《逃家小兔》绘本交流课设计

第一篇：《逃家小兔》绘本交流课设计

《逃家小兔》绘本交流课设计

张店区潘南小学 胡涛

【教学目标】

1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

2、通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。3．感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。

【教学重难点】通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。【教学准备】多媒体课件

一、谈话导入

1、小朋友们，前面我们读过好几个绘本故事都是跟妈妈有关的，是哪些呢？（《我妈妈》、《我讨厌妈妈》、《猜猜我有多爱你》）

2、读了这些绘本，你觉得妈妈怎么样？

3、今天，我们要看的是小白兔和她妈妈之间的故事。故事的题目是《逃家小兔》，齐读题目。

二、导读封面、环衬、扉页

1、瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面，（点出）你看到了什么？（花草丛中有什么？）对呀，一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！

2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬，你发现了什么？(是呀，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，它在告诉我们这是一个温馨的故事！)

3、再翻一页是故事的第三道大门——叫扉页：千万不要错过它！它会告诉我们许多信息呢！瞧(指)，我们可以知道这本书的作者是玛格丽特.怀兹。布朗，精美的图画是克雷蒙.赫德画的，这是一本外国很流行的绘本故事是我国的黄迺毓翻译的。除此之外你还看到了什么？（出版社;少年儿童出版社 小兔子蹲在草丛中）

4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公小兔喽！看，它静静地蹲在地上，望着远方，在想什么呢？接下来就让我们进入故事吧！三、一起讲故事

1、你从故事的第一幅画面上看到了什么？指名说（一只大兔子在追一只小兔子。）

（师点头说）从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”（顽皮地）妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”（注意妈妈的语气）

想一想，兔妈妈为什么要追小兔?（小宝贝 关心他 3名学生说）你能用上因为(什么)所以（怎样）的句式来说一说吗？(师详细说方式)。（因为你是我的小宝贝，所以我要追到你 因为兔妈妈关心小兔，所以）是呀,妈妈在担心她的小宝贝呢!

2、（点头）可调皮的小兔却说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。“

妈妈说：“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。” 出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了一条小鳟鱼，而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了长长的鱼线，瞧一瞧，这个捕鱼的人和我们平时看到的有什么不一样？（指胡萝卜说，你观察的可真仔细）那么兔妈妈为什么要用红萝卜来钓小兔？（喜欢吃红萝卜）是呀，妈妈知道小兔最喜欢吃胡萝卜，她是在用爱做鱼饵，好让小兔赶紧回家，生怕她在小溪里受到一丁点伤害。

3（师再次点头）调皮的小兔又对兔妈妈说： “如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。”

兔妈妈说：“如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”

彩图：小朋友们快看，好高、好陡的山啊！要爬这么高的山会有怎样的感觉？（学生指说 很高很累 很危险 半路上摔下来）是啊，多么危险艰难的事呀！可兔妈妈却做好了充分的准备，背上背包,带上绳索,拄着拐杖，一心要去找她的小兔。山高路险，可兔妈妈的爱却紧紧相随。

出示对话：请小朋友自己来读读小兔和兔妈妈的三次对话，你觉得这是一只怎样的小兔？又是一位怎样的兔妈妈？（自己读 指名说 你认为这是一只怎样的小兔？又是一位怎样的兔妈妈？可爱中带着调皮 妈妈；伟大 关心孩子的）

指名 哪两位小朋友想来读一读这三次对话？2组（一个扮演小兔，一个扮演妈妈 全班 男生小兔 女生兔妈妈

小兔还要再调皮一点再请一对小朋友）是呀！这是一只多么调皮的小兔和一位多么爱他的的兔妈妈呀！板书：爱（红色）

4、接着往下看，小兔又跑到花园里猜猜他想变成什么？你能用上如果（）就（）的句式来说一说（你可真聪明和作者想的一模一样，奖励你来读一读这段话！你也是一位小作家 我们来看一看作者是怎样说的 师读 小兔说，“如果你变成爬山的人，” “我就要变成小花，躲在花园里。”）

