北京市义务教育课程改革实验教材

第一篇：北京市义务教育课程改革实验教材

北京市义务教育课程改革实验教材 小学语文第一册识字、阅读部分教材培训

行宫园学校 刘晓红

各位老师大家好，首先感谢进校教研室齐主任给予的这次机会能够与大家共同交流，同时也感谢各位老师在开学之初放下自己手中繁杂的工作，来到这里共同交流一年级的教材内容。今天要与大家交流的我个人认为大致有以下三部分：一部分是教材、课标及教参上的内容，我和大家一起做一次综合性的梳理；一部分是结合教材和我见过的尝试过的一些课例和教学片段的交流；还有一部分是我自己在低年级教学工作中的点滴积累与大家交流。根据我之前的了解咱们在座的各位老师大概也分为一下几种情况，根据您所处的不同情况我也想给您提出一点聆听建议：如果您是一位已经有了多年低年级教学经验的教师，期待着您在聆听后能够留下宝贵的建议；如果您是一位刚从其它年级或者从其它学科接触到一年级工作的教师，希望您在聆听过程中，重点把握一下我们低段的目标，了解一下我们低段语文课的任务是什么；如果您是一位刚刚踏入教学岗位的年轻教师，希望您在我的发言中能够学到点语文识字阅读教学方式方法。下面我就开始今天的交流：

识字和阅读部分 一、教材的编排 识字编排（2个单元，分别为第四、七单元）｛大致要学习掌握如下的几种识字方法，掌握了方法才会有利于学生对生字的识记和以后的运用。}

情境识字，如《数星星》，看图识字，如《日月水火》，对子识字，《上对下》 字族识字，《关心大自然》，猜谜语识字，《云儿见它让路》 2 课文编排（4个单元）｛每一单元都有不同的的与目标的渗透｝

第五单元 爱祖国 爱学校;第六单元 我爱我家 爱亲人;第八单元 亲近大自然，热爱大自然；亲近小动物，爱小动物;第九单元 接触科学，热爱科学。二、教材特色 充分发挥汉语拼音的作用，具体体现在以下四个方面：

（1）汉语拼音与识字教学相结合，（2）正文全文注音，一直跟到第四册，（3）课后习题全部注音，（4）生字，认读字全部注音。2 实用性强，利教利学。表现在：

（1）

生字与认读字在生字表中明显分开。（2）所有的生字逐一地，按照笔顺进行跟踪。

（独体字按照笔顺一笔一划的跟踪；首次出现的部件，第二次甚至第三次的笔顺跟踪。）（3）教材标示了新偏旁、新笔划。

教材里38个合体字当中，有33个含有熟部件。

这个表列，给我们一个启发，那就是，在教学有熟部件的字时，应该充分利用已有的资源和孩子们的知识基础，已有的部件就整体说，就不用一笔一笔的说了。例如“有”，当孩子们学习“月”时，是一笔一笔记的，当它在其它字中整体出现时，就整体说，这样有利于学生记忆字形。而它又和“月”有点不一样，这时要引导孩子仔细观察，找出它们之间的差异。另一个启发就是，教学生字不要平均使用力量，应该在没有熟部件的字上多花点时间和精力。

三、教学目标

1、认识常用字321个，会写其中的123个（含3个多音字），掌握所学生字的基本笔画，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习按笔画、部件记字。初步体会汉字的音、形、义三位一体的特点。

2、学习用铅笔写字。初步掌握执笔、书写的正确方法，能把字写正确，比较端正。

3、学习看图或结合词句了解汉字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。注意积累词语，初步了解课文内容。

4、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗文11篇，随文认识逗号，句号、问号、感叹号。

5、能用指定的词语说一句话。

四、教学建议

（一）识字教学建议

1、钻研教材，突出重点

都是识字课，课课有不同，要在培养学生的语文能力上下功夫。抓住每一课的重点，组织学生总结识字方法，为后续学习打基础，也就是明确学生在这一课，应该获得什么知识，形成什么能力。

2、在语言环境中巩固生字和认读字，坚持“字不离词、词不离句、句不离篇”的语文学习规律。

（这里的语言环境指的是：词语、句子、课文、学生的生活实际。）要注意以下几点：

（1）不要机械地读。{举个例子：我曾经教过的一个学生，在最后复习时候让读认读字，家长把所有字综合在一张纸上，让她在家里练习，练得很熟，后来我在学校里检查，他有很多不认识，我问他为什么会这样，他很诚恳地告诉我我写的和他妈妈写的顺序不一样，这可例子告诉我们机械的练习是不会有任何实效的。}（2）减少跟读，增加各自读，使每个孩子都动起来。{我个人认为对于一部分孩子来说跟读就是不动脑子的读，一些孩子再度此时声音很大，你仔细观察就会发现，他们的心思根本没有在读词上，指明叫他单独读你就会发现，他其实都没记住。}（3）要把了解字义与识生字、识认读字结合起来。（4）与读句子结合起来。

例如：

乐 快乐 我们多快乐！跳皮筋 踢足球 荡秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 还有的荡秋千

3、激发识字兴趣，培养学生独立识字、独立写好字的能力。

教学之中，教师应认真研读教材，在充分了解学生认知需求的基础上，把握好教材内容，利用儿歌、韵文等语言环境来进行教学，要努力将间架结构、笔顺笔画等汉子知识融入游戏与活动中，在帮助学生感受我国汉字的有趣和神奇的同时，对汉字学习产生兴趣，激发学生学习汉字的积极性，继而培养学生独立识字、独立写好字的能力，这也是培养学生自主学习能力的一个重要方面。

提示：识字方法多种多样，以简单明了，方便易学为上乘。不要把简单的事情复杂化。

4、掌握部首字，为将来学习合体字打下坚实的基础。

例：木

在了解木的意思后问：谁能够说一个词语或一句话，里面有“木”？｛目的在于积累｝

你还见过那个字中有“木”这个字吗？｛目的在于再次理解运用｝ 本册的部首字共有50个

5、识字是一个教学过程，学生要在一定的语言环境中不断巩固识字，逐渐掌握字的音形义。识字的反馈应当放在每个环节相对靠后的时间段。如：第一课时末，第二课时初，末。

6、指导书写（一笔一笔的教，精讲多练）

学习完汉语拼音后，一年级学生开始认识和书写汉字。刚开始书写的汉字以简单的独体字为主，逐步学习基本笔画。学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。教师一定要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打，切忌贪多求全，心浮气躁。每篇课文后要求书写的生字有3-5个，考虑到学生的注意力不够持久，建议将写字教学分散在两个课时进行。在教学生书写时，教师要多示范，一笔一笔地教，甚至要手把手的教，力求使学生把每个笔画都写正确，写规范，写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要学生一点一滴的观察，一笔一画的落实。另外还要做到话要少（简明，扼要），方法要巧（抓要点）。要给足时间，使学生能够在教师的关注下，认认真真地练习写字。（重点在低年级）

7、不要把识字课上成“阅读课”和“品德课”

有些教师总是太重视对课文内容的理解，生字新词还没有学扎实，就盲目的引领学生读文、品词品句，更有甚者把识字课上成了阅读分析课，因此要准确把握好识字与阅读的关系。低年级的短文大部分都是儿歌、韵文、寓言小故事，内容浅显易懂，无需多讲，这只是为识字提供一个语言环境，只是一种形式。重点要落实的内容还是识字，大家记住形式永远是为内容服务的。

（二）阅读教学建议 1 要重视朗读

《课标》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，那么朗读都有哪些重要的作用呢？

（1）在朗读的过程中了解课文内容。

（2）在朗读的过程中识字并复习巩固生字，认读字。（3）在朗读的过程中体验情感，陶冶情操。（4）在朗读的过程中增强语感。2 从整体入手，再到部分，最后回到整体。

（1）一篇短文通读之后大体知道这篇课文写的是什么（做到知内容）例1 这个小故事讲的是一件什么事？

这都是从整体入手，在这里面应该注意的是：应该选择一个能够覆盖全文的提问。（2）要知道每一个自然段写了些什么？｛本册书中涉及到自然段的只有5课分别是：《小老虎的狗妈妈》、《爷爷和小叔》、《他是谁》《能干的“保姆”》和《脚印》在这几课中要指导学生认识自然段。｝（3）以学定教，灵活多样。

例1 ：从学生的“所知”出发，《我们多快乐》60页 教师：你们都知道了什么？

生甲：下课了，操场上真热闹。同学们有的。。。教师：还有谁想说? 生乙：同学们在操场上做游戏。教师：都做了哪些游戏？谁来补充？

例2：从学生的“质疑”出发，《小老虎的狗妈妈》（100页）教师：读课题后有什么疑问吗？ 学生甲：小老虎的妈妈为什么是狗呀？ 学生乙：狗愿意给老虎当妈妈吗？ 3 突出低年级教学的特点（1）突出句子教学

在教学的过程中结合课文内容渗透基本句式，（举例3）天上星，亮晶晶，一闪一闪放光明。教师：美丽的夜晚，天上的星星什么样？ 什么，怎么样？｛引导学生再说｝（2）突出词语教学

①在识字写字的过程中，在学词学句的过程中进行。《小彩笔》习题2 读一读 我们 绿色 美丽 五颜六色

教师：有一句话用美丽这个词，找出来读读 教师：你见过哪些地方哪个很美丽？ 学生：公园，花园，学校（咱们自己的学校）教师：（请几个穿着各种颜色的同学站起来）

他们穿着衣服很鲜艳，有各种各样得颜色，颜色很多，很好看，就是哪个词？ 教师：你还在那里见过五颜六色的东西 学生：彩笔，油画棒，旗子，花朵，积木….… 在这些交流后可以安排连线做到积累。② 在阅读教学的过程中进行。《客人到我家》 叔叔到我家

我开门迎接他（可以演示）阿姨到我家，我马上去泡茶（可以同义词代替）丁丁到我家 我把水果拿

爸爸妈妈夸奖我，（可以举例说明）“咱们的孩子长大啦！” ｛结合我的教学课例｝ 4 提高课堂效率

（1）初读做到读通，以粗知的内容给足时间，让学生能够将课文读通顺：读准字音、不丢字不加字不重复、词连续、不破读、适当停顿，标出自然段的序号（最后两个单元）激情激趣导入，用能够覆盖全文的题目，引起学生阅读期待，继而引领学生走进阅读世界。每一遍读都有每一遍读的目的，初读的时候，读全文的时候，要有一个盖住全文的题目。例：《寻找秋天》

有一天王老师带我们到野外去寻找秋天。小文说：“秋天是蓝色的。”小方说：“秋天是黄色的。”小力说：“秋天是红色的。”秋天到底是什么颜色呢？

看一个老师的导入，是不是给大家一点启发，他的点落在“寻找”上了

昨天，赵梅帮助张强找到了丢失的帽子；天气凉了，妈妈在衣柜里为你找出一件薄毛衣………我们都有过“寻找”一些东西的经历。有一天，王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到秋天了吗？几个小学生又是怎么说的？请你们到课文中去寻找答案。他用了一个“寻找”激趣，开始了新的一课。（2）“精读”做到正确流利，有感情，以有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“王老师带领他的同学到什么地方去寻找秋天？请你们读一读书上的句子。” “ 大家看看书上的插图。这就是野外，你们说说在野外都能见到什么？”

“小文，小方，小力怎么说的？谁来扮演？发表自己的看法？”

“小伙伴之间讨论讨论，他们为什么这么说？先从插图里寻找答案，再结合你知道的秋天情况说一说。” 再看看老师在阅读当中又一次引导：小文，小方，小力怎么说的，谁来扮演他们，发表自己的看法。（3）熟读成诵，以利积累

“让我们走向野外，跟王老师一起去寻找美丽的秋天，请你们再把课文美美地读一读” 口头填写

有一天，王老师带我们到（）去寻找（）。小文说：“秋天是（）色的。”小方说：“秋天是（）色的”小力说：“秋天是什么（）色的”

