第一篇：一年级数学下册 确定位置教案 北京版
（人教新课标）五年级数学下册教案
确定位置
教学目标：
1.知识与技能：会通过看图用数对的形式写出位置。
2.过程与方法：掌握看图确定方位的方法，会用数对的形式写出位置。
3.情感、态度与价值观：在对物体具体位置的探索过程中，培养学生的空间观念及应用意识，提高解决实际问题的能力。
教学重点：掌握看图确定方位的方法，会通过看图用数对的形式写出位置。教学难点：会通过看图用数对的形式写出位置。教 学 具：多媒体 教学过程：
一、课前导入：
1.上课之前我们先来做个小游戏，随意叫起一名同学，让其他同学说说他所在的位置。2.提出要求：在观察的时候一般从左往右看，再从前往后的去确定这位同学的位置。这位同学的位置是什么？第几组，第几个？
那么我们平时把竖着的组叫做列，而横着的排叫做行，那么这名同学的位置也可以说成第几列，第几行。
3.通过刚才的小游戏就可以引出今天我们要一起来学习的新知识，那就是如何确定位置？（板书）
二、新授
1.联系实际，激发兴趣。
2.探索用数对表示物体位置的方法。
请看图片，这是原来王老师教过的一个班的全体同学坐位图，请按照顺序来观察小青的位置。（1）观察图，说一说晓红所在的位置。
（2）晓红的位置可以用（3，2）表示晓红位置是第3列第2行。
在这里我要介绍一种比较清楚简洁的表示方位的方法，就是（3、2）板书这样的方法就叫做数对。（板书）以后我们就可以运用数对来表示位置了。
（3）说一说（3，2）各表示什么？
（1）小组讨论：用数对表示物体位置时应注意什么？
竖为列，横为行。先说列，后说行（板书）
同样的请同学门说出小敏、小林的位置是什么？
下面请同学自己在本上写一写，随意挑选一个没说过的同学用数的形式，表示出来，并说说这位同学所在的位置。
三、说完了图片上这个班同学的位置，那么就请同学们结合咱们班里的实际情况说说你在班里所在位置并且用数对的形式表示出来写在本上。
四、同学们很聪明都会用数队来确定自己的位置了，下面我们来玩2个游戏。
1.《找朋友》请把你在班里最好的朋友的位置用数对的形式表现出来，其他同学猜猜是谁？ 2.《换坐位》王老师准备给同学们换坐位，我先准备了五张小条，请你们打开后找到相应的座位。其他同学看他坐得对不对。（可以在里面设计缺个行或列）
五、同学们其实我们在实际生活中到处也会用到确定位置的知识，请看大屏幕。（练习题）
六、看来大家已经掌握了如何确定位置，那么出一到难点的题来考靠大家吧
王老师去开会我的位置坐在（4，2）。你站在讲台上来观察一下其他老师的位置吧！用数对表示出来。
七、学习完这节课你有什么收获吗？ 板书设计: 课后小记：
第二篇：一年级数学下册 确定位置教学反思 北京版（共）
《确定位置》教学反思
《确定位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易接受的知识。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：
创设生活情境，让学生在身边找到数学。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如（1）导入时，让学生根据已有的知识经验说出小动物出现的形式，引出行、列的概念；（2）通过动物图引出行和列，结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时引导出要确定一个人的位置必须要知道这个人所在的行和列，可用第几行第几个或第几列第几个来表示；（3）根据给出的标准照自己的座位号，还要找出好朋友的座位号等，都极大的激发了学生学习热情。
由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，所以，第一个教学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动——请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
第三篇：小学数学教案：一年级上册数学《确定位置》教案
小学数学教案：一年级上册数学《确定位置》教
案模板
确定位置（上下、前后）教学要求：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。教具准备：粉笔盒、书本、尺子。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
第 1 页
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面
第 2 页 ——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2）小给内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
第 3 页 情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？ 小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领？ 先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记：1 学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上
