《彩虹鱼迷路了》绘本设计课[定稿]

第一篇：《彩虹鱼迷路了》绘本设计课[定稿]

活动名称：彩虹鱼迷路了（重点领域：艺术）

活动目标：

1、尝试用提供的半圆形纸片为鱼儿装饰外衣。

2、在为鱼儿装饰的过程中，感受自己独立完成的快乐。

活动准备：每人一份圆形纸盘（印有鱼的外轮廓），黑色记号笔，彩色半圆形纸片，制作PPT课件，海浪音频 活动过程：

一、听海浪的声音，欣赏绘本《彩虹鱼迷了路》

师：嘘，快听，这时什么声音？——这时海浪的声音

师：哇，原来我们离大海这么近，在大海里住着一群漂亮的鱼儿，他们快乐的生活在一起。想不想知道他们在海里做些什么事呀。我们听一听鱼儿在大海里在干嘛把。

二、欣赏绘本，让幼儿观察鱼儿

师：鱼儿在水里游来游去。哇，这是一条什么样的鱼啊？——是一条蓝色的鱼、是彩虹色的鱼。

师：对啊，它真漂亮，可是它和它的朋友走散了，所以它在寻找它的朋友，不过它发现了什么？——蓝色的小珍珠

师：对啊，多么漂亮的蓝色珍珠啊，这个珍珠和它身上的衣服一样漂亮。他拿这些蓝色石头做什么呢？

师：和它一起的朋友说：“快走吧，暴风雨马上就要来了。”它说我在捡一点就回去。当它捡起最后一颗蓝色石头后，一个巨浪朝他打来，它的石子掉了，眼前一片漆黑。等他醒来时，彩虹鱼连自己的鱼鳍都看不清了，它继续去需找他的朋友，他找到了备课，找到了不同颜色条纹鱼，课还是找不到他的朋友，它把唯一剩下的一个蓝色石子送给了帮他寻找朋友的鱼儿，条纹鱼发现了蓝色石子，还是思考这个石子好像看到过，就带彩虹鱼回到了它的朋友那。

师：（PPT图片）你们觉得这些鱼儿是彩虹鱼的朋友吗？——是的，它们身上的颜色一样，都有亮晶晶的地方。鱼鳍是一样的。

师：嗯，你们的小眼睛看的真仔细，它们的确是彩虹鱼的朋友，彩虹鱼很开心，它终于回到了朋友的身边，你们喜欢彩虹鱼吗？——喜欢

师：那就让我们和彩虹鱼一起做朋友吧，让它也来和我们每个人一起玩好不好？

三、介绍材料，创作彩虹鱼。

师：我为你们准备好了工具和材料,我们一起来看看。这是一个小鱼身上的鱼鳍,它的衣服需要你们一片一片的帮助它穿上去，穿好了小鱼就愿意和你们做朋友了，你们想试试吗？

师：我有小要求哦：每人一个小鱼纸盘（小鱼图形的一面），衣服要一片一片分开来贴，不要都贴一起哦，最后用记号笔给彩虹鱼画上圆圆的眼睛和漂亮的嘴巴吧，看哪条小鱼成为你的朋友最开心。你们准备好了吗?

四、分享交流，体验独立完成的满足感和快乐。

师：（欣赏最后作品的集合）呀！宝贝们的小手真能干, 为自己的能干鼓鼓掌吧！让我们一起来看一看，这些小鱼们和你们成为朋友开心吗。

现在，请你们跟着手里的小鱼一起游一游，让我们也变成最大的鱼,到处去看看吧!

