畜其德,莫抛心力贸才名。”我写这诗的用意,特别在最后一句。
人在名利途上要知足;在学问途上要知“不足”。在学问途上,聪明有余的人,认为一切得来很容易,易满足于现状。靠学力的则能知不足,不停留于现状。学力越高,越能知不足。知不足就要读书。
有两种书:一种是“无字天书”;一种是“有字人书”。
自然、社会、人生这三部大书是一切知识的根据,一切智慧的源泉。真是浩如烟海,无边无际。一个人如果能够读懂其中的三卷五卷或三页五页,就可以写出“光芒万丈”的丈章。古今中外的真正伟大的作家,都是能读懂一点这样的书的人。这三部大书虽好,可惜它们都不是用文字写的。故可称为“无字天书”。除了凭借聪明,还要有至精至诚的心劲才能把“无字天书”演绎为文字,让我们肉眼凡胎的人多少也能阅读。
——其父冯友兰《宗璞小说散文选》佚序
(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)
●卡片④
宗璞生于1928年,她的小说创作可以追溯到解放前夕,不过,当时影响不大。发表于1956年的短篇小说《红豆》是她的成名之作,曾引起争议,并受到不公正的批判。粉碎“四人帮”以后得到平反,成为重放的鲜花。进入新时期以来,先后有《弦上的梦》《我是谁》《三生石》《蜗居》《米家山水》《全息照相》等篇章问世。数量不算很多,却以创作严谨,艺术悉心深索追求著称。论成就之高,当推中篇小说《三生石》。
(摘自张钟等著《中国当代文学》,北京大学出版社,1988年第1版)
●卡片⑤
宗璞,其创作主要有小说、散文、童话,另有短诗、创作谈、外国文学论文、翻译小说等多种。
(摘自《中国当代作家选集丛书·宗璞》,人民文学出版社,1991年6月第1版)
●卡片⑥
宗璞的散文堪与小说齐名。《西湖漫笔》《废墟的召唤》《哭小弟》和《霞落燕园》都是散文园中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕园》继承了中国艺术所追求的内在表现力,已深得中国散文的神韵,文字平易、自然、质朴,没有丝毫的外在铺张,“言有穷而情不可终!”(选入初中语文新教材课本的还有其散文《紫藤萝瀑布》)
(摘自陈素琰《文学广角的女性视野》,花城出版社,1988年10月第1版)
●卡片⑦
宗璞始终生活在这样的环境里——高等学府幽静的校园的一角„„可以说,她始终都生活在中国高层的知识分子群中;与他们学业的专攻,操守的崇高,事业成就的欢欣,以及家国危亡的忧患深深地纽结在一起。
宗璞把她三十余年来为之血肉浓魂的文字,都用来探索人生之路。人生的道路曲折多艰。如何使人生富有意义,使平凡的生命获得价值,使人的心灵纯洁,精神高尚,使飘泊不定的灵魂能有一个美丽的皈
第三篇:花名歌教案设计
《花名歌》 教案设计
教学目标:1学会会记课后田字格的8个生字,会认课后双横线10个生字。
2.正确流利,按韵文朗读课文。
3.了解一年四季不同月份开不同的花,激发对大自然花卉的喜爱
教学重点:1 学习生字新词,识记生字。2.有感情地朗读课文 教学难点:1读准字音,记忆字形
2结合课文理解“傲霜斗雪”“国色天香”“千姿百态”“洁白如玉”等词语。
一、激趣导入
1、同学们,传说在神奇的天宫里住着一位美丽的仙女。她在天上听说人间是一个很美的地方。于是她想到人间去走一走,看一看。当她来到人间,却只看见单调的色彩,人们重复着规律的生活。仙女有些失望。于是,仙女灵机一动,长袖一挥,无数漂亮可爱的小仙子就这样留在了人间。他们让四季变得五颜六色,让人间变得五彩缤纷。
2、这些小仙子大家都认识吗?如果认识就大声说出它们的名字吧。(出示图片)今天这些花仙子姐姐就来到课堂和我们一起学习。请大家举起右手书写课题。
3、板书课题 花名歌 齐读课题
二、初读课文。我们一起走进课文,去欣赏这百花的世界吧!请大家齐读课文,注意读准字音。2 学习生字
A 花仙子姐姐给我们带来了好多生字宝宝你们认识吗?请小老师带读。B那这些生字宝宝你们也认识吗?我们一齐来读读吧!