引导学生积累，可以用填空的方法，引导学生熟读成诵，能够背下来，也可以用填空的方法，先口头填，想不起来，看书，然后站起来说。用填空的方法要注意：填空的时候你要抓住句子当中的一部分，或者某一类相似的东西，引导学生去填，不要在一句话中前后的空太多。比如这句：“有一天，王老师带着我们到（）去寻找（）。”你把题目给他了，把句式渗透还给他了，有一天王老师带我们哪去了，去寻找什么呀，再想想，“小文说：秋天是（）色的。小方说秋天是（）色的。小力说：秋天是（）色的。秋天倒底是什么颜色的呢？”在里面填的是几种颜色。

五、识字与阅读的关系

1、识字教学是执行《语文新课程标准》所必需的。

《语文课程标准》在“课程总目标”中提出的识字量是3500个，这是九年积累的的数量。然而，在第一学段要求学生认字的数量是1600-1800个，占了九年识字量的二分之一；会写的字是800-1000个，占九年写字量的四分之一。由此可见，低年级的语文教学应该是以识字写字为主的。

2、识字写字是阅读和写作的基础。

同时，《课标》在教学建议部分还分别提出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，识字写字在一年级的语文教学中就显得更加重要了。

六、识字教学的问题与对策

（一）存在的问题

1、教学目标定位不准

识字教学的第一课时应该有一个非常明确的教学目标—认识生字。有的教师在第一课时教学时，没有落实好生字识记任务。表现为在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，但忽略了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在了品词析句、理解分析课文上，造成教学目标定位不准。把识字课上成了阅读课。

2、识字教学重点不突出

著名语文教师袁容老师说过：小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说、会用，就是不认识字形。而汉字是一个个方块字，不直接表音，学生看到汉字不知道怎样读，怎样写，因此，音和形的问题就成为小学生开始识字的主要矛盾。但在实际教学中，有的教师偏重于读音：在识字教学中，采取各种形式让学生认读生字词语。这样教学，生字的读音不成问题了，但是却弱化了生字的字形和字义。有的教师偏重于字义：让学生认读生字—组词—说话。这样教学，学生对字义有了深入的理解，语言文字得到了很好的落实，但是字形教学突出的不够。而字形教学这正是低年级识字教学的重点与难点。长此以往，必将导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读与运用。

3、书写习惯关注的不够

由于教师平时在书写习惯方面对学生关注的不够，或要求不严，导致许多学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为三个方面：一是书写姿势不正确，即“三个一”落实不到位，学生地握笔姿势不正确，眼睛离书本太近，胸部紧贴课桌。二是书写不整洁。书写涂抹，书本折页、卷页现象严重。三是书写不规范。结构、笔画、站位不科学，没有充分发挥教师的指导作用和田字格的规范作用。

（二）应对的策略

1、明确课时目标

一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时应将重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字，既要有感性的认识，又要有理性的认识。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首还要进行写字指导。同时，让学生初读课文，做到正确、流利。第二课时，复习巩固识字，继续加强写字指导和书写训练，引导学生做到正确、流利、有感情的朗读课文；解决课后习题等等。

2、深入细致备课

备好课是上好课的前提，在明确课时目标的基础上，教师要深入的钻研教材，对每个生字的字音、字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首，哪个字容易混淆，字形复杂的字如何指导书写等等，都要做到心中有数。这样，教学时才能胸有成竹，进行有针对性的识字指导，并适当做好识字的拓展，引导学生科学识字、高效识字。

3、教给识字方法

著名语文教师袁蓉老师总结的音形义结合识字法，对于我们识字教学有很好的指导作用。音形义结合识字法的基本思路是：读字音—析字形—解字义。首先出示生字，组织学生读准字音。然后让学生汇报记忆字形的办法，鼓励学生用多种发记忆字形。最后说字义，可以结合生活实际和课文来理解，遵循“字不离词、词不离句”的原则。生字识记完了再回归课文，通过课文中提供的语言环境巩固识字，做到学以致用。实践证明，运用这种方法能发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率。例如其他方法：（1）字理识字法，（2）编字谜识字法，（3）编儿歌识字法等等。

4、加强写字指导

（1）规范学生的写字姿势。

在低段端正学生的写字姿势非常重要，这不仅关系到学生的写字水平，更关系到学生的身体健康。教师要注重鼓励、引导、端正学生的写字姿势，使学生养成良好的写字习惯。教师应了解写字的四大功能，即“启智、育德、审美、健体”。就可以充分体现这四大功能的妙处。（2）培养学生整洁书写的习惯。

可以通过评比、鼓励等方式使学生养成干净、工整书写的习惯。如，在班级中可以定期组织作业评比、展览等活动。

（3）加强对学生的写字指导。包括指导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画等。例如“广”字。（点要竖中线，横在横中线上三分之一，横和撇要舒展，先竖后撇）七、一年级语文教学应注意的几个问题

1、培养习惯，是提高课堂教学效率的根本的根本。（例如：倾听习惯的初期培养）

2、加强“双姿”的培养与指导

教师在指导学生书写汉字的时候，要加强写字姿势和执笔姿势的指导，帮助学生养成正确的“双姿”，同时要培养学生认真写字的态度，让“提笔便是练字时”成为学生的写字习惯，这也是培养学生形成良好学习习惯的重要组成部分。

3、利用好直观教具 生字卡片和拼音卡片，这些都是最传统但又十分有效地教学辅助材料，省时省力，经济实惠，又直截了当。朴实无华的东西能够产生良好的效果，我们何乐而不为呢？（例如本节课教师就充分的利用了生字卡片，还自制了教具巩固记忆了字形。实践证明，不用多媒体课件同样能取得了良好的教学效果。）如今的课堂，教师过分的依赖多媒体课件，整堂课教师成了图片放映员，这使老师变得手忙脚乱。这不利于教师走进学生中间，不利于师生交流。因此多媒体课件一定要用的适时、适度。

4、提倡课中休息

一年级学生注意力的集中时间不长，一般是10-15分钟，因此，一年级语文课提倡在中间安排课中休息，就是为了让学生稍微放松，之后，在集中精力进行新的学习，当然课中休息的形式和内容能够与所讲课时内容相关联就再好不过了。

5、评价激励手段不可少。

一二年级的的孩子自制力差，课堂习惯只是培养阶段，倾听习惯、遵守纪律的习惯都需要老实课堂上有效地组织教学。一朵小红花，一个小卡通贴画的奖励，会起到良好的效果。因此教师应该抓住低年级孩子的兴趣点和兴奋点，给予及时的激励和表扬。也可以集体夸一夸，有节奏的鼓鼓掌。另外，还应该注意评价语言的准确性和导向性。所谓准确性就是孩子回答问题与众不同时，教师不要只是用，回答的真好，真棒等泛泛的语言，评价语言应该具有导向性，体现好在哪里，从而引导孩子的求异创新思维。

6、复习铺垫环节不能丢。

我国著名古代教育家早在几千年前就提出了“温故而知新”的教育思想。无论小学、中学、大学哪个学科的授课都应该遵循这一教学原则。因此，低年级识字课堂伊始，如果是新课文的第一课时就应当把上篇课文学过的生字新词以及新课要讲的相关联的音节、偏旁等进行温习。如果是第一篇课文的第二课时，也应当把第一课时教学内容进行复习巩固。尤其是汉语拼音的复习巩固应当贯穿于一年级的两个学期。

7、模糊没有考证的知识不能讲，无效无意义的问题不能问。

例如教师在教学“青”字时，给学生出示了几幅绿色的山、草图片，虽然图片很漂亮。但老师的引导出了问题，老师说“一般把绿色的景物称为“青”，因此图片可组词为青山、青草。随后教师又让学生充满激情的读词语。一开始，乍一听，这个环节设计的还不错，创设情境理解字义。但理性思考后，教师把表示颜色的词语青和绿混为一谈了。那么试问老师们青能代表绿吗？如果说真能代表，那七种颜色里为什么赤橙黄绿青蓝紫里的青和绿又同时存在呢。因此类似这样的没有考证的模糊的不敢确定的知识不要给学生。否则低年级的孩子是一张白纸，对老师传授的知识会先入为主，印象深刻，到了高年级会造成孩子学习上的困惑。再例如《房顶上的大蘑菇》教师的一个问题。教师问：房顶上的大蘑菇真的能长大吗？（课文本身是一篇童话故事，故事情节都是虚构的，这样的问题让学生无法回答。）

练一练: 一 教学建议 认真的把握教学要求 2 要扎实的练好基本功 是重视能力的培养和习惯的养成 4 热情的鼓励学生的想像创新

（1）比如孩子说一句话，他可以用上有字句，他不一定要把画面表达的很完整，他看着图说“树上有小鸟，”可以；“树上有四只小鸟”也可以。

（2）有的学生写是字句，“大树是小鸟的家”；“大树是小鸟的朋友”，也可以，他从这幅画中发现了什么，感悟了什么就写什么，（3）还有的写谁做什么，“小鸟在大树身边飞来飞去”，“小鸟住在大树上” 还有的孩子可能要写几句话了，看这个图，他是有一定的情节的，一只小鸟在小屋里面，还有的在旁边飞，孩子可能会根据这个图 想出一个故事来。

口语交际（共9次）: 现在的口语交际和过去不同，他不是做为练一练当中的一项内容，他独立成为一个内容，和汉语拼音、识字、课文、练一练 并列在同一个层次上，实际上是提升了口语交际在语文教学中的位臵。所以他没有题号，也没有标题，是用两个小朋友在对话的题头画 来表示口语交际，如54页。他不是第六题，而是单独算一项，两个小朋友的图表示这是口语交际，后边是听老师讲笑话，说一说什么地方可笑。

一 口语交际的教学要求 认真听别人讲话，听一段简单的话，能了解基本的内容，学习说普通话，听简单的几句话，能复述基本内容，学习回答简单的问题。在口语交际课中一定要让孩子用普通话表达。乐于与别人进行口语交际，有交际的兴趣，有交际的愿望。要让孩子爱说话。

第一册是以听话和独白式的说话为基础的，练习对话式的口语交际，口语交际和听话说话的不同，就在于他是交际，至少是个对话，但是又是以听话和说话为基础的，所以在刚刚起步的这套教材，孩子口语交际是以听话和式独白式的说话作为训练的基础，练习对话式的口语交际。二 教材内容

第一个单元是介绍自己，第二个单元是听故事，第三次是介绍小动物，第四次是听笑话，第五次是介绍朋友，第一次第三次第五次以孩子的说为主。有的时候口语交际事先都告诉孩子，让孩子回去练一练，他课堂上不紧张，事先有准备，但是教学中会有互动，如介绍自己，在介绍完自己后，别的孩子还想了解其他一些情况，就有可能向他提问，这时候他的回答就一点准备都没有了。会有一些互动，但是以说为基础。第2，4次虽然会有互动，但还以听为主，这反映了教材编写的思路，独白式的说和听的训练为基础。第六次打电话，第七次是看图讨论，第八次是对新年老人说愿望，第九次说下雪时候喜欢什么。后面几次互动性非常强，如：《打电话》，就有打的，还有的人要模拟书中给的几个头像，所以有来有往。在打电话的时候，要教给他礼貌用语，使用一些最常用的打电话用语。第七次是《看图讨论》，小动物怎么救出小鸭子的，每个学生都会从图中有自己的发现，就会从发现中生发出自己的故事来。故事和故事不一样 大家就可以讨论，甚至我们可以评比，谁的故事最好，谁表达的最清楚。如第八次对新年老人说愿望，再表演。表演本身就有互动。最后是说说下雪时你喜欢什么，虽然也是说，但是大家就可以提出问题，可以共同的来讨论，共同的来表达，所以要有互动性，我们的口语交际是从听 说逐步的到互动，讨论，表演，互动性是步逐渐加强的。三 教学建议： 打好听说的基础。2 促进双向的互动，3 启发学生自由表达，4 第四是鼓励孩子去想像创新。要照顾学生全员参与。不能总是几个孩子的事，要让学生大多数参与。6 要把口语交际落实到语文教学的全程当中。

