浅谈思想品德教学的高效课堂1

第一篇：浅谈思想品德教学的高效课堂1

浅谈思想品德教学的高效课堂

怀化市溆浦县桐木溪乡学校 谌晓秋

【内容摘要】：

一、教学低效的原因。二、解决低效的措施1.学校师生重视思想品德教学是搞好高效课堂教学的保证。2.提高教师自身素质是搞好高效课堂教学的前提。3.转变教学观念是搞好高效课堂教学的关键。4.优化教学设计是搞好高效课堂教学的保障。①明确教学目标且落到实处。②营造良好的课堂气氛③引导学生主动参与学习④改进教学方法，打造“生本课堂”⑤加强课堂管理，拓展”课堂空间”。

【关键词】：高效课堂.教学低效原因.解决措施

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，推进课程改革，课堂是关键和核心。实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而高效提高课堂教学效益就成为当前教学的首要任务。高效性的课堂教学就是用尽可能少的时间获得最大的教学效益的教学活动，不但是教师的教学负担、学生的学业负担得到减轻，更重要的是教师的教学效益、学生的学习效益获得提高。也就是说学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生在学业上有收获，懂了、会了、产生兴趣了，课堂就是高效的，最终提高整体教育教学质量的目的就达到了。要提高思想品德课堂教学高效性，就必须深刻认识到教学低效的原因和解决低效的措施。下面我就如何提高思想品德课堂教学的高效性谈谈自己的想法。

结合教学实践，我个人认为，教学的低效通常缘于三个方面的原因：首先是教师的爱岗敬业、责任心、关心学生等问题。要搞好思想品德课堂教学，教师必须具备强烈的事业心、责任感和敬业精神。如2011年下学期，我任教九年级思想品德课，以前两个班学习成绩不突出，特别是思想品德成绩很糟糕。原来的思想品德教师打退堂鼓，表示不想继续任教这个年级，最后学校领导决定由我来任教。我认真钻研教材，查找教学资料备好教案，积极组织课堂教学。严格要求学生，帮助学生制订切合实际的学习目标，利用课余时间分层辅导优生、潜能生；从不歧视、从不讽刺挖苦后进生。而是利用我的课堂优势对学生进行思想道德教育，学习上无微不至的关心学生。由于我的不懈努力，学生学习思想品德的积极性大大提高，全年级的思想品德学习成绩直线上升，毕业会考成绩在全辖区排名由倒数第二上升为第一。使我懂得了“没有教不好的学生，只有不会教的老师 ”这句话真正的含义。我相信只要我们教师爱心如子，以生为本，没有搞不好的课堂教学。

其次是教师认识层面上的问题，如教材解读不深刻、对学生把握不到位、目标定位不准确等问题，这是制约课堂教学高效性的重要方面；因此，在教学过程中，一定要认真钻研教学大纲、解读教材，把握教学重难点，了解学生认知水平，把握学生的思想动态，有的放矢。

再次是课堂实施的低效运作，我们不能在预设和生成之间求得平衡。或者预设味过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，这是我们在追求高效课堂过程中所应竭力避免的。

针对以上原因，我认为创设思品品德高效课堂可以从以下方面予以重视：

一、学校师生重视思想品德教学是搞好思想品德高效课堂教学的保证。

我们都明白，教学质量是学校的生命线，是灵魂。而教学质量的提高关键在我们教师和学生。不管是语、数、英等学科还是思想品德、历史、地理等学科，都需要同等重视。如思想品德课教学，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观打下坚实的理论基础，而初中生正是人生观、价值观、世界观形成的关键时期。我们思想品德教师就更应该重视思想品德课教学，注重课堂教学的高效性。但长期以来受“学好数理化，走遍天下都不怕”旧教学观念的影响，学生在学习过程中往往轻视文字科目的学习，特别是除了语文以外的文字科目，这样就会导致学生偏科，进而影响到学生全面素质的提高。现在，有的人还认为思想品德不要考试，就是随随便便写上A、B、C、D几个等次，学不学无所谓。因此，我们的指挥棒非常重要，是方向，不能指歪了，更不能指错了。我们应该重视思想品德学科的高效课堂的教学，把思想品德高效课堂教学当着重点来抓，而且长抓不懈；如果我们重视它，教学积极性就会充分调动起来，我们就会用强烈的事业心和责任心对待高效课堂的教学工作。我们只有这样才能搞好思想品德高效课堂教学工作，才能提高思想品德课堂教学的教育教学质量。

