人教版小学语文五年级下册 26.威尼斯的小艇(教案)教学设计

第一篇：人教版小学语文五年级下册 26.威尼斯的小艇(教案)教学设计

26.威尼斯的小艇（教案）

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4〜6自然段。

3.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

4.领会抓住事物特点写的表达方法。教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系 教学难点：

学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学准备：

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。课时安排： 两课时。教学过程：

第一课时

―、创设情景，激情导入

1(课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）

设计意图:是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。

2同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。

板书:威尼斯的小艇

二、整体感知，抓住重点

1自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。2思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。板书:小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 3简单交流读后的感受。（教师启发导学，学生思考理解课文。）4看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。

三、合作研读，学习写法 1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船尾向上翘起。

4.让我们来看看小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。5.教师出示对比句：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。

四、发挥想象，体会情景

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业，课外延伸

1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。

设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。

第二课时

一、交流收集，激发兴趣。

1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。

2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让学生发表自己的看法，教师总结学习作者的写作方法。5.教师引读：

教师:船夫的驾驶技术特别好,他操级自如——

学生:行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚乱。

教师:他动作灵活——

学生:不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。教师:他速度极快——

学生:遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

6.练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段 1船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表。（小组合作进行）

教师:生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的——(让学生接着:主要交通工具）

2.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。

3.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 4.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

四、总结

教师:学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言）

五、布置作业，扩展活动

1熟练背诵课文4〜6自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。2阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。教学反思：

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题:“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。

第二篇：(人教新课标)五年级语文教案 威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。课前准备：

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（或者视频）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？

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想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐„„）

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“„„可以„„可以„„可以„„”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力„„

引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了„„小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4——6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

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第三篇：小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一、谈话导入：

师：我们先来欣赏一组图片：这是世界著名的浪漫之都—法国巴黎；这是时尚休闲之都—加拿大的渥太华；这是活力四射的南美洲巴西；这是具有浓郁原始风情的非洲草原。

师：欣赏完图片，有什么感受？想不想到这些地方去走一走？（想）师：说走就走，今天就让我们跟随马克·吐温一起去威尼斯领略它独特的风情。（点击课件：威尼斯的图片）这就是著名的水上城市-威尼斯。看老师写板书.师：“艇”最后写建字底。齐读课题。在本课的生字表中，像“艇”这样的生字还有两个（点击出示：艄 舱）你想说什么？ 生：他们都是舟字旁。

师：都跟船有关系。（点击课件）

二、检查预习

师：刚才我们用归类识字的方法一下子认识理解了三个生字。这个方法我们可以常常用。课前同学们已经预习了这篇课文，下面我们一起来交流。

1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：威尼斯的水很多。

师：我国著名作家朱自清先生曾经这样写道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小岛，花团锦簇似的东一块、西一块在绿波里荡漾着。）生：读这段话。

师：在威尼斯，房屋耸立在海水之上，商店坐落在海水旁，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1、谁来读读。2一起来读。

3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。

2、师：这小艇多重要啊。那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？

1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。师：你看，我们就这样交流着，收获着，进步着。真好。

三、关注表达，体验风情

师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？请大家快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子，并在自己感兴趣的地方写写自己想说的话。开始吧！

【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动

师：谁来读读你所画的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：你们画出来了吗？老师有一个问题想问大家，有点像独木舟，有点像能换成像吗？轻快灵活能换成既轻快又灵活吗？ 生：

师：用有点像更准确。生：有些罗嗦

师：这样表达不够精炼。多准确的用词啊！（板书：准确用词）师：同学们再来看这一段，你有什么发现？ 生：三个比喻。（板书：比喻）

师：这三个比喻中，藏着小艇的三个特点我来读 黑体，你们读红体。师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深 生：有点像独木舟。

师：这小艇是（生：长长的、窄窄的、深深的）师：船头和船艄向上翘起，生：像挂在天边的新月，师：这小艇是（生：弯弯的）师：行动轻快灵活，生：仿佛田沟里的水蛇。师：这小艇是（生：轻快灵活的）

