晨诵课 感谢教案

第一篇：晨诵课 感谢教案

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 叶子的眼睛

陈木城

山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻，不小心把树叶摇醒，哇——

水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。

眨呀眨的好像说：

天亮了，真高兴！

三、复习诗

1、师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗 <早安，小松鼠> 整个早晨，我 一直

看着你，怎样

把每一寸 玲珑的晨光，变作

七彩的跳跃，嚼成松子的果香。

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

2、老师配乐范读 感谢 汪国真

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想捧起一簇浪花

你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想撷取一枚红叶

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花

你却给了我银色的世界

3、听完这首诗你感受到了什么？

4、带着你的理解和感受自己试着读一读。

5、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。

6、你从诗中读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？

（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）

7、把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）

8、男女比赛读。

9、当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁？为什么？

10、感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，你能为你最想感谢的人写一首小小的诗么?

11今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！晨诵《感谢》

感谢有了你们 , 我的生活忙碌, 却多了一份快乐

感谢有了你们 , 我的工作充实 ,而有了意义 感谢有了你们 , 我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样 ,那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚

喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说: 我的孩子们

我深深的爱着你们 永远 永远

五、总结

亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

第二篇：晨诵课《感谢》教案[推荐]

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

师：六一班的孩子们，早上好！欢迎回到我们温暖的家。生：早上好，郝老师。很高兴回到我们温暖的家。

师：新学期、新起点、新梦想，让我们用最美妙的声音，开启崭新的一天吧。

二、师生共读开启诗

甲：开学啦

又回到熟悉的校，又见到亲切的笑脸，又听到欢快的叫声

乙：开学啦

拿上崭新的书本，爱不释手地翻阅，渴求知识的眼神流露心间。合：春暖花开的季节，美丽的校园小鸟在飞翔，明亮的教室书声朗朗，阳光照耀下的我们快乐成长；放飞心中的白鸽，从今天起，在蔚蓝的天空展翅翱翔，去追寻蓝天追寻白云。

三、班诗《六一班的信念》。

在南关小学，有一个朝气蓬勃的班级，那就是我们———六一班 一个团结向上的集体

我们用自信、自尊、自爱

来严格要求自己

我们坚信：最后石头也会开花，也会粗糙的微笑，朽木也会发芽，也能长成参天大树。

四、复习诗

师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗——钱万成的《朋友》吧！

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你们还会有更多的收获！

2、老师范读 感谢

汪国真

让我怎样感谢你

让我怎样感谢你 当我走向你的时候

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风

我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

让我怎样感谢你 当我走向你的时候

当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花

我原想亲吻一朵雪花

你却给了我整个海洋

你却给了我银色的世界

3、学生自由读

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！

4、指明学生配乐范读

师：哪位小勇士用你最动听的声音来读一读这首诗？小老师，你们觉得他读得怎样？（读好节奏、读出感情）

5、学生配乐齐读

我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！

6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他无私帮助却不求回报的人们。）

7、男女合作带着感受读

让我们把感激之情，通过朗读尽情地展示出来。（齐读）

8、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？

将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把这首诗读给可爱的同学们呢？

9、师：自从担任了们的班主任，我平时会接到许多父母的电话，他们总是关切地询问你们的学习，从他们的语气中，我听到的是满满的爱！让我们用这首诗表达我们对父母的感激吧！

10、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。

出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······

现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧 感

谢

（）啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

我原想（）你却给了我（）

五、送诗

感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！《感谢》

感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们

我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样 那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们 我深深的爱着你们 永远

永远

六、总结

亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！最后让我们唱响感恩的心这首歌吧！

第三篇：晨诵课感谢说课稿

晨诵课《感谢》说课稿

王孝平

各位老师：

上午好！

今天我说课的课题是晨诵课《感谢》。下面我将从以下几个方面对本课题进行分析：

一、晨诵的意义。

新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。我认为,晨诵的意义有四: 晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。晨诵是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。晨诵还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。

二、晨诵的目标：

新教育认为：“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”晨诵的内容的选择遵循此规律，从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，说白了,就是说,晨诵内容的选择要遵循孩子的认知规律，由浅入深、由易到难。根据晨诵的内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我选择了汪国真的这首新诗《感谢》，并制定了以下诵读目标：

1、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌；

2、使学生通过诵读一起感受诗歌的优美，体会诗歌所表达的情感。

三、晨诵教学的重难点

运用不同形式朗读诗歌，感受其中的韵味，体会汪国真对母校的深厚情谊。

四、晨诵的教学方法与手段

晨诵课不同于语文学科的诗歌学习，语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。基于这一点考虑，我主要采取多媒体辅助教学，多种形式引导诵读的教学方法，让学生积极主动地参与到诵读活动中来。根据本课题的特点，我主要采用了自由诵读、个体诵读、师生合作诵读、男女生对诵、配乐朗诵等方法。