二、提高教师自身素质是搞好思想品德高效课堂教学的前提。要想让学生全身心投入学习，要想去唤醒学生内心深处的求知欲，要想使他们迸发学习的激情，在教师的点拨下成为学习的主人，这就要求我们教师具有良好的教学素质。我们就要从严要求自己，要提高自身的业务知识水平。如要上好思想品德课，“要想给学生一滴水，教师自己必须是常流水”，思想品德教材内容很大条，很宽泛，要把课讲好，就要求我们把自己变成一个真正有技巧、有内容的人，从而激发学生的学习兴趣。高超的教学素质，对于创造充满和谐、积极、友爱、愉快的教学氛围，提高课堂教学高效性有着不可低估的能量。提高我们的自身素质就是为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望，打开学生的心智。

思想品德课教师必须紧跟时代步伐，不断学习，抓住时政要点和时政热点。因为思想品德教师必须掌握时事信息，只有自己有了这方面的知识，才能把这些知识点传授给学生，不是单纯教学生掌握些框框条条的书本知识，而是联系实际，解决实际问题，做社会的主人。搞好高效课堂教学，我们必须具有良好的教学功底，要有组织高效课堂教学的能力、组织高效课堂教学的魅力。必须增加教师自身的魅力，得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。我们如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，就定会获得事半功倍的效益，就定会有益于教学双方在教学过程中都获得舒心的精神满足和艺术享受，就定会促进全班学生的全面发展和我们教师自身修养的提高，教学效果将会持久而且很好。

三、转变教学观念是搞好思想品德高效课堂教学的关键。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂的出路。传统课堂教学单调，教师讲来学生听；教师靠的是一只粉笔一张嘴、学生带的是两只耳朵一本书；反馈不及时；学生学习被动等等。这样的课堂教学限制了学生的手脚，扼制了学生的思维，学生的主观能动性得不到充分发挥，谈不上课堂教学的高效性。

我们要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，经过师生角色的转变、问题、学习的前置、自主合作探究的方法、展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展等形态，实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。如思想品德教材《成长中的我》就可以充分发挥学生的自主学习的能力，让学生有学习思考的空间，成为学习上真正意义的主人。所以说我们要善于引导学生利用资源，包括师生、同伴、亲子间的互动交流，更包括走向社会、参入公共事务、关注现实生活中的道德议题，使现实不断扩展关切心、关爱心，发展社会性认知和公共精神。努力使学习方式和教育过程成为平等对话，互相分享吸纳、带进交流、文化融合的过程，促进成年人和未成年人相互理解、共同成长。

四、优化教学设计是搞好思想品德高效课堂教学的保障

（一）、明确教学目标且落到实处。

明确课堂教学目标，是提高课堂教学高效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到位，就更为关键。当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式丰富多彩，热热闹闹，讨论、探究、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微。我们的课堂，有多少讨论是没有必要的，有多少合作是多余的，有多少争论是离题万里，真的值得我们每个教师好好反思。如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的高效性就显而易见了。

其实，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，教学是预设和生成辩证统一。所谓生成，指的是师生在交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己的思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的高效性课堂，我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们不应该设置一个个陷阱，诱导学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，学生想到哪儿教师就跟到哪儿。我们应该发挥教学的主导性，让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。在课堂上学生该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。既有所预设，又有所生成，而不能走入两个极端。

（二）、营造良好的课堂氛围。

课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素，教学是由教师和学生双方共同完成的，师生的关系问题是教学过程的本质问题，师生和谐是创建和谐课堂的关键。只有和谐的师生关系，才能极大地调动学习的积极性、主动性和创造性，以达到最优的教学效果。师生之间的关系应融洽、民主和平等，学生才能积极主动地参入到教学活动中来；才能够突破传统的权威的思想框架，建立自己的想法；才能敢去想而不过分担心自己的幼稚和无知。我们教师有了平等的预意识，才会鼓励学生敢于质疑，才会调动学生的学习和发现的积极性。

