《渔父》教学反思张依新[5篇范文]

第一篇：《渔父》教学反思张依新

《渔父》公开课教学反思

江苏省溧水高级中学

张依新

《渔父》这一课文在苏教版必修五直面人生专题中生存选择板块，文章较短，就文言学习层面来说，难度不大；但就情感价值方面来说，需要加强教师的引导。

本着以学生为主体教师为主导的原则，我在安排学生预习时，让学生通过自主学习的方式，将其中的文言现象归纳整理出来，并且就文中疑惑的地方提出疑问，通过课代表将学生的自主学习情况反馈给我，然后，我按照学生的反馈情况确立了本文的学习目标。

我发现，学生不解的语句比较集中，大部分翻译都很正确，所以在课上我并没有单独去讲解文言翻译，而是以“文”为主，以“言”为辅，在讲解“文”的同时穿插“言”的讲解。

整体来说，在课堂上，我积极调动了学生的积极性，学生学习劲头很足，由开始的紧张逐渐轻松起来，创造了良好的课堂氛围。但由于经验不足，其中也存在着很多问题。

一，时间把握不当。前边进展有些慢，导致后来的讨论时间不足，使学生没有充分的时间进行讨论，以至于回答问题时答不到点上。

二，缺少启发。学生的知识水平与阅历是有限的，我没有想到这点，高估了他们的认识度，没有进行适当的引导，以至于学生对于屈原的见解比较片面或者形而上。

三，将生活语言等同于课堂语言。我在课上语言比较随意，并且语调平平，后来经由诸老师指点，我认识到我确实存在此类问题，并且我已经将这种随意传染给了学生，导致有些学生上课不够认真，随意起哄。

就以上问题，我将做一下改正：

一、认真备课，反复修改，做好课堂预设工作。

二、充分研究学生学习情况和认识水平，发挥好教师的主导作用。

三、改变自己随意的作风，严格要求自己，多向其他老师学习，凝练课堂语言。最后，感谢领导给了我这次锻炼的机会，使我认识到了自己在教学上的不足，我将不懈努力，做一名优秀的人民教师。