师：马克吐温真不愧是语言大师，用准确的词语、生动的比喻寥寥数笔，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。这样的珍珠句段值得我们背诵下来，来，老师给你一两分钟的时间，看谁最先背诵下来。师：（指生试背）评价（这么短的时间居然背诵下来了，掌声送给她）背诵是积累的很好途径，我们可以把课外阅读到的经典句段用背诵的方法积累下来。

师：这样独具威尼斯风情的小艇想不想上去坐一坐，生：想。

师：来，让我们坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术来，亲爱的游客朋友，准备好了吗？小艇开动了，（出示： 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）读出你们的感受来。（生读）

师：你从哪些地方感受得出船夫驾驶技术高超？ 生：

师：驾驶小艇最难的情况也不过如此三种罢了，作者马克吐温选取了最能展现船夫水平的典型情况让我们感受到了船夫高超的驾驶水平。板书：（选取典型）一起合作读（女生读黑体字，男生读红体字）。

师：此时此刻，我们不禁由衷得赞叹道（出示：船夫的驾驶技术特别好。）

四、学习四五六自然段。

师：坐在舒适的小艇里，感受着船夫高超的驾驶技术，来，打开窗帘，你看到了什么？请大家自由朗读课文第五自然段。生读：第五自然段

师：评价读。我们一起来填一填，（师生共同填空）（）夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（）在小艇里高声谈笑。

（）坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。（）夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

师：商人、青年妇女、保姆、孩子、老人都坐着小艇，还有那些人还会坐着小艇？ 指四五生说。

师：威尼斯所有人的生活都与小艇息息相关。这是在白天，那夜晚呢？

生：读。（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。）

师：白天，人们坐小艇（工作生活）；夜晚人们坐小艇（休闲娱乐）。师：好一幅热闹的威尼斯生活场景。

师：当夜深人静，（出示：最后部分）大家一起读。师：此时的威尼斯变得安宁静谧。

师：这真是艇动城动，艇停城静。（板书：动 静）这一动一静，展现了威尼斯迷人的风情，动静结合，让我们深深陶醉在威尼斯独有的异国风韵中。师：让我们再一次满怀深情的读课题。《威尼斯的小艇》

师：刚才，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续关注选读课文《维也纳生活圆舞曲》这一课。首先看学习提示：

1.快速浏览推荐文章《维也纳生活圆舞曲》，完成下面表格。2.交流表格：读完文章，谈谈你的感受。（两生）

师：同学们都谈出了自己独特的感受，只要读书，就有收获，在维也纳，时时处处都充满着音乐，这也是维也纳这座城市的特点。作家冯骥才为表现这个特点选取了那些典型事物？

生：种类繁多的鸟叫、音色各异的钟声、摆成各种图案的鲜花、弯弯曲曲又流畅如水的道路、城郊的小酒馆。

3、下面我们重点关注描写鸟叫、和钟声的三、四自然段，第三自然段，谁来朗读？（读完后，师评价）这一部分，运用了那些修辞手法？（）谁来为大家朗读第四自然段。这一部分运用了什么样的修辞手法？（）作家冯骥才真是写作的高手，运用了比喻、拟人、排比等方法向我们呈现了一场丰盛的听觉盛宴。师：在这篇文章中，正是作者选取了典型的事物，运用了丰富的写作方法，才让我们有这样的感受：（出示：音乐，是撩动人们心情的“神仙手指”，是维也纳的灵魂之所在。）

四、抓住典型 书写风情

师：今天这节课我们学习了抓住典型事物表现特点的方法，课下请大家用本课所学，写一处你熟悉的风景。

2、同学们，行万里路，领略人间繁华处处

读万卷书，阅览世界风光点点

课下大家搜集描写异域风光的文章，以丰富自己对异域风情的感受。好，这节课，我们就上到这里，下课。

第四篇：小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》精品教案

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》精品教案 知识与技能目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

过程与方法目标：

1、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。

2、通过欣赏图片，有感情地朗读等方式加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

情感、态度与价值观目标：

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，体会小艇在威尼斯的重要作用。

教学重点与难点：

了解小艇的特点及同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程：

一、课前谈话 听说训练

1、同学们请听这样一句话：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”谁听到了，请你来重复一遍。（指名说）大家一起说。相信

