想别人没想到的公开课教案

第一篇：想别人没想到的公开课教案

《想别人没想到的》教学设计

教材简介

《想别人没想到的》是人民教育出版社小学语文第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教学目标

知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然„„但是„„”“因为„„所以„„”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然„„但是„„”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备

多媒体课件、每人一张白纸

教学过程：

一、故事导入

好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们到底谁画画画得更好一点,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，画出了许多的画，其中有三幅就在这里，大家来看一下，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面,为什么?(课件出示）

第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。

学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。

学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》

板书课题

请同学们齐读课题

二、初步感知课文

1、请同学们打开课本45页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？（指名学生发言）

读得很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？（指名学生发言）师总结 ：上面的导读告诉我们要掌握： ①、课文讲了一件什么事儿 ②、小徒弟的画，为什么得到称赞？

下面请同学们默读课文，把不认识的字画出来，不理解的词语勾出来，哪些字是多音字的同样把它找出来，有什么解决不了的问题可以举手问老师。（学生自由读课文）

2、老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏幕上的词语，你能准确地读出来吗？

课件出示词语：召集

他俩 骆驼

恰好 半截

禁不住

密密麻麻

弯弯曲曲

连绵不断 连绵起伏 若隐若现

恍然大悟

(指生读

生齐读

开火车读)同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？

3、说说课文讲了一件什么事？（学生回答，课件出示）

4、字词同学们掌握得不错，这说明大家都学习得非常认真，三、学习课文

下面，请同学们齐读课文，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为有价值的信息，随手做上标记，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

想一想，你觉得哪幅画最好？（学生自由读课文并勾画相关句子）

5、指名学生回答

（1）、先来看大徒弟画了什么？（指名学生说）老师根据学生的回答在黑板上板书

密密麻麻

引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？

是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。

得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？（指名读，学生齐读）

（2）、再来看二徒弟画了什么？

板书

许许多多 二徒弟为什么会这样想呢？

师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多

读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？把思考，疑问的样子读出来。（指名读，学生齐读）

（3）、再来看小徒弟画了什么？

指名学生回答 教师板书：两只

出示小徒弟的画

在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？ 只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？（分小组讨论）

根据学生的回答进行教学。

画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？（课件出示画师的话）谁来读一读？

同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？ 想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下 谁想当大画师？

读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏 什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？

（连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼）一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而这个三徒弟经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山大，能遮住很多的骆驼。“数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。

同学们说的真好，听了你们的解释，连老师也觉得，小徒弟的画画的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意师傅的观点了么 ？你是怎么知道的？从哪里可以看出来？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）

大徒弟和二徒弟听了师傅的话 恍然大悟，那同学们，通过今天的学习，从三个徒弟的画中，你体会到了什么？

那么通过这个故事，你有什么收获？（学生自由回答后课件出示）

四、拓展延伸

1、同学们的收获可真多，这节课，同学们表现这么好，为了奖励同学们，老师给大家带来一个个小故事。

（课件出示《传香》）

2、你也想到过别人没有想到的事情吗？

（联系生活实际，想一想，说一说，做一做。）

五、布置作业

摘抄好词好句，复述课文内容

第二篇：公开课教案：想别人没想到的

公开课教学设计

郜智琴

课题：12* 《想别人没想到的》教学设计 教学目标

1、知识与技能： ①了解课文内容。

②学生通过查词典或者联系上下文理解部分词语的意思，能有感情的朗读课文。

③初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过带领学生学生和文本对话，感悟课文内容； ③学生通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

重点：对三徒弟画的理解，在让学生充分参与品读感悟中培养学生的创新精神。

难点：让学生主动参与评价三位徒弟的画，提高学生的想象能力、审美情趣。

课前准备：多媒体课件 教学过程

一、故事导入新课

1、师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？

宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？

师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

2、板书课题

3、学生齐读课题

二、检查预习情况

1.读生字：召 骆 驼 绵 伏 若 恰 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟

2、你能正确读出这些多音字吗？

数：shǔ（数不清、数星星）shù(数学、数字）禁：jīn(禁不住、禁受)jìn(禁止、严禁)露：lù(露出、露水、露天)lòu(露脸、露马脚)