第二篇：依拉拉教学反思

篇一：2012湘教版新教材一年级音乐下册《依拉拉》教案、教学设计

一年级下册《依拉拉》教学设计

一、教学目标：

1、能正确演唱歌曲《依拉拉》，感受歌曲欢快的情绪，体验维吾尔族民歌节奏鲜明，气氛热烈的音乐风格。

2、能用有节奏感的声势动作和维吾尔族舞蹈动作表现歌曲内容，试着用不同方向的动作感受、表现歌曲旋律的起伏变化。

3、能运用铃鼓设计不同动作进行歌表演。

4、能尝试在歌表演时加入声部填充，烘托出维吾尔族民歌欢快、热烈的情绪。

二、教学重点：

用有节奏感的声势动作和维吾尔族舞蹈动作表现歌曲内容。

三、教学难点：

尝试加入声部填充，烘托出维吾尔族民歌欢快、热烈的情绪。

四、教学准备：

1、位置：全班同学分成五组，围坐成圆圈。

2、教具：音乐伴奏、钢琴、铃鼓15个。

五、教学过程：

一、感受歌曲 体验情绪

1、教师表演舞蹈《依拉拉》

师：小朋友们，老师表演的是哪个民族的舞蹈吗？（生：维吾尔族）

师：新疆维吾尔族是一个热情好客、能歌善舞的民族，遇上高兴的事，无论男女老少都会唱起歌、跳起舞来。今天我们也来学学他们用歌唱和舞蹈方式表达喜悦的心情吧。

2、请学生随音乐自由的走一走、动一动。（第一遍）

教师踏步走恒拍，带动学生挥手走一走。教师有意识的引导学生根据音高变化而改变挥手的高度。（第二遍）

3、学生自己设计，走恒拍时换一换手上的动作。（拍跨、拍肩）

二、学唱歌曲 动作表现

师：谁听出了这首歌曲唱了什么？赞美的是谁吗？

1、教师范唱，学生聆听歌词内容。

2、教师按节奏诵读歌词，自然的配上声势动作。

师：这么动人的维吾尔族小姑娘，小朋友们，我们一起来夸夸她吧。

3、学生一边有节奏地诵读歌词，一边配上声势动作。带上欢乐、喜悦的情绪。

师：同学们能不能听出歌中有一句话，用的是维吾尔族语言？

（生：依拉拉）“依拉拉”是什么意思呢？（生：赞叹声。）

师：那你们能不能把歌中所有发出赞叹的句子，唱出来呢？

4、师生合作。教师演唱歌曲1、3、5、7小节，学生接唱2、4、6、8小节。

5、男女生合作接龙演唱歌曲，并配上声势动作。

6、全班齐唱，根据歌曲旋律变化，变换动作。

师：小朋友们，你们能听出歌曲最自豪的一句吗？

（生：第三乐句“美丽眼睛最动人，哎呀哎呀”）

引导学生在第三句变换拍手的位置，旋律往高走，动作往高移。

三、完整呈现 表演歌曲

1、歌表演《依拉拉》。

师：小朋友们用歌声唱出了维族人高兴的心情，老师也想用维族的舞蹈来表达我此刻喜悦的心情。下面，你们来唱，我为你们伴舞好吗？

教师用维吾尔族典型舞蹈动作击掌、绕腕、托帽为学生的演唱伴舞。面对男生表演叉腰、拍肩动作。

2、探讨动作要领与规律。

启发学生找出一、二、四句的结尾是完全重复“依拉拉”，可以重复动作。女生重复击掌、托帽动作；男生重复击掌、拍肩动作。全班以饱满的情绪演唱第三乐句，请个别同学表演自己为第三乐句设计的动作。

3、加入铃鼓为歌曲伴奏。

师：维吾尔族舞蹈中常使用手鼓作为道具。今天老师带来了一个代替手鼓的乐器——它叫“铃鼓”。谁愿意来试一试？（学生争先恐后）

这样吧，我们让铃鼓传递起来，从第一位同学开始往左传，唱完一遍传给下一位同学。拿到铃鼓的同学请大方地表现，其他同学可以怎样模仿敲铃鼓呢？（生：拍手）我们比比看，哪一组的小歌手、小乐手、小舞者最有默契，表演最精彩。（每组10位同学，每组传递2个铃鼓。）

四、声部合作 抒发情感

1、声部填充“依拉拉”。

师：不光是你们在赞扬维族小姑娘，所有听到你们演唱的人们，也都在心里发出“依拉拉”的赞叹声呢，你们听。教师跟随音乐伴奏加入声部填充“谁家园里一朵花，依拉（依拉拉）。学生自主跟进，一”

起唱出二声部。

2、男女生合作二声部合唱。女生演唱原歌曲，男生填充演唱“依拉拉”，合作完成二声部合唱。

3、歌表演《依拉拉》。

第一遍男女生边演唱二声部合唱，边表演动作。

第二遍在第一遍的基础上，按顺时针方向恒拍行走。

4、课堂小结。

师：小朋友们，唱着维吾尔族的歌曲，跳着维吾尔族的舞蹈，你们有什么感受吗？（学生交流感受）

师：让我们和维族的小朋友们一起，分享喜悦的心情吧！

（踏着歌曲节拍，走出教室。）

篇二：一二音乐教案

湘 教 版 一 年 级 音 乐 下 册 教 案

教学计划：

音乐是人类最古老、最具普遍性的感染力的艺术形式之一。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体美全面发展，具有不可替代的作用。

一、学生情况分析

一年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一年的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。三个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

二、教材分析

湘版小学音乐一年级教材用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。

1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。如第六课《飞呀飞》中歌词从小鸟和飞机拓展到还有什么能飞？让学生自由想象。

2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、p弱）让学生到生活中寻找、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让学生区分高音、低音、快速、慢速，这样学生就能很快区分。

3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。

4、建立了发展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”包括：今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。

三、教学目标

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

4、培养爱国主义和集体主义精神。

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相

尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

5、尊重艺术、理解多元文化。

尊重艺术家的创造劳动、尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。

6、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱，每学年能背唱4～6首。

7、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声、女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。

8、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。

9、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。

10、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。

11、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。

四、教学措施

1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。

2、要积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。

3、要善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。

4、因地制宜地设计、组织音乐教学，发挥音乐教师各自特长，积极探索，勇于开拓，努力实践音乐课程标准的新理念。

五、教学内容与基本要求

1、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱，每学年能背唱4～6首。

2、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声、女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。

3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。

4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。

5、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。

6、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。

第一课 勇敢的鄂伦春

教学目标

1.让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。

2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》

难点：1.歌曲中“一呀 一杆 枪” “日夜 巡逻”的音准及咬字吐字 用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。