忠实建议：

一、关注学生方面：

（一）规范行为 培养习惯｛这是我印象中，近几年来的教研活动中齐主任都会多次情调的，其实实践后我们才会真正地体会到，这是我们以后顺利教学的保证，同时也会使学生终身受益｝

1．按课程表带好学习用具。2．按学校规定的作息时间上学、放学、上课、下课，做到不迟到，不早退，有事请假。3．上课前，按课程表摆放好所需的学习用具。（按要求摆放在左上角）4．上课中：

（1）两只眼睛看着老师，不能交头接耳说小话。（2）不能随便吃东西，不能玩东西。（如学习用具、儿童玩具等）

（3）关于学生坐姿，不要求学生把手背过去，也不要求学生做得非常直，只要是规规矩矩坐着不乱动，就可以了。（如桌子、椅子不发出声响，铅笔盒不掉地------）

（4）聚精会神听老师讲课，不随便说小话。（5）回答问题 要举手，说话要有礼貌。

（6）掌握拿书的正确姿势。当老师或学生读书时，其他学生要把课本立起来，两手左右平握。

（7）当学生写完字或作业时，要随时把铅笔和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用时再拿出。（这种要求既保持了教室的安静，不会把铅笔摔坏，也从小培养了学生自觉整理内务的好习惯）

5．下课后，把本节课的书本收回，准备好下一节课所用的学习用具。

二、对教师的要求

（一）研读课标，明确方向

（二）熟悉掌握教材 把握训练重点

（三）对各部分知识点教学的几点建议

1．关于识字教学 2．关于写字教学

（1）指导学生观察笔画跟随表

（2）观察田字格，正确使用田字格。

（3）教师示范写字时，黑板上的田字格要尽量画的高一些，大一些，让所有学生都能看到。有条件的学校，教师可以尝试在实物投影上写字。（4）把对字形的分析与田字格里的范字结合起来。（5）学生的书写与屏幕展示结合起来。（6）加强展示纠错后的书写练习。3．关于课文教学

（1）课文是识字的载体，是培养学生语文能力和促进学生全面发展的主要凭借。

（2）低年级阅读教学绝不是单单为了理解课文内容，也不是像中、高年级那样对课文进行阅读分析，其主要任务是以课文为凭借，在阅读教学过程中，把生字、认读字和大量的随文识字，通过各种有效的教学方法逐一落实到位。（3）低年级课文阅读教学以阅读为主，对课文内容一般了解即可，不做深入分析。通过多种形式的读，如：指名个人读、集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。让学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

（4）一年级小学生可充分发挥汉语拼音的作用，引导学生借助拼音读课文，在读的过程中熟悉字音、字形、了解字义。通过多种形式的读，培养朗读能力及良好的阅读习惯，扩大语言积累。

（5）阅读过程中，教师要围绕重点字、词帮助学生理解课文内容，也可以围绕重点语句，提出一些有价值的问题。但要注意提问的内容、方式和角度，激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生的独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。

（6）此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，扩大阅读量。｛发挥语文读本的作用｝ 4．关于课文朗读的要求

按照《语文课程标准》的朗读要求，能用普通话正确、流利、有感情的朗读；养成默读习惯，有一定速度；能较熟练的运用略读和快速浏览的方法，扩大阅读量。但是，各年级段读的要求不同。

5、汉语拼音的教学，一二年级永不放弃。｛可以在课前复习和本课生字有关的生母韵母或相关整体认读音节.｝ 例：低年级段读的要求：

1．正确读准字音（三类字的读音要求）（1）生字读音；（2）认读字读音：

（3）生字、认读字之外的字的读音（随文识字）2．不丢字，不添字。3．词连读。

4．长句间的停顿。5．读通、读顺。

6．有语气朗读（有感情朗读慢慢推进）。7．按课文要求会背诵。

段落背诵；篇章背诵；按考试要求能填补空白（指：生字）。

三、使用教材应注意的几个问题

1．全面理解教材的编写意图，认真研究教材各部分的教学重点及相互之间的内在联系，准确把握教学要求。

2．在识字教学中，注意教材特点，要突出“识字”这一主要任务，从实际出发，采用灵活多样的教学方法，指导学生掌握基本的识字方法。如：加一笔、减一笔、换一笔、熟字加熟字、熟字加偏旁-------培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。

3．要以语言积累为重点，在汉语拼音、识字、写字、课文朗读、背诵、练一练、口语交际等语文实践活动中进行语言积累。利用各种方式，鼓励学生积累。如：用字组词，用词说一句话------培养学生积累兴趣和习惯，发展学生语言，促进学生听说读写能力的提高。

4．教学时要充分利用好课文插图，提高学生学习兴趣，帮助学生学习汉语拼音，帮助识字，帮助学生了解课文内容，培养学生观察；力、想象力。

5．创造性的使用课文，省时高效地完成教学任务。如：春夏秋冬四季教材内容都有，教师要做到全册教材备课，全面了解教材内容，实现做好观察准备，为教学打基础。

四、指导学生进行积累。｛在学习中积累.｝

第二篇：新一轮义务教育课程教材改革建议论文

自第一轮义务教育课程教材编制以来，我国乃至世界都发生了巨大的变化，社会的新发展对人提出了许多新的要求，有些素质变得突出和重要了，而有些素质则变得似乎不像以前那么重要了。社会的飞速发展要求教育尤其是课程教材，及时做出敏锐的反应，以满足社会进一步发展对人才的需要。

另外，近十几年来，教育实践和教育理论也取得了巨大的发展，教师素质和办学条件不断提高，对素质教育和义务教育的理解进一步深化。

新一轮义务教育课程教材改革就是在这样一个背景下开展的。

目前新一轮的义务教育课程教材改革是上一轮课程教材改革在新的历史条件下的继续和延伸，是上一轮课程教材改革的深化和发展，标志着中国义务教育课程教材进入一个新的改革阶段。第一轮义务教育课程教材是在总结我国建国几十年课程教材改革与实践经验的基础上编制成功的，是中国几十年课程教材研究与探索成果的结晶。脱离当时的历史条件评价上一轮义务教育课程教材是不科学的（理想的课程未必是当时历史条件下可行的课程），说上一轮义务教育课程教材是学科中心、知识中心、书本中心的，更是有失偏颇。而且，上一轮义务教育课程教材有大量宝贵经验值得继承和发扬。因此，新一轮义务教育课程教材要吸取上一轮义务教育课程教材的宝贵经验，在此基础上，根据新的历史条件提出的新要求，向前更进一步。如：

新一轮义务教育课程教材进一步面向学生，面向生活，面向社会；

迎接知识经济，为创新能力的培养打下坚实基础；

促进课程的综合化，避免分化过细、彼此孤立隔离的课程状态，强调课程教材设计的整体性；

更加强调人文精神的培养，并在新世纪进一步大力弘扬中国优秀传统文化和世界文化遗产；

进一步渗透“可持续发展”和“科学技术是第一生产力”的观念。

课程教材要进一步特色化、个性化，以适应日益多样的教育市场需求；

教材的系列化、多功能，将由于受到教育市场消费者（教师、学生、家长等）的不断催化和促进而不断加强；等等。

以上这些方面，是新一轮义务教育课程教材改革的改革重点。本文试图择其要者，列为新一轮义务教育课程教材改革建议清单18条，供新一轮义教课改实践者们参考。

建议1：进一步删减现行课程内容，精选重点，以进一步降低必修课程学习内容总量（减少知识点，尤其是删去那些在社会生活中用处不大的、难以引起学生兴趣的学习内容，以及那些超越学生可接受范围、过于深难的学习内容），从而避免内容深难重。各科必学内容向学生呈现“粗线条”的“整体框架”，侧重给学生一个全面的知识结构。把必修课程在课程计划中的课时比例限制在75％左右。在此粗线条的框架基础上，必修课程中把部分内容作为范例，或选取某个专题或角度，在学生可接受的范围内，进行尽可能具体深入的学习或专题研究。如历史，在向学生呈现一个框架性的历史线索的基础上，每学期选取一个范例，进行具体形象生动的透彻描述和深入探究，给学生一个现场报道式的体验，如身临其境。再如地理或社会中的世界地理学习内容，在向学生呈现世界地理的粗线条的框架性介绍后，根据具体情况（如本校所在地的特点和需要，学生的兴趣，当前的国际热点或我国的外交形势等），选取某个地区或国家，对其地理环境、风土人情、政治经济军事文化等各个方面作详细深入的全方位的综合学习和研究，也可以由学生根据兴趣自由选择和分组，分别研究一个范例或课题，如日本研究、澳洲旅游、美国文化、北极探险，等等。

建议2：增加与社会生活联系紧密的学习内容，尤其是联系学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的学习内容（不仅包括知识技能，更包括思维能力与思维习惯、思想方法、意识、观念，以及态度、情感与价值观等），从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度。如，小学语文科可适当增加贴近学生生活、富有童真童趣的课文。

建议3：在限制必修课课时比例（75%左右）的基础上，进一步加大选修课程、活动课程比重，允许学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，或带领学生在教材的引导下，针对必修课程中某些具体内容（如某部文学作品）、某个专题（如文艺复兴）或某个课题（如中国古代科技处于世界先进水平，为什么到了近现代却落后了），进行深入透彻的充分学习和钻研，从而更加强调关照学生个性和兴趣，使学生的个性和兴趣得到发展。

建议4：现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能力、观察能力、比较相同点与不同点的能力、分类能力、归纳能力、概括能力、推理能力、想像能力、类比能力等各种能力，分别进行专门专项训练，但对这些能力的综合运用的培养（如问题解决能力、课题研究能力、社会调查能力的培养）重视不够。新一轮课程教材将在继续重视各种能力单项训练的基础上，强调综合能力的培养。只有这样，才能为创新能力的培养打下全面而坚实的基础。

课题研究能力，其核心是信息获取和加工能力，问题解决能力，科学思维方法、习惯和能力。这不是一个高不可攀的目标，可以也应该从小打基础，一步一步地分层次培养，使儿童在这方面的能力逐渐发展，不断完善。这样，从小就指导

学生开展课题研究。

课题研究能力的培养，要制订一个从幼儿园，到小学，到初中、高中的，分阶段的、系列化的课题研究能力（问题解决能力、信息处理能力、科学思维能力、社会调查能力）发展计划，明确各阶段课题研究能力应达到的水平或达标标准，并明确在各科课程教材中如何落到实处，即在各科中课题研究能力培养的分工要求及科际间的联系与合作，从而使课题研究能力的培养在各科课程教材中得到切实的保证。

建议5：给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，如让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。”在我们的各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、能力，及态度、价值观，还应该包括一项内容，那就是“经验”：要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验”，“具有就某个问 题进行研讨或辩论的经验”，“具有野外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理调查或地理参观活动的经历”，“具有创作童话或诗歌的经验”，等等。

建议6：促使课程进一步综合化。如小学自然和社会综合为一门常识科，或自然与劳动综合成一门科目，或思想品德与社会综合为一门科目，或音乐与美术综合为一门艺术科。再如，初中物理、化学、生物、自然地理综合为一门综合理科（或称自然科学基础），历史、人文地理、社会学与社会心理学（包括当代社会问题研究）、政治学、经济学、人类学等内容综合为一门社会科（或称社会科学基础），给学生提供自然科学和社会科学的粗线条的整体框架，同时提供进行具体深入的范例学习和专题研究的机会，并提供大量可供选择的选修课。

建议7：根据学习规律确定课程目标、设计课程教材，通过提高学习效率和学习质量，真正达到整体上减轻学生学业负担的目标。如，如果把城市小学语文的识字量提高到3000字，看似局部负担加重了，却可能由于提高了后继阅读学习的效率而在整体上减轻了学生的总体学业负担。因此，为了从整体上减轻学业负担，反而可能需要在局部上提高学习要求，而其关键，是遵循学习规律，提高整体学习效率和学习质量。