3、男女生比赛朗读课文。

4.归纳课文主要内容。教给学生归纳课文主要内容的方法：要素归纳法，在让学生尝试归纳，如果有困难，可用下面的填空来帮助完成。

刚才老师说本文中的故事与宋朝皇帝赵佶考画“万绿从中一点红”类似，请你再次默读课文，说说课文讲了一件什么事：

填空：一位画师想（），结果（）。

三、品读课文，研读感悟

过渡：为什么画师看了看大徒弟和二徒弟的话，没有露出满意的神情，而当他拿起小徒弟的画时禁不住点头称赞呢？我们一起来探个究竟。

1.了解三个徒弟画的内容。

学生仔细阅读4-6自然段，把介绍三个徒弟画的句子画上记号。2.课件出示句子，朗读三个徒弟画的内容。（相机板书：密密麻麻

许许多多）

3.揣摩大徒弟和二徒弟的想法。

大徒弟和二徒弟是怎样在画中体现骆驼的多的？他们当时是怎样想的？

4.那么小徒弟又是怎样在画中体现骆驼的多的？（1）（课件展示小徒弟的画。）你们瞧，他的画这样简单，怎么就说他画的骆驼最多呢？

（2）（课件展示画师的话）看看画师是怎么解释的。齐读。（3）若隐若现:“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。

（若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼，谁也说不清楚会从山谷里面走出多少只骆驼，这就恰恰说明了有数不清的骆驼。）

问：你同意画师的看法吗？为什么？（因为小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间，他是用“以少带多”的方法体现骆驼多的。因此，他的画最好。）

5.谈谈从故事中受到的启示。感情朗读。

问：听了画师的解说，两个徒弟恍然大悟，他们“悟” 到了什么？（原来小徒弟取胜就是因为想别人没想到的。）

师：同学们，把你的感悟通过朗读表现出来好吗？

6.教师总结：是啊，一张纸，尽管大徒弟尽量把骆驼画小，也是有数的；二徒弟用骆驼头代替整个骆驼，尽管能胜过大徒弟，但也没超出俗套；而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两只行走的骆驼，意味深长，给人留下了无限的想象空间。这就是想别人没想到的，只有这样，才能把事情做得更好，才能创新。

想别人没想到的，我们在表达一个想法的时候，不要看表达的第一个想法，往往第一个想法是大家普遍都能想到的，接着再继续思考，想新的内容，也许你后边想到的新内容呀恰恰就是别人没有想到的，你看，大徒弟是拿起笔就画，二徒弟呢，有了自己的思考，画骆驼头，而三徒弟是周密的思考，他肯定把前面两个徒弟想的事都想过了，他不重复别人的思路，总想自己有新的东西出现，有新的思路出现，也就是想别人没想到的，想别人没想到的就是要创新，（板书：创新）创新才是最重要的。所以，在今后的学习和生活中，我们无论做什么事情，都要多动动脑筋，多思考，想别人没想到的，这样你就会有意想不到的收获！

7.我们学过的课文中有没有类似这样的主人公？（曹冲称象，司马光砸缸，爱迪生救妈妈，课文《充气雨衣》中的主人公——小林）

四，拓展内容，激活思维

像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇（课件出示：踏花归来马蹄香）。

（北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。

有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。

开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行；有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来；有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄；有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣；还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞„„）

如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢？谁能说说最后这幅画的高明之处？（是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。）

五、布置作业。课件出示。

1.摘抄好词好句，复述课文内容。2.在一张白纸上，看谁画的骆驼大。（课文中的小徒弟用以少带多的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。）

3.你有没有过想别人没想到的事？写一写。

板书设计： 想别人没想到的事

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 许许多多 创新精神

小徒弟 一只„„另一只 以少代多（妙）

《想别人没想到的》课后反思：

教学中为了突出对课文说明道理的理解和在此基础上进行延伸，造成对课文的朗读的忽视，因此，待进生学习起课文来是被老师和优等生牵着走，他们的学习是在没有通读课文的基础上进行的，学得不踏实。对课文缺少了自己 的独特理解。也就是说，本设计对待进生的照顾不够。

1、由于对课文缺少预习，所以在学生自读课文时应多给一些时间，同时读后有一定的反馈。

2、对于一些较简单的问题，有意识抽待进生回答，在回答问题过程中，多个别指导他们对课文的朗读。

第三篇：公开课教案：想别人没想到的

想别人没想到

一、故事导入新课

同学们，你们听过司马光砸缸的故事吗？谁能给同学们讲一讲？

讲得真好，那你知道不知道？为什么司马光能救出小朋友？谁来说？

说得对，司马光灵机一动，从别人没有想到的地方着手，把缸砸破，救出了小伙伴，其实呀，这样的故事还有很多，老师也给大家讲一个故事:在很久很久以前，有一个画师，（板书：画师、）他呀，收了三个徒弟（板书：大徒弟、二徒弟、小徒弟）。有一天，他把三个徒弟召集到了一起，给了三个人每人一张同样大小的纸，让他们在纸上画骆驼，看谁画的骆驼是最多的?这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》 板书课题

