13乘法算式中各部分的名称教学反思

第一篇：13乘法算式中各部分的名称教学反思

乘法算式中各部分的名称教学反思

本节课采用实物图、加法算式与乘法算式对照的方式，帮助学生认识乘法算式各部分的名称。有实物图和同数连加算式作基础，利于学生在认识乘法算式各部分名称的同时，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。

教学时，既要充分利用直观手段，又要放手让学生主动探索。出示美丽的气球图，“抓住”学生的注意力。先让学生观察每束多少个气球，再让学生解决“一共有多少个气球？”的问题。这里，不要限定用加法计算，给学生自主选择方法的权力。如果有学生列出5×3或3×5，应该给予表扬和鼓励。并且，引导学生借助5+5+5＝15，写出5×3或3×5的得数。让学生借助实物图，说一说加法算式和乘法算式表示的意义，沟通相同数相加和乘法的关系。然后，指出乘法算式各部分的名称。

第二篇：小学数学《乘法算式中各部分的名称》的教学设计教学反思

小学数学《乘法算式中各部分的名称》的教学设

计教学反思

小学数学《乘法算式中各部分的名称》的教学设计教学反思 教学目标：

使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。教具、学具准备：

教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。教学过程：

一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出： 摆成几个几，相同加数是什么？ 有几个相同加数？读出乘法算式。

第 1 页 [设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。

二、新课 1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2．教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。

三、巩固练习

第 2 页 做课本第47页上“做一做”的练习。

做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。做练习九第3～8题。第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。

四、小结：

这节课你学到了什么？ 课后反思

本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分名称。教材内容相对比较少，这节课我认为可以安排多

第 3 页 几道看图列算式情景图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法列算式解决问题打下基础！另一方面突出本节课重难点，突破难点，让学生理解积就是相同加数的和。我是这样设计：通过情景图，引出加法算式，再写成乘法算式，引导学生认识各部他名称：乘号前后叫因数，两个因数相乘的结果称为积。然后引导学生观察讨论，发现：积和加法的和相同。接着再举出另一个例子，加深对新知识的理解，初步达到本节课的教学目标；最后一部分是深化应用。围绕教学重点，设计不同形式的题目。例如：

1、看图列式；

2、3个5相加，和是（），一个因数是3，另一因数是5，积是（）；

3、3×4=12中，因数是（）和（），积是（）；

4、一个因数是4，另一个因数是6，积是24，写作（）

5、一个因数是2，另一个因数是9，积是（）。

第 4 页

第三篇：二年级上册数学教案 4.2乘法算式中各部分的名称

第二课时 乘法算式中各部分的名称

教学内容：

课本p48页。例2。教学目标：

使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。教学过程：

一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出： 摆成几个几，相同加数是什么？ 有几个相同加数？读出乘法算式。

二、新课 1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

5乘以3 表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2．教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘 法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）

三、巩固练习

做课本第47页上“做一做”的练习。

做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。

做练习九第3～8题。第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

四、小结：

这节课你学到了什么？

五、随堂练习

教学反思：

从低年级儿童的身心特点出发，利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围，激活学生原有的知和经验。

第四篇：认识除法算式各部分的名称

《认识除法算式各部分的名称》教学设计

古井镇古井小学

赵长结

2017.02.11

【教学内容】人教版数学二年级下册第14页例5及“做一做”。【教学目标】

1．在经历操作平均分的过程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。

2．在探索平均分的过程中，能语言描述平均分，并进一步理解除法算式的含义，培养初步表述能力，思维能力。

3．经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。【教学重点】

知道除法算式各部分的名称。【教学难点】

能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。【教学准备】

20个圆片。【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知 课件出示：

8个苹果平均分给4个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

15个苹果平均分给5个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

二、激发兴趣，引入问题

师：同学们真厉害，连动物园里的饲养员叔叔也知道了你们很聪明，所以想请你们帮帮他，给小熊猫们分竹笋，你们愿意吗？我们先来数一数，看看今天饲养员叔叔为熊猫们准备了多少个竹笋？