第一课时

一、组织教学：

二、导入新课： 1.师：知道我们国家有多少个民族？其中又有多少个少数民族呢？ 老师给予肯定。

师：你知道那些少数民族呢？生：答。

老师也了解到一些少数民族的知识，我们来看一下。课件展示，看完后问学生知道了什么？

2、今天我们再来了解一个少数民族——鄂伦春族。老是带领大家走进鄂伦春，了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。

我们已经知道了鄂伦春的这么多知识，老师今天还给大家带来一首好听的鄂伦春民歌，想不想听？

三、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》

1.播放范唱录音，你仔细听歌曲里都唱了些什么？

2.请同学们打开书p6，观察鄂伦春族小朋友的服饰特点。

3.再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？

4.有节奏地朗读歌词。

（1）带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。

（2）师生划拍齐读歌词，注意反馈第四句节奏及歌词师：连续八分音符的节奏，像奔跑着的什么声音？

（3）学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。

5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏（如果没有会唱的学生由老师分句教唱）7.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏，特别是唱准“一呀 一杆 枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音

8.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师——x x x ,请回座位上。9.分两大组接唱歌曲

10.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。

11.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春，你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢？学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲？

12.自豪的、骄傲的演唱全曲，你可以试着加上动作演唱。

四、巩固练习《勇敢的鄂伦春》 篇三：校本课程 口风琴课程纲要

营边小学校本课程口风琴课程纲要

口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。

农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。

口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。

口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。

口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。

口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。

口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。

上册 横奏

初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来

爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习

摇啊摇

小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂

小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈

祝你生日快乐 17 鹰

扩指缩指真灵活

小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 do re mi 23 踏级石

下册 立奏

五指手法站起来 2平安夜 3 自新大陆

g大调的楼梯 5 铃儿响叮当 6 吐奏联系 7 哇哈哈

f大调的楼梯 9 f大调的铃儿响叮当 10 卖报歌

你还在睡觉？ 12 快乐双人组—“五月里” 13 玩游戏的小伙伴 14 四季歌

葛秋莎 16 小狐狸

让我们荡起双桨 18 跳吧

小白船

快乐的罗嗦

依拉拉

快乐三人组—“欢乐颂” 23 摇篮曲

剪羊毛 25 同一首歌

快乐四人组—“四小天鹅” 27 美丽的梦中人

快乐大乐队—“小松树” 29 我爱北京天安门 30 中华人民共和国国歌 31 中国少年先锋队队歌 篇四：音乐校本教材

电子琴入门校本课程实施方案

课程名称：电子琴入门

课程意义：学习电子琴演奏实际上是系统地学习音乐、感受音乐、理

解音乐和表达音乐，在学习过程中，让学生学会理解、欣赏和表达音乐，同时又培养了学生的毅力、意志、耐力、信心和克服困难的勇气，由于接触音乐，潜移默化地培养出他们许许多多的优秀品质，如：善于表达自己对人对事的情感。锻炼出了良好的记忆力、毅力。通过学习经典作品而产生的逻辑思维力、办事有条理，并具有系统性和完整性。休闲的时间里跟朋友们一起弹上一曲，借此抒发自己的情感与快乐。使音乐变成了精神生活的重要部分，感受到音乐带来的乐趣，这是学琴的真正目的。