我们应以平等、亲切的态度与学生结成亲密的朋友关系，放弃高高在上的姿态，蹲下身来与学生交朋友。对于学生的种种奇思妙想、幼稚的发现、让人尴尬的做法等，要持有一种宽容的态度。营造一种教也愉快、学也愉快的“多维互动”的教学情景，使教学过程真正成为教学一体的师生共同参入的过程。比如在讲《大自然的声音》这一单元时，让学生谈谈自己的环保知识及其自己的环保行动，全班同学立即活跃起来，你一言我一语地议论起来，每组代表积极发言，一种和谐的课堂气氛就出现了。帮助学生形成平等意识，尤其是人格意义上的平等。

在课堂中，我们应努力创设一种‘以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。我们要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创设一种不拘一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的高效性。作为一名普通的思想品德教师，我们改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。

（三）、引导学生主动参与学习。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分增强学生‘天生我才必有用’的自信心，让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在教学活动的过程中自主学习，自主发展；让学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力和成功的体验；让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。我们不应当放弃自己的责任，但我们的责任绝不是“教师讲，学生听”，我们的责任就是为学生创造条件，引导学生主动参与学习，使学生的发展得以实现。如教材《小康家园》中的《还是许多人的梦想》课程，就可以充分发挥学生参入意识，首先要求学生自学教材资料，思考问题，分组探讨，展示成果，并且要求学生结合当地实际和国家的方针政策，回答小康有关方面的知识。

（四）、改进教学方法，打造“生本课堂”。

以学生为主体的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，我们在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到单独学，对学，群学，鼓励学生独立思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务，合作探究、展现提高、穿插巩固、达标测评。我们在教学课堂教学中，要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与，二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，书写是否整齐工整，词、句的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时调整下一个教学环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

近段时间，我在边学理论边实践中，尝试着生本教学。生本课堂有着一定的教学模式，即课前两分钟→小组合作学习前置性作业→小组汇报→自我挑战。刚开始，我也按照这种模式进行，几天后，我总觉得新课学习前，不进行一下旧知识的复习，直接讨论前置性作业很唐突。于是接下来几天，新课前，我会通过对旧知识的复习，找到新旧知识的切入点引出新知，很自然的开始新课。如讲《地球的叹息》中第二声叹息时，我设计的课前复习是：同学们，还记得地球的第一声叹息是什么吗？有什么好叹息的？请大家思考这些问题。学生完成评讲后，我说：“今天我们学习的知识又与叹息有关„„”学生也很自然的进入到学习状态中，几次尝试后，我感到效果还不错。

学习讨论前置性作业是一节课的主体部分，因此，在布置前置性作业时，我也注重一些方法和技巧。考虑到每个小组成员的学习程度不同，在布置前置性作业时，我会根据新知识的内容设计3——5个不同层次的问题。一来，学生在完成作业时，可以有梯度的进行预习；二来，在第二天的小组汇报时，成员可以根据自身的实际情况，选择不同的问题进行汇报讲解。这样对于学困生来说，可以通过承担回答比较简单的问题，参与到学习活动中并体现自己的价值，程度高的讲解较难的问题，进一步提升自己的能力。在课堂上，我发现学生学习主动性有所提高，注意力比以往更加集中，许多孩子慢慢的愿意上讲台讲、敢于上讲台讲了，课堂气氛也更加活跃。

生本教育不是一朝一夕就可以达到既定目标的，它需要我们认真学习教育理念，并创造性地去实践，才会有收获、有成果。我们应该坚持生本课堂的打造，让学生在生本的课堂上快乐的学习。

（五）、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。

在课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现高效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前我们要认真备课，让教案成为学生学习的路线图和方向盘，学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中我们要重申教学目标，要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻与关键问题上，要当堂检测。因为光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了不久也会忘记，难以消化为自己的知识，所以我们在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有器官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。

巩固和强化的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律，无论在新知识的探究阶段，还是在巩固和强化阶段，我们都应该设法帮助学生记忆，减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上，使学生现有的认知结构成为学生待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后，我们要带领学生对学过的知识再组织反思，这样可以帮助学生加深对已有知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。

巩固和强化的常见方法是解题，教师设计安排的题目要有梯度，不过解题应该不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清，对解决不了的问题、疑惑、首先要求教于学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。

总之，在课堂教学改革实践中，我们教师是最核心的因素，高效课堂教学是否有成效，教师是关键。因此，作为思想品德教师，迫切需要建立高效课堂的教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，消除偏差、提高课堂教学的高效性，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最高效的发展。让我们在思考、探索和实践中寻求高效的教学方式和模式，让学生在教学改革中获得最大的“实惠”。