5.小兔在变，妈妈也在变，这一次妈妈又变成了什么？她会怎么说呢？谁来试一试？妈妈说“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。”

调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁。想一想，妈妈要变成园丁，她会做些什么呢？（原来是为了给小兔浇水、施肥、除草，好让她的小宝宝茁壮成长，妈妈是用爱的雨露浇灌、呵护着小兔。）

谁来和老师一起合作，读一读这段对话？（2组 你坐的最端正，奖励你和老师一起读这段话）

6、小兔听到妈妈这么说，（点击出示图片）又想变成什么？妈妈又变成了什么呢？同桌之间互相练习说一说。指两名学生说。（真是有想象力的孩子。是呀，这就是他们的对话）哪位调皮的小兔想邀请你自己的兔妈妈一起来读一读这段对话。（4组）“如果你变成园丁，找到我了，我就要变成小鸟，飞得远远的。” “如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成树，好让你飞回家。”（把掌声送给他们）

7.你们瞧，在广阔的田野里，妈妈真的变成了一棵大树，她孤零零地张开双臂站在那里，就是等着搂住向她飞来的小宝贝呢！妈妈是园丁，用爱呵护着小兔；妈妈是大树，用爱为小兔撑起一个温馨的家。

8.小朋友，如果你是小兔，你还想逃吗？指名说。（2名）（不想逃的小兔你已经感受到了妈妈的爱，想逃的小朋友你和逃家小兔一样，还是那么的顽皮）让我们接着来看故事吧，师读（“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。” 妈妈说，“如果你变成小帆船，” “我就变成风，把你吹到我要你去的地方。”）看，妈妈正鼓着腮帮子使劲地吹着 问：妈妈想把小帆船吹向哪呢？（是呀！兔妈妈想把她的孩子吹向一个安全、宁静充满爱的地方„„家）

可小兔又想变成马戏团里的空中飞人，让妈妈找不到他。妈妈说“如果你变成空中飞人，” “我就变成走钢索(suǒ)的人，走到半空中好遇到你”。看，妈妈走在高高的钢索上，眼睛却紧紧地盯着（小兔）她的心里又会想些什么？

是呀，她盯着小兔，心里挂念着小兔，丝毫不顾自己的安危，只是为了与小兔在空中相遇。

而小兔又说“如果你变成走钢索的人，走在半空中，我就要变成小男孩跑回家。”

妈妈说“如果你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开手臂(bì)好好地抱住你。”

10、看妈妈正抱着小兔坐在温暖的壁炉边呢！小兔说“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

他就这么办了。“来根红萝卜吧！”妈妈说 他们在温暖的树洞里 享受着爱的一切。

11、故事到这里就讲完了。在这个充满爱的故事中，有许多场景是非常感人的，现在让我们再来欣赏一下这些画面，同时请小朋友思考：你觉得哪幅画面最让你感动？

当小兔变成了小鳟鱼，妈妈就变成了捕鱼人站在冰冷的河水中。用红萝卜做鱼饵，好让孩子早点回家；当小兔变成了高山上的石头，妈妈就变成了爬山的人，山高路险，可妈妈的爱却紧紧相随；

当小兔变成了花园里的小花，妈妈就是那辛勤的园丁，用爱的雨露浇灌、呵护着他；

当小兔变成了小鸟想要展翅飞翔时，妈妈就是那一棵大树，用爱为孩子撑起一个温馨的家； 当小兔变成了帆船，妈妈就是那吹动帆船的风，把它吹向安全的港湾； 当小兔变成了马戏团里的空中飞人，妈妈就是那走钢索的人，不顾自己的安危，一心地牵挂着他。