第 4 页 没什么问题。学生对于左右就比较难掌握。
第 5 页
第四篇：五年级数学下册 确定位置 2教案 苏教版
确定位置
教学目标： 1.知识目标：
通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。2.能力目标：
掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.情感目标：
在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。教学重点：
掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。教学难点：
正确使用数对确定位置。教学准备： 多媒体课件。教学过程：
一、情境导入 初步感知
师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？
师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？ 师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书 确定位置）
二、自学新知
1.师：把书打开到15页 课件出示自学目标： 1什么是列，什么是行？ 2怎样确定第几列，第几行？ 3用数对怎样表示第几列第几行？ 带着这些问题自学 待会儿咱们交流 2.交流： 你有哪些收获？（生：列是竖排，行是横排）
师：请你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？ 师：怎样确定第几列 第几行
（生：列是从左往右数的 行是从前往后数的）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）一共有几行呢（6行）这些数都表示的是行
师：从邵老师的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立„„（列是按照从左往右的顺序数的）
从邵老师的角度看第1行在哪呢？
做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立„„第二行的同学挥挥手-------）3.师：小军在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？ 师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢 生说师板书
像这样一组数就是数对（板书：数对）小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二 还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？ 拿出作业纸写一写（一生到前面写）写好后交流
4.这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔 让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字 5.简化座位图变成圆圈 师：用数对表示的确很简洁
看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些
师：现在你还能根据数对找出小军、小兰、小强的位置吗？
师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。6.在圆圈图上找自己的座位
如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧（生汇报）
7.师：你的好朋友坐在哪呢 说出他的位置让大家猜一猜
8.师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢
三、生活中的应用
师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用
1.师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？ 2.师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！
3.师：同学们，我们森达小学是国际象棋的传统校，同学们都会下国际象棋，老师今天带来了棋盘：
黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多种走法！
其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。
4.师：生活中还有哪些地方要确定位置呢 地球这么大是如何确定位置的呢 请同学们看视频 在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！
第五篇：确定位置教案
确定位置
淮阴实验小学 葛翠莹
一、联系生活，引入新课