大家对这句话并不陌生，选自四年级学过的一篇课文《颐和园》。

2、再请看这两句话（出示）：

十五的月亮高高挂在天上，圆圆的，好像一个大玉盘；亮亮的，好像一盏明灯。

小兴安岭不但景色诱人，好像一座美丽的大花园；而且物产丰富，仿佛一座巨大的宝库。

3、请同学们自己读读这三句话，看你有什么发现？

（1）都运用了比喻的修辞手法。再读读，看还有什么发现。（引：为什么要用两个比喻来描写昆明湖、月亮和小兴安岭的特点呢？）

（2）运用比喻写出了同一事物不同方面的特点，更加直观、形象、生动。

二、回顾目标 导入新课

1、回顾所学内容，出示学习目标。

我们已经进入了第八单元的学习，这一单元向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。单元学习目标是：了解不同地域的民族风情特点，学习作者的写作方法。通过《自己的花是让别人看的》这一个课的学习，我们了解了德国奇丽的风景和与众不同的民族习惯。今天，我们要进入第26课的学习，请同学们齐读课题。

（1）学生齐读课题。

（2）让我们来看一下本课有哪些学习目标呢？（出示学习目标）

1、学会本课生字新词。

2、了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关

系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（3）请一位同学读一下。

（4）在本课的学习中，我们要重点了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。同时，领会作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，是本课的一个难点。

3、下面，就让我们带着这些学习任务一起走进威尼斯，走进威尼斯的小艇。

二、初读课文 整体感知

1、同学们都预习了课文，看这些生词你会读了吗？

出示：小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱

（1）指名读，开火车读。

（2）在这些词中，有几个词不好读，再请一位同学读一下。（船艄 停泊 威尼斯 纵横交叉）

（3）齐读。

2、生字词大家都掌握了，课前你都对威尼斯做了哪些了解？能用简练的语言向给大家介绍一下吗？（生简要汇报材料）

3、小结过渡到第一自然段：威尼斯与我们一般城市不同，是世界闻名的水上城市，在那里，河道就相当于——大街，小艇是主要的交通工具。这些内容，课文第一自然就像我们做了介绍，（出示）打

开时153页，一起读一读吧。

4、下面请同学们，默读课文2——6自然段并想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？

5、学生概括教师板书。（特点、驾驶技术、作用）

三、学习第二自然段领悟其表达方法

1、著名作家马克吐温一来到威尼斯，就被小艇独特的样子深深迷住了。请同学们自己读一读第二自然段，然后四人一小组讨论，小艇具有怎样的特点呢？用最简练的语言概括出来，写到小黑板上。

2、学生汇报。板书：长、窄、深、翘、轻快灵活。

3、出示小艇图片。大家看，这威尼斯的小艇，有二三十英尺长，大约有我们教室这么长。它又窄又深，坐在里面你会觉得小艇有点像——独木舟。船头和船艄向上翘起，像——挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛——田沟里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者运用的正是我们常说的——比喻。

5、可是我觉得三个比喻句太罗嗦了，能不能只用其中的一个？（不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点，比作新月，写出了小艇两头翘起的特点，比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。如果去掉一个，就表现不出小艇的全部特点。）

小结：对啊，三个比喻分别从不同的角度表现了小艇不同的特点。（指名读）

6、那我把“独木舟、新月、水蛇”互换一下位置合适吗？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像田沟里的水蛇。船头和船艄向上翘起，像独木舟，行动轻快灵活，仿佛挂在天边的新月。

小结：（1）同学们真细心，我们在运用比喻时，还得注意它的准确性。（2）作者对小艇的描写不仅具体生动，还注意了动静结合。

7、让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段，好好体会小艇的美。（生读）

四、学习课文第四自然段

1、小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。威尼斯人乘着小艇，在纵横交叉的河道上穿梭，最应该感谢谁？（船夫）是啊，船夫的驾驶技术也同样令人赞叹。

2、下面，我们配合着读读第四自然段。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。

3、同学们发现了吗？老师为什么安排这样读书呢？（全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”来写的，是本段的总起句也是中心句。）