请同学们齐读课题

请同学们打开课本91页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？

读的很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？ 师总结 ： 课件

我们要知道弄明白，1课文讲了一件什么事儿

2，小徒弟的画，为什么得到称赞？ 我们一起来看一看

课前，老师已经布置同学们预习了课文，生字都会读了么？

请看大屏幕，我们一起，认识一下这节课来跟我们做朋友的生字朋友。

指生读

生齐读

生领读

同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？

字词同学们掌握得不错，这说明大家都预习的非常认真，下面，请同学们用你喜欢的方式读课文，说说，课文讲了一件什么事？

同学们说的真好，这说明同学们已经掌握了正确读书的方法，你们真棒，但是同学们要注意，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为有价值的信息，随手做上标记，下面请同学们再读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

想一想，你觉得哪幅画最好？

2、指名学生回答（1）、先来看大徒弟画了什么？指名学生说

老师根据学生的回答在黑板上板书

密密麻麻

引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？

是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。

得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？（2）、再来看二徒弟画了什么？ 板书

许许多多

二徒弟为什么会这样想呢？

师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画

整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多

读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？）把思考，疑问的样子读出来（再来看小徒弟画了什么？

指名学生回答，教师板书：两只

出示小徒弟的画

在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？ 只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？

根据学生的回答进行教学。

画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？

（课件出示画师的话）谁来读一读？

同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？ 想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下 谁想当大画师？

读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏 什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告

诉老师？

（连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼）

一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而这个三徒弟经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山大，能遮住很多的骆驼。“数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。

同学们说的真好，听了你们的解释，连老师都觉得，小徒弟的画画的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意师傅的观点了么 ？你是怎么知道的？从哪里可以看出来？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）大徒弟和二徒弟听了师傅的话 恍然大悟，那同学们，通过今天的学习，从三个徒弟的画中，你体会到了什么？

出示幻灯片

如果是你，你会怎么画？

同学们真聪明，通过认真思考，想出了这么多好方法，大画师听了同学们的奇思妙想，也来到了我们的课堂，他说：同学们这么聪明，我要再出一道题考考你们！同学们请看大屏幕： 这个故事的名字叫

曹冲称象

请同学们阅读这个故事，快速的找到描写曹冲是如何称象的句子，举手告诉老师

看来大家都找到了，那通过这个故事，你有什么收获？

同学们的收获可真多，这节课，同学们表现这么好，为了奖励同学们，老师给大家带来一个小故事

出示

踏花

第四篇：《想别人没想到的》公开课教案-文档资料

《想别人没想到的》公开课教案

教材简介：

《想别人没想到的事》是一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教学目标：

1.知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2.过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； ③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； ④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3.情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。课前准备：

第 1 页 多媒体课件每人一张白纸 教学过程：

（一）故事激趣，导入课文。

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）自由读文、整体感知。

1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2.反馈交流。

（三）随题读文，重点研读小徒弟的画。

1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2.画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

第 2 页 读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。3.根据问题研读课文。

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4.比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。（课件显示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

第 3 页 5.画师是怎么评价的？（显示画师的话）⑴读一读画师的话 ⑵理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思① 要是 你

③好像应选择哪一种？连起来说意思。⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

7.小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8.齐读课文。

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）拓展内容。

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

⑴《踏花归来马蹄香》

你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？ ⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名

第 4 页 的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

(3)说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

（五）考考你。

1.导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

2.每人在白纸上画，而后交流

3.总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

（六）板书设计。想别人没想到的事

第 5 页 大徒弟 许多小骆驼 画多 二徒弟 许多骆驼头 小徒弟

两只在山谷中走以少代多（妙）第 6 页

第五篇：教案《想别人没想到的》

《燕子专列》第二课时教学设计

刘智恒

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地诵读第三、第四段。2.理解课文内容，体会恶劣气候、严寒环境与人们奉献爱心之坚决的对比，感受这样写的表达效果。

3.感受课文表达的人对燕子的关爱之情，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：

本课的教学重点学习诵读第三、第四自然段。要让学生通过想象和朗读，感知冰天雪地的情景，理解在此情景中人们不惧艰险，不辞劳苦地救助燕子的行为。最终感受到人类奉献爱心的精神，从而增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。并了解本文倒叙的写作方法。

教学过程：

一、导入（PPT展示《燕子》第二自然段，板书课题：6 燕子专列）

师：齐读课题。我们还学过一篇叫《燕子》的课文，还记得那一课的第二自然段吗？跟老师一起背吧？（才下过几阵

蒙蒙的细雨……）多可爱的燕子啊，每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨。

同学们，伸出手来，和老师一起板书课题，注意燕字的笔顺。

下面自由朗读课文，读完之后，说说你有什么感想。（提醒学生自己读自己的，提问3个学生说感想。）

二、阅读课文，整体感知

1、认识燕子濒临死亡的原因

师：在遥远的欧洲啊，那里的春天比我们这儿却要冷多了，甚至还会出现春天下雪的现象。那儿有满天大雪，听听这呼啸的风声，（播放PPT中的音效），还有被皑皑白雪覆盖的山间道路。