小朋友们在这些画面中，你觉得哪幅画面最让你感动？（生自己说 师适当补充 红萝卜像爱心 这个树洞也是红红的爱心）

四、拓展延伸

是呀！从这一幅幅画中，我们可以感受到妈妈对小兔那浓浓的爱。（点）听老师来吟诵这首小诗，让我们永远记住妈妈的爱。

永远的妈妈

如果我是一条小鱼，跳进冰凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我； 如果我是一块大石头，站在高高的山顶，妈妈就是勇敢的登山人，爬上山顶找到我； 如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，来为我浇水施肥； 如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，张开双臂等我来枝头做窝；

„„

师总结：孩子们，其实你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

小朋友们此时此刻你想对你的妈妈说些什么呢？（1 妈妈我再也不惹你生气啦

2、妈妈我会自己的事情自己做不让你生气难过

3、妈妈我就是那只调皮的小兔，不过我要呆在你爱的怀抱里

4、妈妈如果我跑走了你会追我吗？）

小朋友们，今天我们感受到了母爱的伟大，其实在我们的成长过程中关爱我们的除了妈妈，还有爸爸、爷爷和奶奶等等，推荐小朋友们回家后和爸爸一起阅读亲情绘本故事《我爸爸》，你一定会有很大的收获！

第二篇：《逃家小兔》绘本阅读教学设计

教材分析：

爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。绘本，犹如春风，吹开了孩子内心的真善美之花。《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。

在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围；在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹；在学说故事角色对话时理解爱的含义；在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。

这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中理解爱，在理解中体验爱，在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。

教学目标

1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；

2.选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3.学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本；

4.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。

教学重点：借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就变成……”这一句式。

教学难点：学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。

活动准备：绘本 PPT 小兔图片

教学过程：

一、谈话导入

1.今天，老师给大家带来一个有趣的绘本，名字叫《逃家小兔》（板题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？

（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方了？）

过渡：那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧！

2．（课件：封面图）

瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！

你知道小兔子在和妈妈说什么吗？

3.出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”

生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？谁来猜一猜？（预设：妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）

4.孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？（多着急啊！）她又会怎么做呢？故事究竟是什么样的呢？下面我们一起来欣赏。

二、共读绘本

1.（课件黑白图）“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！

小兔想：妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！

2.出示彩图：引导学生认真观察图，说图。

瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢！在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢？（出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）

3.顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！猜猜它会变成什么呢？

4．（课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图）

小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？你从哪里看出来的？它俩又会说什么呢？（点出对话，分角色读）

“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

5.（课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板书：如果你……我就……）

6.（课件彩图）

嗬！兔妈妈真的变成爬山的人了（引导生察图，哦，看看兔妈妈变成什么样？）我们再来看看这座大山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？小兔子灵巧地爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它会遇到什么困难？（生猜测，预设：被石头绊倒，磕破！）她会坚持下去吗？她心里会怎么想呢？

（师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。此时，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样？这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！）

7.小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变！

（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话。

那妈妈变成什么了？

用这样的句式说：如果你（），我就（）。快把你的猜测送进去读。

8.你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人？园丁是什么意思？（专门给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长的人。）妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子！

9.如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说，我就要变成（）。

如果你变成（），妈妈说，我就要变成（）。

10.大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好吗?

放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话）

（留下封底不翻）

三、表达母爱

1.小兔真的想离家出走吗？

它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈妈一跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了！

2.兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？

因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心孩子受到伤害。

3.读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？想对自己的妈妈说什么呢？为她做什么呢？（指答）

是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！

4.你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么？板书：母爱。

如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢？（指答）

让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底，当我们合上故事的时候，我们看见了浓浓的母爱——红色。（课件封底）

5.同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗？

（预设：黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。）

是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多的秘密呢！

四、推荐绘本

孩子们，像这样美妙的图书还有很多很多！（课件）光听书名就那么诱人，课后用我们今天学的方法读，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，连封底也不要错过哟，相信你一定会有很多的收获！