五、晨诵课的学法指导

晨诵课的教学过程中，我注意引导孩子潜心诵读，大胆表述。首先，我在孩子们自由朗诵后着意设计提问“从诗歌中，你读到了什么？”让孩子带着问题进行思考。在朗诵告一段落以后，我借助多媒体课件告诉孩子们：生活中值得我们感谢人还有很多，你最想感谢的人是谁？请带上他们的称呼，选择一节诗歌送给他们吧！借此激发孩子们懂得感恩。最后，进一步拓展，给孩子们提供自由表达的机会，通过语言的激励，鼓励他们大胆地编织诗歌。

六、晨诵课的教学过程

在这一节晨诵课里，主要有以下几个流程：开启黎明----复习旧诗——学习新诗——拓展仿写。

在选择开启诗的时候，我犹豫了很久，最终还是决定用改写后的《早安，小松鼠》来开启本节晨诵课。简单的导入之后，我和孩子们对诵开启诗，既能互相问好，又能营造一种温馨愉悦的诵读氛围。

选择复习诗的时候，我想起了四年级时学过的诗歌《老师，您好！》，这首诗歌与即将要学习的新诗颇有联系。课件出示这首诗歌，我让孩子们一起诵读，为即将学习的诗歌打好感情基调。

下面重点谈谈诵读新诗这个环节。在孩子们读完《老师，您好》，这首诗歌的时候，我设计了这样的过度语：古今中外，赞美老师的诗歌数不胜数，今天，我们就来学习一手赞美老师，感恩母校的诗歌。这一过度语的设计，目的是在于唤起学生对新诗感情基调的把握。在简单地介绍完作者后，我出示了诗歌《感谢》。首先，我让孩子们自由诵读，目的在于通过自由读，扫清阅读障碍，把诗歌读正确。在读正确的基础上，要让孩子们读通顺、读流利，我采用指明诵读，师生朗诵，生生朗诵的方法，保证充分的诵读时间。在达到正确流利的基础上，我用多种方式唤起他们与诗歌共鸣，通过“动作表演”、“音乐渲染”等方式循序渐进地引导学生理解诗意，读出诗歌独特的美感。新教育晨诵强调诗歌与孩子当下生命的关联，也就是，一首诗，必须对孩子当下的生命有直接的作用力，让孩子的生命（灵魂与精神）因此而空灵，而充实，而激昂，而沉静，而丰富„„此时就需要教师能够用一种特殊的方式将诗歌重新创造或者唤醒。这也是新教育晨诵中屡屡出现为孩子而改诗的初衷：让每一首诗与儿童当下的生命相关联。在晨诵课的最后一个环节里，我设计了两个改诗的环节，一是在“让我怎样感谢你”后面加上称呼，为要感谢的人送诗：二是让孩子们仿照诗歌的格式大胆仿写。这样的改写是一种升华, 是诗歌与学生生命的共鸣.。

最后，我告诉孩子们要学会感恩，也要学会奉献，在歌曲《感恩的心》优美的旋律中，结束了本节晨诵课。

下面谈谈我对本节课的反思。

有句话是这么说的：理想很丰满，现实很骨感。在没上这节晨诵课之前，我对自己的晨诵设计还是很满意的。但一节课下来，我早已冷汗涔涔。我理想中的晨诵课应该是充满活力，激情澎湃的。但从我的课堂实践来看，孩子们始终兴致不高，没有真正地走进诗歌中去。造成这种情况，我自己认为有以下几个原因：一是教学中缺少整体范读。在检查孩子们诵读时我就发现，他们没能把握诗歌的感情基调，诵读始终停留在正确流利的层面上，根本谈不上有感情地诵读。在最初设计时，我原是有范读这个环节，但一想到教学对象是五年级学生，就把这一环节省去了。现在想想，当学生在同一个朗读的平面徘徊时，再多的自由练读可能也很难突破“瓶颈”，这时的范读就是一种很清晰的指导。虽然后来我采取了一些补救措施，可再也唤不起学生心中的那份热情。二是教学中没能联系学生生活实际来理解诗意。在学生诵读多遍却读不出诗歌韵味时，我应该指导学生联系自己的学校及老师，想想自己从学校里学到什么，有哪些收获，结合实际理解“整个春天”，“整个海洋” “整个枫林”，“银色的世界”所表达的含义。孩子们对诗歌理解了，诵读时就会很到位了。三是没有充分地预设，课堂上不能应对自如。课前对整个教学流程做了很多遍的耙梳，但对教学中可能出现的问题、学生可能遭遇的难点却没有预见，课堂出现冷场时，我暗自紧张，就只想用话语去调动，反复强调“带上感情”“加上动作”，现在想想这些语言是苍白无力的，根本调动不起学生诵读的激情。四是不能够熟练运用多媒体课件。虽然课前调试了课件，可上课时还是出现了状况，音乐没能按时响起，耽误了时间不说，影响了孩子们诵读的情绪，真是非常遗憾。