第二篇：小班绘本《小小迷路了》教案专题

活动名称：绘本阅读：小小迷路了 活动目标：

1.仔细观察画面，大胆想象、理解故事内容。

2.学说故事中的对话“不对不对，那不是我妈妈，我妈妈有......像这样”。3.感受小小和妈妈之间的浓浓的亲情。重点：仔细观察画面,大胆想象、理解故事内容

难点：学说故事中的对话“不对不对，那不是我妈妈，我妈妈有......像这样” 活动准备：

已有经验：幼儿已认识一些常见动物。材料准备：白板课件，绘本图书若干。活动过程：

一、出示封面导入活动，引发幼儿兴趣。

师：小朋友，今天老师带来一本书。我们来看看封面上是什么小动物？它是什么样子的？ 师：它是一只猫头鹰宝宝，它的名字叫小小。小小有小小的身体、尖尖的耳朵，还有大大的眼睛，长得很可爱，它带给我们一个什么样的故事呢？想不想看一看、猜一猜？

二、分段阅读，理解绘本内容。

（一）师幼共同阅读绘本前半段。1.出示环衬，引导幼儿观察。

师：故事发生在什么地方？你怎么看出来的？ 2.出示扉页，引导幼儿观察。师：小小怎么了？它为什么不高兴了？ 3.出示绘本画面1，引导幼儿观察。

师：画面上有谁？它们在哪里？它们在干什么？ 4.出示绘本画面2，引导幼儿观察。

师：小小和妈妈正在睡觉，突然发生了什么事情？谁发现了小小？ 5.出示绘本画面3，引导幼儿观察。

师：小小掉在了哪里？你猜猜小松鼠会怎么做？ 6.出示绘本画面4，引导幼儿观察。

师：你看小小的手势，你猜猜它们在说什么？小小能找到妈妈吗？ 7.出示绘本画面5，引导幼儿观察。

师：这个有着大大身体的动物是谁？它是小小的妈妈吗？小小会怎么说？小小做了什么动作？我们猜猜是什么意思？

（二）幼儿自主阅读绘本后半段

师：松鼠会继续带小小找妈妈吗？小小能找到妈妈吗？我们自己来翻一翻，看一看好吗？翻书的时候一定要一页一页的翻，仔细的看一看、猜一猜图画里的故事。

（三）师幼共同阅读绘本后半段。引导幼儿仔细观察，说一说每个画面故事情节的发展。

（四）理清小小找妈妈的过程，学说故事中的对话“不对不对，那不是我妈妈，我妈妈有......像这样”

师：这个故事的名字叫《小小迷路了》，讲的是小小找妈妈的事情。小小是怎么找妈妈的？它是怎么说的？先找到了谁？又找到了谁？（边讲边出示相应图片，引导幼儿学说小小的对话。）

三、整体阅读，发现妈妈找小小的细节，巩固小小找妈妈过程中的对话。

师：小朋友，小小找妈妈的时候它的妈妈有没有找小小？我们一起来看一看，想一想，说一说。

四、活动延伸

师：小小会不会掉下来？会不会迷路？它再找妈妈的时候又会发生什么事情？你能猜一猜吗？以后我们再来互相说一说吧！

第三篇：绘本我是彩虹鱼

中班绘本教案《我是彩虹鱼》

【作品分析】在进行绘本课题研究过程中，给孩子们讲了《我是彩虹鱼》的故事，孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：“他没有了鳞片，就会死掉了呀！”“他会自己又长出来的！” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我回答：“说的有一定道理哦，我们来想个办法吧！”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。

【活动目标】

1.欣赏理解故事，感受彩虹鱼带来的美感体验。

2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么样的方式来做这件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性）

【活动准备】

经验准备：

1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。

2．幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。

物质准备：

教师方面：《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。

PPT《美丽的鱼》(配以轻音乐)

幼儿方面：报纸、彩纸、邹纹纸若干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。

【活动过程】

一、出示绘本ppt，故事导入

在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。

彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢？（去找章鱼奶奶）

章鱼奶奶说：“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。（出示大幅彩虹鱼图片）

你愿意和彩虹鱼做朋友吗？彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢？（做新的鳞片送给他）

二、讨论鳞片的制作

做一片什么样的鳞片呢？用什么材料来做呢？幼儿讨论，发表自己的看法。

（《指南》建议：“我们要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。）

三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。

大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。

（《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。）

四、幼儿自由创作

今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸„„，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧！

幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。（音乐）

参考方式：

涂色鳞片：选择自己喜欢的颜色涂色。

邹纹纸鳞片：选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。

蜡光纸：选择喜欢的颜色，进行撕贴。

线描鳞片：用各种线条、图形、点进行转装饰。

玩色鳞片：提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。

巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)