建议 8：在各科中全面渗透STS（科学技术社会）课程设计思想。

一是在讲述科学事实、概念和原理时，紧接着渗入有关的技术、成果及其相关的社会知识，使科学的学习渗透与之相关的技术应用和社会影响的内容，使学生在学习各项理论知识时，了解这些知识分别在实际生活的什么地方得到应用（科学与技术、社会）。二是在讲述技术内容时，阐述这一技术中所蕴含或应用到的科学原理，这一技术主要的应用领域，并指出科技发展史上这一技术的出现对科学进步所产生的推动作用，以及对社会发展所产生的正副影响（技术与科学、社会）。三是讲述社会发展和社会问题时，指出社会实际生活的各个方面分别用到哪些学科知识和技术，社会生活中哪些实际问题可以转化为哪些理论问题或技术问题，如何转化（如把某些实际问题转化为数学问题，或转化为科学问题），并指出科技发展史上，社会发展和社会问题的出现等社会实践中提出来的对科学技术的需求，如何成为根本动力推动了科技的发展（社会与科学、技术）。

建议9：讲清知识的来源，也是课程教材面向生活、面向社会的重要途径：通过实例和实际情境向学生表明“知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题”(理论来源于实践)，从学生生活经验中的实际问题和实际需要中引出理论知识的学习，渗透“利用环境学习”的设计思想。通过范例（如万有引力定律）向学生呈现知识的产生、形成与创新过程。

建议10：讲清知识的应用，强调各项理论知识在现实生活和社会中的应用范围和应用实例，使理论知识的学习更好地、更密切地与学生的现实生活联系起来，与学生已有的生活经验密切联系起来，使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。如了解计算机键盘设计中所用到的统计学知识。

强调培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力，如初步的数学建模能力。这就要求学生在面临实际情境或实际问题时首先能够判断：这一问题与所学过的哪一学科的哪些知识有关，可以应用哪些所学来加以解决。

建议11：科学教育在给学生提供科学概念时，首先应注意研究学生经验中已有的个人的原始观念。应给学生一定的时间和机会来清晰地、充分地讲出自己对这些问题的认识和理解，展开研讨或辩论，并在教师引导下通过观察或实验进一步研究有关的事实，在此基础上促使学生发现各自原始观念不一致的地方、自相矛盾的地方、解释不通的地方，从而促使学生在教师的引导和帮助下自己来改变和发展这些观念，形成科学的概念。尤其是小学课程，一定要注意研究和重视儿童已有的原始观念，才能让学生真正深刻地理解科学概念。

建议12：把“劳动技术”这一科目改称“技术”或“基础技术”，不再仅强调单纯的劳动技能（生活技能、生产技能）的训练。一是强调与自然科学类等课程的联系与配合。二是强调“技术设计能力”（包括确认需求与机会、产生设计、计划与制作、评价等）与“信息技术能力”的培养（详见英国中小学国家课程标准技术部分，或《美国国家科学教育标准》）。三是在使学生具备现代社会生产和服务性劳动所必须的一些基础知识和基本技术的同时，综合进“现代技术入门”的一些知识。

科学的目标是探知自然界，而技术的目标是对这个世界加以改造使之适应人类之需。科学以探究为特点，技术以设计为特点。作为对通过科学探究培养出的能力的补充，新的科学教育标准号召学生通过参与一些既具有挑战性又适合他们发展水平的设计活动项目，来培养技术设计的能力，包括发现和描述问题的能力，设计解决方案（包括成本与风险效益分析）、实施解决方案并评价解决方案的能力，针对问题、设计和解决方案进行交流的能力。如设计一个家庭阳台的美化布置方案，设计满足营养标准的食谱，为

学校某个区域选择植物，设计一种方法来固定物体或移动物体，设计一个天平用于比较两个物体的重量，设计警报装置的电路，等。《美国国家科学教育标准》中提供了一个设计的范例：每个小组用两周的时间制作一个乐器，然后与班上其他组同学交流讨论，并为全班同学演奏一下。

在技术设计活动中，强调引导学生思考系统设计、成本、风险、效益和非常重要的利弊权衡，以及替代方案的问题。这一标准还强调对日常生活中的技术产品和技术系统加以研究，如拉链、衣帽钩、罐头起子、桥和汽车等。

在培养学生创造能力方面，技术教育所发挥的作用，是其他任何科目所无法替代的。一种传统的观点认为，科学教会学生动脑，技术教会学生动手。这种看法是相当片面的。技术科不能仅强调单调的技术操作，不是单纯的技能训练。技术活动需要设计、信息处理、价值评估、权衡投入与收益，等等。科学是用脑和手认识自然世界，技术是用脑和手改造世界。

建议13：初中思想政治科需要补充进足够的经济常识内容（尤其是生活中的经济学知识）和适量的政治常识（尤其是与每一个公民的政治权利和义务密切相关的政治常识）、哲学常识（尤其是生活哲学）方面的内容。如可以在第一学年安排在心理素质教育和生活哲学常识，第二学年安排法律常识和政治常识，第三学年安排经济常识。

建议14：新一轮课程教材必须力争在加强人文精神方面有一个实质性的改进，这不仅体现在课程教材中要进一步加强文学艺术教育，更重要的要是在文学艺术教育中，摆脱教条刻板地肢解技艺、牵强辨析，以及片面强调单纯技术技能训练的“技艺之学”、“记忆之学”的倾向，强调学生个人的鉴赏感悟，强调学生富有个性的个人体验、感情和想像，强调形成个性化、特色化、丰富敏锐的内心世界，强调这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享，而排斥对统一的所谓“标准答案”的追求。尤其在语文科、音乐科、美术科，以及相关的历史内容的学习中，都要注意这一点。

建议15：在新的课程计划和各科课程教材中，“可持续发展”的观念应得到更加充分的介绍和渗透。如，历史中可以渗透生态教育、环境教育等可持续发展观念方面的学习内容，如增加历史上关于破坏和保护生态环境的一些重大事件、重要人物和事实等学习内容；也可以增加反映科技发展促进社会经济进步和各国势力消长的历史材料。

可持续发展观念的培养，狭义地讲，是一种环境教育、生态教育、人口教育、能源资源教育，广义地讲，是一种长远观点和负责态度的教育，是对急功近利、对未来不负责任的不理智态度的否定。它既涉及社会、经济、文化的可持续发展，也涉及个人乃至人类的可持续发展，包括人与人之间联系和感情的可持续发展等等，以及其他社会生活领域的各个方面。因此，在各科教学中而不仅仅是理科教学中渗透可持续发展观念是完全可行和必要的。

建议16：新一轮课程教材要设计各富特色或个性的几套，供实践者根据各自的情境具体分析，因地因校制宜地加以选择。

注意，这里提倡的是特色化、个性化，强调的是“多样化”中的“样”，要各式各样，各有不同，而不是强调“多样化”中的“多”，否则“多样化”将异化为“多套化”，似乎套数越多越好，这将导致低水平上的重复建设。特色化强调的是“特”，追求的是各具特色，各富个性。如可以借鉴大学英语教科书分精读课本、泛读课本、听力课本、快速阅读课本成套发行的方式，语文、英语科的教科书亦可考虑出版精读课本、泛读课本成套使用。过去我们的语文除正式教科书外，也有配套的自读课本，但自读课本是作为可选可不选的教辅类读物，不上教材用书目录。改为泛读课本后，不作为选用读物，而作为必读课本的一部分配套使用。

另一方面，课程教材要有特色。就各校而言，特色学校之特色主要取决于是否具有特色课程。国家在制订课程计划时就要给各地各校办出特色留出足够的弹性余地。作为国家颁布课程方案，也应该是提供几套各具特色的方案供各地选择。

建议17：教材编制更加强调系列化。与教科书配套的各种系列化教材，配备得越齐全，则该套教材越有竞争力。如学生用书（练习册、实验手册、地图册，以及配套课外读物等）、教师用书（多功能教参），家长用书（家长指导书或家庭辅导参考书），各种学具、教具，挂图，电子音像制品，教育软件，等等。其中，教材配套学生课外读物（不是一般的课外读物）、家长用书，应该进一步受到重视，这方面的需求很大，有很大的市场潜力。现在各套教材中往往不太重视这一块，几乎没有专门的家长用书，许多家长是借用教参来藉以指导和促进学生的学习和成长。另外，各种电子教材，将成为教材市场异军突起的一大领域。

建议18：教材编制越来越强调多功能。如教参，除了直接指导某课或某单元的教学，提供相关教学资料外，还介绍本套课程教材的新特点，其编制思想、理论基础，具体编写思路和编写意图等。另外，还可以通过在教参中设置一些小栏目的方法，结合各课或各单元的教学，阐述一些基本的教育学（尤其是课程教材教法方面的）、心理学知识，最新教改思潮和动向，以及教育科研方法、教育论文和研究报告的撰写等，以促进教师教育理论水平、教育实践水平和教育科研水平的不断提高。再如学生家长用书，除可直接针对某课或某单元的学习提供相关资料和指导外，还可以通俗地向家长介绍本套课程教材的改革思路及其必要性、可行性，以取得家长的支持和配合。并可设置一些小栏目，通俗地介绍一些基本的教育观念，如提倡素质教育，反对应试教育等。另外，还可以结合各课或各单元的学习，介绍一些家庭教育、家庭辅导的方法，学生学习问题或其他问题的咨询，以及一些学习方法的指导等。这样，也促进了家长家教质量和水平的提高。

产品的多功能，是消费者对商品不断增长的共同要求。越是符合消费者意愿和需求的商品，才越能使消费者满意，并受到青睐，其市场竞争力才能更强。因此，各种产品的设计者们都十分注意了解和调查消费者的意愿和需求。以人为本、为人服务的产品设计思想由此而来。目前，教师提高自身教育水平的需求强烈，如果能够通过一套教材的试教或教学工作，使自己的教学能力得到了明显提高，那么，这套教材受到认可的机会就会大大提高。哪套教材在这方面发挥的作用大，哪套教材的竞争力就会更强。这一举措，也有利于教育理论被实践者所掌握，从而转化为实际发挥作用的物质力量。

最后，要通过调查研究，确定上述各项改革的可行性和改革步子的大小，通过循序渐进的、坚定的改革实验，继承与创新，努力构建“面向现代化，面向世界，面向未来”，同时“面向学生，面向生活，面向社会”的21世纪的义务教育课程教材。

第三篇：义务教育课程改革实施方案

义务教育课程实施方案

新课程改革是一场深刻的教育理念教育模式的变革，是一项系统工程。把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念。积极开展新课程改革工作，推动素质教育不断深入，结合我县实际，制订本实施方案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以

“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。新课程体现均衡性、综合性、选择性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设音乐、美术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

3、加强课程的选择性

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

四、课程设置表

几点说明：

1.教学时间

全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

2.每周活动总量：每周按5天半安排教学，周课时总量为（一、二年级为28课时，三、四年级为35课时，五、六年级为36课时，七、八年级为40课时，九年级为38课时），每课时上课40分钟。附件4：义务教育课程设置及比例。

3.本地的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周六早上的教学时间内按课表进行。

4.班队活动每周安排一课时（周一第一节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

5.在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。

6.一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则

7.各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

五、保障措施

1、组织保障

成立以局长为组长的“新课程计划实施领导小组”，是学校课程决策机构，主要职责是明确全县教育的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各学校工作。教育股是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估学校各门课程的教学工作，以促进课程合力的形成。

2、经费保障

教育行政部门管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。教育局有新课程专项资金，用于加强教师培训、课程实施与开发等方面

3、制度保障

教育局建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。

芒康县教育局（体育局）教研室2012年3月5日

第四篇：课程改革实验工作总结

课程改革实验工作总结

课程改革实验工作总结1

新一轮高中新课程改革无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我科组以此为契机，加强学习，狠抓落实，在学校的领导下，根据课改精神，组织全体科组教师认真进行课改实验。现将我校实施新课程改革的工作情况总结如下：

