《不是每一个 晨诵课教案

第一篇：《不是每一个 晨诵课教案

《不是每一个》教案

教学目标：

（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。

（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。

教学过程：

（一）开启诗

当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。师：亲爱的孩子们 生：亲爱的老师

师：整个早晨我一直看着你们 生：整个早晨我们一直看着你

师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行 生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量

（二）复习诗《芙蓉楼送别辛渐》

师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。（出示诗歌）

（三）、新授诗

1、谈话：

师：我们知道生活中有很多的不一定，所以我们不能用一成不变的阳光去看问题，也不能用简单粗暴的方式去对别人。亲爱的孩子们，今天我们一起来学习一首诗歌，从中看你们能从中感悟到老师刚说的话吗?生：想。

师：接下来就让我们走进今天的新诗。

2、出示《不是每一个》.老师范读诗歌

《不是每一个》

(德)雷丁

不是每一个买书的人 都爱读书，不是每一个带奖章的 都是好手，不是每一个上学的 都学到东西，不是每一个买肥皂的 都为去污。

不是每一个到首都波恩去的 都善于管理，不是每一个有手杖的 都去散步，不是每一个用刺刺人的 都是玫瑰，不是每一个有屁股的 都有一条裤子。

学生先自己读。

师：好玩吗？跟老师一起读读吧。教师领读，学生跟读。

师：老师想听听大家读这首儿歌的声音，好吗！学生齐读。

师：谁想给我们大家读一读这首诗呢？ 指名试读，读通顺。

3、感悟诗情

4、分角色读童诗。

5.试着仿说一小节。

第二篇：晨诵课教案

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：乘着清晨的风 生：我们迎接第一抹阳光 师: 早安，孩子们 生：早安，许老师 师生: 一天之计在于晨 师：我们用微笑开启新的一天 生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞

三、复习诗

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

2、老师范读 感谢 汪国真

让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我整个海洋 你却给了我银色的世界

4、学生自由读

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！

5、指明学生配乐范读

师：谁来当当我们的小老师，用你最动听的声音来读一读这首诗？（请小老师读完了，其他同学来评一评，总结朗读方法：读准字音、读好节奏、读出感情）

6、学生配乐齐读

我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！

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6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）

7、男女合作带着感受读

让我们带着感激之情，把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）

8、师生合作读 师：读的真好，老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了，咱们一起合作，看看谁读的好~

9、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？ 我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”，将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢？

10、分组读。

师：自从担任了你们的班主任，我平时接到过很多父母的电话，他们总是关切地询问着你们的学习与生活，语气中我听到的，是关心是爱！让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！

11、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······

现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧 感 谢()啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

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我原想（）你却给了我（）

五、送诗

感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！《感谢》 感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们

我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样 那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们 我深深的爱着你们 永远 永远

六、总结

亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

第三篇：晨诵课教案

四年级第二单元晨诵课教案《收获》

刘文静

教学目标：

1、让学生大胆、正确、流利、有感情地朗读、熟读诗歌。

2、通过学习诗歌，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。

教学过程：

一、开启诗《这条路》。

配乐引入：亲爱的孩子们，你们好！让我们调整好呼吸，用最动听的声音来开启今天的晨诵课。出示《这条路》 《这条路》 这条路的尽头，会有大片的森林吧。孤单的朴树啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有广阔的大海吧。荷塘的青蛙啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有繁华的都市吧。寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，一定会有什么吧。大伙儿一块去吧，我们去走这条路吧。

二、复习诵读诗歌 《没有一艘船能像一本书》 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

三、学习新诗《收获》。

孩子们，生活就像个大舞台，在生活中我们不断的收获着。城里孩子有城里孩子生活的精彩，乡下孩子也有乡下孩子生活的乐趣呀！今天老师给大家带来的是一首方素珍的《收获》。《收获》——方素珍 动了 动了

鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大

爸爸说

放了他吧

鱼小弟

年纪太小 动了 动了

鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大

我也说

放了他吧

鱼爸爸

年纪太大 哈哈哈 又动了 这个大概是

鱼妈妈 她要回家

照顾鱼爸爸

她会想念

鱼小弟

还是放了她 黄昏时

我们两手空空

轻轻松松 心里却装满了

鱼 满满在心中。

1、学生自由朗读诗歌，把诗读熟、读通顺。

2、指名分节朗读、组织评价。

3、指导朗读 “动了，动了”时，读出激动、兴奋的语气。

4、学生自由读一读。

5、齐读诗歌。

6、分组分节进行朗读。提问：

（1）、这条鱼大不大？如何读出这是一条小鱼？（2）、我们拿它怎么办？在孩子的猜测中出示答案：

7、第二小节以同样的方式进行。出示前面部分，提出问题，揭晓谜底。

8、第三部分只出示：

“哈哈哈，又动了”。在这个时候插入问题：会发生什么呢？来，我们用嘴写一写吧。然后出示原诗。、这首诗的题目叫“收获”，可诗中明明说“黄昏时，我们两手空空”，我们到底收获了什么呢？”

9、让我们带着这种对小鱼的关爱，带着这种钓鱼的乐趣，还带着收获后的满足，再来读一读这首诗吧。

10、分角色朗读。

四、创编：

试着把文中的鱼儿改一改：（虾，蝌蚪、、、、、、）

第四篇：晨诵课教案

教学目标：

（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。

（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。

教学过程：

（一）开启诗

当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。师：亲爱的孩子们 生：亲爱的老师

师：整个早晨我一直看着你们 生：整个早晨我们一直看着你

师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行 生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量

（二）复习诗《全世界都在对我微笑》《芽苞》

师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。（出示诗歌）《全世界都在对我微笑》 今天，我偷偷做了一件事，于是，全世界突然对我微笑起来。绿树对我招手 花儿对我挤眼

小鸟儿在枝头吱喳叫 小草儿们弯腰齐声问我好 而我只不过暗暗下了决心 从今要做个好孩子，就这样，突然间，全世界都在对我微笑。

（三）、新授诗

1、出示图片

师：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事？ 生：想。

师：接下来就让我们走进今天的新诗。

2、出示《叶子的眼睛》。老师范读诗歌

《叶 子 的 眼睛》

陈木城

山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻，不小心把树叶摇醒，哇——

水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。眨呀眨的好像说： 天亮了，真高兴！

师：你喜欢这首诗吗？试着自己读一读。学生自己读。

师：好玩吗？跟老师一起读读吧。教师领读，学生跟读。

师：老师想听听大家读这首儿歌的声音，好吗！学生齐读。

师：谁想给我们大家读一读这首诗呢？ 指名试读，读通顺。

3、感悟诗情

师：你知道谁是叶子的眼睛了吗?

阳光走进树林，树林会变成什么样？

诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？

叶子睁开眼睛说什么了？ 叶子高兴什么？

如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么？

4、角色扮演读童诗。

师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。

送走冬日的严寒，春姑娘迈着轻盈的脚步来了，一场春雨过后，世间万物渐渐复苏了，青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。走在校园里，到处都可以看见从树枝上钻出的嫩黄的小芽苞，一切，都显得那么生机勃勃。于是想起金波的诗歌《芽苞》，觉得在这个时节，拿来让学生朗诵，非常适宜。

《芽苞》这首诗充满了春天的气息，芽苞的出现预示着春天的到来，让人仿佛领略到了鸟语花香，山清水秀的浓浓春意。这首诗又彰显着生命的力量，芽苞是一个新的生命，在诗人的呼唤下将冲破一切阻力，走向灿烂的春天。我觉察到孩子不正像芽苞一样需要唤醒吗？并相信，他们一旦被唤醒，将焕发出生命的活力。

师：孩子们，我们知道春天来了，天气暖和了，小树就要发芽了。今天，老师就和大家一起朗读一首诗歌——《芽苞》。刚才有些同学已经读起来了，现在自己再读几遍，争取把它读正确、读流利。

话音刚落，孩子们就迫不及待地摇晃着小脑袋开始朗读起来。我站在台前，认真地注视着教室里的每一个孩子。或许是因为今天有外国友人和教研联合体的老师参与，他们都表现得格外投入。