在上课前我们先来交流一下。今天我们在这里上数学课，和我们平时有什么不一样？今天来了这么多听课老师，谁有胆量向听课的老师问声好，简单的介绍一下自己，让听课的老师对你留下深刻的印象。说的真好，既然来了这么多老师，我们的教室还这么大，上课的时候，你想提醒大家要注意什么？
很好，我相信2年级13 班的小朋友做的会比说的更好。是不是？好，那我们准备上课。
二、体会感悟，建构方法
（一）做操图—— 1．巧妙设疑，激发认知矛盾
谈话：2008年，咱们北京成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
（1）课件出示一排
谈话：瞧：他们来了，你们认识他们吗？这是——在这几个小动物中，老师喜欢的小动物在从左往右数的第2个，你能确定他是谁吗？你是怎么确定的？谁上来从左往右数给大家看看。（同意吗，谢谢你给我们做的演示，掌声欢送他）这些小动物是横着站成了一排，（2）（课件出示一列）
再看，这些小动物是竖着站成了一队。认识吗 这里面老师喜欢的小动物在从下往上数的第3个，你还能确定它是谁吗？谁再来数数看。同意吗，同样谢谢你，掌声欢送他
（3）课件出示全部
谈话：现在小动物都来了，你最喜欢谁？告诉你的同桌。大家都有自己喜欢的小动物，老师又找到一个特别喜欢的，他在从左往右数的第二个（课件出示这句话）。这下你还能确定他是谁吗？（学生说，师指）
我发现大家说的都不一样，你们是猜的吧，奇怪了，小动物横着站成一排（回放），竖着站成一队（回放），你们都能很快确定老师喜欢的动物。现在怎么确定不了了呢。
谈话：看来只知道从左边起第二个这一个条件还不够，好，那我再给你一个条件，这个小动物在从下往上数的第三个，现在能确定了吗？ 是谁？
总结：看来，当有很多小动物排成很多排的时候，要想确定他们的位置，只知道一个条件是不够的，要用到（两个条件）。
这节课我们就来学习用两个条件来---一起说——确定位置。（板书）（2）教学第几排第几个。
课件播放
这些小动物的位置怎么确定呢，请小朋友继续看屏幕，喜羊羊说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第2排第三个。” 谈话：喜洋洋在——，小熊在——这两句话中都用到了排和个，根据两个小动物说的话，我们应该怎样确定第几排，第几个呢？该怎么数呢？同座位相互讨论一下。（下去指导）（板书）．．谈话：谁先说说第几排是怎么确定的？哪儿是第一排？哪儿是第二排？谁来数给大家看看。这是，这是——那这就是第三排，这就是第四排。同意吗？谢谢你，掌声送给他
师：看来，确定第几排是从下往上或者说是从前往后数的。（演示四排）老师喜欢的美羊羊在第几排？第三排的小动物还有那些（一起说）？
（2）确定第几个
提问：喜羊羊在——第一排第一个，小熊在--第二排第三个，这第一个、第三个又是从哪边数起的呢？（生：是从左边数起的。）
哦，那第一排第二个是谁？第2排第1个呢？ 第2排第2个呢？（第二排全数完）
老师喜欢的美羊羊在第几排第几个？汇报，你最喜欢的小动物在第几排第几个？同桌相互说说 谁来告诉大家（两个）
总结：刚才我们用第几排第几个这两个条件帮小动物确定了位置。如果要确定我们在教室里的座位，需要几个条件呢？咱们再来研究研究。（3）认识第几组第几个
通常，在教室里，从老师这儿看，我们一般把最左边的这一组定为第一组，请第一组的小朋友起立，（指第二组）那这一组就是，请第三组的小朋友朝老师挥挥手，你们好。再请第五组的小朋友回头向听课的老师挥挥手。数数看，你在第几组.板书（第几组），老师发现，从上课到现在有一个小朋友一直听的很认真，坐的也非常端正，他在第3组，就这一个条件，你能确定是谁吗？（不能确定）为什么？还需要知道他在第3组的（第几个）板书。告诉你，他坐在第三组的第二个？他是谁?我最喜欢和这样的同学做朋友，来，咱俩握握手，我已经认识你了，请坐。
你又坐在第几组第几个呢？和同座位说一说。谁来说说你的位置？反馈。其他小朋友做评委，对了给他掌声，错了帮他纠正。
那你的好朋友坐在第几组第几个吗？谁来告诉大家。让我们来猜猜他是谁？ 很好，看来要确定我们在教室里的位置，不仅要知道坐在第几组，还要知道在这组中的第几个？ 还是需要两个条件。
三、实践应用，拓展提高
1．楼房图
师：小动物做完了操，回到了它们的宿舍。我们一起去拜访它们好不好
（显示动物宿舍图）（画外音：嗨，大家好！我是美羊羊，欢迎大家来做客！我住在第2层第3号房间。）
提问：根据美羊羊说的话，你知道它是怎样确定第几层的吗？怎么数的？
学生回答，明确方法。第几层要从下面数起，美羊羊住在第2 层第3号，那这个3号从哪边数起的呢？ 要从左边数起，所以美羊羊住在第2层第3号。师：和他一样想的小朋友对他点点头。
师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？ 生：小青蛙住在第1层第1号。
师：住在第4层第1号的是谁？
生：位在第4层第1号的是小老鼠。师：你最喜欢的小动物住在什么位置？ 学生交流自己喜欢的小动物的位置 总结，看来，我们在确定小动物房间的位置时，可以用第几层第几号来确定。（板书），几个条件。
拓展：懒洋洋捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？（课件出示：201的钥匙）师：2表示什么？ 生：他住在第2层。师：01表示什么？
生：01表示1号房间。