2013

年

第二篇：思想品德教学“一二三四”打造高效课堂

“一二三四”打造高效课堂

思想品德教学模式

教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。我们敬业中学思想品德教研组经过长期的实践基础上，逐步开创了符合我校学情的教学模式。

一个中心：以课标为中心； 我们的教学目标，教学重难点都必须服从于并服务于课程标准标，以课标为导向。

两个基本点：教材基础和时政热点

教材重要知识点迁移到理解时政热点上面去。三效课堂：效能、效率和效果相统一 效能是指课堂教学中，师生所产生的一种主体间性所形成的一种积极的状态。

效率是单位时间内，教师教的内容和学生学习、掌握的内容。

效果是最后课堂教学所取得的成效即课堂实现素质达效的教学目标的程度。

高效的课堂就是要在效能的基础上，产生效率和效果。所谓“有效”是指课堂教学要做到“效能”、“效率”与“效果”的统一。常规课四环节：

第一环节：动机产生---通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。

第二环节：感悟归纳---通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。

第三环节：演绎深化---通过联系实际，举一反三，印证所学的知识道理，深化道德认识。

第四环节：操作延伸---在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。

复习课四环节

第一环节：夯实基础----你问我答，复习书上知识点，做到知识点“点点请，句句清，段段清”

第二环节：构建体系----思维导图，把知识点“串成串，拉成线，织成网” 第三环节：模拟训练---利用“大数据”合作学习，分组讨论，课堂能力提升，教师指导方法和技巧

第四环节：关注热点----身边的时政和热点，使学生融入社会，培养正确的人生观世界观和人生观，做到“知行合一”。

第三篇：思想品德高效课堂研讨会总结

泰安市初中思想品德高效课堂研讨会

总

结

赵

昕

刘 广 亭

2011-12-31

12月29日、30日学校安排我和赵昕老师参加了泰安市初中思想品德高效课堂研讨会，为有这样的机会而感到高兴，感谢领导为我们提供如此好的机会。

12月29日上午和下午先后观摩了肥城市实验中学肖玉华老师的新授课《财产属于谁，留给谁》、泰山学院附中李欣老师的《成功需自信》

（七）、泰安东岳中学武欣慧的复习课《依法享有财产权、消费者权》

（八）、肥城仪阳中学周群老师的《你了解自己的情绪吗》

（七）、新泰实验中学郭秀玲老师的《法律保护我们的生命健康权》

（八）；以上各位老师都曾经在国家、省级讲课中获得过优质课一等奖，被他们精彩的讲课所感染：共性是目标明确有一定的针对性，都利用了生活中典型素材创设问题情境，设置问题让学生探讨；特别之处：泰山学院附中李欣老师的点评有深度、恰到好处，新泰实验中学郭秀玲老师选取的素材处处来源于生活，设置的问题有梯度，对学生的问题一问到底、穷追不舍；泰安东岳中学武欣慧老师围绕复习目标、抓住主要观点引导学生构建知识网络，同时总结答题规律、指导学习方法。

下午还听了泰安南关中学的《集慧式课堂改革促我快速成长》、岱岳区马庄回中《且行且思 追求高效课堂》等各个县市课程实施的先进经验介绍。

12月30日上午省教研室周家亮老师做了《我们在追求什么样的思想品德课》的专家报告：周家亮老师认为：我们追求的思想品德课要科学的定位“三维”教学目标，坚持“在生活中教育、在活动中教育”的基本思路，力求使思想品德课“充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化”，满足学生思想和行动上的需求，帮助学生成长发展；即增强思想品德课堂教学目标的针对性，让思想品德课堂教学充满思想，让思想品德课“深刻”起来；充满观点和规范，让思想品德课“鲜明”起来；充满智慧，让思想品德课“聪明”起来；充满尊重与关怀，让思想品德课“亲近”起来；充满文化，让思想品德课“美”起来。

市教研室林家武老师对我市思想品德课堂教学提出明确要求，要求充分借鉴五位老师的精彩之处、以各市县先进课改经验和专家理论为指导上好思品课；课堂教学更要注重实效，提高课堂教学效率。