教学目的：学习电子琴可以让人的审美观、思维能力、心理、生理方

面的能力得以提高，精神财富得以增加，以电子琴演奏为艺术交流手段可增强社会交往能力与自我娱乐的能力。

目录

第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 第七课时 第八课时 第九课时 第十课时

电子琴简介

五线谱知识简介

基本乐理简介

电子琴演奏方法

右手部分

左手部分

双手配合曲目练习

曲目练习

曲目练习 2 第一课时 电子琴简介

教学内容及过程：

一、电子琴结构及部件名称

二、电子琴音色选择

三、电子琴自动节奏选择

四、电子琴自动和弦伴奏

五、电子琴变奏式自动和弦

六、学生操作、了解电子琴，巩固所学内容。

第三篇：张媛教学反思

小学二年级心理健康教育课《模仿与创新》课后反思

逸夫小学 张 媛

“模仿”是小学生学习知识技能的重要途径,“创新”是孩子们智力品质组成的核心部分.但小学三年级学生受其年龄特点和认知水平的影响和制约,对“模仿”和“创新”存在一些错误的认识.他们对一些自己感兴趣的事物经常盲目模仿,为表现自己的聪明能干又喜欢胡乱创新.枯燥的说教和粗暴的制止极易引起孩子们的逆反心理,收不到好的教育效果.怎样才能让孩子们正确认识和合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝呢 带着这个问题我自编设计了《模仿与创新》这节小学二年级心理健康教育活动课.在“导入新课”这个环节,由于我抓住了小学二年级孩子爱听故事这一特点,把在网上搜到的一个关于模仿和创新的有趣故事让五年级学生用电脑里的录音机给故事录音,做成一个“心苑故事”的声音文件,收到了很好的教育效果.课堂上,稚嫩清脆的童声讲述,幽默诙谐的故事情节,让孩子们听得津津有味.听完故事,我由故事过渡到生活,逐层深入地提出了三个问题,即:1,故事中的两位书法家各有什么收获 你更欣赏哪一位呢 2,生活中,哪些事情是必须通过模仿来学习的 哪些事情是创新的结果 3,模仿和创新分别给我们的学习和生活带来了什么好处 孩子们都回答得非常精彩.尤其是对于第二个问题,他们如数家珍,列举了很多事例.就这样,老师不用过多解释,孩子们就初步认识了“模仿”与“创新”这两个概念,并且知道了它们对自己的学习和生活非常重要.在“澄清概念”这个环节,我设计了“心领神会”,“心思网站”和“心有所想”三个学习活动.我充分利用网上的现有资源,在网上下载了《东施效颦》和《画蛇添足》两个用FLASH动画制作的视频故事,把它们链接在课件上,希望通过故事来引导孩子们明白模仿不能生搬硬套人云亦云,创新不能异想天开多此一举.色彩艳丽的画面,精彩有趣的情节,生动夸张的表演,让孩子们听得妙趣横生.每播放完一个故事,我都不失时机地提出了一个针对性的问题.对第一个故事,我的问题是:西施捧心的动作在人们眼里楚楚动人,为什么让东施学起来人们就无法接受了呢 读第二个故事,我的问题是:为什么那个最早画好了蛇还给蛇多添了几只脚的人,却喝不到酒呢 由于故事听得投入,孩子们分析起来都头头是道,入情入理.通过观看两个故事和回答两个问题,孩子们自然而然开始明白了不能一味模仿和胡

乱创新的道理.但古代故事毕竟不是身边事例,没有很强的说服力,也引不起学生心里强烈的共鸣.因此,我又针对孩子们对“模仿”和“创新”容易出现的几种错误做法,设计了六个同龄人的讨论话题.考虑到课堂时间有限和每个学生的能力差异,学习兴趣以及互相交流的方便快捷,我把这六个讨论话题都放到了学校健康教育网上的“心思网站”栏目,孩子们可以自由浏览,并选择一到两个自己最想帮助的对象,把自己最想对他(她)说的话发表在评论上,让他们通过帮助别人来澄清自己对“模仿”与“创新”的一些模糊错误的认识.课堂上,孩子们的浏览速度和打字水平有些出乎我的意料,他们一下子就看完了六个话题,有些同学甚至在六个话题上都发表了评论,还浏览了别人的评论.为了让孩子们的认识更加明晰和清楚,我又通过“心有所想”这个活动,让孩子们畅所欲言地说出自己听了故事和网上交流后的心中所想,从孩子们的发言,我发现孩子们都已经轻松自如地澄清了同龄人对这两个概念存在的一些错误认识,进一步正确认识了“模仿”与“创新”.特别是在“心思网站”里帮助别人,让孩子们有了一种成就感和满足感,他们别提有多高兴了.认清了“模仿”和“创新”这两个概念之后,在“拓展延伸”这个环节,我又设计了“心灵手巧”和“’新’想事成”两个实践活动让孩子们亲身感受和体验“模仿”与“创新”.孩子们喜欢唱歌,我把在网上事先下载的很多活泼欢快旋律优美的校园歌曲和少儿歌曲放在一个资源包内,发送到他们的电脑桌面,让他们在里面选择自己喜欢的内容戴上耳机自由学习.孩子们学得很投入很认真,一个个跟着旋律唱得摇头晃脑的.为了加深他们的内心体验,我请了几个孩子展示他们的学习成果,他们非常开心.’新’想事成“这个活动,我是用PPT制作了十张幻灯片发送到学生机上,每张幻灯片上提供了九个圆圈,孩子们可以随意拖动和编辑它们,把它们摆成不同的图案.PPT为孩子们提供了一个便捷平台,让他们大展身手.爱好画图的孩子们如鱼得水,一打开文件便迅速编辑起来.令我完全没有想到的是,九个单调的小圆圈经过孩子们的摆弄之后,竟然能摆成那么多漂亮的图案.他们有的摆出了兔子,有的拼成了青蛙,有的变出了蜈蚣……张张栩栩如生,个个形象生动.十来分钟的创作时间后,我利用教师机的监看功能,展示了部分孩子的作品,引来了大家的啧啧赞叹.孩子们丰富的想象力和超强的创造力,让我惊异也让我折服,我为孩子们感到由衷的高兴!而孩子们自己更是深切感受到了创新带来的

