G组《寻宝记》讨论结果

第一篇：G组《寻宝记》讨论结果

G组模块四必选案例分析总结

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：对于那些标志性特征不明显的图片，我们组成员一致认为胡老师可以这样来判断是不是自己下载的：

1，缩略图：对于那些标志性特征不明显的图片，打开“图片收藏”文件夹---查看方式---“详细信息”----查看方式为“缩略图”，就可以比较清楚地看到自己下载的图片。

2，文件重命名：建立不同的文件夹，然后根据收集到的图片从“图片收藏”文件夹中移动到相应的文件夹里，给文件重命名。

3，文件创建时间：胡老师可以将文件夹中的文件按“修改时间”对图标进行排列，根据自己下载图片的时间来区分出自几下载的图片。

为了将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，胡老师可以这样做：首先新建一个图片文件夹，再建两个子文件夹：分别命名为自然景观和人文景观。自然景观文件夹下再建：地质地貌、气象气候、水文地理和生物等子文件夹，而人文景观下再新建：建筑、文化艺术和风土民情等子文件夹。将图片分类整理，按内容分装在不同文件夹中。以便以后方便快捷的使用。

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么 ? 答：不赞同。因为在照片或图片中，人本身也成为了风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是残缺的。人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实自然。有人的风景有时才会把风景画显得更完美。有人点缀使风景更具有活力。而这堂课主要目的之一是让学生了解旅游资源的种类。另一方面如果照片的主要背景符合教学内容，照片的主体凸显的还是风景本身，没有必要太在意图中的人物。因为人与自然应该是和谐的，相互映衬，我们完全可以借助照片上的人物（包括穿着、神态等）去猜测或了解当地的风土人情。通过欣赏自然景观，获得当地人文、风土民情等多方面的了解与认识，从而获得视觉上美的享受与沉淀的历史文化价值熏陶。而且，刻意地理掉了照片中的人之后，很可能对照片中的风景有所影响。

所以我们不赞成他的做法。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：可能有如下几种原因：第一，可能是音响连接线没接好或音响未打开。第二，声音没有被剪辑下来；第三，“超级解霸”软件与系统中的一些程序等存在冲突所致；第四，“超级解霸”不是正版软件有关。第五PPT对剪辑的视频文件格式不支持，第六，windows系统音量设置成了静音。

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：百度上搜索教学图片虽然资源很丰富，但是有时会很费时去挑选自己需要的教学图片。

1．直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。2.从素材光盘中寻找；3.从教学资源库中寻找。4.搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。5.抓取课件电子书籍中的图片。

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：1旅游资源可以分为自然景观和人文景观两个方面。自然景观主要从地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观四个方面来展现图片、音乐及视频；人文景观则从建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观三个方面来展示。2旅游资源的特性则展示多样性、非凡性、可创造性和长存性四个特性。3旅游资源的价值则展示美学价值、科学文化价值、历史文化价值三个方面。

如果我是胡老师来设计这节课，我会先插入科罗拉多大峡谷的视频，先激发学生对本节课的兴趣，然后引入课题，介绍旅游资源的种类，每一个种类都可以插入几张有代表性的图片来介绍。在介绍了种类之后，总结其特性，最后介绍资源价值，这个部分也可以插入一些图片，例如世界文化遗产、自然遗产、双遗产的图片，这样学生更容易理解资源的价值。

第二篇：A组《寻宝记》讨论结果

A组《寻宝记》讨论结果

答：模块四，主要是了解信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式，熟练运用资源收集方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源。掌握对各类资源素材进行加工与处理的方法，掌握网页编辑工具的使用，能对网页课件进行科学的评价。这一模块是对模块二和模块三的技术支持，在当今这个信息化时代，信息化教育资源在教学中发挥着越来越重要的作用，因此掌握模块四的技术要领对老师在实际教学工作中尤为重要。

我们小组自26日至今讨论的话题始终不断，时而在网上发帖、时而向杨老师请求“技术支持”、时而又通过qq讨论组咨询、向有经验的老师求教。总之，在这一模块中我们展开的讨论话题最多、联系最紧密。现总结一下我们小组对五道题的探讨结果，请老师给以指正。