一、制定方案为课改实验工作提供制度保障

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，强化过程管理，才能保障课程改革实验顺利实施。为全面推进高中新课程改革，我科组根据国家和省的要求，结合我校实际，制定了《厚街中学思想政治科新课程实施方案》、《厚街中学思想政治科课程开设方案》、《厚街中学思想政治科课堂教学评价标准》、《厚街中学思想政治科学分认定方案》，为科组顺利实施新课改提供了有力的制度保障。

二、转变教师观念树立以生为本的理念，

深刻领会新课程所倡导的基本理念，是实施新课程改革的前提。自20xx年实施新课改以来，为了树立新课程所倡导的“以生为本、德育为先、全面发展、与时俱进”的教育理念，保证严格按照国家和省的要求开展思想政治课程改革实验工作，我科组突出了“四抓”：一抓学习。科组先后组织老师学习了《走进新课程与课程实施者对话》《广东省普通高中新课程学科教学指导》《新课程的理念与创新》《新课程教学论思想政治（品德）》《普通高中思想政治课程标准（实验）》等理论，使“以生为本”的教育教学理念逐步深入老师内心。二抓培训。科组严格执行上级要求，坚持贯彻学校“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，认真制定教师培训计划。全体科组教师（除20xx年刚毕业的罗幸平老师外）均参加了由省、市教育部门组织的新课程培训并结业，徐丰老师还于20xx年6月参加了由省教育厅组织的新课程骨干老师培训。三抓指导。①在新课程改革实验过程中，校领导和科组骨干教师经常深入课堂、走入教师和学生中去，与教师进行交流研讨，发现问题、及时解决问题。②科组经常邀请教研员、专家来我科组进行专题讲座，如省教研员谢绍嬉老师、华师附中陈慧华老师多次来我科组讲学。四抓总结。对在实施新课程的过程出现的新情况、新问题，科组能及时进行总结和反思。

三、立足课堂优化教学工作

先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。

1、教学常规贯彻落实“三七七”工程

科组从学科和学生实际出发，实施课堂教学“三七七”工程。“三”是实践三维课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；第一个“七”是上好一堂课的七个要素（明确目标、激情投入、巧于设问、及时点评、精讲精练、拓展创新、善用媒体）；第二个“七”是落实教学过程七个基本环节（备课、讲课、练习、批改、辅导、考试、评价）。主要做法是：第一，按照一堂好课的七个要素进行集体备课；第二，科组、备课组内互相听课，要求组内老师每学期互相听课节数不少于10节，科组长听课节数不少于15节；第三，按一节好课具备的三个要素的要求，制定了课堂教学评价标准，对课堂教学水平进行评价。第四，及时进行反馈、反思和总结。

2、积极探索打造具有政治科特色的课堂教学模式

新课改，带来了新理念，新课程观，新课程模式。新课改倡导的新的课程观，即改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，强调学生的自主探究和合作学习，强调学生与教师之间的对话和交流，以促进学生改变原有的被动的学习方式，促进学生和教师的和谐发展。我科组老师在新课改理念的指导下，大胆地尝试新的教学模式，积极地实践新课改的理念。第一，积极实践“双主体———四整合”新课课堂教学模式，对新课改理念的实施起到了积极地促进作用。“双主体”是“以学生为主体，教师为主体”的教学模式；“四整合”：分别是教学“序列”的有机整合，多种教学方式的有机整合，多种交往方式的有机整合，多种教学状态的有机整合。第二，在参观学习江苏东庐中学、洋思中学的基础上，结合我校实际和思想政治科的学科特点，在高一、高二年级推行“导学案教学法”。第三，在高三复习备考课堂教学中推行“五性”复习法，即按“可操作性”、“基础性”、“计划性”、“针对性”和“规范性”要求进行复习备考。在积极探索政治特色的课堂教学模式中，我科组取得了积极的成效。林钿老师撰写的`论文《新课程背景高中政治有效教学模式新探》、方兰芳老师撰写的论文《导学案教学法在高一政治教学中的实践与反思》分获市论文比赛一、二等奖。

四、结合课题研究以课题研究促进新课程改革

我们抓住新课程改革实验的契机，以课程改革为龙头，加强教育教学研究与实验，带动课改全面展开。科组坚持贯彻学校“科研兴校、科研促教”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。第一，认真落实学校四级科研制度。第二、坚持“问题即课题”。在每学期初，科组老师都要定出本学期的科研课题，注重在日常教学中发现问题，积累素材，及时反馈、反思和总结。期末每位老师都要撰写一篇教学论文。第三、鼓励进行科研立项申报，凡在市级立项的课题都会获得物质奖励。科组目前有市级立项课题2个，每学年都有多位老师的教学论文获市级奖励。在“实践理论实践”循环

往复中，老师们驾驭教育、教学的能力明显增强。

五、开发和利用课程资源实现学习内容的多样化

为了更好地适应高中新课程改革的要求，强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识和开发利用能力，我科组因地制宜地开发和利用各种课程资源，举行高一学生辩论赛、模拟法庭、时事竞赛、手抄报比赛、配合学校在高一级新生中组织军训等活动，还组织编写了《教你撰写政治小论文》的校本课程，活跃校园文化氛围，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，培养学生良好的思维品质，为实施高中新课程改革提供资源保障。

六、认真进行模块学分认定改革评价体系

新课程用学分计量学生的学习量、学习过程，并对学生在课程方面的发展水平做出评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节。20xx年12月，我科组根据《广东省普通高中新课程实验学校管理意见》的有关精神，制定了《厚街中学政治新课程必修模块学业评价和学分认定方案》。学分认定以学科模块为单位，以“三维”课标为认定的依据，并按模块规定的学分值进行认定，如果学生修习的学时数达到规定要求、考勤符合学校规定、模块考核合格可认定学科类模块学分。对于政治必修模块的学业评价采用百分制：模块学习水平测验占60%，过程性评价占40%（活动课表现10%、作业质量10%、课堂表现10%、考勤10%）

七、实验工作中的问题与困惑

1、课程内容多，广大教师最直接的问题是：一方面感到教材容量大，任务重，另一方面又感到课时少，不足以完成教材所给定的任务。教材综合探究多，师生互动多，对教学过程中的讨论时间有时很难控制。

2、目前考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校、学科的评价不是以学校素质教育进行得怎样，新课程改革得怎样来评价，他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校和学科，再加上高考、综合评估等因素的影响，教师们还是被分数所困扰。

课程改革实验工作总结2

我校在县教育局、教研室的直接领导下，以新课程理念为指导，从学校教育实际出发，调动各方力量，全面开展进行课程改革实验协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验的工作呈现出良好的发展势头。我校在进行课程改革实验中，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件为依据，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，现将几年来的实验工作分下面几个方面总结：

一、领导重视，身先士卒

为了更好地开展课程改革的实验，加强对课程改革实验的管理，学校成立了课程改革实验小组，由校长牵头担任组长，副校长、主任分别担任副组长，具体分工负责各科的课程改革实验工作。小组下设组员，分别由教学骨干组成，在全体教师中起模范带头作用。

二、转变观念，提高认识

在我校第一轮的课程改革实验探索研究中，我们首要的任务是转变教育观念，明确课程改革的涵义。

一开始，对于何谓课程改革，一部分教师就字面的意思去理解，走进了误区，以为只是换换课本教材而已，还有部分教师认为教学中摒弃传统教学方法而采用最新的教学方法、教学模式就是课程改革。学校的领导小组意识到这个问题后，在学校经费紧缺的情况下，专门订阅了有关的书籍、资料，先后多次请来县教研室权威人士到我校进行课程改革的培训和指导。组织教师参加了各级各类教育主管部门和学校举办的各种培训，组织有关教师到县内外学习，开展各种形式的理论研究学习和讨论活动，使老师们认真的学习各学科课程标准，了解人教版的学科教材的特点、编写意图，通过旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，让老师们明确课程标准与新大纲的异同。从而更好地理解课标中系统地提出的三个维度的课程目标。通过学习，教师们真正领会课程改革的真正涵义，转变教学观念，大胆开展课程改革实验活动。

我们还要求教师们在课堂教学的观念中做到三个转变：即教学目标上实现从获取知识到发展创新能力、创新精神的转变；教学地位上实现以教师为中心到学生为主体的转变；教学方法上实现教学生学会到教学生会学的转变。参加课程改革实验的教师们教育观念转变了，在教学中有较完整的教学思路，如：现在我们学校大部分备课、上课、提问、辅导、课外活动，都注重考虑如何体现课改精神，教师们的深入研究，全校形成了浓厚的实施课改的气氛。

三、抓好特色，参与课改

要想大面积提高学校教师的教育教学水平，还靠开展扎实有效的校本培训。结合我校的实际情况，几年来我校以校本培训为主，大力提高教师教育教学能力，组织开展了三项校本培训活动。

1、实行集体备课。集体备课是提高教师课堂教学技能的有效途径之一。每学期教研组根据周次及学科排出备课一览表，按表依次活动，并制定教研活动登记表从内容、参加人数到中心发言人，就教材、教法、学法、教学过程由备课组长如实记录。学期结束，学校检查登记，整理归入学校继续教育综合档案。

2、开展讲、听、评课活动。每学期，每位教师必须上一节研讨课，这已经成为我校常规，课改组的老师则必须上2节以上，在听了老师们的评课后，要写课后反思。学校还组织教师参加总校课堂教学比赛。强调参赛教师在课的设计中体现课改精神。我校先后多名教师进入了决赛，他们的课都呈现出了新的气象。如李敏艳老师上的`《鸟的天堂》，引导学生进入美的境界，让学生充分发表自己的意见，使课堂气氛十分活跃。又如王秀环老师上的《百分数》，以学习小组的形式组织教学，学生通过观察、比较、分析、思考，激起了学生的发散思维，不但学会了本节课的知识，更懂得了学习的方法；印志娟老师上的英语课，大胆创新，课堂上通过电教手段，现场活动等形式，让学生能在自由宽松的语言环境中学习英语、用英语。

3、提倡反思和研究。科学探索的源头在于问题，促进教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判断。教师在自己的教学生涯中总是在不断地积累教学经验和教学特案，只要学会反思，就一定能找到问题，并进行探究。以问题为中心的实践反思和教学探究，是促进教师专业可持续发展的真正动力。每一堂经过精心设计的课，都值得反思；每一个教学突发事件，也值得反思；每一个学生学习状态的独特性，更值得反思。教师要提高学生的学习质量，在期望与现实之间总有问题可供反思；教师要创新教学模式，在理论的选择与实践的整合之间也总有问题可供反思。教师在教学实践中学会反思和探究问题，就会扩大自己的知识视野，形成对研究方法的需求；就会深入地思考问题情景和教学案例，选择改革思路和教学对策；就会自我评估改革成效，产生思考和写作的激情和冲动，就会在理的问题解决之后又感悟到新的问题--如此循环往复，在教学改革的伟大实践中不断地促进自身专业的可持续发展。因此，反思和探究，是促进教师专业发展的持久动力。

四、以研促教，深入课改

课程改革实验的本身就是科研过程。因此要求教师们在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。并把课程改革与课题研究结合起来，以新课程的理念思想指导课题研究。教师们针对课改实验中的难点问题成立了《在喜爱学语文教学中学生识字能力的培养与研究》、《小学数学教学中情景创设研究》两个课题组进行更深层次的研究。并顺利通过市级教研部门验收，而且参与研究的教师发表的论文、阶段性总结、结题报告等都获得了市级奖励证书。

五、初见成效，积极推广

开展课程改革实验虽然只有短短的几年时间，却充分显示出课程改革的强大生命力，也收到了显著的效果。

1、教师的教育观念更新较快，掌握了课改的教育教学理论规律，一批中、青年教师脱颖而出，成为学校课改工作的骨干。教师们所撰写的多篇论文，案例分别获得国家、省、秦皇岛市以及县局的奖励。

