第一篇：《云彩和风》教学反思
《云彩和风》教学反思
密山市白鱼湾镇中心幼儿园
王玲玲
本节活动中我的设计意图：这首诗歌是结合了云和风会发生的自然现象这一科学原理而整合成的。诗歌中云在风的吹动下能变成各种形状，不仅能拓宽幼儿的观察、想象、思维能力，也让幼儿在观察中锻炼用完整、丰富的词汇描述的能力。大班幼儿的语言特点是表现欲望强，能将观察到的现象用完整的句式表达，且接受能力强。因此，本节活动的教学目标：
1.欣赏、理解诗歌《云彩和风》，尝试用完整的语句仿编诗歌。2.萌发幼儿观察自然现象的兴趣，能够大胆进行想象。
3.培养幼儿善于观察、善于探索的好习惯。
所以，我根据本节活动的教学目标，设计了以下几个环节：
首先，我设计了与幼儿谈话引出主题。幼儿自由说观察的云是什么样的。知道云能千变万化，是谁让天上的云有这么多的变化呢？原来是风儿这个魔术师让云彩千变万化，多姿多彩，风儿可真能干。引出诗歌《云彩和风》。并由教师示范朗读诗歌，带领幼儿逐句理解诗歌。首先理解诗歌的第二句，在这个环节，我扮演能干的会变魔术的风，通过问题：云彩都变成什么了？变成小白船，船上有什么？做了什么？到哪去了？让幼儿理解这句，并带领幼儿随着优美的轻音乐，进行形体表演，朗诵诗歌。再让幼儿进行创编、表演及自由创编，这几方面把诗歌的第二句达到一个教学目标。
在和孩子互动的过程中，孩子们基本上达到这个目标。我认为，我设计得很合理，也很好，很理想。在孩子们了解这个的基础上，我设计了第二个目标。我对诗歌中的第三句进行理解。我让幼儿知道，他们在做什么，我设计了以下问题。大狮子是什么样子的？它的叫声？叫完之后出现的什么事情？孩子们理解了这个问题之后，就进行角色表演。根据这个句子创编出来。。。比如说。。。通过这样的互动，让孩子们基本上创编的非常好。非常完整，达到了预想的目标。
第三个环节，我是以展示图片，让幼儿观察胖娃娃是什么样子的？头戴什么？身穿什么？做了什么？还做了什么？让幼儿理解诗歌的第四句。又通过创编和音乐表演的形式展现出来。通过以上几个环节，理解了诗歌的最后一句：天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。
在最后完整朗诵诗歌时，又进行表演。对本节活动进行总结，并带领幼儿到户外去观察，整个活动都贯穿主题，孩子们在想象中、表演中创编中，达到教学目标。
我觉得本节活动的亮点是在舞蹈当中，在角色表演和音乐表演当中，大家都参与其中，心情愉悦，这就是我最精彩部分的体现。
本节活动还充分遵循了《指南》中所提让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的环境。而且我在本节活动的设计过程中进行了很好的整合。虽然是一节语言领域活动，但中间还包含了艺术领域和科学领域的部分。整个活动达到了很好的效果。也请各位评委老师多提宝贵意见。
第二篇：云彩和风教案
大班语言领域教案《云彩和风》
密山市白鱼湾镇中心幼儿园 王玲玲
活动目标: 1.欣赏、理解诗歌《云彩和风》，尝试用完整的语句仿编诗歌。2.萌发幼儿观察自然现象的兴趣，能够大胆进行想象。3.培养幼儿善于观察、善于探索的好习惯。活动重点: 理解诗歌，感受诗歌的优美，萌发幼儿观察自让现象的兴趣。活动难点: 尝试用完整的语言仿编诗歌。活动准备：课件、小白船、音乐 开始部分：教师与幼儿谈话引出主题。
教师：昨天老师给你们布置的任务，不知道你们完成得怎么样？现在老师就问一问，你们观察云了吗？看到了云都变化成什么样了
教师：老师观察了一些云彩，还拍成了照片，我们一起来看看吧！（课件：图片）
教师小结：天上的云彩可真有趣啊！如果你经常观察，会观察到很多不一样的多姿多彩的云，请你们养成这样善于观察的好习惯，你会发现很多有趣的事！你知道云能千变万化，那是谁让天上的云有这么多的变化呢？（幼儿自由猜）
教师：原来是风儿这个魔术师让云彩千变万化，多姿多彩，风儿可真能干。下面老师就请你们听一首诗歌：《云彩和风》 基本部分：
一.欣赏、诗歌《云彩和风》：
1.教师示范朗读诗歌《云彩和风》，幼儿欣赏。（录制课件）2.逐句理解诗歌《云彩和风》。二.理解诗歌第二句。1.教师扮演能干的风。
教师：现在啊，老师就扮演能干的会变魔术的风。呼呼呼，（教师表演吹风的动作）吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船，飘呀飘，飘到远处看不见。（边问边展示课件，边做动作）呦！云彩都变成什么了？（小白船）对，变成小白船，船上有什么？（桅杆、帆）做了什么？（飘呀飘）到哪去了？（飘到远处看不见）。2.形体表演第一句。（轻音乐）
教师：让我们一起来演一演这优美的变成小白船吧！（教师边朗诵边表演，幼儿跟着演）
3.仿编诗歌第二句，集体表演。
教师:小朋友们你们演的可真美啊！你们就像白云一样，美美的飘在空中。那白云除了能变成小白船美美的飘在空中，还能变成什么呢？你能像诗歌里的句子那样说出来吗？教师：你说得可真好！让我们一起来演演吧!（教师引导自由幼儿创编诗歌、创编后教师带领幼儿集体表演）4.把第二句和创编的句子都边朗诵边表演出来（轻音乐）
教师：好，小朋友们，你们现在就是那朵朵白云，让我们一起来说一说、演一演这优美的小白船和。。吧！（两句都演）5.幼儿继续创编，自由创编。
教师：你们演的可真美啊！美丽的云彩被风吹后不仅能变成优美的小白船和。。，还能变成什么呢？你能像诗歌里那样说一说吗？（教师让幼儿自由创编、必须有时间把握、创编几个、提前试讲）三．理解诗歌第三句。1.角色表演。
教师：你们说的可真好啊！会变魔术的风又来了！呼呼呼（教师模仿吹风的样子）小朋友们现在老师是一只大狮子，你们是一群小羊，我要来了哦！2.教师朗诵并表演第三句诗歌。（音乐）
教师：吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散。3.理解诗歌第三句。