板书设计：

逃家小兔

如果你……我就……

母 爱

第三篇：逃家小兔绘本阅读

逃家小兔绘本阅读

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，她对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。” “如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。” “如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”

“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”

“如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。” “如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”

“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。” “如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成风，把你吹到我要你去的地方。”

“如果你变成风，把我吹走，”小兔说，“我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。”

“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。” “如果你变成走钢索的人，走在半空中，”小兔说，“我就要变成小男孩跑回家。”

“如果你变成小男孩，跑回家，”妈妈说，“我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好地抱住你。” “天哪！”小兔说，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

他就这么办了。“来根红萝卜吧！”妈妈说。

第四篇：绘本作文《逃家小兔》

绘本作文《逃家小兔》教学设计

目标预设：

1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；

2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。

教学过程：

第一板块：讲述绘本故事

1．导入

大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2．讲述

（1）采取开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。（2）根据绘本内容，儿童讲解，教师不断引导：

A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？

E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“„„”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：

“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ”

“如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。

（4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事）3．概括

（1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——（2）儿童交流，教师板书：逃、追

第二板块：体验绘本故事

1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图）

2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复．．活”呢？ ．．3．演绎文本

（1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？

（2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” ．．．．．A、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？ 是呀，任何一个故事的发生都得有——板书：起因

B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样快乐呢？ 你会怎样表达自己快乐呢？板书——语言、动作、神情、心理

C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？

——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说—— ——不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书：结果 E、母子相逢，该是怎样的情景呢？

4．小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得栩栩如生了！

第三板块：描绘绘本故事

1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么办法让这幅图．．．画故事“复活”呢？ ．．．2．是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们班的同学为这幅画配了两段文字，先来看第一段—— ▲出示图文并茂A

我的兔宝宝逃到高山上变成了石头，天黑了，他一定会饿的，一定会冷的，一定会害怕的，我得把他找回来！登山，我得准备好工具：帽子、绳索、背包、拐杖，一切准备就绪，可以上路了。这座山真是太陡峭了，不一会儿脚上就磨出了几个鲜红的血泡，真疼呀！可是我的兔宝宝还在山上，我怎么能半途而废呢？打开登山包，取出药膏涂一涂，再继续赶路。走了好几个小时，终于到了山上。满山都是石头，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子闻气味，兔宝宝的气味我太熟悉了!近了，近了，兔宝宝的气味越来越浓了！兔宝宝，别害怕！妈妈就在你身边！“妈妈，我在这！”啊，我终于抓住了宝宝的手，我的乖乖，看你往哪里逃！讨论：

（1）看看图画，品品文字，想一想：图画和文字有什么不同？（2）学生讨论板书：图画与想象结合▲出示图文并茂B

啊哈，这一次，我又成功地逃离了妈妈，变成了高山上的一块大石头。看看蓝天，多么开阔，多么自由，比树洞里的家宽敞明亮多了！再看看身边，还有不少邻居呢，小草、野花、呼呼的山风、唧唧喳喳的鸟儿，以后的生活一定很热闹！小鸟，你陪我说说话，好吗？可小鸟头也不抬，“讨厌的山石，别烦我，我得赶紧回家，回去迟了，妈妈会着急的！”说完就飞走了！小草，你陪我说会儿话，好吗？“傻石头，你没看见山风阿姨正为我梳头吗？等有时间再说吧！”可是天渐渐黑了，讨厌的山风拼命嚎叫，不时向我扑来，好冷呀！好害怕呀！妈妈，你在哪儿，我真不该逃出来呀！“小兔，小兔，你听见我的声音吗？”啊，是妈妈！为了找我，竟然爬到山上来了！“孩子，我可找到你了！”只见妈妈背着一个登山包，握着一跟红色的拐杖，肩上还有挂着几圈绳子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一头扑到他怀里。讨论：（1）前后两段文字有什么不同之处？（2）学生讨论板书：从不同角度写 3．（回到整幅画面上）原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，（指板书）给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书），用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗？