（PPT展示满天大雪、皑皑白雪）

不巧，一群小燕子从南方飞回北方时，在欧洲的瑞士境内遇到了麻烦。

（PPT展示燕子冻死的画面）

小燕子遇到了什么麻烦呀？请大家同桌互读第二自然段，找到原文,然后用横线把关键词画出来。（PPT展示《燕子专列》第二自然段）

师：小燕子遇到了什么麻烦？

生：低温，疲劳，饥饿。（请2~3名学生回答）师：正因为气温骤降，加上长途跋涉感到疲劳。而且找不到食物，饥寒交迫，小燕子最终濒临死亡。一起来读读这几个词语，读准字音。

（PPT展示“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”）

师：谁是词语小高手，帮大家解答这几个词语是什么意思？（请3名同学解释）

是啊！小燕子是候鸟，从南往北飞，是多么遥远的路程呀！疲劳，饥饿，寒冷实在是飞不动了，最终濒临死亡。濒临死亡，接近死亡，还没有死，小燕子还有救吗？这时谁伸出援助之手？

（生：政府。板书：政府）

看第二自然段最后一句话，看看政府做了一个什么决定？读。

（PPT展示政府决定）

师：政府做了一个什么决定？

生：瑞士政府决定用一列火车将燕子送到温暖的地方。师：这个决定真了不起。这列火车叫什么？（生：燕子专列）

但是，同学们你们想一想，成千上万只燕子，它们知道人们要用火车送它们一程吗？小燕子现在在哪里啊？

生：小燕子还在冰天雪地里。

（PPT展示冰天雪地的图片）

政府虽然决定用专列送小燕子，但是屋子外北风呼啸，漫天大雪，小燕子濒临死亡！大家替不替小燕子着急？

着急啊，大家赶紧读读第三自然段，看看人们又做了什么。默读第三自然段。

2、体会居民护鸟的爱心：（PPT出示第三自然段）

同学们，政府又做了什么？

（生回答，政府倡议相机出示《倡议书》，请一位学生读。）

师：政府的呼吁起到了什么作用？（生回答，居民出门寻找，板书居民）

师：请同学们拿起笔，用横线画出描写居民寻找燕子的动词吧。

（PPT重点标注“纷纷走出”“冒着”“顶着”“踏着”“四处寻找”）

师：从这些动词里你读懂了什么？

（请3-4名学生说，生：我从“纷纷走出”读出了……）

同学们，感受到居民们不顾路途艰难，坚持四处寻找小燕子的决心了吗?伴着着呼呼的寒风，男生女生赛读第三自然段，看那一边读得好。（PPT播放音效）

居民如此辛苦，都是为了谁？（生：小燕子）没错，这

都是居民对燕子的关爱之情。每个人为保护燕子，关心燕子做出了很大的努力。在这些普通的居民中，有一个特别的女孩，她是谁呢？让我们在文中把她找出来。齐读第四自然段。

3、学习小贝蒂的可贵精神

师：这个特别的孩子是谁啊？（生：贝蒂。板书：贝蒂）

小贝蒂做了什么？请回答完整。（提问2名学生，引导学生完整说出：小贝蒂在山里救护了十多只燕子。）在皑皑白雪的山里，小贝蒂在救护了十多只燕子。小贝蒂在哪儿发现那些冻僵的小燕子的？她怎么做的？会说什么？同桌交流，用自己的话说一说。（请学生说）

师：（引导补白）是啊，贝蒂即使脸……她不在乎。即使手……她也不在乎。她只在乎……。还有贝蒂不在乎的吗？谁来说一说？还有吗？

生：……

是啊，多么可爱的女孩啊，贝蒂心中只在乎小燕子。小贝蒂是和你们一样大的小孩子，在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，但她却和其他大人一样，不畏寒冷，去拯救比自己更为弱小，更需要保护的燕子，这是多么可贵的精神啊！配上音乐，齐读第四自然段（配乐诵读）。

现在是不是有千言万语，想对贝蒂说说，请大家写下一

两句想对贝蒂说的话。

（学生书写一两句话，选3名同学的来读）

当贝蒂听到你们这些话时，那些曾经濒临死亡的小燕子呀，已经坐上了专列啦，小燕子们已经恢复了生机和活力。（板书：画燕子）此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？还有那一只幸福的小燕子想说一说。

（请3名学生说，相机画上“手”）

伴随着汽笛声响，让我们为这些可爱的生灵送行吧！咱们一起读一读课文的最后一段。（PPT播放音效）

三、总结课文

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事啊！

这年春天，小燕子又回到了家乡，为春天增添了许多光彩，再读这段文字。（PPT展示《燕子》第二段）

板书： 燕子专列