教师：小朋友们，你们说说，大狮子是什么样子的？（躬起身子，张开大口，狮子吼呀吼）那小羊又是什么样子的？（逃）4.创编第三句诗歌，角色表演。
教师：你们想一想，云彩被风吹后，除了变成大狮子还能变成什么呢？你能像诗歌里那样说一说么？
5.把第三句诗歌和创编那句都边说边表演。
教师：你说得可真好，让我们一起来演一演吧！（两句都演）6.自由创编。
教师：你还想让云彩变成什么呢？谁想说。四．理解诗歌第四句。1.展示云彩图片。
教师：看看能干的风儿现在把云彩给变成什么样了呢？（教师展示胖娃娃图片，朗诵第四句诗歌）（音乐）
教师：吹呀吹，云彩变成胖娃娃、头戴帽子，身穿围兜，跑来跑去，跟着太阳公公闹着玩。胖娃娃是什么样子的？（课件）头戴什么？身穿什么？做了什么？还做了什么？（表演出来）2.创编诗歌。
教师：云彩可真可爱啊，变成了胖娃娃！那你们想一想云彩还能变成什么呢？
教师：你们说的可真好，让我们把这句好听的诗歌也来演一演吧!(教师带领幼儿表演创编的诗歌)3.表演第四句和创编的句子。（音乐）
教师：你们表演的太好了，我们一起跟着音乐说一说、演一演。4.自由创编。
你们想一想，风儿一吹还能把可爱的云彩变成什么呢？ 五．理解诗歌第五句。
教师：孩子们，你们说的可真多。看来，风儿可真是一个能干的行家里手。把云变得这么多姿多彩，千变万化，让我们感觉云彩真是好有趣，风儿也真的很能干。
六．完整朗诵诗歌。（音乐）
教师：现在就让我们一起来说一说这千变万化的云彩和风吧！（教师朗诵、做动作、幼儿小声跟学）结束部分：
教师：大自然当中还有很多奇妙的事情，我们要养成认真观察大自然的好习惯。只要你们善于发现，善于观察，你就会从中受益很多，能得到许多的你意想不到的东西，发现许多奇妙的事情。让我们一起到外面，去看看多姿多彩有趣的云儿，感受一下能干的风儿。
第三篇：月亮与云彩教学反思
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
兴趣是最好的老师,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词的理解。通过小实验帮助学生理解难点什么是参照物，还可以通过什么方法观察出云彩比月亮跑得快。
接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
最后，字词教学比较细致扎实。指导书写“亮”，不仅要写对，还要写好看。
第四篇：《月亮和云彩》教学反思
上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。
争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。
争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。
孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。
1．读儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2．请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。
3．从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。
可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。
得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。
兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。
过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”
虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。
第五篇：云彩和风儿教学反思
《云彩和风儿》教学反思
《云彩和风儿》是一篇优美又不失情趣的散文诗。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次活动中，通过让幼儿的感知了解云彩与风儿之间变化的关系。结合本次研修主题“幼儿园课程资源的开发与利用”，我从以下几个环节入手：
一、抓住兴趣资源，依托自然资源。
兴趣是最好的老师，所以新课伊始，我抓住孩子感兴趣的谜语，导入新课，充分调动幼儿学习的热情。接着，我依托自然资源云彩的图片，带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。
二、巧用多媒体资源，欣赏学习散文诗。
第一遍我利用图片的出示，配乐朗诵，让幼儿整体了解一下散文诗的内容，初步感受散文诗的语言美和意境美。欣赏之后，通过提问让幼儿初步学习散文诗句。第二遍是配合云彩变化的图片再次欣赏。接着巧用动画，引导幼儿分段欣赏，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。
三、妙用生活资源，尝试棉花粘贴画。
我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。指导孩子用棉花粘贴云朵图时应该再细致一些、耐心一些。
整个活动下来，自己感觉活动中尝试棉花粘贴画的设计，能让幼儿进行发散性的思维，培养孩子的想象力，并锻炼幼儿的动手操作能力，只是对于教师的回应方面还有很多欠缺，另外，在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
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