2、学生学习思维活跃，创新意识浓厚。在学校开展课程改革以来，学生喜爱创新型的课堂学习，学习成绩更上一台阶，而且动手能力、语言表达能力、活动能力等综合素质大大提高。

六、问题与反思，正视前进中的困难

几年来的课改工作，记录了我们的成长与发展，同时也记录着我们的问题与反思。

1.观念更新仍需持续努力，重点是加强校长培训解决部分领导教育观念根本转变的问题：

2.配套资料尚不完备，学校应解决与新教材配套的参考资料及教学用具问题。

3.教师的专业能力仍需不断提高，在加强校本培训的同时，学校应解决好如何根据课改进程解决后续的培训问题。

4.学校应解决处理继承与发展，知识与兴趣，知识与能力，过程与方法，人文性与工具性，评价与考试等关系问题。

5.加强实验资料的档案建设，解决学校实验记录不够翔实的问题。

6.加强地方与学校课程的开发研制指导力度，解决各校所开设的课程地方性与学校性不明显的问题。

几年来的课改工作，我们先后市、县区领导和教师的检查调研和参观学习，他们对我校的课改工作的许多方面都给予了肯定，这对我校的课改工作是一个很大的鼓舞。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。现在我校广大教育工作者正在满怀信心，齐心努力，克服困难，以开拓创新的精神，稳步推进课改工作向纵深发展。我们将不骄不躁，继续以科学的、系统的科研方法、勇于创新的精神，力求在今后的实验中深入研究，抓出实效，真正全面推进素质教育。

课程改革实验工作总结3

我校从XX年秋季进入基础教育课程改革实验，在这五年的实验工作中，我们加强教改科研，建立培训、教学、科研相结合的课改常态工作，以教育科研推动课改，以课改促进教育科研，加强课改实验教学过程的管理和研究，大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，高质量的完成课改工作。

一、转变观念，端正思想，把基础教育课程改革作为学校中心工作。

1、成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施。制定学校课程改革实验方案和计划，拟定课改工作各项制度，包括集体学习培训、集体备课等制度以及课改年级教师和课改各负责人职责等，扎实开展课改实验工作。

2、加强学校了科研室的建设，针对课改教育教学中的现象、突出问题，拟定课题《农村学校学生合作学习研究》，开展了有计划、有目的、有组织的研究，促进课改工作的深入开展。

3、学校把基础教育课程改革作为学校中心工作，探索建立符合新课程标准要求下的教学规范和教学管理形式。制定了《xx小学新课程课堂教学评价量表》《新课程发展性评价学生意见》《xx小学新课程考试指导意见》和《新课程教学常规》。

二 、积极开展校本校验、培训，推进课改实验工作。

促进学校教研工作和教师业务素质的提高。

近几年来，我校通过校本教研和校本培训工作的开展，转变教师观念，促教师业务素质的提高，促进教师教学方式改变。我们结合教研教改、新教材培训、课堂教学研究等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使教师们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记和学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。教师全员参加培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极论文评癣课改论坛活动，提高我校课改实验学术水平，并积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评眩。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学校将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控。

3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。我们经常开展开展优秀教师公开课、示范课活动，充分发挥优秀教师在课改中的'中坚力量。开展赛课、说课、教学设计比赛等活动，增进教师对新课程思想的认识、对新课标的理解和对教材的把握能力，提高课堂教学效率和质量。

三、基础课程改革丰富了办学特色内涵，提高特色质量品位，学校从实际出发，强化优势项目，逐步形成学校办学特色，进而实现特色办学。

1、xx小学突出“艺术教育”特色。学校充分利用社区资源，发挥教师的主动性和创造性，成立舞蹈队，民乐队，合唱队，在舞蹈、民乐等方面形成自己的强势项目，初显学校艺术特色和教育成果，让学生在诸多方面得到了全面发展，并在全国、盛市各级艺术人才选拔赛上屡获佳绩。

2、注重校园文

化建设，提升升精神文化内涵，打造了促进学校传统文化的良好育人环境，积极发挥共青团和少先队组织的作用，抓好队员良好的行为习惯的养成教育和体验教育等活动，加强尊师守纪，勤奋好学，文明礼貌，讲究卫生教育，并通过团支部，少先队，中队及队员的自主性教育，把强制性教育（学校的各种检查与督促）与自主性教育相结合，形成良好的道德品格。

课程改革实验工作总结4

高中新课程实验工作已进入第二个学年，在这个学年中我备课组认真执行学校教研室各项实验方案，并在工作中取得了一定的成效和经验，也有一些问题需要我们进一步去探讨，去解决。现就我备课组的新课程实验工作进行小结。

一、坚持不懈学理论，不断促进教育、教学观念的转变。

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我备课组把加强学习，转变教育观念作为备课组进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。组织备课组全体教师一起学习《高中历史新课程标准》解读，在教学中，备课组全体教师贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。

二、用新课程理念

指导课改实践。

单有观念的转变是不够的，如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花很多的时间深入研讨，我们备课组的主要做法是：

（1）坚持双周周三晚修时间集体备课，单周五进行教学研讨，集体备课、做课件、做到资源共享。备课组老师双周周三晚修时间集体备课，一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何创造性地用好教材，如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上。

（2）组织备课组老师进行教学反思、互评，及时总结经验与不足，促进备课组教师在反思中不断调整教学策略，不断提高自己的水平。

（3）积极探索评价机制改革，逐步形成听课、评课制度，更多地观注学生的学习状态、教师的教学行为。

（4）落实校本课程的开发工作，在实践中，备课组全体教师付出了艰苦的劳动。为了尽快打开课堂教学改革的局面，为了让每堂课给学生快乐生活的一部分，教师们花了大量的时间想点子、制作课件，尽管大家觉得比以前累得多，但看到学生学得很高兴，教师也感到很欣慰。

三、学校新课程实施情况

1、成立了阳东县第一中学高中新课程实验工作领导小组；

2、加强师资培训，确保师资培训工作与新课程的.同步推进并适度超前；

3、制定了国家课程和校本课程的设置方案；

4、加强了校内外的学习和交流，第一学段与阳春二中、阳西一中进行高一课改交流和观摩学习，参加市县教研室组织交流活动；

5、加强了教与学的调研，第一学段结束后精心组织高一老师、学生和家长会，为下一阶段新课程顺利进行提供了参考依据；

四、学科模块学分认定、学生学业成绩评价情况

按照广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）和参考广州市教研室关于高中新课程实验中学生学业成绩评价的若干意见，制订了我校学科模块学分认定方案。

（一）学分认定的基本程序

学校确定课程考核负责人→课程考核负责人提交学生考核成绩→学科组审核→教务处复核→主管教学校长确认→学分管理员记入学生学籍表并存档。学分认定程序中的各个环节，有关负责人必须签署意见并签名。

（二）严格学分认定纪律

学校要严格按照有关规定和程序进行学分认定工作，加强对学分认定的管理和监督。对违规认定和虚假认定行为除取消其认定的学分外，还要对有关责任人给予相应的行政处罚。学生有下列情形之一者，不予认定学分：

（1）课程模块考核不合格；

（2）未经学校批准，课程模块的实际修习时间低于该模块规定学时数的六分之五；

（3）考核过程中弄虚作假。

（三）学生档案

（1）学生档案的主要内容

学生档案主要包括：学籍表（含基本情况、班主任评语、修习成绩）、健康状况表、学生体质监测表、德育考核表、成长记录袋、综合实践手册。成长记录袋主要收集学生在学习过程中形成的最有代表性的各种作品（如作业、论文、手工作品、表演录像等），用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果。综合实践手册含研究性学习活动登记表、社区服务登记表、社会实践登记表。

（2）学生档案的管理

学生档案主要以文档、图片形式反映。学生在校期间，其档案由学校根据实际实行归口管理。学生作品实物可由学生自行保管。

五、学校排课学生选课及选修课安排情况

我校制定了国家课程和校本课程的设置方案，严格按要求开足必修课和选修课，我校在高一开必修课，在高二全面开选修课。现在我们加强对选修课的开设的研究，着手进行学生选课的指导工作。

六、以校为本教研制度的落实情况

教研组注重本学科问题的研究，深入研究和分析教材，探索建立科学的学科的评价体系。认真开好选修课。

七、普通高中新课程实验中存在的问题

由于这次高中课程改革在多个领域，多个层面涉及一系列深层问题。因此，高中一年级课改教学工作在目前遇到了一些新的疑虑和困难，主要集中在教学管理、课堂教学、课程资源、质量管理和教研方式等五个大方面。

1、相关的课改配套改革不到位，例如，现有的教学评价和考试制度已经不能适应课改的实际要求，而高考方案迟迟未能出台，是这次高中课改中教师最困惑的问题。

2、各学科课程标准和教材之间不一致，普通出现内容多，要求高，课时不够的矛盾。

3、教材准备不足，教师培训不足，学生准备不足，教学设备资源不足，给高中新课改实施带来种种不适应。

4、学科发展，教师发展不平衡。

5、选修课变成必修课的延伸。选修课的增加，必然使教师的授课工作量大大增加。

6、家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。

课程改革实验工作总结5

为了更好地推进素质教育，跟上时代改革的步伐，我校从20xx年秋季开始，在一年级进行了北京市21世纪基础教育课程教材改革实验，因此，我们紧紧抓住这个契机，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，采取有效措施，指导并鼓励教师深入细致的进行新教材的课程改革实验，大胆探索，勇于实践，及时总结，深刻反思，经过研究与实验，取得了可喜的成效，现将实验工作总结如下

一、实验措施

1、领导身先士卒，参与课改实验。开学初，我校就成立了以校长、副校长、教导主任为核心成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题，特别在使用新教材问题上，给予教师具体的指导，使实验教师敢于怀疑教材，敢于增减教材，并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程教材实验工作积极稳妥地推进。

2、加强师资培训，提高教师素质。

（1）精心选拔，做好岗前培训。暑假期间，我们精心挑选一些有教学经验、善于研究的中青年骨干教师担任一年级各个学科课改实验任务，并派他们参加区级课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使教师们对新教材、新课标、新理念有了初步的认识，促进了实验教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用。

（2）重视学习机会，及时了解课改的最新研究动态。充分利用网络资源对实验教师及其他教师进行新课程教改理论、新课程方案、及课程标准进行理论培训，及时掌握课改的最新信息与方法。我们还按时组织实验教师参加市、区级的各种培训、听课研讨活动，学习、借鉴他人的优秀教学经验，应用于自己的课堂教学，不断提高改革意识和教学水平。

3、定期召开实验教师经验交流会。课程教材实验是一件十分艰巨和复杂的工作，光靠教师“单枪匹马”难于取得成功，需要有许多人合作，才能打开局面。因此，我们要一方面重视依托课改专家的指导，一方面要求各实验教师加强合作与交流，发挥团队精神，共同攻关。每月我们按时召开一次试教体会或研讨活动，让每一位教师都有述说困惑的机会，都有充分发表自己见解的机会，都有展示自己成功的机会，在互助中不断迸发出智慧的火花。

4、大力倡导反思，不断积累体会、经验和材料。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每月撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。近一年来，我校通过以上这些行之有效的实验措施，扎扎实实地进行了课改实验，在全体实验教师的努力下，取得了初步成效。

二、实验成效

1、教学观念上有所转变。新课程、新教材促进了所有参与实验的干部、教师教学思想的转变、教学观念的更新。越来越多的教师逐步认识到新世纪的教育，是以学生的需要和利益为依据，以促进学生全面、主动、多样化发展为目的，是以人为本的教育，是以人的发展为本的教育。经过一年的探索，通过与实验教师交流、沟通，与学生座谈，并通过大量的研究课、跟踪调查等反馈的信息，我们感觉到参与实验的教师们的教育观念正在发生着细微的变化。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生的发展创造宽松条件；注意到教师在教学活动中角色地位的转换，教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者，师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系；注重学生的学习状态和情感体验，能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动，让每个孩子都成功；注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习；开始注意不同层次学生的发展，尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中，正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。

