最后的姿势教案

第一篇：最后的姿势教案

《 最后的姿势 》第二课时教学设计

通什中心学校

李化

教学目标

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解通过正面描写和侧面描写来表现人物品质的写法。

3、理解谭老师在地震来临之际，在生命最后时刻，忠于职守，救护学生的高尚品质。教学准备 课件、资料 教学过程

一、复习导入

1、齐读课题：最后的姿势

2、课件出示生字新词（齐读、指名读）

3、指名说说课文主要内容。

二、学习“最后的姿势”的句子

1、默读课文，想一想：这篇课文主要写谁？最后的姿势是什么？（找出文中描写的句子，用横线画出）

2、学生交流、理解

A、课件1:张开双臂，护住学生,成了他生命中最后的姿势。（1）学生齐读、动手做这个姿势。（2）他为什么做这个姿势？

3、浏览课文，找出谭老师护住学生的句子，用重点号标出表示动作的词。

B课件2：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（拉、撑、护）

4、如果没有这些动作，学生会怎样？体现了谭老师什么样的品质？（急中生智、临危不惧）C、课件

3、“牺牲的姿势”

当我们我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！

5、当你读到这句时，你是怎么想的？（学生谈谈自己的感受）

6、直接描写谭老师牺牲时的姿势，属于什么描写呢？（正面描写）

7、指导学生有感情的朗读。（语速平缓、语调低沉）

三、学习“有关地震的”句子

过渡语：我们知道，地震是一种很可怕的自然灾难，现在让我们一起感受2008年5月12日那场骇人听闻的地震。

1、学生自读课文，用波浪线画出描写地震前、地震时的句子。

课件4：（1）天空阴沉沉的。

（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

(3)楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

(4)地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

2、指导学生有感情的朗读这些句子。

3、在这样的环境中，一般人都会怎样做？而谭老师有事怎么做的？体现谭老师怎样的品质？（舍己为人、忠于职守）

4、这段直接描写地震时的情景，属于什么描写？（环境描写、正面描写）环境描写在文中起到什么作用？（烘托人物的高尚品质）

四、学习“评价谭老师的”句子。（感悟英雄）

1、文中都有谁评价谭老师的？他们是怎么说的？

课件4：

（1）救援人员说：___________________（2）获救的学生说：__________________（3）一位老师说：__________________（4）我也想说：__________________（学生说出自己心里想说的话）

2、这段通过别人的评价来赞扬谭来师的高尚品质，属于什么描写？（侧面描写）

3、齐读最后一段。

4、板书：英雄不死，精神千秋

五、归纳总结，升华主题

1、谭老师能做出最后的姿势的原因是什么呢？

2、学生交流（是对学生的爱和责任）

3、板书：爱与责任

过渡：在那次地震中还有许多舍身护生的老师的英雄事迹，让我们再次感受师爱的伟大吧。

4、在汶川地震中涌现救人英雄的资料：《遍地是英雄》

5、以：假如我是谭老师，在地震来临的之际，我会这样做……（把你想说的话写下来，当做一次小练笔）

板书设计： 最后的姿势（爱与责任）

谭千秋

急中生智 临危不惧 舍己为人 忠于职守

（英雄不死 精神千秋）

第二篇：最后的姿势教案

《最后的姿势》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5、学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点：

重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。难点：学习侧面烘托人物形象的方法

三、教学准备：

学生查阅有关汶川地震的资料、ppt

四、教学过程：

（一）导入新课

1、情景导入

（师出示ppt）（百度搜索：）

http://）

（二）初读课文 PPT出示自读要求

A、自读课文，教师巡视指导 请同学们打开书，默读课文：5分钟

1、读准字音，读通句子。

2、根据上下文试着理解下列词语的意思。废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？ 4.你怎样评价谭千秋老师？ B、检查自读情况