4．请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。（指板书）5．儿童写作。教师随即指点。

第四板块：延伸绘本故事

1．学生交流自己的习作，师生互动评点。采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。2．充分交流后，教师总结：

孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的追逐游戏！因．．．．．．．．．．为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！

3．孩子们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？它又会发生在哪些人身上？

4．因此，无论是母子，无论是父子，甚至是恋人、爱人；无论在何时，无论在何地，这样的游戏，这样的对话总会伴随我们一生——（音乐起，师生合作朗诵）（生）我要跑走啦！

（师）我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！（生）我要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。（师）我就变成捕鱼的人去抓你。

（生）我要变成高山上的大石头，让你抓不到我。（师）我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。（生）我要变成小花，躲在花园里。

（师）我就变成园丁，我还是会找到你。（生）我要变成小鸟，飞得远远的。（师）我就变成树，好让你飞回家。（生）我要变成小帆船，飘得远远的。

（师）我就变成风，把你吹到我要你去的地方。（生）就变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。（师）我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。（生）我就要变成小男孩跑回家。

（师）我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好地抱住你。

6．这堂课就要结束了，但是关于《逃家小兔》这个绘本，关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始，它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！

●结束全课。

孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？

从简单走向丰富：聆听图画书中的呢喃细语

——绘本作文《逃家小兔》教学设计谈

《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的绘本。正如彭懿先生在该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让世界上的人都为之着魔了”。可能正是它“简单”，才会为儿童的想象和写作布下空白，产生“魔力”；也许正是它的“简单”，才给我们的作文教学生成一片丰富和温润的空间，从而令儿童“为之着魔”。

作为作文课，一堂绘本作文课，构成绘本的画面，由画面连缀而成的故事，潜藏在画面之中和画面之外的情感，就应该成为本次教学不可或缺的课程资源。因此，让绘本中的画面成为儿童写作的基本素材，让绘本中的故事成为激发儿童写作的支撑动力，让绘本中的情感成为儿童成长的精神滋养，应当成为本次作文教学设计的逻辑起点。基于这样的理解，绘本作文《逃家小兔》就可以从以下三个层面去展开——

图画层面：让目光穿越画面

儿童文学研究专家王林博士指出：“图画书教学中，老师通常只对故事本身感兴趣，实际上，图画书中的图的作用有时比文字更大。”此观点，笔者深以为然。对于绘本作文而言，图画是儿童想象力的出发点，生长点。如果在绘本的图画上，不留足时间，留足空间，儿童的思维和理解就可能停留在故事的表层，只能获得简单的收获和愉悦。图画是绘本的一扇窗户，引领儿童打开它，儿童的言语和情感就会“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。

绘本《逃家小兔》的图画比较有特点，黑白的钢笔画与色彩浓烈的彩图有节奏地穿插。特别是彩图，每一幅都用了两个连贯的版面，画面生动开阔，没有文字，全书一共有八幅，每一幅都在向小读者描绘着一个活泼生动、温馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，让儿童熟悉这八幅图，理解这八幅图，他们才会对这个绘本产生深入肺腑的感悟。于是，在“讲述绘本故事”这个环节中，我抓住了前七幅彩图，引导儿童展开想象，让他们的目光和思维向图画深处漫溯：

A、出示彩图一：瞧，兔妈妈为什么要站在小溪的中央？为什么用胡萝卜做鱼饵？

B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和大家平时看到的树有什么不同？

E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

指导儿童观察图画，我有这样的想法：能从画面上直接看出的，一律不问；力求让问题引领儿童去触摸细微，去深入探究，去展开想象，由此发现潜藏在图画背后的东西。观察图画，不仅让儿童从画面表层面想到图画深处，还要让儿童从图画之内想到图画之外，即从上面的一组图画，去想象后面可能的图画。在观察完前七幅图画之后，笔者便趁热打铁，引领儿童的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在屏幕上打出两行省略号，并且出示一组与前面风格相近的文字： “如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ”