五、欣赏、交流

1．教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。

2．师幼集中欣赏、交流。

师：现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的？

关注特殊的创意。

教学反思：

这节绘本活动，通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。活动在欢快热烈的气氛中进行，每个幼儿对自己的作品都非常满意，作品呈现出班级孩子水平的多层次性，真正站在孩子的层面上，让孩子自身得到了发展，每个孩子都是独一无二的，每件作品也是仅此一件。

第四篇：绘本魔法鱼

小班语言《魔法橡皮鱼》

活动来源：

美术活动是一个发现美、创造美、欣赏美的过程，并且美术活动与孩子的生活紧密相关。我们要让孩子创造美，就要先让孩子发现美、欣赏美。绘本《小黑鱼》就是一场美不胜收的视觉盛宴。绘本中使用水彩拓印画、印章画的方式，表现了色彩斑斓的海底世界。通过欣赏绘本画面，能够帮助孩子发现色彩的美，有结合小班幼儿好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，能够在老师的指导下学习如何制作印章画，学习印的技能。活动目标：

1、欣赏绘本故事，了解《小黑鱼》故事的主要情节。

2、初步了解并尝试印章画，感受橡皮拓印的乐趣。活动准备：

PPT绘本《小黑鱼》、海浪声、小鱼橡皮印章（事先雕刻好的）若干、每人一张鱼形卡纸、红色颜料盘、带眼睛的大鱼形卡纸一张。活动过程：

一、导入：(播放海浪的音频)

师：嘘，听,这是什么声音?（这是海浪的声音。）在大海的一个角落里,住着一群小鱼.他们都是红色的。只有一条是黑色的.黑得就像淡菜壳.他比他的兄弟姐妹们游得都要快,他叫小黑鱼。他们快乐地生活在一起。

二、欣赏故事

1、配合PPT逐页欣赏绘本故事《小黑鱼》。

2、复述故事，重点讲解小黑鱼团结起来打败大鱼的场景。

三、了解并尝试印章画。

1、播放绘本最后一页PPT，师：宝贝们，小鱼们想了什么办法来保护自己？我们为小鱼们的聪明和勇敢拍拍手吧！现在呀,还有许许多多的小鱼变到了纸上,组成了一条大鱼,你们来猜猜,它们是怎么变到纸上的？（鼓励引导幼儿大胆猜想并讲述。）

2、小结。师：哎呀,你们想到的办法可真多！不过今天老师来告诉你们一个神奇的办法----用魔法橡皮印出小红鱼。你们想学吗？

3、出示橡皮雕刻的小鱼印章，边念儿歌边示范、讲解印章画的拓印方法。教师示范两次，第二次幼儿操作时教师再加以强化。

（橡皮轻轻喝口水，纸上用力按一按，小心把手抬起来，小红鱼印出来！）

4、交代橡皮拓印画的工具、材料和注意事项。

工具材料：每位幼儿人手一个小鱼橡皮印章,和一张鱼形卡纸，每桌一盒红色颜料。

操作注意事项：提醒幼儿站到桌子旁边，并且要把小鱼印在鱼形卡纸的有眼睛的一面，可以边念儿歌边印小鱼。

5、幼儿尝试印章画，教师巡回指导。(播放舒缓的音乐，鼓励幼儿大胆拓印，并随机提醒幼儿注意画面和服装的清洁）

四、分享交流，感受印章画的乐趣

1、师：（欣赏最后作品的集合）哇！大鱼来了小鱼们块轻轻的游到老师这儿来，我们一起去打败它吧！

第五篇：绘本“活”了

绘本“活”了

绘本作为印刷时代的产物，主要是采用传统的图书工艺将故事绘制为一幅幅精心设计的唯美画面，以图画代替文字，为幼儿讲述故事，从视觉欣赏的角度为儿童提供可看、可触摸的故事绘本。而在幼儿园里，绘本深受孩子的喜爱，每个班的图书角里堆满了琳琅满目的绘本，孩子们也会在过渡环节时不时的凑过去翻一翻，或者拉着我给他们讲绘本。