1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。

2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。

3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。

（三）再读课文，整体感知

1、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）

2、出示图片：最后的姿势（生齐读）百度搜索：

http://blog.gxjiaoyan.com/?action-model-name-enterinto-itemid-1805

3、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。

A、学生快速浏览课文，指名说说。

B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读）

（四）课堂练习

1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？

谭千秋 是一位（）的父亲；是一位（）的老师； 是一位（）的老师；是一位（）的老师； 我们深深地（）他；（）他。

2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（生齐读表现主人公品质的语句）

3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）生有感情地一起呼喊

五、课堂总结：

1、今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也认识了一位大公无私的老师，他就是我们永远也不会忘记的谭千秋老师。

2、让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。（PPT切换到课文中写最后的姿势的三段话）

六、布置作业：

1、抄写本课的生字 词语

2、课后词语造句

第三篇：6 《最后的姿势》教案

《最后的姿势》

一、教学目标

1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。

2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。3.拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。

二、教学重难点

重点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。难点：拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。

三、前置学习活动

1.思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。

2.搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。

四、教学课时 1课时

五、教学过程 环节

一、整体感知——自主阅读，整体把握

（一）谈话导入，感知内容

1．震惊世界的5·12汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里??成为中华民族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？

2．学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。

3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。（1）板书课题，齐读课题。

（2）你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？

（3）是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。

（二）浏览课文，找描写最后姿势的句子

1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2．交流。出示 ：

过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。

（三）深入理解，感受品质 聚焦第一次（最后的姿势）1．出示：（1）指名读。

（2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？

（3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。（4）指导读好句子。

2．过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）(2)出示：

①为什么这句话会让你感受到情况十分危急？

②看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。③在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？（3）出示：

①从这儿你读出了一个怎样的谭老师？

②要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ 你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）（4）出示：

①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？ ②“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？ ③指导读好句子。

在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。（5）出示：

①这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即??，（引读句子。）②是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）

（6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?? ①一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎??)②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。

过渡：地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。（7）齐读4—7自然段。聚焦第二次（最后的姿势）

过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。1． 出示：

（1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）

（2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

（3）引导学生谈体会： 抓住“死死地”谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

（4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。（5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。

过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。2．出示：

（1）你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身??）

（2）谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）3．出示：

（1）你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他??如果他要留在教室里，保护四位学生，他??这就叫生死攸关。

（2）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。

（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段 4.出示：

(1)这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？

(2)是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他?? 过渡：让我们一起再来看这句话 5.出示：（1）再读这句。

（2）现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？

6．小结：同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。聚焦第三次（最后的姿势）

1．配乐引读十一自然段：“谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会

捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”

出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说??写写你此刻的感受。

（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。2．出示：

（1）这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。

（2）这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”

3．难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。” 环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）总结全文，升华情感

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。

（五）拓展阅读，读写训练

出示《口技》全文：

苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案14_最后的姿势课文 1．指一生朗读，其余学生边听边思考这个故事运用了什么写作方法？ 2．生默读课文，找出正面描写和侧面描写的部分。

3．教师总结：本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者采用了正面和侧面描写的手法，向我们展示了距今已三百多年的一场口技。今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。请大家运用正面描写和侧面描写等写作手法，课下写一段或一篇人物的文章。

（六）作业

搜集抗震救灾的动人事迹，讲给朋友、家长听，也可以开一个故事交流会。

六、板书设计 6 最后的姿势

张开双臂 护住学生——爱与责任英雄不死 精神千秋

第四篇：自己 最后的姿势教案3

最后的姿势

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

3.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、心系学生、无私师爱的高尚品质。教学过程：

第一课时

一、背景导入，初入情境

1、师：同学们，知道中国08年5月12日发生了什么灾难吗？（四川汶川里氏8级地震）

2、看视频、配乐及旁白，感受大地震给人们带来的巨大灾难。

3、是的，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，他们可能无法做出更多的选择，但是有个人却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子，有感触的句子多读几遍。边读边思考：这是一个怎样的姿势?谭老师为什么会用这样的姿势？