“如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。

在这组文字的引领下，儿童想象飞得更高，飞得更远，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。

因此，对于绘本的画面，特别是负载着故事情节的重点画面，我们要引领儿童从捕捉细节，深入观察，以发现画中秘密；瞻前顾后，展开想象，探索画外可能的天地。当简单的画面变得鲜活了，丰富了，灵动了，儿童与绘本的距离就会更近了，他们亲近绘本，丰盈绘本，表达绘本的欲望就会渐进萌生，甚至愈发强烈！

故事层面：让童真在此演绎

绘本是一种用图画讲故事的书。图画是表达方式，故事才是核心内涵。儿童亲近图画书的，常常从视觉中色彩丰富饱满或简约夸张的图画开始，可是最终震撼儿童心灵的却是图画背后的故事。因此，用绘本进行作文教学，图画往往是凭借，儿童写作图画中的故事才是真正的教学目的。怎样通过图画激发儿童的言语创造呢？在此时，儿童的生活体验融入至关重要。只有让儿童在图画中找到自己熟悉的生活，在图画中发现自己的影子，绘本写作就可以顺理成章地拉开序幕。

首先“演故事”。儿童研究学者丁海东先生认为：因为儿童自觉的理性意识以及抽象概括能力不发达或不成熟，相应地，感觉投入、动作参与、身体的直接体验则是他联结自我与外部世界的基本方式。因此“表演”可以将儿童与图画联结起来，“表演”可以将图画与写作联结起来。在《逃家小兔》的教学中，两个孩子当“演员”，老师和其他孩子一起当“导演”，演员们的“表演”，导演们的“说戏”，让台上台下自然地互动起来： A、小兔子，你现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？ 是呀，任何一件事情的发生都是有——板书：起因

B、小兔小兔，终于逃离温暖的家，心情怎样？你为什么会这么快乐呢？ 你会怎样表达自己快乐呢？板书——语言、动作、神情、心理

C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？

——看，高山多么陡峭，你这么弱小，还是回家等小兔子回来吧？

——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说—— ——不好，一块大石头挡住了去路？空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书：结果 E、当兔妈妈追上小兔，他们会说些什么呢？

演员看似在“表演”，导演们看似在“说戏”，其实他们正在用动作、语言、神态、心理活动在丰富画面；在“表演”和“说戏”的过程中，人人都成了小兔，人人都成了兔妈妈，人人都成了画面的复活者、故事的创作者。此时，画面和儿童都在故事的世界中相融共生了。

其次“写故事”。儿童演故事，其实就是其写故事的铺垫和伏笔，因为“演”和“写”一脉相承，演故事的过程就是重新创作文本的过程。不过“演”是全体师生围绕一幅图画在集体“创作”，而“写“则需要借助“原型启发”去选择新的图画，去进行个性化的表达，要求更高。因此，在写故事环节的教学中，笔者借助范文，对儿童进行了写作策略方面引导：

▲出示图文并茂A

我的兔宝宝真是长大了，知道寻找自己的生活了，可是他生活经验还不足呀！现在他变成了石头，躲在高山上，天黑了，他一定会饿的，一定会冷的，一定会害怕的，我得把他找回来！登山，我得准备好工具，帽子、绳索、背包、拐杖，一切准备就绪，可以上路了。这座山真是太陡峭了，不一会儿脚上就磨出了几个鲜红的血泡，真疼呀！可是我的兔宝宝还在山上，我怎么能半途而废呢？打开登山包，取出药膏涂一涂，再继续赶路。走了好几个小时，终于到了山上。满山都是石头，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子闻气味，兔宝宝的气味我太熟悉了!近了，近了，兔宝宝的气味越来越浓了！兔宝宝，别害怕！妈妈就在你身边！“妈妈，我在这！”啊，我终于抓住了宝宝的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！” 讨论：