一天下午，我在班级中开展了绘本阅读的活动，却观察到这样的情况：九九抱着绘本趴在桌上左顾右盼，对手里的绘本《鸭子骑车记》没有任何的兴趣。于是我疑惑不解的问道：“九九，你为什么不看绘本呀？”他回答到：“IPAD

上的绘本比这个有趣多了。”而邻座的托米也把绘本立在桌上，嘴里还念叨着：“闸机通道，请刷卡进入。我又问托米：“你为什么不看绘本呀？”托米给我答案：“这些绘本我早看过了，没意思了。”两个幼儿的话，引起了我深深的思考：原本孩

子们非常感兴趣的绘本，为什么兴趣变得不够持久呢？

九九的话，给了我新的启发！原来，因为现代信息技术的不断发展，孩子们对于立体有声的动画形式的喜爱已经远远的超过了传统纸质的绘本模式，对于3-6

岁的幼儿而言，传统的纸质绘本知识传递的方式较为单一，存在一定的局限性。

基于这种情况下，为了弥补传统纸质绘本自身存在的缺陷，我开始慢慢的尝试用各种软件制作电子绘本，积极把数字化手段运用到绘本中。和同年龄组的老师一起探索关于电子绘本的制作，于是，我完成了我的第一个电子绘本——《鸭子骑车记》。

这本绘本是由我和几个孩子对绘本中的动物角色进行配音，利用兔展、易企秀等软件加上动画组合而成。我在一次的园本课程活动中，和孩子们一起阅读了这本有动画、有声音的绘本。我惊奇的发现，孩子们竟然对这样的形式特别感兴趣！有的孩子听到了自己的声音十分激动，有的孩子还发现了老师的声音，还有的孩子在看完电子绘本后大声告诉我说：实在是太有趣了！！

孩子的这一表现让我顿时充满了激情，开始在幼儿园的例会上提出这样的想法，鼓励全园的教师们一起制作电子绘本，并在QQ

群中相互交流经验分享、后来在全园教师们的共同努力下，构建了电子绘本资源库。大家动一动手，扫一扫电子绘本封面上的二维码，就能进去阅读电子绘本了。

电子绘本资源库（部分）

活动开展到一定阶段后，我们就开始实行家园共建的方式，要求家长也积极参与到电子绘本的制作活动中。在制作电子绘本的过程中，家长与幼儿往往就地取材，以家庭中所发生的趣事作为绘本的素材，与孩子一起创作了大量属于自己的绘本。不仅锻炼了孩子的动手能力，培养了孩子的想象力和动手能力，同时还有效增进了亲子关系，进一步搭建了亲子沟通的桥梁。

开展电子绘本活动以来，阅读媒介的革新为幼儿带来了不一样的阅读体验，幼儿在阅读电子绘本的过程中，不仅能够同时接触到声音和画面，还可以有针对性地选择交流，通过交流进一步激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿的阅读质量得到大大提升。此外，幼儿的表现力更强。电子绘本是借助电子媒介帮助幼儿进行阅读，新的媒介手段的介入使得幼儿可以利用动画效果将一些细节画面进行放大或缩小，这样就大大提升了幼儿在阅读过程中的探索乐趣，通过这种探索和自主寻找答案的过程，大大提升了幼儿的表现力和对生活细节的理解力。

当然，电子绘本应当是思想性和人文性的结合体，在制作的过程中，教师

和家长要和孩子一起挖掘生活中的闪光点和乐趣，通过拟人化的表达，让幼儿尽情发挥自己的想象力，同时，也不要忘了引导幼儿把故事搬到现实中，使故事得到延展。只有如此，电子绘本才能真正发挥其应有之义。另一方面，教师和家长要进一步提升新媒体能力和媒介素养。教师和家长要学会运用电子媒介平台，不断进行新媒介技术的学习和更新，充分发挥互联网能力，切实寻找到适合幼儿阅读的绘本资源，同时辅之以音效和动画，使孩子在声音的带动下可以进行自主阅读，留更多的时间让孩子去自主探索。