4、下面，请同学们再来读读这一自然段，看从哪些方面可以看出，船夫驾驶技术特别好呢？

（1）学生分别谈①速度快，来往船只多，能够操纵自如；

②非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

③极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

（2）出示几幅河道图，感受水道的纵横交叉，带着体会再读读前几句。

（3）从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

①前几句都是写船夫怎么样，这一句没有写船夫，去掉行不行？ ②小结：我们又从另一个侧面感受到了——船夫的驾驶技术特别好。前面的句子直接写船夫是怎样做的，我们称为为直接描写，那这一句就是——间接描写。

5、我想，船夫的高超的驾驶技术，一定给同学们留下了深刻的印象。读读这两句话，看有什么发现？

出示：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

（1）运用了许多关联词。

（2）同学们，请看这儿也有一段话，比较着读一读，哪种写法更能表现出船夫技术高超？

小结：是啊，这样一组关联词，层层递进地表现出了船夫的技术高超。谁来读一读，夸夸船夫高超的驾驶技术？（指名读）

6、让我们合作着读一读，再现船夫那高超的驾驶技术。

五、学习第五自然段

1、这奇特舒适的小艇发挥着什么作用呢？请一位同学读读第五自然段。其他同学边听边思考，课文中讲了哪些人乘着小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，还有谁会乘着小艇干什么？如果失去了小艇又会怎样呢？

谁

坐小艇

去干什么

3、透过这张表格，你发现了什么？

小结：所有人做所有事都用得到小艇。可以说威尼斯的小艇和人们的生活——密不可分，息息相关。

4、师渲染，学生接读描写威尼斯夜晚景色的句子。

5、结合5、6自然段的学习，四人一小组合作填写表格。白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。这一（）一（）的描写,形成了鲜明的对比,更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——（）停（）静，（）动（）闹。

小结：小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇不动，威尼斯就静寂。小艇对威尼斯有着多么重要的影响。作者运用动静结合的写作方法，通过威尼斯白天和夜晚不同景象的对比，说明了小艇在城市中的重要作用，也为我们展示了威尼斯独特的风情。

七、体会写法

1、同学们，课文学到这里，你有什么收获，能和大家分享一下吗？

2、小结：同学们，作者通过仔细观察和体验，写出了小艇长、窄、深、翘、轻快灵活的特点，还讲了船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。作者把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人互相联系，使文章满了生气，这也正是我们要学习的写作方法，也是我们学习目标中的一个难点。

八、写法训练

训练一：

1、学习完本课，我想大家一定还对小艇的样子还历历在目，这与作者连用三个生动形象而准确的比喻是分不开的。今天老师也带来了一样东西，大家请看。它就是——胖大海。如果请你也运用作者的写作方法写写这个小东西的特点，你打算怎么写呢？

（1）

观察，确定特点——两头尖中间圆的椭圆形。凹凸不平，布满折皱。泡到水中后，不断膨胀，体积变大。

（2）

联想到生活中的事物，进行恰当比喻。（像枣核、橄榄。老奶奶脸上的皱纹、枯树皮。水母、盛开的菊花、棉花糖。）

训练二：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后 倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。同学们，我们再一起聚焦第4自然段。通过刚才的学习，我们知道，这一段采用了总起分述的方法，列举了在不同的情况，船夫是怎样应对的，并运用了一连串关联词语，突出了船夫驾驶技术的高超。在平时的写作中，很多时候我们就可以运用这种方法。

你能不能也仿照这样的句式，写一写你敢兴趣的内容？例如：端午节，超市里粽子的品种多极了。妹妹踢毽子的本领特别高……

板书设计：

特点：长 窄 深 翘 轻快灵活

威尼斯的小艇

驾驶技术：操纵自如

动 作用：

停

静寂

热闹

第五篇：五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设

计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教学设计

【教学过程】

第一课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？

2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？

3．（cAI）播放图片、音乐。

4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）

5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）

6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇，什么啊？（学生齐读课题）

二、整体感知，提出要求。

1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的，边读边思考。（学生读）

出示）思考题：

（1）读准课本生字词，理解词语的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

了解小艇的样子和特点：

2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

三、检查自学，相机点拨。、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。

2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）

4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）

5、是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）

四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。