（1）看看图画，品品文字，想一想：图画和文字有什么不同？（2）学生讨论板书：图画与想象结合▲出示图文并茂B

“啊哈，太棒了，终于爬到山顶了，成为高山上的一块大石头了！看看蓝天，多么开阔，多么自由，比树洞里的家明亮开阔多了！再看看，身边还有不少邻居呢，有小草，有野花，还有呼呼的山风，还有忽飞忽落的鸟儿，以后的生活一定不会寂寞！嗨！小鸟，你陪我说说话，好吗？可小鸟头也不抬，“讨厌的山石，别烦我，我得赶紧回家，回去迟了，妈妈会着急的！”说完就飞走了！小草小草，你陪我说会儿话，好吗？“傻石头，你没看见山风阿姨正为我梳头吗？等有时间再说吧！”可是天渐渐黑了，讨厌的山风拼命嚎叫，不时向我扑来，好冷呀！好害怕呀！妈妈，你在哪儿，我真不该逃出来呀！“小兔，小兔，你听见我的声音吗？”啊，是妈妈！为了找我，竟然爬到山上来了！“孩子，我可找到你了！”只见妈妈背着一个登山包，握着一跟红色的拐杖，肩上还有挂着几圈绳子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一头扑到他怀里。讨论：

（1）这段文字和上一段文字有什么相同之处？

（2）前后两段文字有什么不同之处？（板书：从不同角度写）

在此基础上，让儿童选择其余的画面进行写作，对于小学四年级的孩子，写作难度就会大大降低了，同时在表达过程中，个性化的空间也得到了尊重和彰显。

需要说明的是，在绘本写作中，对于图画的文字再现，是有基本边界的：写作故事必须从画面出发，尊重图画的基本事实，尊重图画的核心内涵。否则，即使写作的故事再精彩，也会偏离绘本的基本价值，也会偏离绘本写作的本真意义。

情感层面：让温润伴随一生

在绘本中，比故事更重要的，就是蕴含在图画中的生命意义。这是绘本创作者、出版者的精神原点。无论是绘本的阅读，还是关于绘本的写作，如果不从这个原点出发，教学的价值就会大打折扣，甚至有害无益。尽管《逃家小兔》的教学属于绘本写作，但是写作背后指向的仍应该是文本主题在儿童情感世界中的升华。在教学设计中，笔者在情感层面抓住了两个关照点：

首尾呼应。《逃家小兔》是母子之间爱的诗性表达，主题显而易见。笔者在设计教学时，仅仅扣住这一主题，以此作为教学的起点和终点。

教学伊始：孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？

课堂结束：孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？

前者是儿童熟视无睹的母爱传递，后者是儿童情真意切的母爱反哺。这前后鲜明的情感对比和变化，可以体现出儿童在绘本《逃家小兔》的阅读和写作过程中，精神受到的熏染和升华。前者的“淡”与后者的“浓”，可以形成对本次写作教学有效性的一次考量。主题延伸。图画书《逃家小兔》中的“逃”和“追”，从故事的表层来看，体现着母子之间爱的执着与真诚。如果，我们遮去故事中人物关系，从文字上看，这场“追逐游戏”就变成了—— 我要跑走啦！

我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！我要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。我就变成捕鱼的人去抓你。

我要变成高山上的大石头，让你抓不到我。我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。我要变成小花，躲在花园里。

我就变成园丁，我还是会找到你。我要变成小鸟，飞得远远的。我就变成树，好让你飞回家。我要变成小帆船，飘得远远的。

我就变成风，把你吹到我要你去的地方。

我就变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。我就要变成小男孩跑回家。

我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好地抱住你。

此时，我们不禁发现，这场“追逐游戏” 就发生在我们身边：不仅母子之间，还会父子之间、师生之间，甚至是恋人之间；不仅出现在我们的童年时期，还会出现在我们少年时期、青年时期，甚至是老年时期。因此，我们的教学需要产生超越文本生长，超越儿童视野的生长：

