认识除法的各部分名称 教案

第一篇：认识除法的各部分名称 教案

认识除法的各部分名称

一、创设情境，复习导入

1、同学们，喜欢去动物园吗？动物园里有什么？那现在动物有困难需要我们帮助，你愿意帮助它们吗？那我们来看下有什么需要我们帮助的？

2、出示幻灯片：有6个苹果，平均分给两只小熊，每只分几个？

（1）动手圈一圈

（2）列出除法算式，并说说除法算式的意义和每个数字的意义。

二、探究新知

1、熊猫也有困难，我们一起来看看

出示幻灯片

（1）读题，题中分分什么？要求怎么分？（2）每4个放一盘，是什么意思？（3）小组合作，用学具分一分（4）找生演示如何分

（5）师小结：我们分竹笋时，有4个竹笋一盘，求能放几盘？实际就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份？这种方法也用除法表示。（6）师指导算式的写法

20÷4=5

2、说说 20÷4=5的意义和每个数字表示的意义

3、介绍除法的各部分名称

4、课堂拓展：那如果20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

5、小结本节学习内容

三、巩固练习

1、课本14页做一做第一题

分一分，填一填，并说说算式的意义和算式的各部分名称

2、课本14页做一做第二题

读一读，说出算式的意义和每个算式中的被除数、除数和商。

四、全课小结

今天你有什么收获？

第二篇：认识除法各部分名称说课稿

《认识除法的各部分名称》说课稿

一、说教材

义务教育六年制小学课本第三册第二单元第四课时的《除法的初步认识》。除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法

（一）的 基础上进行教学的，本节课教学的“把一些数量，每几个是一份，求有几份”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

二、说教学目标

根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目 标： ⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一些数量，每几个是一份，求有几份，要用除法计算。⑵认识除法的各部分名称。⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重难点是了解除法的含义，知道把一些数量，每几个是一份，求有几份，要用除法计算

四、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法： ⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

五、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，我安排了以下的教学程序：

（一）创设情境，复习导入

1、同学们，喜欢去动物园吗？动物园里有什么？那现在动物有困难需要我们帮助，你愿意帮助它们吗？那我们来看下有什么需要我们帮助的？

2、出示幻灯片：有6个苹果，平均分给两只小熊，每只分几个？

（1）动手圈一圈

（2）列出除法算式，并说说除法算式的意义和每个数字的意义。

（二）探究新知

1、熊猫也有困难，我们一起来看看

出示幻灯片

（1）读题，题中分分什么？要求怎么分？（2）每4个放一盘，是什么意思？（3）小组合作，用学具分一分（4）找生演示如何分

（5）师小结：我们分竹笋时，有4个竹笋一盘，求能放几盘？实际就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份？这种方法也用除法表示。（6）师指导算式的写法

20÷4=5

2、说说 20÷4=5的意义和每个数字表示的意义

3、介绍除法的各部分名称

4、课堂拓展：那如果20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

5、小结本节学习内容

（三）巩固练习

1、课本14页做一做第一题

分一分，填一填，并说说算式的意义和算式的各部分名称

2、课本14页做一做第二题

读一读，说出算式的意义和每个算式中的被除数、除数和商。

（四）全课小结 今天你有什么收获？

六、说教学反思

本节课设计主要是建立在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识。通过学生练习发现，学生对于本节课知识掌握良好。

第三篇：认识除法算式各部分的名称

《认识除法算式各部分的名称》教学设计

古井镇古井小学

赵长结

2017.02.11

【教学内容】人教版数学二年级下册第14页例5及“做一做”。【教学目标】

1．在经历操作平均分的过程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。

2．在探索平均分的过程中，能语言描述平均分，并进一步理解除法算式的含义，培养初步表述能力，思维能力。

3．经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。【教学重点】

知道除法算式各部分的名称。【教学难点】

能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。【教学准备】

20个圆片。【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知 课件出示：

8个苹果平均分给4个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

15个苹果平均分给5个小朋友，每人分（）个。算式：

读作：

二、激发兴趣，引入问题

师：同学们真厉害，连动物园里的饲养员叔叔也知道了你们很聪明，所以想请你们帮帮他，给小熊猫们分竹笋，你们愿意吗？我们先来数一数，看看今天饲养员叔叔为熊猫们准备了多少个竹笋？