C顽皮的生字宝宝去掉了帽子找到了好朋友,你们还会读吗?开火车读。
三 品读课文。
(一)整体感悟。请大家把这些生字宝宝带入文中自由读一读,标出文中一共有几句话? 2请六个同学分别读。其它同学请用横线划出文中所提到的花名。
(二)学习前四行——随文识字。1梅花:A师: 看,这是什么花?(梅花)梅花的开放时间是什么时候?(正月,注意读音。)B师:正月是农历的一月份,也是非常寒冷的季节,梅花却选择在非常寒冷的冬季开放,说明梅花非常的?用一个词形容?(坚强;傲霜斗雪;)出示傲霜斗雪。C谁能读好这一句?(指名读)齐读句子
2迎春 A看二月是谁来了?(迎春花)看这美丽的迎春花的图片。你们瞧,迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着欢快的歌曲。迎接春天的到来。二月迎春初开放(齐读)
B 指名读得好的同学回答“初”字的含义:开始。(学生答不出来可出示字典解释页面)C从字理来解读初字。初字的偏旁是衣字旁。会意字,分解为衣,刀二字。
制作衣服先用刀裁布。故刀和衣组合成“初”。随着时间的推移,字形也发生变化,意思也发生了变化。
D 你还有什么好方法记初字。
E 迎春花的“迎”是什么结构?(半包围结构)谁会记这个字 ?
3桃花 A你喜欢桃花吗?文中又是怎样形容桃花的呢?指名说(三月桃花红十里)B 谁能读好这一句?(指名读)
C 读出了桃花的红,可桃花不仅红还是红十里,十里是长度单位,一里等于500米,那是一大片一大片的红呀,谁再来试一试? D齐读。
4牡丹 A那文中又是怎样形容牡丹花的呢吗?找出句子。(四月牡丹国色香)B 牡丹可是咱们国家的国花,它是和平幸福,富贵吉祥的象征,咱们中国人可喜欢它了。只有牡丹才能称的上是国色,她的香味非常的可贵。人们常常用国色天香 来形容牡丹花。
C谁能为我们读好这一句,天底下最美的花? D齐读 E那牡丹的“丹”你知道是什么结构的字吗?(独体字)谁来记这个字?
(三)学习中间四行——简单了解,侧重朗读
1,那5——8月,有哪些花陆续开放了呢? 我们一起来读一读吧!(出示幻灯片四行句子一起读)
2老师特别喜欢石榴花。有没有同学和老师一样喜欢石榴花的呢。请你说一说,你喜欢石榴花的什么?(花瓣红的像火一样)那请你读一读,读出对石榴花的喜爱。大家一起来读这句。
3六月的荷花美吗?(美)碧绿的荷叶和粉红的荷花倒映在池塘里。美丽极了。请喜欢荷花的小朋友来为我们读一读。齐读。
4茉莉花是什么颜色的?(白色的,像雪一样洁白)请大家跟着老师一起读。5那桂花又是什么样色的?(黄色)八月桂花满树黄我们一起来读一读这个句子。
(四)学习最后四行——侧重理解句意。
咱们还剩下四种花还没认识呢,我们赶紧去看看吧!(边放图片边介绍)
我们迎来了九月的菊花,大家看这里的菊花,有什么特点?(各种各样 千姿百态)。所以我们称它为“千姿百态”。请男生来读这一句。(九月菊花姿百态)
2美丽的芙蓉在十月绽开了笑脸,十月芙蓉正上妆。这个妆字是什么意思?(化妆,装扮)芙蓉花像擦了胭脂的小姑娘尽情的展示它的美貌。请女生读一读这一句。(十月芙蓉正上妆)
水仙花最是惹人喜爱。十一月水仙洁如玉。这个洁如玉又是什么意思呢?(像玉一样洁白)也叫洁白如玉。请一二组来读一读这一句。(十一月水仙洁如玉)
到了十二月,腊梅不声不想地散发出她独特的香味。十二月腊梅“吐芬芳”。请三四组一起来读一读这一句。(十二月腊梅吐芬芳)
(五)回顾全文 同学们,欣赏了这么多花,我们一起来玩一玩对歌的小游戏吧。男生读蓝色部分,女生读红色部分。比一比是男生读得好,还是女生读得好。
四 识字写字。A 同学们,刚刚我们已经学会了记田字格里的三个字,分别是:初 迎
丹。还剩下五个字等着咱们去认识它呢。请大家自由讨论记一记田字格里的字。B 指导书写
1打开书本,请大家先描红一个“梅”。2谁来提醒大家注意书写的时候要注意哪些笔画? 3跟着软件教学 完成铅笔书写(另写两个)4展示写得好的作品。