成就感和满足感,增强了自己的创新意识!在”总结升华“环节,我设计了”心得体会“和”心海导航“两个活动.”心得体会“是让学生将自己在本次学习活动中的收获进行小结,借以清晰和强化学生的正确认识.”心海导航“是把本节课中孩子们自己发现明白的一些道理用简短精练的话语总结出来,以教师赠言的形式通过大屏幕展示给学生让学生齐声朗读,加深体会.经过前面的”心领神会“,”心思网站“和”心有所想“等概念认识活动,以及后面的”心灵手巧“和”’新’想事成“几个实践操作活动,孩子们都能正确认识”模仿“和”创新“,明白不合理不恰当的模仿和创新会给自己和他人带来伤害或造成不良后果.教师赠言的形式让师生关系更加融洽,使学生更愿接受,加上那些话语言简练,朗朗上口,孩子们都读得很认真.本次活动课,我通过”心苑故事“"心领神会”“心思网站”“心有所想”“心灵手巧”“’新’想事成”“心得体会”“心海导航”等一系列逐层递进的教学活动,借助自制的PPT课件,网上下载的FLASH动画,自己录制的声音文件,现有的网络资源和便捷的网络平台,帮助孩子们轻轻松松澄清了对“模仿”和“创新”的一些错误认识,懂得了自己在学习和生活当中应合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝去帮助自己学习技能本领和取得发展进步,并初步培养了孩子们的创新意识。

第四篇：教学反思 张迎春

由《走遍天下书为侣》教学引发的反思

蔡山镇小张迎春

人教版五年级上册《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文，阐述了作者选择书作为伴侣的原因和反复读书悟道的方法，对学生对老师的读书学习都有指导作用，极具教育意义。

由于课文偏于说理，没有吸引人的故事情节，学生在阅读时候的积极性不高。基于此状况，我没有按照很多教参上开篇抛出选择题让学生选择伴侣的方式导入，而是结合本班实际事件，以找到合适伴侣合适朋友的话题切入，阐明伴侣的重要性，进而让学生体会选择伴侣需慎重，凸显作者以书为侣的奇峰突出和与众不同。由于话题引用的是本班实际事件，学生参与讨论的积极性高涨，阅读兴趣大增，从而对文章的熟悉和理解达到一定层次，实际教学效果较好。

在教学过程中，我没有涉及过多多媒体手段，而是给足时间让学生反复品读，初读、再读、反复读、按顺序读，学生在阅读中读通读懂了课文，同时也暗合了课文反复读书的方法和用意。学生的理解反而有所提升，达到了往常没有达到的效果。

本课的教学过程让我反思和感悟了一些东西。一是语文教学要让学生多读多写，只有读通读懂，才能碰触到深层次的思想感情和道理内涵，这是语文学科的特征；二是教学设计要运用多媒体手段，但也不能太依赖多媒体。语文离不开读和写，太花哨的教学设计，有时未必比让学生多动脑多写多读来的效果好。语文课要有语文味，而不能过于追求形式的新奇。

本课的教学也反映了新人教师在教学中的不足。在实际课堂上，面对学生提出的稀奇古怪问题和各种突发情况，原本按字词句段篇依次设计的教学结构，出现了个别环节的混乱颠倒，对教学造成了一定干扰。同时新教师对学生学情状况和班级学生接受水平的情况掌控不够，有时出现盲目拔高知识点和过于繁复的毛病，造成学生知识点混乱的同时也抑制了学生的积极性。这对作为新教师的我提出了高的要求，在提升个人知识素养，提升教学水平和加强对《语文课程标准》学习的同时，也要多与学生接触交流，唯有走进学生的世界，才能让教学更贴近学生，达到更好效果。