课件出示竹笋图，学生数。

然后课件出示4个盘子图。

你们能把这20个竹笋，每4个放在一盘，看看每个盘里可以放几个竹笋吗？

二、动手操作，解决问题 教学例5。

1．动手操作，语言表述，明确含义。

小组通过画、连、圈、摆等方式体会平均分。各组展示操作过程，并表述含义。

师小结：20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘。2．算式表示，深化除法，认识名称。

师：上面的操作过程和结果可以用算式表示成？ 生展示算式互相说算式含义。（板书：20÷4＝5）

师：“÷”表示什么？ 生：平均分。

师：这个算式怎么读？ 生：20除以4等于5。

师：我们知道了算式的含义，那么除法算式和加法算式，减法算式一样，各个部分都有一个名字，你们想知道吗？ 课件展示： ÷ ＝↓

↓

↓ 被除数

除数

商

三、及时巩固，内化提升 完成教材“做一做”。

第1题，师提问：一共有多少个小圆片？（1）先让学生按要求动手摆一摆。（2）怎样列除法算式？

要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，除号后面写2；可以分成6份，等号后面写6。

读除法算式：12除以2等于6。再说一说这个除法算式各部分的名称。师：这个除法算式表示什么？

把12按照每2个一份可以分成6份。师：可用同样的方法完成下面两道小题。

第2题，学生独立说一说，再同桌的互相说一说。

四、总结评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、小测（略）

六、板书设计：

认识除法算式各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘

除法算式各部分的名称：20 ÷ ＝

↓

↓

↓ 被除数

除数

商

七、教学反思：

第四篇：《认识除法各部分名称》教学设计

《认识除法的各部分名称》教学设计

教学目标：

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教具准备：课件、学具。教学过程设计：

一、引入新课

1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。2．分小圆片：教师拿出8个小圆片。

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授课

1．出示教科书第14页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算（4)指导算式的写法。

①、竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5 ②、让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)③、认识除法各部分的名称。÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商

(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。2．练习；教科书第14页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。3．练习。教科书第4页的做一做的第1、2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

三、巩固练习。

1、完成教科书第15页练习三的第4题。

2、分糖葫芦。

要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

3、完成教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲评。

4、完成教科书第16页练习三的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

5、用除法算式表示下列各题。

饼干10块，每2块为一份，可以分成几份？ 苹果16个，每4个装一盘，可以装几盘？ 有20块糖，每5块装一袋，可以装几袋？ 18瓶汽水，平均分成6份，每份多少瓶？

6、写出除法算式。

被除数是8，除数是4，商是2。

6个小朋友，每两人一组，可以分成3组。

7、小松鼠分组：30只小松鼠可以分成几组？

8、小猴子分组：18只小猴子可以分成几组？

四、课堂小结：今天的学习你有什么收货？

五、板书设计：

认识除法各部分名称

÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商

教学反思：

本课时的设计主要建立在学生已有的知识和经验基础之上，设置问题，引导学生自主参与。通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。本节课例题通过小熊猫分竹笋的情境，引出问题“20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？”通过动手操作、思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数每几个分成一份，求分成几份，用除法计算，并认识除法各部分的名称。

数学组：王娜 2014年3月7日

第五篇：《认识除法的各部分名称》教学反思

《认识除法的各部分名称》教学反思4篇

《认识除法的各部分名称》教学反思1

用除法解决一些简单的生活问题，教学的内容是比较简便，为了帮助学生巩固所学的知识，也为了了解学生的掌握情况，我安排了这个环节。我让三位同学上来板演（先用12个圆片摆一摆，再写出算式。每堆6个，分成了堆）。希望能从中发现错误，并通过讲评来提高全班学生的理解能力及计算能力。

果然不出所料，一名同学就出现了如下的错误：

每堆6个，分成了（2）堆。

12÷2=6（堆）

我想：这下我可以对症下药，按照教案中的预设进行讲评了。

就在最后一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的举手了：“老师，我可以上来修改吗？”

显然，她已经发现了错误。

怎么办？我犹豫了一下说道：“你能认真检查发现自己的'错误，这很好！但现在已经晚了，我们能把交上去的试卷拿回来中做吗？希望你下次要在离开之前就要认真检查了。”

在接下去的讲评中，为了不挫伤王雅婷同学的学习积极性，我就让她自己来说说错在哪里，为什么会错。可是，她结结巴巴地说了半天，还是说不清楚。最后，我只得叫另一位同学来说。然后我又从条件跟问题着手，跟学生再说一次应该怎样列式。这样虽然耽误了一些时间，但是我觉得，学生对除法应用题的数量关系更加清晰了。