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：对于那些标志性不明显的图片，胡老师应该如何判断是否是自己下载的，我们组经过讨论归纳出二种便捷的判断方法：

（1）对于那些标志性特征不明显的图片，我认为胡老师可以用Windows资源管理器中有“详细信息”显示方式，这样会显示出每个文件的修改日期，这样很快就清楚哪些是自己刚才下载的图片了。或者在文件夹中点击右键—排列图标—修改时间，然后就可以清楚地知道哪些是自己下载的图片了。

要把混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，应该先把这些图片进行整理分类，可以分成风景类、人物类、植物类、动物类等，并且建好图片目录，然后在这个目录下建好这几类文件的子目录，把每一类的照片归到各自的文件夹中。同时，在下载图片的时候，注意选“保存位置”的时候，要选择我们建好的文件夹，既不会混淆，也方便以后有需要时用到！

（2）胡老师应该是从文件修改的时间来判断是不是自己下载的；具体操作方法是：在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标→修改时间”，这样就可以将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些图片就是胡老师下载的。

要把混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，应该先把这些图片进行整理分类，并在专用盘里面建个图片总文件夹，并在该文件夹下建各类子文件夹如风景、人物、植物、动物等，把每一类的照片归到各自的文件夹中。在下载图片时注意在保存位置那里选择我们建好的这些文件夹。这样查找所需的图片就会方便快捷许多。

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：针对这个问题，我们小组成员各抒己见，从不同角度来分析。段老师和张老师认为可以按情况来处理，如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，就可以不作处理，这样显得自然亲切；而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉。

我和乔老师，还有韩老师不太赞同胡老师的这种做法。因为胡老师这节课所要上的内容是“旅游景观教学”，风景照中有人更能说明该旅游景观的价值所在，可以有选择的删除，有选择的保留，同时我认为教师应该掌握对原始素材进行加工处理的方法。

韩老师认为可以按情况来处理，如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，就可以不作处理，这样显得自然亲切；但如果人物太突出，就会分散学生的注意力，则也可以把人物处理掉。其实在照片或图片中，人本身也是风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是有缺憾的。另外，人也是一道风景，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实更有生机。正因为有人才更可以显示出风景的美丽，也没有必要把人处理掉。在处理图片时不专业的话会影响照片的美观。

王老师认为：胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，我不赞同他的做法。因为旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。在照片或图片中，人本身也成为了风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是残缺的。人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实自然。当然而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入ppt中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：我们老师在教学中也经常会遇到此状况，通常我们只会找到1、2个简单的原因进行处理，不会深究其发生这种现象的所有可能。但是，今天不一样了，我们在讨论组中获得了惊喜，开阔了视野，共同找到了八条原因，以后工作中再遇到类似情况，我们就会迎刃而解，提高功效了最终我们组讨论觉得引发这一现象的原因有：

⑴可能是音响没打开。

⑵可能是Windows系统音量设置为静音。

⑶可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。

⑷可能是播放器有问题。音箱坏了或者开到了最小、或点成了静音。⑸可能是电脑音量处于静音状态。

⑹可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息。(7)是所用的PPT对“科罗拉多大峡谷”中的音频不支持。

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：对这一问题的回答，我们组成员提供的方法很多，每个人都能说出五、六条来，我们组经过讨论，认为比胡老师“更快”的搜索方法主要有：

答：⑴从素材光盘中寻找。⑵从教学资源库中寻找。目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材。⑶通过搜索引擎查找。搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）。

⑷从电子书籍中获取。⑸从画报、画册中后期扫描。

大部分老师平时经常就是采用在百度图片上搜索教学图片。最快的方法应该是从素材光盘中寻找。当然除此之外，还可以在网站上，教学光盘，现在学校都有了常用的教学资源库素材，都能找到相当一部分与教学内容相关的图片图像素材，以及用数码相机拍摄或是扫描仪扫描等途径更快的收集到可用教学图片。在本模块的学习中，《北京大学教育技术参考手册》对图像资源的获取方法有详细的说明，我觉得对我们也很用帮助。也可以在现成的课件中抓取相应的图片重新组合；或者直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。另外要注意搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。．根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：经过我们小组个成员的讨论，参考北京大学教育技术参考手册中的课件开发的一般流程中提到，多媒体课件制作过程大致可分为以下步骤：