通过这次研讨会，五位老师的精彩课堂深刻的震撼了我们，为他们扎实的教学功底、先进的教学理念、精彩的教学艺术所折服；聆听省专家周家亮老师的报告和其他县市的成功经验，为我们打造高效课堂提供理论依据；我们以此为契机，决心继续深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造高效课堂，上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师。

第四篇：浅谈初中思想品德高效课堂

浅议初中思想品德高效课堂

江陵县资市中学

范

衡

在教育改革不断深入推进的新形势下，初中思想品德课既要做到减轻学生课业负担又要提高学生教学质量还要培养学生的思想道德品质。这已成为初中思想品德教师在教学过程中探索的新难题。思想品德课教师要想有效解决这一难题，构建初中思想思想品德高效课堂是势在必行。

思想品德高效课堂，是一种教师围绕学生，服务学生，指导激发学生自主学习，小组合作、探究、创新的教育教学活动。在某种程度上，实现初中思想品德高效课堂，在老师教与学生学这方面对教师和学生有新的含义。.一、构建思想高效品德课堂要求教师改变教与学的模式。

高效课堂是在师生间相互交流合作，是双方共同努力完成。教师是指导学生自主学习。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。传统教学教师注重传授课本知识，忽视学生的实践能力，而新课程教学要求教师做到提高学生整体素质。其最大的特点在于不是传授课本知识，而是通过教师对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力，以及培养学生道德品质。同时还要让每个学生都拥有健康的心理，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展及综合能力提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识枯燥，再加上教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、多媒体等直观、图文并茂的方式呈现教材，大大地提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。也可以在思想品德课教学中将时事政治的材料，现实生活材料运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在教学中淡化教师传统的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数。教师应通过书面考试、考评、鼓励、课堂观察、课后访谈，建立成长记录等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生学习积极性。学生会在教师的鼓励下，大胆地自学、合作、探究。不断形成良好的学习方式。

二、构建思想品德高效课堂要求师生建立起真正教学相长模式。

在传统的思想品德课堂教学中，教师是传道、授业、解惑，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师只有通过考试、作业检查学生，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。为了应试考试只有加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、构建思想品德高效课堂要求师生共同创设学生自主、合作、探究环境的模式。

初中思想品德教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作、探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

学生自主学习、合作、探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。自主学习、合作、探究教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、探索精神。如在讲解《身边的诱惑》的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到同学中去采访身边的诱惑，然后师生在课堂上分组交流、展示，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与社会实践，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

总之，教学是师生互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，必须正确处理师生关系才能搞好思想品德高效课堂。只要师生共同努力，我想思想品德课的高效课堂就一定能够实现。

2013年10月23日

第五篇：高效课堂1

金铺初中2012-2013学下期打造高效课堂措施

一、指导思想

为了充分落实县局推行的“目标教学法”，做到教学中学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“永威中学教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据教体局的文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组。

组

长：朱国庆

副组长：关居正

成员：赖志营 薛琨 王化翔

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“先学后教，当堂训练”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的自学能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十二个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴兄弟学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：朱国庆校长：整体负责、调控；关居正副校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；赖志营主任：进行具体操作；

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第二层面：教师层面

第三步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“永威中学课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第四步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第五步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。第三层面：班主任和教研组长层面

第六步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等

第七步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长和备课组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第八步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第四层面：学生层面

第九步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十一步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十二步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以县局统一的教案为主，实行集体再备课

基本要求：加强集体再备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、县局教案以及其他参考材料，依据实际情况修订县局教案中的学习目标、自学指导方法提示，修订县局教案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“县局教案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“县局教案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“县局教案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看。优秀教案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以5-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组每个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及 2 时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施： 教导处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，学生自学课本知识，小组交流互助。操作：教师出示学习目标，学生自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习课本知识点，并进行讨论、解答。步骤：（1）板书课题，揭示目标（2）教师出示学习目标（3）指导自学（4）学生自学后解答检测题（5）教师后教，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

三、实施保证、好抓“四清工作” 让每位学生任务明确

作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清”。其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：作业为课本上的练习；当堂完成，有时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：为了落实“今日事今日做”的思想，方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。

周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，即：七（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到七（2）班去验收，以此类推。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性“补课”。

月月清：利用阶段性考试，每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前30名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“目标教学法”,实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

金铺初中

2012年8月