天马教案

第一篇：天马教案

《天马》公开课教案1

教材分析

本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以和象征意义等四个方面介绍了

作为中国旅游图形标志的天马。

学生分析 学生在本篇课文的课前参与时，表示出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了

文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

教学目标

1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

3．学习7个生字、新词，多音字“处”。

4．尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

教学过程：

精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

一、引入

提起马，你有什么话想说？

学生1：马曾经是人们的代步工具。学生2：马代表着一种永不停息的精神。学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

„„ 的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

二、交流预习情况

老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

1．学生分组交流：主要内容：读准字音 书空字形 解释字义

2．学生汇报交流情况

（1）要注意的读音：疾 匹

处 奔

（2）易错字：穗 辔 镫

我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家进行组词练习。

冶（）伦（）飘（）载 zai()治（）论（）票（）zai()型（）练（）协（）处 chu()

形（）炼（）肋（）chu()老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

三、读书画批、质疑 老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

（生默读画批。）

交流： 学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标志是因为它是珍贵的文物。学生：天马是有着特殊意义的。学生：为什么说不敢肯定？

学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标志？

为什么马尾末梢要打了一个结？

„„

四、作业 1．誊写生字词 2．写摘录笔记 3．读书并深入画批

4．搜集资料 第二课时

课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

一、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的豪放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题发生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

二、课中研讨 1．老师出示自学提示：

（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

（2）组织好自身的语言，准备小组交流。（学生依照自学提示展开自学。约2－3分钟）

小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

2．全班交流

老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？ 学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比方说兵马俑。仅仅凭这一点缺乏以让天马入选中国旅游的图形标志。学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由豪放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充溢了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标志不只仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。学生5：我同意，一个国家旅游的图形标志还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极

向上的精神。老师：一件文物的价值这如大家所说，不只仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）老师：还有其他理解吗？

学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标志。

学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标志，就应该具有中国特色。老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该

注意什么？ 学生1：还应该注意条理。

学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，考虑这个问题。

学生考虑。（参照板书）

神——力量、自由豪放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

学生总结：用这种著名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空

飞速前进。

老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

小组讨论，集体归纳。

学生：在介绍天马时依照从整体到局部的写作顺序，使人一目了然。

学生：全文结构清楚。

学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比方说“不敢肯定”一词的使用就表示了作者的科学精神，值得大家学习。

三、总结

老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

学生：让我们用天马精神鼓励自身努力学习。

学生：以天马的速度进步。

学生：让我们的国家以这样的神速发展。

老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自身，让我们共勉。

四、作业

1．《语文伴你生长》相关内容。2．读语文天地《马背小学》

板书设计：

第二篇：《天马》教案

《天马》

教材分析

本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

学生分析

学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

教学目标

1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

3．学习7个生字、新词，多音字“处”。

4．尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

第一课时

精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

一、引入

提起马，你有什么话想说？

学生1：马曾经是人们的代步工具。

学生2：马代表着一种永不停息的精神。

学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

„„ 的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

二、交流预习情况

老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

2．学生汇报交流情况

（1）要注意的读音：疾匹

处奔

（2）易错字：穗辔镫

我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

冶（）伦（）飘（）载zai（）

治（）论（）票（）

zai（）

型（）练（）协（）处chu（）

形（）炼（）肋（）

chu（）

老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

三、读书画批、质疑

老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

（生默读画批。）

交流：

学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

学生：天马是有着特殊意义的。

学生：为什么说不敢肯定？

学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？

为什么马尾末梢要打了一个结？

„„

四、作业

1．抄写生字词

2．写摘录笔记

3．读书并深入画批

4．搜集资料

第二课时

课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

一、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

二、课中研讨

1．老师出示自学提示：

（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）

小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

2．全班交流

老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

老师：还有其他理解吗？

学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

学生1：还应该注意条理。

学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

学生思考。（参照板书）

神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

小组讨论，集体归纳。

学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

学生：全文结构清楚。

学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。

三、总结

老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

学生：以天马的速度进步。

学生：让我们的国家以这样的神速发展。

老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

四、作业

1．《语文伴你成长》相关内容。

2．读语文天地《马背小学》

板书设计：

马

天马

青铜雕刻

神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

课后反思：

作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示，因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。