(1)确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；

(2)确定教学目标：应根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点；(3)设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；

(4)素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等；(5)课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如 FronntPage、Flash 等将多媒体信息进行集成；

(6)课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；

(7)课件发布：必须有制作信息、使用说明等。

我们认为使用 FrontPage 来做效果会比 PPT 要好一些。在主页中包括三个链接：旅游资源的种类、旅游资源的特性、旅游资源的价值。旅游资源的种类的二级网页中包括：自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。旅游资源的特性的二级网页：多样性、非凡性、可创造性和长存性。旅游资源的价值的二级网页：美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。每个二级网页的下级网页中的内容和素材。

第三篇：A组《有理数的乘方》讨论结果

A组《有理数的乘方》讨论结果

经过几次的讨论，我作为A组《有理数的乘方》必选案例分析的负责人，对我小组讨论结果作如下总结：

一、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

仔细读了陈老师的教学设计，我认为陈老师的教学设计使用了以下教学模式：

第一、使用了有意义接受学习教学模式

在教学之初，陈老师设计了请大家动手折的层数和折叠的次数之间的活动，符合（1）呈现先行组织者之环节；陈老师通过讲解让学生明白“求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算 ” ；他通过在计算机上用

Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；巩固练习作业，符合（2）呈现新学习内容之环节；陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中，符合（3）知识的整合协调之环节；从陈老师的课后作业设计符合（4）应用所学的知识来解决有关的问题之环节。

第二、使用了发现式的教学模式

无论是陈老师让学生动手折纸，让学生发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，从而认识乘方的概念，引导学生发现探究新知；还是创设情境，引导学生以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括，都符合该教学模式的特点。

第三、探究性教学模式

陈老师按照数学问题生活化的教学理念，引导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。在问题的设计方面，他既注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，又注重发展学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，符合探究性教学模式。

第四、计算机辅助教学模式

陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析，说明简记的必要性。求个相同因数的积的运算，叫做乘方，符合计算机辅助教学模式的特点。

二、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 我觉得陈老师的教学设计中体现了 “情境教学策略”、“先行组织者教学策略”、“教学内容传递策略”、“探究式学习教学策略”等。具体体现在如下教学环节中：

（1）情境教学策略：主要采用探究型教学情境的创设——“折纸层数和折叠的次数之间关系”，引入新知部分，为引出“有理数乘方”概念铺设了道路，激发学生主动参与探究，陈教师进而继续深化学习情境，营造学习的氛围，引导学生深入地学习。

（2）、先行组织者教学策略和动机教学策略。体现在学习理解有理数乘方的概念部分。陈老师通过日常生活折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系，先呈现一个引导性材料折纸活动，让学生从中找出规律（层数与折叠的次数的关系）；然后呈现学习材料与任务（有理数乘方的概念、幂的符号规律探究）使学生乘方运算的有关知识获得初步理解；最后扩充与完善认知结构，通过作业练习完善认知结构，唤起了学生的认知兴趣，引起了学生学习的兴趣。

（3）教学内容传递策略：体现在教学过程中。通过提问、反馈策略开展有效的交互活动，引导学生学习新知识，尤其在引入新知时。通过助学策略如Math3.0助学辅助进行乘方运算的演示。

（4）自主学习教学策略。体现在学习幂的符号规律时。让学生自己发现问题，寻找规律，这属于自主学习教学策略。教师把给学生练习也归结为让学生动手的机会，如果学生能发现的，教师又何须代劳呢？在课堂上学生积极参与，可以说课堂在小高潮不断的情况下达到一个大的高潮，此时学生学习的主动性得到充分的体现。学生是多么想参与啊！谁说数学课堂是枯燥无味的，这样的组织形式不是让学生在乐趣中增加数学知识吗？

（5）、探究式教学策略。探究式教学模式的体现：教师在上课一开始首先让学生动手折纸，通过实际操作和教师的板书，不但调动了学生学习的积极性。还让学生理解了乘方运算的概念。

例如：“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的

困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究。提出一个问题，让学生去研究探索其问题，这是探究式教学策略。