第五篇：“一课三改”教学《渔父》

“一课三改”教学《渔父》

江苏新海高级中学

管开兵

一、检查预习情况

第一稿设计

学生提出疑问并讨论解决；解决不了的，教师参与解答。

二、谈话导入

三、感知文本

1.齐读课文，注意正音释字。

2.学生读课文。

3.分角色朗读课文：一生旁白，一生读屈原，一生读渔父，以《欸乃》配乐。

四、体味人物情感

1.问读屈原部分的学生：你认为这部分朗读时应如何处理？为什么？生回答后，其他学生围绕文中写屈原的文字进行补充，体味屈原的情感。

2.问读渔父部分的学生：你认为这部分朗读时应如何处理？为什么？生回答后，其他学生围绕文中写渔父的文字进行补充，体味屈原的情感。

五、探究（教学主体，占时25分钟）

1．据传，本文原题《屈原》，本来是没有最后一节的，结尾是“（屈原）于是怀石，遂自沉汨罗以死”。后人填上了最后一节，题目改为《渔父》，人称有画龙点睛之妙，请说说妙在哪里？

2．作者设置渔父（而不是农夫）与屈原对话有何深意？

3．渔父身上究竟体现了怎样的文化内涵？

4．渔父、屈原的思想给后世带来怎样的影响？试举例说明。给你的影响又是怎样的？

第二稿设计

一、设置情境：

（播放课件：“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。——余光中”；配以洞箫曲《欸乃》。）

二、谈话导入

有一段对话穿越千古，至今仍在我们耳畔回响，它激起的思想火花闪烁了两千年。那火花溅落在我们的心田里，于是，每一个炎黄子孙的思想都被打上了深深的烙印。现在，就让我们聆听这段对话，去畅游中国文化的长河，重温伟大思想的碰撞。

三、感知文本

1.齐读课文，注意正音释字。

2.梳理课文：学生提出疑问并讨论解决；解决不了的，教师参与解答。

四、品味文本（教学主体）

1.首节。

思考讨论：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容

枯槁”中“既放、游、行吟、憔悴、枯槁”的意义及表现人物的作用。

明确：“既放”，被流放以后，是下文屈原所有表现的前提，正因为“忠不必用兮，贤不必以”，才会有后文的激愤，乃至投江自沉。“游”，在此不能理解为“漫游、游玩”，因为这些词不能表现屈原的情感状态。可译为“徘徊”，应表现出“失魂落魄地行走”。

“行吟”，边走边吟哦。正如陈凯歌导演的电影《西楚霸王》里的一处情节，由于刘邦的反间计，范增被项羽疏远，终至悲愤离去，行吟在道路上：“楚之兴亡，与我何干，与我何干！”（多媒体播放这一电影片段。）

“憔悴、枯槁”，是屈原心理的外在反映。

上述这些外貌、动作描写，极好地表现了屈原激愤难耐的心理显示出的形销骨立的外在形象。2.第一次对话。

思考讨论：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”一句，包含了怎样的潜台词？“至于斯”应如何理解？

明确：“子非三闾大夫与？”表明渔父原本是认识屈原的，用一“非”字，表明渔父的不敢断定，略有怀疑，这种怀疑就表现在“何故至于斯”上。“至于斯”的“斯”不是“这里”，而是“这种地步”。在渔父看来，或许眼前这个“颜色憔悴，形容枯槁”的流浪汉很难与以往相识的那个风流倜傥、儒雅高贵、丰神俊秀的三闾大夫相吻合吧。语气中充满了诧异、不解。3.第二次对话。

思考讨论：品味“淈其泥”“扬其波”“餔其糟而歠其醨”“自令放为”中体现的渔父思想。

品味“弹冠”“振衣”“身之察察”“皓皓之白”中体现的屈原思想。

4.末节。

思考讨论：渔父“莞尔而笑”，这个“笑”中包含着怎样的意味？

如何理解《沧浪歌》？

5.诵读文本。

学生品味人物情感，自由朗诵。

挑选两名学生分角色朗诵：师读旁白，一生读屈原，一生读渔父，以《欸乃》配乐。

五、探究

渔父、屈原的思想给后世带来怎样的影响？试举例说明。给你的影响又是怎样的？

第三稿设计

一、诗意设境

播放课件：画面，屈原“行吟江畔图”；文字旁白，“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。——余光中”；配乐，洞箫曲《欸乃》。