美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。

第三篇：《天马》教案

课题

天 马

教学时间

二课时

教学目标

知识目标

掌握本课新学到的词语，能力目标

会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

情感目标

理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育

教学重点

体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

教学难点

了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

教学具准备

挂图、课件

教学要点

如何解决教学重点

在教学中要有效地突破教学重点，要充分利用教学课件和教学挂图的作用，出示天马的有关图影让学生仔细观察后，依据马的各部分的形态指导学生进行大胆的想像，并结合课文进行合理的联想，从而体现天马的奇特艺术性。让学生充分感悟古代劳动人民的智慧。

如何突破教学难点

要解决教学的难点必须讲述有关的物理知识，为了能让学生详细掌握其科学原理，让学生利用一些物体试着放置，看看怎么才能放稳，了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

需要识记和特别注意的问题

识记描写天马外形的词语和语句，了解天马为什么成为旅游标志的原因。

板书设计

板书设计：

天马

构思奇妙 后蹄踏飞燕

卓越的创造才能

飞燕安然无恙平衡

教 学 活 动 预 设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设 课时

一、导入。

二、检查预习

三、小结

四、学习第七节，总结全文。

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

二、读写结合，强化训练。

这节课，让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。（板书：天马）齐读课题

出示生字词：

三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

一、出示课件

提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么？

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

[2]天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

1、齐读

2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

第四篇：五上《天马》教案

天马

教学目标：

1.学习7个生字、新词，多音字.2.朗读，理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。向学生渗透热爱劳动人民的思想教育 3.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

4.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

5.学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

教学重点、难点：

1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.体会古代劳动人民的智慧和才干 教学准备： 有关马的图片 词语 诗句 教学准备： 有关马的图片 词语 诗句 教学方法： 初读感知 精读体会 课型： 新授课 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

介绍有关马的成语或成语故事或其他。

出示图片,今天我们一起认识一件名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

板书：天马 齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．自读课文。要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。3．纠正读音：鞍 镫载踏 4．学生再读。指导读好。5．指导书写： 冶 廉颇 6．说说课文主要讲了什么

7．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

学生质疑：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？„„

8．学生读课文，边读边画，写出自己的读书所得。

三、课堂小结

本节课我们初读了课文。同学们读书的热情很高涨，在读书时注意生字要读准，课文读流利。读书时还能提出问题，很好，下节课接着学习。

四、布置作业

继续阅读课文

五 板书设计 天 马 历史悠久 体态轻盈

神形兼备 含义深刻

名称的由来

第二课时

一、导入新课：

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

三、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？ 1．学生自由朗读课文解决问题。

2．集体交流：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

出示：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

（1）理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

（2）提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

（3）结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。3 朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。4．过渡：为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？

（1）讨论结合理解词语。你从中体会到什么？

（2）学生谈理解

（3）．全班交流。

历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

5．小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。6 出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。自读句子，注意加横线的词语。体会作者用词的准确性。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！7 全班交流，回顾问题：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？学生思考,交流回答

板书 神形兼备

8.小结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

四、阅读欣赏

1．朗读全文，体会作者是如何清晰的表达出来的？ 2．引导学生说一说，3．总结表达方法： 详略得当 由整体到部分 说明方法：引用

4．在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。鼓励学生在今后的习作中会运用。

五、拓展练习

阅读有关马的文章，欣赏有关马的画作，如《八骏图》等,积累有关马的好词佳句。

六、课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

本篇课文不但生动，而且严谨，叙述顺序清晰自然，希望同学们会运用本课的写作方法。板书设计： 马

天 马

青铜雕刻 神——力量、自由奔放、代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

第五篇：《天马》

《天马》教学设计

一、教材分析

本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。

二、教学目标

1．理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义，激发学生的爱国之情。

2．学习7个生字、新词，学习两个多音字。

3、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。4．尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。

