最后的姿势教案

第一篇：最后的姿势教案

《最后的姿势》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5、学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点：

重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。难点：学习侧面烘托人物形象的方法

三、教学准备：

学生查阅有关汶川地震的资料、ppt

四、教学过程：

（一）导入新课

1、情景导入

（师出示ppt）（百度搜索：）

http://）

（二）初读课文 PPT出示自读要求

A、自读课文，教师巡视指导 请同学们打开书，默读课文：5分钟

1、读准字音，读通句子。

2、根据上下文试着理解下列词语的意思。废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？ 4.你怎样评价谭千秋老师？ B、检查自读情况

1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。

2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。

3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。

（三）再读课文，整体感知

1、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）

2、出示图片：最后的姿势（生齐读）百度搜索：

http://blog.gxjiaoyan.com/?action-model-name-enterinto-itemid-1805

3、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。

A、学生快速浏览课文，指名说说。

B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读）

（四）课堂练习

1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？

谭千秋 是一位（）的父亲；是一位（）的老师； 是一位（）的老师；是一位（）的老师； 我们深深地（）他；（）他。

2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（生齐读表现主人公品质的语句）

3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）生有感情地一起呼喊

五、课堂总结：

1、今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也认识了一位大公无私的老师，他就是我们永远也不会忘记的谭千秋老师。

2、让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。（PPT切换到课文中写最后的姿势的三段话）

六、布置作业：

1、抄写本课的生字 词语

2、课后词语造句

第二篇：最后的姿势教案

《 最后的姿势 》第二课时教学设计

通什中心学校

李化

教学目标

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解通过正面描写和侧面描写来表现人物品质的写法。

3、理解谭老师在地震来临之际，在生命最后时刻，忠于职守，救护学生的高尚品质。教学准备 课件、资料 教学过程

一、复习导入

1、齐读课题：最后的姿势

2、课件出示生字新词（齐读、指名读）

3、指名说说课文主要内容。

二、学习“最后的姿势”的句子

1、默读课文，想一想：这篇课文主要写谁？最后的姿势是什么？（找出文中描写的句子，用横线画出）

2、学生交流、理解

A、课件1:张开双臂，护住学生,成了他生命中最后的姿势。（1）学生齐读、动手做这个姿势。（2）他为什么做这个姿势？

3、浏览课文，找出谭老师护住学生的句子，用重点号标出表示动作的词。

B课件2：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（拉、撑、护）

4、如果没有这些动作，学生会怎样？体现了谭老师什么样的品质？（急中生智、临危不惧）C、课件

3、“牺牲的姿势”

当我们我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！

5、当你读到这句时，你是怎么想的？（学生谈谈自己的感受）

6、直接描写谭老师牺牲时的姿势，属于什么描写呢？（正面描写）

7、指导学生有感情的朗读。（语速平缓、语调低沉）

三、学习“有关地震的”句子

过渡语：我们知道，地震是一种很可怕的自然灾难，现在让我们一起感受2008年5月12日那场骇人听闻的地震。

1、学生自读课文，用波浪线画出描写地震前、地震时的句子。

课件4：（1）天空阴沉沉的。

（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

(3)楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

(4)地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

2、指导学生有感情的朗读这些句子。

3、在这样的环境中，一般人都会怎样做？而谭老师有事怎么做的？体现谭老师怎样的品质？（舍己为人、忠于职守）

4、这段直接描写地震时的情景，属于什么描写？（环境描写、正面描写）环境描写在文中起到什么作用？（烘托人物的高尚品质）

四、学习“评价谭老师的”句子。（感悟英雄）

1、文中都有谁评价谭老师的？他们是怎么说的？

课件4：

（1）救援人员说：___________________（2）获救的学生说：__________________（3）一位老师说：__________________（4）我也想说：__________________（学生说出自己心里想说的话）