课件出示竹笋图，学生数。

然后课件出示4个盘子图。

你们能把这20个竹笋，每4个放在一盘，看看每个盘里可以放几个竹笋吗？

二、动手操作，解决问题 教学例5。

1．动手操作，语言表述，明确含义。

小组通过画、连、圈、摆等方式体会平均分。各组展示操作过程，并表述含义。

师小结：20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘。2．算式表示，深化除法，认识名称。

师：上面的操作过程和结果可以用算式表示成？ 生展示算式互相说算式含义。（板书：20÷4＝5）

师：“÷”表示什么？ 生：平均分。

师：这个算式怎么读？ 生：20除以4等于5。

师：我们知道了算式的含义，那么除法算式和加法算式，减法算式一样，各个部分都有一个名字，你们想知道吗？ 课件展示： ÷ ＝↓

↓

↓ 被除数

除数

商

三、及时巩固，内化提升 完成教材“做一做”。

第1题，师提问：一共有多少个小圆片？（1）先让学生按要求动手摆一摆。（2）怎样列除法算式？

要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，除号后面写2；可以分成6份，等号后面写6。

读除法算式：12除以2等于6。再说一说这个除法算式各部分的名称。师：这个除法算式表示什么？

把12按照每2个一份可以分成6份。师：可用同样的方法完成下面两道小题。

第2题，学生独立说一说，再同桌的互相说一说。

四、总结评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、小测（略）

六、板书设计：

认识除法算式各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘

除法算式各部分的名称：20 ÷ ＝

↓

↓

↓ 被除数

除数

商

七、教学反思：

第五篇：除法各部分名称教学反思

除法各部分名称的教学反思

《除法的各部分名称》是课本P19页例5的内容。例5的设计主要是先呈现熊猫分竹笋的情景图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，然后提出”能放几盘“的问题，再由”20个竹笋，每4个一盘，能放5盘“。引出除法算式：20÷4=5。

??? 教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的含义，认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

??? 教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。??? 教学难点：理解掌握除法算式表示的实际含义和除法算式各部分的名称。

??? 本课是在学习了“把一个数平均分成几份，求每一份是多少？可以用除法来计算，会读除法算式的基础上进行教学了。因此，在教学中，我注意从检查预习导入，“有8个苹果，平均分成4份，每份有几个？”让学生说一说除法算式的意义，回顾了平均分可以用除法来表示，为新知学习做好了铺垫。

??? 教学中，我采用了先学后研的方式，引导学生以小组合作学习为主要形式的看一看、想一想、议一议、说一说、做一做等方法，给学生一个放的过程，让学生通过动脑、动口、动手，全身心地参与学习活动中，同学与同学之间的讨论、交流，教师与学生之间的互补，新知与旧知之间的融会贯通，让学生在对除法意义的理解上实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了观察、比较、分析、归纳的学习方法。

???（1）通过看图说图意，培养学生解决数学问题的意识和能力。新授教学中通过观察主题图，让同学们自己发现什么数学信息，能提出什么数学问题？这样学生的注意力能更集中于课堂来思考问题。特别是在新授练习中，学生对本节课学习掌握程度也间接取决于你对图中信息的获取，理解除法的含义。

???（2）在动手中去感悟、在理解基础上去操作。对于二年级孩子来说，一些抽象的数学概念需要教师通过生动的语言、丰富的情景、学生的动手操作来辅助学生对于所学知识的理解和掌握。本节课从学生的发言来看，部分学生存在对除法第二层含义的表达上有问题。其根本原因在于学生还没能真正理解其中除法的含义，只知道这里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于为什么，还不能说出充足的理由。以至于在后面的练习中，学生的算式都是正确的，但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候，还不能说出其所以然。反思在“每4个为一盘，有多少盘？”的知识性讲解中不够透彻，细节上教师缺乏一定的引领，如果这个环节中更多的放手让学生去说，去讨论交流，可能比教师过于的讲解掌握得更透彻。???(3)联系生活、创设情境。根据低年级的年龄特点，在教学这部分内容的时候，我创设了许多有意思的情景。熊猫分竹笋充分唤起孩子的学习欲望，让学生积极主动的参与学习，课堂气氛活跃。在讲授除法意义的时候，我用熊猫分竹笋的情境引出除法，通过用学具摆一摆，接着学生自学认识除法各部分的名称和除法的含义。学生能够通过具体情境简单的说出除法的意义。

??? 纵观这节课，我体会最深的有如下几点：要创造性的使用教材，以教材为本，要结合本班学生的实际情况。对平均分的认识就是本着这个原则设计的。这也是新课标要求的以学生为本；要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容；教师在选择研究教材同时要多选择了解学生对于这个问题的各种可能性想法；广泛阅读，认真钻研教材，增强自身对课堂随机性的一种驾驭能力。

??? 我要努力的方向：要多听其他老师的课；多积累经验；要吃透教材；要相信学生，给学生自主的空间；要多反思，多思考。