等他们大约读过四五遍之后，我开始指名朗读。一下子，小手如林，有的甚至从座位上站了起来。我决定先请殷添畅朗读，她是我们班公认的小朗诵家。读完，伙伴们便情不自禁地为她鼓起掌来。的确，读得非常好，对于一个十来岁的孩子来说，可以说是无可挑剔。

我想，何不趁此，让孩子们评评她的朗读，通过评价，让孩子们意识到怎么去朗读这首诗歌。

生：我觉得殷添畅最后一句“甜甜的露滴”读得很好，给人很甜很美的感觉。

发言的是嘉斌，虽然成绩不是很理想，平日的课堂上也不太认真听讲，有的时候还经常惹老师生气，但是，在晨诵课上，他倒是像换了一个人似的，很爱说。所以，一直坚信他是个聪明的孩子，就是习惯和基础太差了。也一直跟他说，如果每堂课，都能像上晨诵课这样爱动脑筋，学习一定会进步很快。

生：我认为殷添畅整首诗歌的朗读节奏把握得很好，恰到好处。

发言的是刘梦琪，一个阅读与表达都很强的小女孩，说起话来总是头头是道。

生：我觉得特别是“快点出来吧”那句，殷添畅读得很好，读出了一种急切盼望芽苞钻出来的感觉。

生：我觉得殷添畅把“快点出来吧，小芽苞，别只露出个小头”那句诗，读得特别有趣，让我仿佛看到了小芽苞的调皮劲儿。

又是嘉斌的发言。今天，他的状态看起来很好。

生：我觉得殷添畅把“树皮外面多美”读得很好，特别是那个“美”字，让我仿佛看到了树皮外面的美景，脑海里好像浮现出一幅幅美丽的画面。

这是雅欣的发言。真了不起，一下子找准了这首诗中一个非常重要的字眼儿：美。本来设计等孩子们读过几遍之后，再让孩子们围绕这句诗想象树皮外面到底是怎样的美，现在，既然雅欣点到这里了，决定趁热打铁，变换一下教学思路，让孩子们先尽情地想象一下：小芽苞钻出树皮后，会看到树皮外面哪些美景。

于是，小芽苞钻出树皮可以看到的景象，透过孩子们明亮的小眼睛，尽情地表达出来。孩子们眼中看到的初春美景，真是丰富啊，他们都有一双善于发现美的眼睛！生：小芽苞钻出树皮，看到了五颜六色的花儿，还有在花丛中勤劳采蜜的小蜜蜂。生：小芽苞钻出树皮，看到小燕子从南方飞回来了，小青蛙醒过来了，大地到处是生机勃勃。生：小芽苞钻出树皮，看到了洁白的梨花、粉红的桃花、金灿灿的迎春花。

生：小芽苞钻出树皮，看到了一片梅花山，梅花竞相开放了，你挨着我，我挨着你，远远望去，像一片灿烂的云霞。

生：小芽苞钻出树皮，看到了绿油油的田野，清凌凌的小河，蓝湛湛的天空。生：小芽苞钻出树皮，看到了水汪汪的蓝天和红彤彤的太阳。

看来有的孩子回忆起了原先读过的文章中描写的句子。积累了，能把它迁移过来运用。学以致用，这不正是一个非常重要的学习能力吗？说到这里我顺势引导：“如果你们是小芽苞，想出来吗？”这下孩子们可打开了话匣子畅所欲言，各抒己见。“我觉得外面美丽又好玩。”

“树皮里太闷了，太黑了，我要出去透透气，看看外面的世界，外面一定很美丽。” “出去可以交朋友，不再孤单。” “外面的空气新鲜，太阳会给我送上温暖，蝴蝶会给我跳舞。”

“唉，整天住在乌黑的树皮里，还是出去吧，外面有灿烂的太阳、甜甜的春雨，还可以呼吸新鲜的空气。”