（6）、启发式教学策略。在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法，帮助学生开启思路；通过练习总结归纳知识点。在知识扩展方面，陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法。例如：“一根50㎝的面条均匀拉长到原来的2倍后对折再均匀拉长到原来的2倍后对折如此反复操作10次，原来的面条该有多长，该有多细？”通过这种练习，使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，发展了记忆、思维、想象等能力。

三、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

我比较同意陈老师用Math3.0演示乘方运算的设计，因为现在随着人们生活水平的普及，电脑已经进入千家万户。虽然初中学生已经普及了计算机，但是学生对计算机最主要作用的理解还比较片面，所以造成现在很多的网瘾少年。陈老师的这样设计一是Math 3.0包括众多的数学公式与方程，让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。提高课堂效率，二是让学生无形中认识到电脑的最大用处还是学习工作的工具，引导学生正确使用电脑。如果能够让学生自己动手操作应该更好，但是应该避免让学生误认为数学题目都可以通过软件解答，要给学生自主探索的空间，关注解答题目的过程而不是结果。

四、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

虽然陈老师是一位年青教师，但是从他的设计来看还是有优点值得我们学习的。例如他能听取老教师的意见从学习者的特征出发创设教学情境，激发学生求知的欲望。在每个问题的设计上他能结合教学目标设计学生的活动与练习，体现以人为本的教学理念，把学习的权利充分返还给学生，让学生充分享受到成功的快乐。而且他还根据学习者的特征恰当地使用技术，提高了课堂的实效。最重要的是陈老师结合基础数学教育的理念“数学问题生活化”去设计知识拓展教学内容，从而激发学生学习数学的兴趣，又巩固强化了知识的重点。

五、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

陈老师的教学设计一改从前那种“填鸭式”、“满堂灌”的课堂模式，具有创新、探究和活动的特征。综观整个教学设计，在教与学的互动上、教学软件设计上和知识拓展、评价反馈有值得改进之处。一是整个教学设计基本上是以方便老师的“教”，与学生的互动较少，除了课堂上一开始的“创设情景，引入新知”外，大部分都是以老师传授为主，学生自主合作探究、交流的学习形式少，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果，建议增加学生合作交流环节。二是在学生完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，说得不完整的，教师再加以补充说明，而不是由教师总结出来。三是利用多媒体教学，能调动学生的积极性，但是如果用得不恰当，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，注重形式和过程却忽略了数学内容。其次作为一个新教师，在掌握时间，节奏方面也要注意，要充分的做好对学生的预测，合理分配教学时间。四是建议增加学习评价。检根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测，增强学生的自信和学习主动性、积极性。

第四篇：G组《关注光污染》讨论结果

我们 G组认真的学习了《关注光污染》这个案例，我们小组每个成员对案例都做出全面的分析，发表了看法，并进行了热烈的讨论，就这五个问题，我总结了一下我们小组的讨论结果。

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们组的几位老师都认同这种做法。理由是因为“人与自然”这一课题比较宽泛，涉及到学生日常生活的方方面面，学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题。学校的这种做法本身就体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础的。如果提供的选题过于狭隘则限制了学生的思维以及探究的自主性；同时，学生可以自主选择自己感兴趣的某一方面进行探究，则更利有于激发学生的探究积极性。“团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、认为社会和自然中自由提取的，学生也会从电视媒体，阅读材料，课本等方面了解人与自然的知识。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：我们都认为学校的“亮灯工程”很必要。我们都认为学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展：

第一，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

第二、邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。

第三，分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪指导，为学生解决实际困难。并且，提供一定的资金，支持学生开展课题研究。

第四，建立激励机制，提供必要的经费保证，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。

第五，建立必要的管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。

3、在寒假里 “ 团队之星 ” 小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

答：我们组几位老师共同讨论后认为从案例可以看到，在寒假里“团队之星”小组成员的交流： “ 团队之星 ” 小组成员为了联络方便，建立了一个 QQ 群，充分利用 QQ 群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

与专家交流方式：（1）主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。（2）与专家当面交谈，从他们那里，“团队之星”得到了指导。

信息化工具为教学交流带来的好处有：信息化工具给小组成员的学习研究带来的是极大的便利和巨大的资源，提供了一条与专家沟通的便捷、高效方式。能够方便、快捷收集教学资料和信息；师生、生生的交流既方便又快捷；教学交流可以多人在线交流、讨论，即时通信方便易用，功能强大；为信息技术与学科课程整合提供了强有力的支持。