二、谈话激发学习热情

有一段对话穿越千古，至今仍在我们耳畔回响，它影响了中国两千年的文学史，它激起的思想火花在每一个炎黄子孙的思想上都打

上了深深的烙印。它往往在我们最失意的时候，拨动我们心灵深处那根最隐秘的心弦。现在，就让我们聆听这段对话，吟哦它，体味它，去畅游中国文化的长河，重温传统思想的碰撞，找寻人格精神的归依。

三、读书三境界（教学主体）

（一）第一境界：读。要求声音洪亮，吐字准确。

一生读课文。读完后，请其他学生找出读得不准确的音。重点关注以下字音。“淈gǔ”“餔bū”“歠chuò醨l픓汶汶ménmén”（以上为生僻字），莞尔wǎněr（注意：两个三声在一起，第一字变为二声，读作“wáněr”）。

（二）第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在理解文本的基础上的。

第一步：

梳理课文：学生提出疑问并讨论解决；解决不了的，教师参与解答。

第二步：

理解形象及朗读指导：

1.文章开头用哪些词语给我们塑造了屈原怎样的形象？

明确：“既放”交代了屈原来到江畔的背景，“游”很好地表现了屈原此时魂不守舍的精神状态，“行吟”可见其内心悲苦激愤的郁结，“憔悴”“枯槁”是屈原内心饱受折磨的外在反映。这样的一些描写行为、外貌的词语，朗读时应重读，以表现屈原受到痛苦的折磨煎熬而心力交瘁的形象。

2.第一次对话中，渔父、屈原各表现出怎样的语气？是如何表现的？

明确：渔父的问话中充满了诧异、不解。“子非三闾大夫与？”用反问句式加强渔父的惊诧。“何故至于斯”进一步验证了这种惊诧，眼前“颜色憔悴，形容枯槁”的流浪汉很难与以往相识的那个风流倜傥、儒雅高贵、丰神俊秀的三闾大夫相吻合。朗读时应表现出渔父的惊诧语气。

屈原的话中包含有一种强烈的激愤，这种激愤主要由反义词对举表现出来：“举世”与“我”，“皆”与“独”，“浊”与“清”，“醉”与“醒”。这样几组强烈对比性的反义词极好地表现了屈原“忠不必用兮，贤不必以”的不容于世的激愤。

3.文章主体部分对话用怎样的方式表现了人物怎样的态度？

明确：渔父用疑问句式，两个“何不”，一个“何故”，表现了对屈原委婉的希望与劝告，劝告屈原随遇而安，甚至是随波逐流。朗读时应在这些疑问词上读出委婉劝告的语气。屈原用两个“安能”领起的反问句式来加强自己绝不同流合污，保持自己高洁节操的决心。同时以对比强烈的反义对举——“身之察察”对“物之汶汶”、“皓皓之白”对“世俗之尘埃”，来彰显自己的无悔选择。朗读时应在反问语气及对比词语上读出屈原绝不同流合污的决心。

4.末节中的渔父究竟是一个怎样的形象？与第二节中的形象是否矛盾？

明确：渔父是一个吟啸烟霞、逍遥世外的隐者形象。与第二节

中的形象互为补充。末节意境深远，阅读时，应与第二节对照阅读，语气应幽眇一些，带着看破世俗的意味。

（三）第三境界：吟，感情饱满、酣畅淋漓。要求学生能够深入体味人物形象，走进人物内心，丰富自己的情感体验。

1.从文本中选择一句最有感触的话，反复朗诵体味。

2.四人一组，选出文本中的一节进行朗诵比赛，看谁的感情最饱满。

3.谈谈屈原、渔父两个形象对后世的影响，分析你的身上是否留有他们的影响。

4.分角色朗诵：师读旁白，一生读屈原，一生读渔父，以《欸乃》配乐。

四、文本探究总结

用一段话概括你对屈原、渔父两个形象的体味。

教师示例：

（画面呈现：一幅高山白云图。）

屈原的人格如高山般巍峨，是我们思想的主流，故山脚下林木葱郁，花草繁茂；渔父的情操如白云般飘逸，但毕竟远离现实，故只能点缀于蓝天，为我们的思想增加一丝灵动色彩。也正因如此，我们的思想文化才会呈现为一幅和谐美丽的图画。

《语文教学通讯》2009.10