2、我会读：坍塌 废墟 诠释 震撼 生死攸关

3、你能选择两个或两个以上的词概括一下文章的主要内容吗？（板书：谭千秋老师）

4、针对预习情况，学生们反馈相关质疑。

出示学生们的问题，并概括疑问：谭老师为什么不自己逃跑或躲起来，而要救学生？

三、学习课文，感受环境及人物品质

同学们都不理解为什么谭老师要这么做？当时到底发生了什么情况，让我们一起走进课文。

（一）关注细节，感受人物品质

那几段是描写了地震来临之时的情况？（2-7）

打开课文，自读课文第2—7自然段，用笔划出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师？

1．学生自读课文 2．小组合作，交流感受。

3．集体交流句子，相机出示，引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。①人物的言：

这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„”

“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„” ——谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师。

师生对话，体会谭老师关心学生、沉着镇定。指导学生朗读。

②人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

——●找出句中的三个动词。（“拉”、“撑”、“护”）这3个动词有什么疑问吗？

讨论什么样的姿势叫做“撑”？可师示范。

教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作（板书：动作），撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是（自己宝贵的生命）。

指导朗读3句话，从中你感受到什么？（谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，舍己为人，很好地履行了一个教师的职责。）

4、再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。（课件出示）

他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”（句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。）

5、谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音？再次浏览2-7段，找出描写地震的句子。

（引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。）a天空阴沉沉的。

b忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

c楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。d地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了„„。（课件出示，学生朗读）

读后体会：（情况越来越危急。）

情况越危急，就越能体现出谭老师的品质。

6、反复诵读，加深体会。

情况如此危急，可是当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

当水泥板重重的砸下来的那一刻，（引读）„„ 当楼房最终塌陷的瞬间，（引读）„„

7、教师小结：也正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师——英雄不死，精神千秋！

8、小组合作，总结汇报：我觉得谭老师是一位__________________________的老师，因为______________________________________________。

（二）评价人物，定格永恒

1、当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。人们看到了怎样的景象？

2、文中后面写了三个人物的语言？为什么要引用三个人的话语，有什么作用吗？我们下节课继续学习。

3、学了课文，你肯定有很多话想对谭老师说，请你写下来。

“谭老师，我想对你说：_______________________________________________________。

板书： 6 谭千秋老师 最后的姿势

关爱学生 勇敢沉着舍己为人

第五篇：《最后的姿势》读后感

《最后的姿势》读后感

2008年5月12日下午14点28分，四川汶川发生的8级大地震是我国伤亡最惨重的一次地震。在那次大地震中，涌现出许许多多英雄故事。其中谭千秋老师的英雄事迹最令人感动。

那天下午，他正在为同学们讲课，这堂课讲的是“人生的价值”。“人生的价值是什么呢？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，为国家着想……”同学们正认真地听他讲课。忽然，课桌﹑楼房，一切都摇晃起来。谭千秋老师一下子反映过来，是地震！他大声喊到：“大家快跑！什么也别拿走！快……”同学们都赶紧跑到操场去了。可就在楼房即将坍塌的那一刻，他看见有四个同学逃不出去了，此刻，他并没有逃生，而是组织学生躲在课桌底下，自己却双手撑在课桌上，死死地护着学生。当消防员抬出压在谭老师身上最后一块水泥板时，谭老师已经被砸得血肉模糊，但四个学生还活着！

谭老师这种举动，正是人生价值的最好体现。这不仅体现出谭老师与学生们“血浓于水”的感情，也体现出他在生死攸关的时刻还时刻惦记着学生的崇高精神，在无情的灾难和笨重的水泥板面前，他像一座山一样，保护了无辜的学生，自己却倒下了。。。

谭老师去世了，同学们再看不见讲台上那个幽默风趣的老师了，也永远不会听到那个绘声绘色的声音了。而他身体趴在桌子上，死死地保护住学生的样子，却成为了他最后的姿势。他用这个姿势向人们诠释了一位教师爱与责任的师德灵魂，这个崇高的精神，值得每个人去学习！这也让我们知道，地震可以摧毁我们的家园，但不能摧毁我们的意志；废墟可以埋藏我们的身躯，但埋藏不了人间大爱！