课后，我认真思考这个简短的教学步骤。我觉得我仍是犯了一个错误，王雅婷同学是否是掌握了，还是一个未知数，应该让另一位同学说完之后，让她再说一说，这样子她的数量才会更加的清楚，同时也应该让其他中下生也说一说，尽量让学生在课堂上掌握所学的内容。可能会比预定的时间长一些，但是我觉得从学生的认识程度来说还是应该这样子处理的。

《认识除法的各部分名称》教学反思2

复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，多次经历用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的掌握内容。但是还是有以下几点值得注意：

1、板书书写要加强，设计上应把读作、含义板书上，除号用红笔标注下，这样能更醒目些。

2、情境导入时我的语言没有跟上课件的.节拍，而且关键的分12个竹笋这个前提是后强调的，这样做致使学生思维没有很快的反应过来，处于混沌状态，没清楚把多少个竹子平均分，导致理解困难，列式费劲。最终说含义的时候不知道如何下手。如果在导入的时候找一名同学上前面演示效果会好很多。

3、讲授新课时学生动手操作的还是少，不够充分，小组合作的时间应延长，时间仓促，流于形式，分、写、读在组内没有完成，汇报时应以组为单位，会省时，高效。

4、整堂课习题和小结的时间没有控制好，习题的讲解太过单一，不够多样化，没有梯度，没给学生看图观察和读题的时间和空间。引导的话语还是过于多，怕学生不会，担心学生说错，着急给予提示，没有大胆放手让学生独立思维，忽视了学生的主体地位。

《认识除法的各部分名称》教学反思3

成功之处：

教学中，我采用了先学后研的方式，引导学生以小组合作学习为主要形式的看一看、想一想、议一议、说一说、做一做等方法，给学生一个放的过程，让学生通过动脑、动口、动手，全身心地参与学习活动中，同学与同学之间的讨论、交流，教师与学生之间的互补，新知与旧知之间的融会贯通，让学生在对除法意义的理解上实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了观察、比较、分析、归纳的学习方法。

（1）通过看图说图意，培养学生解决数学问题的意识和能力。新授教学中通过观察主题图，让同学们自己发现什么数学信息，能提出什么数学问题？这样学生的注意力能更集中于课堂来思考问题。特别是在新授练习中，学生对本节课学习掌握程度也间接取决于你对图中信息的获取，理解除法的`含义。

（2）在动手中去感悟、在理解基础上去操作。对于二年级孩子来说，一些抽象的数学概念需要教师通过生动的语言、丰富的情景、学生的动手操作来辅助学生对于所学知识的理解和掌握。

不足之处：

本节课从学生的发言来看，部分学生存在对除法第二层含义的表达上有问题。其根本原因在于学生还没能真正理解其中除法的含义，只知道这里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于为什么，还不能说出充足的理由。以至于在后面的练习中，学生的算式都是正确的，但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候，还不能说出其所以然。反思在“每4个为一盘，有多少盘？”的知识性讲解中不够透彻，细节上教师缺乏一定的引领，如果这个环节中更多的放手让学生去说，去讨论交流，可能比我过多的讲解掌握得更透彻。

《认识除法的各部分名称》教学反思4

成功之处：

教学中，我采用了先学后研的方式，引导以小组合作学习为主要形式的看一看、想一想、议一议、说一说、做一做等方法，给学生一个放的过程，让学生通过动脑、动口、动手，全身心地参与学习活动中，与同学之间的讨论、交流，教师与学生之间的互补，新知与旧知之间的融会贯通，让学生在对除法意义的'上实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了观察、比较、分析、归纳的学习方法。

（1）通过看图说图意，培养学生解决数学问题的意识和能力。新授教学中通过观察主题图，让同学们自己发现什么数学信息，能提出什么数学问题？这样学生的注意力能更集中于课堂来思考问题。特别是在新授练习中，学生对本节课学习程度也间接取决于你对图中信息的获取，理解除法的。

（2）在动手中去感悟、在理解基础上去操作。对于二年级孩子来说，一些抽象的数学概念需要教师通过生动的语言、丰富的情景、学生的动手操作来辅助学生对于所学知识的理解和掌握。

不足之处：

本节课从学生的发言来看，部分学生存在对除法第二层含义的表达上有问题。其根本原因在于学生还没能真正理解其中除法的含义，只知道这里是，只要是平均分就都是用除法，至于为什么，还不能说出充足的理由。以至于在后面的练习中，学生的都是正确的，但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候，还不能说出其所以然。反思在“每4个为一盘，有多少盘？”的知识性讲解中不够透彻，细节上教师缺乏一定的引领，如果这个环节中更多的放手让学生去说，去讨论交流，可能比我过多的讲解掌握得更透彻。