2、这段通过别人的评价来赞扬谭来师的高尚品质，属于什么描写？（侧面描写）

3、齐读最后一段。

4、板书：英雄不死，精神千秋

五、归纳总结，升华主题

1、谭老师能做出最后的姿势的原因是什么呢？

2、学生交流（是对学生的爱和责任）

3、板书：爱与责任

过渡：在那次地震中还有许多舍身护生的老师的英雄事迹，让我们再次感受师爱的伟大吧。

4、在汶川地震中涌现救人英雄的资料：《遍地是英雄》

5、以：假如我是谭老师，在地震来临的之际，我会这样做……（把你想说的话写下来，当做一次小练笔）

板书设计： 最后的姿势（爱与责任）

谭千秋

急中生智 临危不惧 舍己为人 忠于职守

（英雄不死 精神千秋）

第三篇：6 《最后的姿势》教案

《最后的姿势》

一、教学目标

1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。

2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。3.拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。

二、教学重难点

重点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。难点：拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。

三、前置学习活动

1.思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。

2.搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。

四、教学课时 1课时

五、教学过程 环节

一、整体感知——自主阅读，整体把握

（一）谈话导入，感知内容

1．震惊世界的5·12汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里??成为中华民族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？

2．学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。

3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。（1）板书课题，齐读课题。

（2）你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？

（3）是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。

（二）浏览课文，找描写最后姿势的句子

1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2．交流。出示 ：

过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。

（三）深入理解，感受品质 聚焦第一次（最后的姿势）1．出示：（1）指名读。

（2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？

（3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。（4）指导读好句子。

2．过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）(2)出示：

①为什么这句话会让你感受到情况十分危急？

②看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。③在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？（3）出示：

①从这儿你读出了一个怎样的谭老师？

②要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ 你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）（4）出示：

①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？ ②“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？ ③指导读好句子。

在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。（5）出示：

①这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即??，（引读句子。）②是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）

（6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?? ①一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎??)②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。

过渡：地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。（7）齐读4—7自然段。聚焦第二次（最后的姿势）

过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。1． 出示：

（1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）

（2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

（3）引导学生谈体会： 抓住“死死地”谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

（4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。（5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。

过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。2．出示：

（1）你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身??）

（2）谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）3．出示：

（1）你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他??如果他要留在教室里，保护四位学生，他??这就叫生死攸关。

（2）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。

（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段 4.出示：

(1)这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？

(2)是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他?? 过渡：让我们一起再来看这句话 5.出示：（1）再读这句。

（2）现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？

6．小结：同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。聚焦第三次（最后的姿势）

1．配乐引读十一自然段：“谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会

捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”

出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说??写写你此刻的感受。

（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。2．出示：

（1）这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。

（2）这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

3．难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。” 环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）总结全文，升华情感

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。

（五）拓展阅读，读写训练

出示《口技》全文：

苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案14_最后的姿势课文 1．指一生朗读，其余学生边听边思考这个故事运用了什么写作方法？ 2．生默读课文，找出正面描写和侧面描写的部分。

3．教师总结：本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者采用了正面和侧面描写的手法，向我们展示了距今已三百多年的一场口技。今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。请大家运用正面描写和侧面描写等写作手法，课下写一段或一篇人物的文章。

（六）作业

搜集抗震救灾的动人事迹，讲给朋友、家长听，也可以开一个故事交流会。

六、板书设计 6 最后的姿势

张开双臂 护住学生——爱与责任英雄不死 精神千秋

第四篇：自己 最后的姿势教案3

最后的姿势

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

3.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、心系学生、无私师爱的高尚品质。教学过程：

第一课时

一、背景导入，初入情境

1、师：同学们，知道中国08年5月12日发生了什么灾难吗？（四川汶川里氏8级地震）

2、看视频、配乐及旁白，感受大地震给人们带来的巨大灾难。

3、是的，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，他们可能无法做出更多的选择，但是有个人却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子，有感触的句子多读几遍。边读边思考：这是一个怎样的姿势?谭老师为什么会用这样的姿势？