5依次展示下一个字的记法和指导书写。
第四篇:《身临其境话信息》教案设计
教学目标:
1、通过阅读课本和参与“你做我猜”、“小小传令兵”、“超市一角”三个活动,对信息、信息处理、信息技术形成一定的感性认识,并初步理解相关的概念;
2、熟悉简单的观察、收集、处理信息的方法和技能;感受信息处理与信息技术与日常学习与生活的紧密联系;
习惯目标:
培养学生认真听讲、积极合作、共同探讨的习惯
重点和难点:
了解“信息”、“信息处理”、“信息技术”的基本概念;
教学过程:
一、质疑导入,激发兴趣
师:同学们,我们学习信息技术已经两个学年了,那么老师想问大家一些问题,到底什么是信息?到底什么是信息技术呢?
我们这节课就乘坐“信息快车”进入我们这节课的主题“身临其境话信息”,了解什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”
【设计意图:从学生熟悉的现象入手,开门见出的呈现本节课的难点,让学生感觉到每天都熟悉的东西却是那么的陌生,从而激发他们的求知欲】
二、游戏体验、体会概念
第一站 你做我猜
1、课件出示活动规则:
分别选取了“动物类”、“电器类”、“球类运动”、“办公用品类”作为小组游戏内容,2、①分别由两名男同学、两名女同学(每对选手1分钟)
②所有学生参与游戏(奇数排的同学作为测试者,偶数排的同学作为表演者)
【设计意图:让孩子们在游戏中感受难点“信息处理”的基本概念和“信息处理的过程】
过渡:好了,孩子们,我们的游戏结束了,我们这节课也就上完了,可以下课了。………………我们这节课的所有知识都在这个游戏中,接下来我们回放慢镜头,再次走入我们的游戏。
【设计意思:从游戏中立刻收回孩子们的心,卖个关子,更好的激发了孩子们的探究兴趣】
3、了解什么是信息
教师引导学生拆分游戏
①游戏开始后表演者首先看到了文字。(除了文字能表示这些东西以外,还可以用图片、声音、图形来表示,得出信息的概念)
②学生自主说一说自己从哪里可以获得哪些信息
4、了解什么是信息处理。
教师引导学生再次拆分游戏
①表演者们获得了信息。(采集)
②接下来,表演者们要记住信息(存储)
③我该如何表演呢(加工)
④表演给猜测者(输出)
⑤表演者表演了,猜测者看到了。(传递)
——得出信息处理的概念
【设计意图:把教材枯燥干瘪的概念融入到游戏中,让教学难点简单化,从而再次激发学生的兴趣】
过渡:看来,信息处理真是个复杂的过程,接下来我们再通过一个游戏来巩固“信息处理”的过程,请进入我们旅行的第二站:
第二站 小小传令兵
1、课件出示游戏规则:
2、孩子们按游戏规则玩游戏。
3、小组内交流分析拆分游戏,交流信息处理的过程。
【设计意思:让同学在游戏中过程,加深对信息处理的理解,并为下一环节认识信息技术做为铺垫】
过渡:信息处理在我们的生活中也是到处可以遇到,请走进我们旅行的第三站:
第三站 超市一角(看课本第73页)
1、生观察课本第73页,了解这几幅图画得是在做什么吗?(在超市用POS机结帐),分析信息处理过程
2、比较游戏中和POS机结账中的信息处理的不同点(机器,用了电脑…)
教师引导学生得出“信息技术”的概念。我们把“在信息的采集、存储、传递、加工和输出过程中所涉及的技术都叫做信息技术”
3、感受信息技术给我们的生活带来的变化
①生自主举例子。
②教师播放课件。
【设计意图:以点带面,在生活中们真正了解什么是信息技术】
三、实践体会,感受方法
制作电话信息卡
现在请同学们以小组为单位来完成一项类似的工作。请拿出你们准备的卡片,请自己设计一张你们小组成员的电话信息卡。
【设计意图:让孩子们实践体会在学习和生活中信息处理的方法】
四、总结概括