另外还认为信息化工具教学的优点还有廉价：平均发送一封电子邮件只需几分钱，比普通信件便宜；“可靠”：每个电子邮箱地址都是全球惟一的，确保邮件按发件人输入的地址准确无误地发送到收件人的邮箱中；“内容丰富”：电子邮件

不仅可以传送文本，还可以传送声音、视频等多种类型的文件。网上查询可以找到在图书馆找不到的资料，扩大了搜索的空间，获得更大的信息量。

4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：我们组讨论后，认为案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：（1）动员和培训阶段：由李校长亲自给全体同学做动员，随后学校请来的专家给同学们做了“如何进行科学研究”的专题讲座。（2）课题准备阶段。提出和选定课题：（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，发放问卷、搜集资料、整理信息，校内找不到资料校外找，与专家交流，发放调查问卷、拍照片、访谈行人、观察人流量、车流量等。结题报告和展评。（4）评价、总结和反思阶段。我们认为“ 团队之星 ” 小组的研究性学习的步骤有：确定主题---建立小组---查阅资料---撰写报告---专家指导---修改方案---实施调查---发放问卷---搜集资料---整理资料---撰写调查报告---得出结论---展示成果-----交流建议。

5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？ 答：我们组的老师讨论后都认为作为老师应在以下几个方面给予指导：（1）选题指导。2）对分配小组的指导。（3）对实施方案和开题报告的指导。4）实施阶段和结题阶段，也要跟踪指导。

另外我们还认为应该在“结题阶段的策略指导”。一方面要指导学生写好研究报告。一方面要尽可能给学生客观公平的评价。

第五篇：B组《关注光污染》讨论结果

B组《关注光污染》讨论结果

1.学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们组认同这种做法：

（1）符合研究性学习的定义。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“人与自然”明显与自然、社会和生活有关，且让学生进行自主探究，然后获得知识和能力。

（2）突出了研究性学习的特点。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，它强调学习方式的研究性、学习内容的实践性和认识过程的完整性，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。“人与自然”显然具有一定的开放性、探究性和实践性，学生需要在专家和老师的指导下自主选题，合作探究，实践交流，解决问题，这是一个完整的认知过程。

（3）尊重了选题原则，注重了选题技巧。首先，研究性学习中的选题要遵循可操作性、开放性、综合性和联系实际的原则。“人与自然”充分考虑到了学生的实际能力、精力和客观条件，给学生留下一定的探究空间，让学生联系实际，融会贯通，多角度、全方位地认识问题。第二，“人与自然”来源于当前社会非常关注的热点问题，与我们自身的学习和生活息息相关，可谓用心良苦。

2.学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：有必要。不过要注意以下几点：

（1）设立开放的时限和班级，比如一小时或两小时，每天两个班或三个班；

（2）加强开放期间的监督，要轮流安排领导和老师在开放期间全程监督，以免学生做与研究性学习无关的事，甚至发生安全事故；

（3）落实开放期间的指导，应轮流指定老师进行相机指导。

除此之外，学校还可从以下方面进行支持：

（1）通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。比如举行家长动员和培训会，邀请家长和社区居民观赏研究性学习成果汇报或组织学生到社区进行成果展示或汇报展演，将学生成果通过电视、报纸、网络等进行展示和推广，将特别突出和有价值的进行专利申报，请家长和社区提供研究性学习的场所和设施设备等。

（2）与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源。可与相关部门、单位、企业、社区和社会团体协调，建立学生校外实践基地，提供技术支持，进行指导帮助，甚至申请研究经费的赞助和补助等。