2、教材的使用上有所创新。21世纪基础教育课程教材立足于“为了促进每一个学生的充分发展”的价值取向，将学科内容与儿童、生活、社会有机地联系、整合，教材内容变得综合化、情趣化、活动化、情境化、生活化。教材的编写为教师对教材的再创造留有很大的空间，教师在使用教材时有很大的自主权，可以根据学校和学生发展实际，对教材内容进行增、调、换、融，从而创造性地使用教材。如：《寻找秋天》这一内容在语文、美术两个学科都出现了，为了便于教学，二位教师把这同一内容放到一天来完成，首先语文教师带领学生到校园内去看一看，找一找，领略一下秋天的美景；然后再由美术教师指导学生把看到的美景画下来，进一步感受秋天的美；最后语文教师又指导学生们津津有味地去读秋天、说秋天。这样的教材重组、整合，拓宽了教材的发展空间，挖掘了教材的个性内涵，还原了教材的生动本色，学生也从这种开放的教学氛围中获益最多。

3、学习方式的研究上倡导自主、合作、探究。新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。许多实验教师在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。为实现学生学习方式的根本改变，老师们做出了许多有益的探索，迈出了可喜的一步。比如：李秀梅老师在数学教学中倡导让学生在游戏中学习，在动手实践中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习；李冬梅老师的英语课让学生在听、说、唱、游活动中学习；沈振老师的美术课让学生在说说、看看、做做、玩玩、画画的活动中感受、体验造型活动的乐趣，潜移默化地受到美的熏陶。

4、教育资源的利用上树立新的资源观。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所，要树立全新的、大的课程资源观。

（1）积极开发利用学校设施资源。学校的图书室、专用教室、教学设施、设备、计算机房、校园内的各种花草树木等都是我们进行课程教材开发的重要资源，我们采取有效的管理，让这些资源真正“动起来”、“活起来”、“用起来”，充分发挥其应有的价值和作用。如：为提高学生的阅读能力，《语文课程标准》中明确规定关于课外阅读和背诵优秀古诗文的“量”，为了达到这个“量”，我们利用图书室，分班按周进行借阅，提倡学生广泛阅读，并采取自愿原则，鼓励学生购买《小学生必背古诗词》，把开展优秀古诗文诵读活动作为我们的传统活动。同时，通过讲故事、演讲、征文、读书知识竞赛、口头作文比赛等形式使学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。

（2）善于学会发现、利用学生资源。新课改强调教师要积极开发、利用课程资源，而有些课程资源就在我们身边，关键是我们要学会发现和利用。学生是学习的主体，也是一种可贵的课程资源。如：李秀梅老师在教学“元、角、分”的认识时，就善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，首先教师让学生调查生活中的“元、角、分”，再让学生在课堂上介绍自己的调查结果。学生在发言时不仅能从人民币上的阿拉伯数字辨认人民币的面值，认识国徽及人民币上的人物，知道了元、角、分之间的进率，而且还认识了防伪线、防伪标志、盲点，以及有关人民币辨别真伪的知识等等。学生了解到的'信息既涉及教材上有关“元、角、分”的知识，也涉及教材之外与学生生活密切相关的有关知识，丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性。

三、存在问题及改进措施

1、优生发展与扶持学困生的关系。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。然而实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利教学中应充分认识、研究这一现象，格外注意呵护学困生，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们的发展。

2、鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学的关系。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，要做到该表扬的决不吝啬，该高歌的决不低调，该委婉的切忌过露。新课程要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，珍视学生独特的感受、体验，提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性，关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是，揭示真理，做到科学与人文的整合。

四、今后的想法

1、进一步加强学习，从根本上转变观念。观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，但教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观。

2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。

一是教师要有广博而又精深的专业知识，新课程教材的综合性特征决定，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；

二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展；

三是教师要形成反思习惯，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍。方向正确，只有善于反思，才能不断提高。

课程改革实验工作总结6

我很庆幸自己赶上了新课程实验。我感觉自己肩上的责任好重。每一次我都精心准备好教案，满怀热情地走进课堂，面对活泼的孩子，我说啥都不管用，上课就像在打仗，有时教学任务还没完成就灰溜溜地走出了课堂。一次次的挫败差点扼杀了我从教来苦心经营起来的那么一点点自信。

痛定思痛，我开始反思自己的教学：如何理解《语文课程标准》的基本理念？如何将这些基本理念转化为教学行为？尤其是如何真正地关注学生，让他们主动地个性化地学习，变“老师教我学习语文”为“我和大家一起学习语文”？这需要观念的转变，更需要教学行为的转变。

“老师，我知道”

这是一节语文课。我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想像中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹均宜，你有什么事吗？”我耐心地问。曹均宜站起来，拿起书，郑重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在曹均宜小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。”曹均宜说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”

曹均宜的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“廖若岚，你说说看。”廖若岚站起来，说：“如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云。”

“对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。

我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的.话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。

“老师，我有个建议”

在以后的语文课上，学生的声音多了，活动也多了。

又是一节语文课，我组织学生来演一演《小松树和大松树》这篇课文。有一个学生主动当小松树，很大方，声音响亮，问的语气和骄傲的神情都表演得不错。我比较满意了，但还得听听其他学生的评价。我还没来得及发话，蒋丹丹就一边举手一边说：“老师，我有个建议。”“好，你说。”她站起来，用手指着书上的话，说：“这个‘很远很远’应该读得慢一点长一点，就像这样——”她拿起书，姿势美美地、表情美美地、有滋有味地读起来。我赶紧追问：“为什么要这样读呢？”“因为小松树能看很远很远的地方，这样读才觉得它看得远。”蒋丹丹振振有词。我问全班学生：“你们同意吗？”大家都点点头。“那就学学吧。”全班同学很有感情地朗读起来。

“老师，我还有个建议。我觉得小松树说话的时候很得意。应该这样演。”宋前超自个儿走上讲台双手叉腰，昂着头开始边演边说，还真有点得意的味儿。我忍不住鼓起掌来，他注视着我，随即一个点头一声“谢谢”就回座位了。“真是一个有礼貌的孩子。”我忍不住又夸他一句。

“老师，我还有个跟他们不一样的建议。”马冬妮说。“不一样的，好，让我们听一听。”我说。“小松树对大松树说话的时候，头是低着的。”我很诧异：“为什么？”“因为小松树在山上，大松树在山下，小松树要低着头对大松树说话，大松树才能听见。”我恍然大悟，不禁佩服：‘你真会读书。”

接下来让学生再演一演，那效果就更上一层楼了。学生的这些表现是我课前没有预料到的，学生读到的、想到的是我在与文本交流时所没有体验到的，这让我和学生们越来越充满自信。

教学总结·一年级学生的阅读潜力——我在课程改革实验中的发现,本站还有更多关于学校工作总结,学校工作总结大全,学校工作总结范文的资料。

我的发现

语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律，培养良好的语感和整体把握的能力。

一年级学生虽然只有六七岁，但是他们的阅读潜力令人吃惊。学生是学习和发展的主体。教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

受一篇诗歌的影响，我小时候最大的理想是做一名地质勘探队员，去为祖国发掘大自然中的宝藏，那该是一件多么有意义的事情啊！ 后的今天，我以另一种方式实现了我的理想，我要做一个最最深情的“地质勘探队员”，去发掘学生的潜力，“这里敲敲，那里敲敲，丁冬丁冬”，让这个过程变得和谐美妙，让宝藏得以显现。我想这应该是一件更加有意义的事情！

课程改革实验工作总结7

20xx年9月，我参加学校。11月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。

其一：曹操发明了印刷术。

这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：关于祖国，你还知道什么？孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：我知道祖国有四大发明。另一个孩子补充说：我知道四大发明是什么这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：我知道是曹操发明了印刷术。听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘记了。其他同学知道吗？看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？是妈妈告诉我的。孩子的脸开始有些红了。哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？好！这个孩子很体面地坐下了。

其二：每个人都要奖励！

为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。

其三：我最喜欢我的诗。

因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生学做小诗人的环节，即四人小组合作，每人模仿哪里是什么的家说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有衣橱是衣服的家，也有花丛是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我们大家的家当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。他的评价当然获得了称赞；有的说我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。我马上说：嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。最妙的是一位同学说我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。

其四：我还要玩！

在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：老师，我还想玩第一个游戏。我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对太和大的辨析失误。以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的经验骗了我。

这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。

新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。

课程改革实验工作总结 篇我国基础教育课程改革实验启动已经整整一年了，我校作为全国首批实验区体育样本校，在一学年中开展了大量的具体工作，取得了一定成效。现就实验情况做一全面总结。

一、学校概况

我校现有19个教学班，1000左右学生。学校体育教研组有“两老两青”四位教师。“两老”从事一线体育工作40载，分别担任迎泽区体育中心教研组正、副组长，有着丰富的教学经验。“两青”积极上进，勤学好问，大胆改革，勇于创新。现正在进修本科体育教育专业。“以老带新，以新促老”是我校体育组的一大特点，老教师的“传、帮、带”与青年教师的朝气蓬勃，接受新事物快，形成了一个团结战斗的集体，为实验工作的顺利开展奠定了基础。

能有幸成为体育实验样本校，这对我校体育教师更新教育观念，更快地适应新课标的要求，全面实施新课程的教学是一个极大的推动，是对我校课程改革实验工作的鼓舞和鞭策。为此，我校十分重视课程改革工作，成立了由校长担任组长，有教导处、体育教研组、后勤参加的领导小组，聘请本省教育、心理专家、体育教研员，参与实验、评估工作。添置了体育教学及课外体育锻炼器材，配备了电脑，制定了切实可行的学校体育课程改革实施方案和一年级学年、学期体育，努力创设良好的学习环境，确保实验顺利进行。

二、转变观念，提高认识

在实验之前，我校代霞老师参加了XX年8月人民教育出版社关于基础教育课程改革实验县(区)培训会，XX年4月参加了西北师范大学基础教育新课程骨干教师培训者国家级培训班，系统学习了体育课程改革的有关知识。学习后，她与教研组的全体成员经常进行学习、讨论、研究、交流，认真领会《体育与健康课程标准》的内涵，转变观念、提高认识。

通过不断的学习，我们认识到，教师的首要工作就是要深入地研究教学内容和学生，从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平出发，密切联系生活实际，创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境，激活学生的意向心理活动，使学生想学、爱学、乐学。在实践中，我们的教育行为正逐步由精心设计教向精心设计教与学转变，由重在启发答向重在启发问转变，由重在统一规格的`教育向差异性教育转变，由教学模式化向教师个性化转变。牢固树立“健康第一”的指导思想，“以人为本”、“以学生为主体”，作学生的组织者、引导者、参与者、合作者，使学生自主、探究、合作地学习。

三、实验实施与体会

1.适应新的课程标准，改革教材内容。

(1)对《教师用书》教材内容进行可行性研究。

我区被确定为实验区后，首先选择了新课程标准人教版《教师用书》，对书中的教材内容进行可行性研究。通过指导组、教研组、实验教师的反复研究、交流、实践，我们感到《教师用书》的教材内容是切实可行的。如依据身体健康领域“水平一”目标的要求，小学生从一年级开始就学会“定期测量和记录自己的身高、体重的变化。”我们在一年级学生《体育健康手册》中设置了身高、体重测量记录和“等级评价”专栏。测量记录表每人一张，学期开始时下发，每学期收两次(测量2～3次)，除集体统一测量、记录外，学生还可与同伴、家长协作进行不定期测量、记录。通过教学、实践，反馈数据表明：学生学会了测量身高、体重的方法，并能在教师引导下完成等级评价、记录的比例分别为96.8%、94.7%。在强化学生关注自己生长发育的同时，还激发了学生积极参加体育和认真上体育课的积极性。我们认为此教材是切实可行的。