师：哦，原来是这个意思。那这把钥匙是谁的呢？福娃的房间是201，那小猪的房间就应该是——？美羊羊呢——？你还会给哪个小动物的房间编号。（3个）这个 这个
这种编号方法你还在哪里见过？（家里楼房的门牌号）这几天，老师住在新天地宾馆的411房间，你们知道我住在第几层第几号？
师：原来数学知识就来源于生活。
小朋友们，你们爱看书吗，很好，爱看书的孩子都是好孩子。接下来，我们就到动物学校的图书室去看看（显示书架图）
师： 图书室里的书可真多，听，喜羊羊是怎样介绍的。
生：喜羊羊说第1层第2本是《格林童话》。按照这样的规定，师：你想看哪本书？他在什么第几层第几本呢？板书 生：我想看《十万个为什么》。生：在第2层第3本。
生1：我想看《新华字典》，在第1层第2本。生2：我想看《成语词典》，在第3层第5本。
师：我想看《成语大全》，这本书的位置比较特殊，你能不数就能说出他的位置呢）
生5：《成语大全》在第1层最后一本！
师：好办法！它在第1层最后一本，这样也能确定它的位置。生7：还可以说在最下面一层最后一本！
3．电影院
谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。
师：不错，看电影也要确定位置。今天，动物学院里的小动物们要去看电影。想邀请我们一块去，你们愿意吗？我们跟他们一块去吧。为了防止大灰狼的袭击，小动物们在宿舍楼和电影院之间的空地上设置了一片雷区。只有走正确的路线才能到达电影院，如果走错了，就会遇到危险。（指第三排第四个）不信，我们走一处试试，这个格子是第几排第几个，猜猜有没有危险。（炸）指第4排第3个），这是第几排第几个，猜猜有没有危险。（炸）
那么该怎么走呢?小动物给我们提示了，只要在指定的位置贴上星星，就能根据星星指引的路线走出雷区，到达电影院。现在你们每两人有一个材料袋，材料纸上也有一个这样的雷区，纸上还有要求。两人合作，左边的同学雷区里根据要求找位置，小手指一指，右边的同学在相应的位置贴上星星，比比哪两位同学合作得最好。
师：听清楚了吗。开始，（贴好的举起来）
师：这条路线究竟是什么样的呢，请大家看大屏幕。能不能到电影院呢？请找对的小朋友把掌声送给自己。师：沿着这条路，（课件出示一条路线）我们就来到了电影院
。）
师：喜羊羊和福娃来到电影院的门口都愣住了，电影院的入口处有两个门，看看这两个门上的标志有什么不同。（单号和双号）哪些号是单号？那些号是双号？（出示电影票：2排3号和3排8号）他们该从哪个门进去呢？
生：喜羊羊的票是2排3号，3号是单号，应该从单号门进，福娃的票是3排8号，8号是双号，应该从双号门进。
师：哦，进哪个门只跟我们电影票上的座位号有关系，跟排有没有关系？ 生：没有。
师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电影院的前面，仔细看一看这些座位，你发现了什么？同桌的两个小朋友互相说一说。
师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第三排„„
师：左边是1、3、5、7都是单号，称为单号区，右边是2、4、6、8都是双号，叫做双号区。
师：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（谁上来用鼠标来点一下他们俩的座位）这是谁的座位？你怎么这么快就找到了他们的位置？先找到什么？再找到号数。你再来找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？
（指）谢谢你帮助他们找到了位置。
师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院，从前往后数，这边就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位号，这边贴着1、3、5、7，他们是单号区，这一边的椅背上贴着是2、4、6、8，他们是双号区。请小朋友拿出课前发的电影票看看你该坐在几排几号？怎样很快找到你的座位，同座位相互说一说。
现在你能很快找到你的座位吗？大概在教室里的什么地方？请同学们拿好票，带好东西准备找座位，还要注意守秩序，不能挤，有困难可以请老师或同学帮忙。找到座位我们就能看电影了，所以一定要快。准备好了吗？开始
大家都找到座位了，请同座位两人互相看一看，看你们俩找的座位对不对。找对的就请坐正。我们准备看电影了。
录像：太空船的空中之旅。
师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？
他们返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？（学生可以试着说一说）师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。
三、结尾
师：小朋友，今天我们学习了（确定位置），是用几个条件确定的？是不是知道两个第几这样的条件就一定能确定生活中所有物体的位置呢，这个知识要等到我们上中学或大学才会学到，有兴趣的小朋友课后可以去研究研究。这节课，我们就上到这里。下课。跟我们的听课老师们说声再见。
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