我们这节课不仅了解了什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”,并实践了简单的信息处理的方法,实际在我们的生活、学习方方面面到处有“信息”与“信息技术”的身影,希望同学在以后,不仅关注我们的“信息技术”课,而且在生活和学习中要养成注意观察、收集信息并正确处理、应用信息的好习惯。
第五篇:2、《花手帕》 教案设计
汝阳县2013小学美术学科优质课大赛
2、《花手帕》
湘版美术出版社
小学四年级第七册
汝阳县实验小学 李团团
教材分析
在我国民间传统的手工艺百花园中,花手帕有一朵艳丽的奇葩,它就是历史悠久的染色工艺——染缬。花手帕染缬,是唐代最为发达的一个印染品种,为了创造多种艺术特色,产生多种艺术效果,古代民间艺人发明了许多印染方法。花手帕从制作方法上古代印染工艺分为三种基本类型,即绞缬(今称为扎染)、蜡缬(今称为蜡染)、夹缬(今已失传)。印染的图案纹样神奇多变,色泽鲜艳明快,图案简洁质朴,具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方花手帕。
教学目标:
知识与技能:了解染缬工艺的特点和历史,以及图案的基本
知识。
过程与方法:掌握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受
色彩的变化与韵味。
情感、态度及价值观:培养学生耐心、细致的学习态度和对
民间传统艺术的热爱。
教学重点: 掌握染缬的基本方法和要领。
教学难点: 启发学生发现各种图案的折叠方法,运用不同折法、染法设计制作出漂亮的花手帕。
教师教具准备:
方形生宣纸 彩色墨水 毛笔 调色盘 优秀染纸作品
学生学具准备:
彩色墨水 毛笔 调色盘 纸巾或生宣纸
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,你们瞧老师今天给你们带来了什么礼物?(对,剪纸)这个剪纸不仅图案漂亮,最吸引我们的是这张万紫千红的纸张,你们知道吗?老师是采用了最古老的染纸工艺----扎染制作成的,同学们想学吗?那我们先要了解什么是扎染?其实扎染的制作方法很简单,就是把布料用绳线捆扎后,再用染料进行煮染。凡是扎过的部分染料进不去,这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成的图案,它是我国传统的民间印染工艺之一。
2、今天我们就一起来玩一个制作花手帕的游戏。
板书课题:花手帕
二、学习染制步骤和方法。
1、听了刚才老师对扎染制作方法的介绍,谁来分析一下要制作花手帕用了哪些步骤?(学生发言)
教师总结并板书:先折—再染
2、学习折法: 那么以前我们都学过哪些折法呢?(学
生发言)老师这里有几幅图案,他们都是用不同的折法染的,谁能找对应的折法。(田,米,川,州,井的折方即对应染出的作品)
⑴、师生共同总结并练习田,米,川,州,井的基本折法, ⑵、接下来,我们来玩个挑战智力的游戏,比比谁最聪明,请同学们拿出餐巾纸折一折,看谁出能找更多不同的折法?
a.学生练习折纸,b.学生说一说自己找出的折法。c.展示不同折法对应的作品
3、学会了折法,第二步我们就来学习扎染的方法?那么有哪些染法呢?
⑴、教师示范浸染学生观察回答。⑵、教师示范点染学生观察回答。
⑶、学生练习不同染法,感受彩色墨水与餐巾纸的性能。
三、欣赏不同折法染制完成的作品。
师:接下来,我们一起欣赏一些不同折法和不同染法染制出来的花手帕作品。(出示欣赏图片)
四、学生尝试制作 教师巡回指导:
1、用我们所学到的扎染方法制作一块花手帕。要求新颖、独特。
2、发现有学生在染的过程中出现的问题进行指导
五、作品展评
自评、互评、老师点评
六、拓展
师问:我们来玩一个魔术,把这些漂亮的花手帕变成许多有趣的东西。
七、课堂总结:
同学们,今天我们学会了染制美丽的花手帕,大家表现都非常出色,从中我们也得到一个启示 : 我们只要有一双灵巧的手,一个善于创新的脑,就能将平凡化为神奇!