孩子们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？它又会发生在哪些人身上？

无论是母子，无论是父子，甚至是恋人、爱人；无论是何时，无论是何地，这样的游戏总会伴随我们一生。

这堂课就要结束了，但是关于《逃家小兔》这个绘本，关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始，它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！

教学已经结束，可是关于文本故事的体验、理解、生成、生长可能才刚刚开始，绘本《逃家小兔》的教学，带给老师和儿童的，不仅是心灵上的温暖、温馨、温润，更教会我们在以后的生命历程中用怎样的语言和方式去表达爱！

第五篇：逃家小兔绘本教案

绘本《逃家小兔》

活动目标：

1.欣赏理解故事内容。初步感知“要是”“就”这一句式。

2.会看图进行猜测阅读，能大胆想象故事情节，并乐意表达自己的想法。3.欣赏故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。活动准备：

1、《逃家小兔》PPT课件

活动过程：

一、谈话导入故事，介绍故事名称

师：今天老师给小朋友讲个故事，故事的名字叫《逃家小兔》。小朋友们有没有见过小兔子啊？是什么样子的？怎么走路的？我们 来学一学。

师：你们知道什么叫“逃家吗”？小兔子觉得自己长大了，很想到外面的世界去看一看。这个故事讲的就是这个要“逃家”的小兔。

二、集体阅读

1、播放ppt（图一）教师讲述内容。

师：孩子们请你们说一说小兔子为什么要离开家逃走呢？ 师：那兔妈妈听到小兔子说的话，兔妈妈会怎么说呢？ 师：妈妈为什么一定要把小兔子追回来？

师：顽皮的小兔子想了很多的办法来逃离妈妈。我们一起来看看他是怎么做的。

2、播放图二，教师讲述内容

师：小兔子变成了什么？它是怎么对妈妈说的？妈妈变成了什么？妈妈怎么说的？

师：兔妈妈用什么做鱼饵？

师：兔妈妈为什么要用胡萝卜来做鱼饵？兔妈妈爱不爱兔宝宝？

3、播放图三，教师讲述内容

师：小兔子变成了什么？

师：兔妈妈变成了什么？看一看妈妈身上都有什么？为什么要拿这么多东西？

4、播放图四，教师讲述内容

师：小兔子都变成了什么躲开妈妈的？

师：孩子们你们知道什么是园丁吗？园丁就是专门照顾花草的人。

师：妈妈为什么要变成园丁？

5、播放图五，教师讲述内容

师：小兔还变成什么了？

师：兔妈妈变成了什么？妈妈为什么要变成树？（小鸟喜欢在树上做窝）兔妈妈太爱自己的宝宝，所以她变成一棵树引他回家。

三．自主阅读图

六、图七（帆船、马戏团）

师：小兔在这里又变成了什么？（小兔变成了小帆船）小兔怎么对妈妈说的？妈妈变成了什么？（妈妈变成了风）妈妈又怎么说的?

师：小兔又逃离了妈妈，还变成了什么（空中飞人）小兔怎么说的？妈妈变成了什么？（走钢索的人）妈妈怎么说的？

四．分享阅读

(男孩、回家图）

师：你们猜一猜小兔还想逃吗？就让我们一起来看一看吧！看看画面上，在小兔的家里，小兔子和妈妈多幸福，多温馨呀！最终小兔还是回到了妈妈的怀抱，是呀，妈妈的怀抱才是最温暖的地方。

师：兔妈妈是这样爱小兔子，那你们的妈妈是不是也很爱你们啊？那你的妈妈是怎样爱你们的？（幼儿讨论）