（3）成立研究性学习后勤服务和保障小组，尽学校力所能尽之力确保学生正常、顺利地开展研究性学习。

3.在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

答：在寒假里，“团队之星”建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论，进行交流。

“团队之星”通过以下方式和专家们进行交流：一是现场答辩，二是通过电子邮件，三是上门请教单独指导。

由此看出，信息化工具为教学交流带来了众多好处：一是信息传输速度快，应用范围广泛；二是突破了时间和空间的限制，拉近了师生的距离，可以随时随地进行交流；三是提供了资

源环境，可以在上面获得海量的信息和资源；四是可以采取多种方式进行交流，如E-mail、QQ、MSN、BBS、Blog。

这些信息化工具的优点分别如下：

E-mail：即电子邮件，它是非实时的无纸通讯，优点是信息传输速度快，费用低廉，应用范围广泛，可收发各类文字、数据、图片、声音、视频信息等。

QQ和MSN：即实时交流工具，优点是互动性和自主性强，方便、成本低、资源丰富，打破了时空限制，反馈及时，拉近了师生的距离，提高了学习和创新能力，使学习心态更轻松、更愉悦。

BBS：即电子公告牌系统，是一种在网络上进行信息讨论的方式，优点是具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。

Blog：又称为网络日志或博客，优点是可以过滤信息，使师生在共同感兴趣的知识层面展开协作学习；不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强了网络学习的互动性和协作性。

4.案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：经过了以下步骤：

（1）动员和培训阶段：

①李校长在学术报告厅里亲自给全体同学做动员；

②学校请来的专家给同学们做了“如何进行科学研究”的专题讲座；

③班主任王老师针对如何分组给了同学们一些具体的建议。

（2）课题准备阶段：

①提出和选定研究课题。李全由专家的话想起由于大楼外层反光照到一位驾驶员的眼睛而导致的一场车祸和爸爸是搞建筑的，由此确定了课题：研究城市光污染。

②成立课题组。李全找到王丽、夏林、赵欣和吴浩，组建了课题小组——“团队之星”。③撰写开题报告。课题组放假前通过讨论，确定了开题报告的框架，包括：主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。寒假期间，小组建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。经过大家一个假期的努力，开题报告终于在开学前完成了。

④评审。学校在学校报告厅举行答辩会，专家们对“团队之星”的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见，他们进行了小组讨论，接受了专家的建议，将研究题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”，修改了《开题报告》。

（3）课题实施阶段：

①一方面到学校的图书馆查资料，一方面利用网络搜索。一无所获后，他们根据导师的话在市图书馆找到了两本相关资料，又从国外的网站上找到了一些信息。

②基于已有的资料开始访问专家，在专家、李全父和夏林母的指导下掌握了足够多的资料，他们开始进行实地调查。

③进行了明确的任务分工后，“团队之星”先后多次到市内的多个区，分发调查问卷，拍照片，访谈行人，观察人流量、车流量等。最后他们对181份调查问卷作了统计分析。

（4）评价、总结和反思阶段：

①写结题报告时首先觉得无从下手，然后去请教夏林的妈妈，夏林的妈妈并没有直接告诉他们如何去写，而是把她以前所写的结题报告给了他们，让他们自己总结如何去写。经过大家的努力，结题报告顺利完成。

②他们觉得仅仅以报告的形式不足以展现他们这几个月努力的成果，决定再做一个多媒体展示片，于是全组人员又重新忙碌起来。吴浩负责具体操作，李全绘制图表，王丽剪辑材料，赵欣负责音乐，音色甜美的夏林负责配音。经过努力，顺利完成。

③他们的课题成果《玻璃幕墙的光污染与预防》在全年级的展评会上获得了最佳科研创新奖。

5.请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

答：应给予以下方面的指导：

（1）选题。选题在研究性学习中具有举足轻重的地位，学生自主选择的课题有可能超出学生的能力范畴、课题本身缺乏科学性、课题操作性不强等情况，导致研究难以进行下去。因此教师要严格把好题关，在选题阶段就给学生以必要的指导，并明确告诉学生选题在他后续研究中的重要地位,告诉学生选题的技巧和原则。

（2）分组。教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。

（3）课题实施方案和开题报告。教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。对于开题报告，教师要做好三方面的辅导工作，一是要告诉学生开题报告的具体形式，二是要对学生制作报告进行技术性的培训，让其掌握一些必备的制作报告的技巧，三是要对学生的表达能力、答辩能力进行简单辅导。对开题报告的评审，主要是要纠正学生在实施方案中可能存在的问题，并给学生一些改进的建议，一般以鼓励为主。

（4）课题实施。在课题的实施阶段，教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导等。另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

（5）课题结题。在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。