三、教学重难点：

1、了解天马精神，激发学生爱国之情。

2、尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。

四、教学时数：2课时

教学过程与内容：

第一课时

一、导入新课： 同学们都知道马。马，性格粗犷、坚毅又积极进取，一直得到人们的颂扬和赞美。很多文人画家以马为题材创作了很多传世佳作。下面请同学们欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》，你们知道这些马分别属于哪一品种吗？

（课件展示图画及相关常识：作者：徐悲鸿，江苏宜兴人。马的品种：蒙古马，哈萨克马，河曲马，云南马，三河马，伊俐马，千里马，汗血宝马。八骏的典故最早见于周朝。周穆王50岁才得到王位，他为了尽快建功立业，决定巡行各地。苦于一时弄不到一匹好马，马上上路。恰巧有北唐人进献一匹千里马，周穆王大喜。那些讨好的大臣见状，也纷纷搜寻名马进献穆王，不几日共得八匹骏马，都是天下无比的名驹。从此，八骏就成了“龙马精神”和“马到成功”的象征。周穆王常常骑着这八匹马巡游天下，八骏的名称：一个叫绝地，足不践土，一个叫翻羽，行越飞禽；一个叫奔霄，夜行万里；一个叫超影，逐日而行；一个叫逾辉，毛色炳耀；一个叫超光，一行十影；一个叫腾雾，乘云而奔；一个叫挟翼，身有内翅。有的古书把“八骏”想象为八种毛色各异，分别有好听的名字的骏马：赤骥、盗骊、白义、逾轮、山子、渠黄、华骝、绿耳。）

其实，这些品种的马之外，传说中还有一种马，名叫天马，非常神奇，今天我们一起学习陈树青的作品《天马》，了解一下。

二、初读课文，扫除文字障碍，整体感知课文

1．请同学们运用课本第二页提供的快速阅读的方法，快速阅读课文，完成下面任务：整体把握本文的主要内容。

学生交流：这篇课文的主要内容是什么？（部分学生发言阐述对课文内容的感知，教师可不予评价，为下面具体感知铺垫。预设过渡：同学们快速阅读之后对课文内容都有自己的理解，到底对不对？下面我们继续深入学习。）

2、扫除文字障碍，朗读课文，整体感知课文内容。（1）、画出不会读的字词（2）、总结每一段的主要内容（3）、整体认知课文

学习过程：学生默读全文，在预习的基础上，结合课后拼音，尽快掌握生字词。（课件展示）

（1）要注意的读音：疾jí

匹 pǐ

处：chǔ相处 设身处地

处罚 处境

chù 住处

处所 处处

处长

奔：bēn奔波

奔跑

奔腾

奔走

bèn投奔

奔命

奔头儿

（2）容易写错的字：穗

辔

镫

廉

（引导学生注意结构特征，和容易混淆的字区别开来。）

（3）容易混淆的字：（学生随机说，教师帮助归纳，请大家进行组词练习。）冶（）

伦（）

载（）

治（）

论（）

栽（）型（）

练（）

协（）

形（）

炼（）

肋（）

（4）学生分组读课文，互相纠正读音；小组轮读课文；全班齐读；（5）小组交流对课文主要内容的理解以及作者所表达的感情（学生交流后教师点评总结，课件展示：

课文主要内容以及作者的感情：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。）

3、齐读课文，布置课后作业

下面请同学们再次齐读课文，加深对课文主要内容的理解。下节课我们具体学习每一段。

三、课后作业：（1）记会生字词；

（2）查阅、理解不懂的词语