这节晨诵课，虽然经过精心的设计，可真正在课堂上实践仅有一次，也就是比赛当天的那一次。这一次，虽然不够成功，却是一次深刻体验。吸取教训，总结经验，相信岁月，相信种子，也相信我的晨诵课会越上越好！

我的说课及反思到此结束，最后感谢中心校为我们提供互相学习的平台，感谢评委老师的聆听，真诚地渴望能够得到各位老师们的点拨与指导，谢谢大家！

第四篇：晨诵课教案

四年级第二单元晨诵课教案《收获》

刘文静

教学目标：

1、让学生大胆、正确、流利、有感情地朗读、熟读诗歌。

2、通过学习诗歌，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。

教学过程：

一、开启诗《这条路》。

配乐引入：亲爱的孩子们，你们好！让我们调整好呼吸，用最动听的声音来开启今天的晨诵课。出示《这条路》 《这条路》 这条路的尽头，会有大片的森林吧。孤单的朴树啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有广阔的大海吧。荷塘的青蛙啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有繁华的都市吧。寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，一定会有什么吧。大伙儿一块去吧，我们去走这条路吧。

二、复习诵读诗歌 《没有一艘船能像一本书》 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

三、学习新诗《收获》。

孩子们，生活就像个大舞台，在生活中我们不断的收获着。城里孩子有城里孩子生活的精彩，乡下孩子也有乡下孩子生活的乐趣呀！今天老师给大家带来的是一首方素珍的《收获》。《收获》——方素珍 动了 动了

鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大

爸爸说

放了他吧

鱼小弟

年纪太小 动了 动了

鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大

我也说

放了他吧

鱼爸爸

年纪太大 哈哈哈 又动了 这个大概是

鱼妈妈 她要回家

照顾鱼爸爸

她会想念

鱼小弟

还是放了她 黄昏时

我们两手空空

轻轻松松 心里却装满了

鱼 满满在心中。

1、学生自由朗读诗歌，把诗读熟、读通顺。

2、指名分节朗读、组织评价。

3、指导朗读 “动了，动了”时，读出激动、兴奋的语气。

4、学生自由读一读。

5、齐读诗歌。

6、分组分节进行朗读。提问：

（1）、这条鱼大不大？如何读出这是一条小鱼？（2）、我们拿它怎么办？在孩子的猜测中出示答案：

7、第二小节以同样的方式进行。出示前面部分，提出问题，揭晓谜底。

8、第三部分只出示：

“哈哈哈，又动了”。在这个时候插入问题：会发生什么呢？来，我们用嘴写一写吧。然后出示原诗。、这首诗的题目叫“收获”，可诗中明明说“黄昏时，我们两手空空”，我们到底收获了什么呢？”

9、让我们带着这种对小鱼的关爱，带着这种钓鱼的乐趣，还带着收获后的满足，再来读一读这首诗吧。

10、分角色朗读。

四、创编：

试着把文中的鱼儿改一改：（虾，蝌蚪、、、、、、）

第五篇：晨诵课教案

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：乘着清晨的风 生：我们迎接第一抹阳光 师: 早安，孩子们 生：早安，许老师 师生: 一天之计在于晨 师：我们用微笑开启新的一天 生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞

三、复习诗

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

2、老师范读 感谢 汪国真

让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我整个海洋 你却给了我银色的世界

4、学生自由读

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！

5、指明学生配乐范读

师：谁来当当我们的小老师，用你最动听的声音来读一读这首诗？（请小老师读完了，其他同学来评一评，总结朗读方法：读准字音、读好节奏、读出感情）

6、学生配乐齐读

我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！

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6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）

7、男女合作带着感受读

让我们带着感激之情，把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）

8、师生合作读 师：读的真好，老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了，咱们一起合作，看看谁读的好~

9、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？ 我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”，将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢？

10、分组读。

师：自从担任了你们的班主任，我平时接到过很多父母的电话，他们总是关切地询问着你们的学习与生活，语气中我听到的，是关心是爱！让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！

11、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······

现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧 感 谢()啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

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我原想（）你却给了我（）

五、送诗

感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！《感谢》 感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们

我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样 那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们 我深深的爱着你们 永远 永远

六、总结

亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！