2、我会读：坍塌 废墟 诠释 震撼 生死攸关

3、你能选择两个或两个以上的词概括一下文章的主要内容吗？（板书：谭千秋老师）

4、针对预习情况，学生们反馈相关质疑。

出示学生们的问题，并概括疑问：谭老师为什么不自己逃跑或躲起来，而要救学生？

三、学习课文，感受环境及人物品质

同学们都不理解为什么谭老师要这么做？当时到底发生了什么情况，让我们一起走进课文。

（一）关注细节，感受人物品质

那几段是描写了地震来临之时的情况？（2-7）

打开课文，自读课文第2—7自然段，用笔划出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师？

1．学生自读课文 2．小组合作，交流感受。

3．集体交流句子，相机出示，引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。①人物的言：

这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„”

“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„” ——谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师。

师生对话，体会谭老师关心学生、沉着镇定。指导学生朗读。

②人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

——●找出句中的三个动词。（“拉”、“撑”、“护”）这3个动词有什么疑问吗？

讨论什么样的姿势叫做“撑”？可师示范。

教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作（板书：动作），撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是（自己宝贵的生命）。

指导朗读3句话，从中你感受到什么？（谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，舍己为人，很好地履行了一个教师的职责。）

4、再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。（课件出示）

他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”（句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。）

5、谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音？再次浏览2-7段，找出描写地震的句子。

（引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。）a天空阴沉沉的。

b忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

c楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。d地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了„„。（课件出示，学生朗读）

读后体会：（情况越来越危急。）

情况越危急，就越能体现出谭老师的品质。

6、反复诵读，加深体会。

情况如此危急，可是当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

当水泥板重重的砸下来的那一刻，（引读）„„ 当楼房最终塌陷的瞬间，（引读）„„

7、教师小结：也正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师——英雄不死，精神千秋！

8、小组合作，总结汇报：我觉得谭老师是一位__________________________的老师，因为______________________________________________。

（二）评价人物，定格永恒

1、当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。人们看到了怎样的景象？

2、文中后面写了三个人物的语言？为什么要引用三个人的话语，有什么作用吗？我们下节课继续学习。

3、学了课文，你肯定有很多话想对谭老师说，请你写下来。

“谭老师，我想对你说：_______________________________________________________。

板书： 6 谭千秋老师 最后的姿势

关爱学生 勇敢沉着舍己为人

第五篇：《最后的姿势》读后感

《最后的姿势》读后感

2008年5月12日下午14点28分，四川汶川发生的8级大地震是我国伤亡最惨重的一次地震。在那次大地震中，涌现出许许多多英雄故事。其中谭千秋老师的英雄事迹最令人感动。

那天下午，他正在为同学们讲课，这堂课讲的是“人生的价值”。“人生的价值是什么呢？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，为国家着想……”同学们正认真地听他讲课。忽然，课桌﹑楼房，一切都摇晃起来。谭千秋老师一下子反映过来，是地震！他大声喊到：“大家快跑！什么也别拿走！快……”同学们都赶紧跑到操场去了。可就在楼房即将坍塌的那一刻，他看见有四个同学逃不出去了，此刻，他并没有逃生，而是组织学生躲在课桌底下，自己却双手撑在课桌上，死死地护着学生。当消防员抬出压在谭老师身上最后一块水泥板时，谭老师已经被砸得血肉模糊，但四个学生还活着！

谭老师这种举动，正是人生价值的最好体现。这不仅体现出谭老师与学生们“血浓于水”的感情，也体现出他在生死攸关的时刻还时刻惦记着学生的崇高精神，在无情的灾难和笨重的水泥板面前，他像一座山一样，保护了无辜的学生，自己却倒下了。。。

谭老师去世了，同学们再看不见讲台上那个幽默风趣的老师了，也永远不会听到那个绘声绘色的声音了。而他身体趴在桌子上，死死地保护住学生的样子，却成为了他最后的姿势。他用这个姿势向人们诠释了一位教师爱与责任的师德灵魂，这个崇高的精神，值得每个人去学习！这也让我们知道，地震可以摧毁我们的家园，但不能摧毁我们的意志；废墟可以埋藏我们的身躯，但埋藏不了人间大爱！