(2)从学校、学生实际出发，选择教学内容。

《教师用书》教材内容的弹性和选择性，为教师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用教师用书中的教材内容外，还从学校实际出发，根据学生身心发展和年龄、性别等特点，选择了具有改进学生健康和增强体质实效性的内容，如小排球、滚铁环、小四项(跳皮筋、打沙包、踢毽子、迈大步)等内容。另外，我们为了符合学生心理要求，从学生兴趣出发，在开学初设计了体育兴趣调查表(如表一)，每月初进行一次兴趣调查，学生在自己最喜爱的项目栏内打“√”，然后教师进行数据整理，根据结果对教材内容给予适当的调整。以九月、十月、十一月调查结果为例(表二)，前两个月学生兴趣变化最大的是游戏与队列，那么在教学中，我们就多组织学生喜爱的游戏。大多数学生不喜欢队列，而队列又是教学中不可缺少的内容，不进行教学又不行，教师便通过丰富教材内容，逐渐引导学生由不喜欢到喜欢。十一月的数据表明改革教学内容是行之有效的。如在“排队”实施中，老师首先用树枝、绳子做比较高矮、长短的实验，然后引导学生与同伴比较身高，并鼓励学生尝试按大小个找到适合自己的位置，教师进行编号，最后让相邻的同伴互相认识，交流感情。整个过程还伴有轻松优美的音乐，给学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。结果课堂气氛十分活跃，孩子们参与活动的积极性高，“排队”的速度比以前由老师一个一个地安排位置快了许多，学生们不仅很快记住了自己的位置，还能帮助相邻的小伙伴找到位置，加深了彼此间的友谊。

2.适应新的课程标准，改革教法、学法。

新课程标准选择了新教学内容，许多一线教师驾轻就熟的教学方法在全新的领域目标前已显得力不从心，在研究教师教法、学生学法方面更是束手无策。这些都唤起了我们强烈的责任感，我们没有退缩，而是继续大胆实验，经过多次研究、讨论，决定对教法、学法进行改革。

首先对体育基础常识进行了实验改革。如在实施“正确身体的坐、立、行姿势”时，安排两个班选用不同的教法、学法，然后进行对比(表三)。

实验班的教学以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习，在新体验中感受学习的乐趣，学生参与学习的积极性、主动性大大提高，大多数学生都能说出坐、立、行的基本要求，并帮助同伴纠正错误动作。对比班的学生则在典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式中被动地学习，大多数学生对学习不仅没有兴趣，而且更谈不上说出坐、立、行的基本要求，与同伴合作学习等等。

其次，注重学生学法的改革，突出学生的主体地位，调动学生的参与、合作、创新意识，鼓励自主探究、合作交流。在“跳单、双圈”的实教中，我们根据低年级学生兴

趣广泛、模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点，采用游戏的组织形式，使教材内容具有趣味性和娱乐性。首先学生结伴来到小动物乐园，做完健身操(模仿操)后，去参加小动物运动会(单、双脚跳比赛)，然后在老师适当的引导下，利用自制绳圈(直径30公分、可随意调整、有弹性、能进行多种活动)学习跳单、双圈。学生通过自我尝试，互帮互学、反复实践、展示交流、创新拓展，不仅学会了单踏双落动作，而且还学会了学习的方法。最后鼓励学生开动脑筋，通过改造器材创编自己喜爱的游戏，如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠……”孩子们在自主学习活动中个性得以展示，激情得到渲泄，心理得到满足，合作得到加强、身心得到发展，达到了教与学的统一，体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外，练习中还体现了分层教学，通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和能力水平的学生，都找到适合自己起点和发展的余地。

3.适应新的课程标准，改革评价方法。

学习评价是体育课程教学中重要的环节，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。我们延续多年的体育考核方法，强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响。新课程标准，构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。为此，我们在课程改革中，对体育课程评价重点进行研究。

首先我们制定了“一(二)年级体育课成绩综合评价记录表”(表四)，开学初，向学生说明评价的方法，鼓励学生积极表现。划分小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便相互了解，掌握组内每个成员的情况，为小组评价打好基础。成绩评定内容包括认识与知识、体能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神。情意表现，采用自评、组评、教师评、家长评的评价方法。首先让学生进行，然后分组对每个组员进行互相评定(对有争议的则采用少数服从多数，就高不就低的方法)，最后教师依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度及、组内评定情况对学生进行综合评定。对进行幅度大，表现尤为突出的或身体的缺陷及其他情况的学生写出简短、激励性的评语。另外，让家长共同参与评价，关注孩子的学习、发展。调查数据统计：下发评定表159份，回收150份，其中希望老师对孩子严加管理，并增加体能训练及意志品质培养的102份，占68%，家长对孩子提出要求，进行评价的24份，占16%，没有意见的24人，占16%。

关于对学生的学习评定工作，我们还在反复实践，修改完善之中，希望得到专家，同仁们的指正。

四、实际面临的困难与问题

1.我们力求改革，想理性、扎实地从事教学，但由于领悟课改新理念的程度不深，对学生认知估计不够，有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。

2.现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念还没有得到根本转变，有的人对课程改革不能理解。

3.一线老师缺少改革的具体指导，不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。

4.课程改革后，工作量加大，相应的人员编制不能及时到位，课程改革实验质量得不到保证。

总之，改革是发展的必然趋势，创新是方向，实践是检验真理的标准。我们会满怀热情，以万马奔腾之势投入到课改的最前沿，本着“探索创新、与时俱进”的原则，积极、认真地理论联系实际地用我们的智慧和才华为我国的课程改革和教师用书的修订提供最切实的依据。

课程改革实验工作总结8

自20xx年9月以来，我乡九所小学和一所中学实施了义务教育阶段课程改革实验，从此我教委基础教育课程改革工作全面展开。我们认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，转发落实《青海省义务教育阶段课程改革实验工作方案》和《青海省义务教育阶段课程改革实验区工作评估方案》，使我乡课改工作正常有序地展开。现就课改工作的主要做法、存在的问题及今后的打算进行自查汇报：

一、主要做法：

1、领导重视：教委设立课改领导小组，对新课程实验专人负责。积极提供课改动态、先进经验、实验成果、信息服务和交流，对课改中的突出问题进行研究分析。教委多方筹措资金完善教学条件，20xx年9月初级中学微机室建立，20xx年9月给每所小学配备电脑一台、打印机一台、投影仪五台、投影片两套。极大地改善了办学条件。营造了良好的课改氛围，加强了师生的现代信息技术培训和师资培训。并将各项培训作为学校、教师的考核指标。90%的教师进行了乡、县级信息技术培训，教师任职资格合格率达到100%。

2、制度管理：我们认真贯彻国家课程计划，开足开齐所有中小学课程，有计划的进行课改实验，及时总结经验教训，形成符合课程改革理念的评价机制。《学校量化考核表》、《中小学校长考核细则》、《中小学教师量化考核表》、《教师津贴发放办法》、《教师教学行为准则》、《课堂教学评价细则》、《教师教学常规量化细则》、《教研教改制度》等，对学校、校长、教师各项考核办法的改进和革新。加强了教师的课改新理念和自我促进感。使每位教师参与课程改革，转变观念，渗透新理念。初步形成了促进学生发展的主体互动、方式多样、过程动态、内容多元的《学生成长记录袋》，不断进行研究和改进师生的新型关系。使学生在快乐中成长。

3、注重课堂教学：①我们以《课程标准》为指导，致力于教师的行为转变和学生学习方式的转变。在教案改革的基础上，充分发挥现代教育资源，成立备课小组，用电脑设计教案，实现教案共享。全体教师灵活应用教材，将教案改革推向深层，以便更多、更合理地整合、组织教学活动。②实行《课堂教学评价细则》大力倡导师生互动、合作、探究式学习。给学生提供有效参与、创新的时间和空间。③推行《边滩教委中小学教师激励用语》形成了民主、平等、自由、宽松、和谐的课堂气氛。整个教学过程凸现着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养目标。学生的阅读、调查、第二课堂得到充实。

4、加强教研教改：走进新课程，深入新课程。我们积极组织广大教师学习《课程标准》与课堂教学相结合，开展了形式多样、不同层次的教学探讨、研究活动。自20xx年9月实施新课程以来，邀请专家不断地进行新课程培训。11月28日至30日经县教研室引进，邀请西宁市城东区教研室主任马立谦，北大街小学、小泉小学的`四名优秀讲课教师对全乡教师进行为期三天的课堂实验和新课程探究。随后，就《如何适应新课程》、《教师角色如何转换》、《教案改革中的问题》等课题展开研究和探讨。使教师尽快适应新课程，效果明显。20xx年9月开学初，教委教研组推出有效、持续地促进教师专业成长、培训、研修的《边滩教委教师工作手册》，将研究计划、教研课题、研究过程、课堂实录、学生培养、教学反思、经验论文等纳入一册，作为教师工作、考核的依据。形成了有利于自我反思、同伴互助、集体研修的“以校为本”的教研活动。购买《走进新课程》VCD光盘十张，轮流在中小学校播放，探索、研究新课程的课堂结构、教学理念。各学校的教研会、探讨会、实验课、经验交流会层出不穷，教育教学模式有了极大的改观。

5、课程资源得到开发：充分利用、拓宽校内外课程资源，密切课程内容与生活和时代的联系。正确处理国家、地方、校本的三级管理。根据当地实际，编印了《边滩教委校本课程》正在试行阶段。我们注重了学生的发展，重视学生研究性学习，积极开展综合实践课活动，第二课堂学生广泛参与，丰富多彩。中学生的信息技术教育课开出率100%，推进了现代信息技术教育。九所小学的电脑设备和其中两所小学的远程教育网络资源，构建了我教委的教育信息化平台，促进了信息技术与教育教学的整合和优化。

二、存在的问题：

1、师资力量薄弱：部分教师年龄日趋老龄化，缺少必要的心理和经验准备，长期的习惯已成为自然，适应不了新课程的新理念、新方法，有待于进一步培训。

2、基础设施差：部分学校校舍紧缺，教学仪器、器材缺少，给新课程的实施增添了较大的难度。

3、课堂教学有待优化：部分教师的角色转换慢，师生互动还不能密切配合，课堂活动往往相互隔离，“专讲、专听”的模式还不能改变。学生的合作学习、探究学习有待进一步加强。

4、校本课程开发还有难度：教师在学校所处的地位较低层，了解和掌握的信息较少。工作负担重、时间少，参与课程开发实有困难。

三、今后的打算：

1、加强教师队伍的新课程培训：继续加大新课程培训力度，每年只少进行一次“走出去、请进来”活动，带领各学校的骨干教师及校长参观学习、吸取经验、研究实际，以点带面将课改工作正常有序地开展。

2、加大资金投入改善办学条件：对新课程实验加大资金投入，合理使用完善教学条件，配备必要的设备，以满足教师培训、探究和有关活动的基本需要。

3、积极支持教师参与课本开发：一线的教师不但需要各种时间、物质或组织的支持和帮助，而且需要同情和宽容。我们要强化培训，努力提高教师素质，都拥有相当的课程理论与技术之后，再“大胆”地进行课程开发。这是一个过程，不能操之过急。反之会阻碍课程的开发。

第五篇：课程改革实验总结

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课程改革实验总结

来

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。本学期已尽尾声，现将一学期的课改实验工作总结总结如下：

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念1

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作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后本资料权属转载网络放上鼠标按照提示查看转载网络的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。

教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，2

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在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几个月的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成。

二、注重方法，培养能力

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在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。

三、掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会本资料权属转载网络放上鼠标按照提示查看转载网络教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从4

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学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力 的目的。

四、密切合作，多项沟通

课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)流中使自己的知识的到了丰富，能力也的到了提高。

五、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作

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从开展课程改革实验以来，我们的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

以上只是我个人的微薄经验，还希望各位同行提出宝贵批评建议促进我们共同进步。来