孩子体会到树皮外面精彩的世界，体验到被唤醒后急于出来的心情，又进行了分层次诵读，声情并茂的朗读中荡漾着丝丝春意。

“春天来了，大家还想呼唤什么动物、植物快点来呢？能仿照说一说吗？”我随机点拨，想进一步拓展孩子们的思路，试想孩子们是否能像金波那样想象丰富、思路泉涌。

孩子们七嘴八舌地议论起来，小青蛙、小蚯蚓、小柳芽、小花朵……仿佛一下子聚拢来，一首首小诗从孩子的心里流淌出来，“春天到了/天气暖和了/快点出来吧/小青蛙/别老钻在泥土里/泥土外面多美/快点出来吧/春风会给你温暖/稻田会送给你丰盛的美餐。”

“春天到了/天气暖和了/快点出来吧/小熊/别再待在树洞里了/树洞外面多美/快点出来吧/蜜蜂会给你甜甜的蜂蜜/小草会为你编织柔软的地毯。”

“春天到了/天气暖和了/快点出来吧/小鸟/别躲在蛋壳里/外面世界多美/快点出来吧/大地会给你准备食物/太阳会给你披上美丽的羽衣。”

“春天到了/天气暖和了/快点出来吧/小柳芽/别只露出个小头/外面世界多美/快点出来吧/和我们一起享受暖暖的日光浴/为大地献上一层更浓的绿。”

“春天到了/天气暖和了/快点出来吧/小蚯蚓/别只露出个小头/泥土外面多美/快点出来吧/花园等着你松土/大地会给你丰盛的食物。” ……

当孩子们即兴吟诵起这些小诗的时候，教室里响起了阵阵掌声。

听到孩子们发自内心的呼唤，我知道此时他们已经进入到诗的意境之中，“童年正是人生的春天，你们和小芽苞有哪些相似的地方？”我试图以这样的问话，让诗歌与孩子的生活相互编织，用诗歌唤醒孩子沉睡的心灵，点燃孩子生命的激情。起初我有点担心，生怕孩子说不出什么。后来这种担心成了多余，孩子敏锐的观察、独到的见解大大出乎我的预料，他们说出了许多自己与芽苞相似的地方。“我们都有生命，都要长大。”

“芽苞不肯从树皮里钻出来，就像我不愿从被窝里起来。”

“我们闷在家里看电视、睡懒觉，就如同芽苞呆在树皮里一样。” “我们都需要营养、阳光、空气……都喜欢看看外面的世界。” “我们都很小，都为了未来而努力。”

“小芽苞快乐地成长，我们也是快乐地成长。” “我们都面对新的开始，小芽苞也一样。”

“我们和芽苞都要父母的呼唤，都离不开别人的照料。”我继续问：“老师、父母、朋友对我们会有哪些呼唤呢？”有的说孩子快快长大吧，有的说快点起床吧，有的说到操场上大课间吧，有的说快点到知识的海洋去，还有的说妈妈呼唤我好好学习，爸爸呼唤我养好身体。孩子的说法虽不一样，但都是师长对他们殷切的希望，都希望他们释放出生命的活力。此时，我又一次听着孩子们诵读起《芽苞》，看着他们灿烂的笑容，觉得他们正像“芽苞”一样悄悄地萌发，一片灿烂的春光已经呈现在我的眼前。此时孩子们的心语像诗歌一样缓缓的从心底流出……

暑假到了，妈妈/别只让我呆在家里/让我出去呼吸一下新鲜空气吧/暑假到了，妈妈/别只让我作业、读书/我需要朋友的陪伴，集体的生活/暑假到了，妈妈/别只让我乖乖的/我渴望像自由的小鸟一样/自由自在的生活。

夏天来了/要穿短裤了/快点藏起来吧/小汗毛/你黑黑的样子露在外面多难看/还是快点回去吧/还我一双光滑柔嫩的双腿/这样的我会更美/快点回去吧。

新学期到了/快点出来吧/李老师的笑脸/你可否知道，自己笑起来有多美/快点出现吧/那甜甜的笑窝/老师/这样我们会更加喜欢您/如同朋友、情谊永恒。

新的一天到了/新的学习开始了/快点出来吧/邵嘉斌/别只沉醉在电脑游戏里/书本的知识其实更有魅力/快点出来吧/老师同学会给你最大的帮助/充实的生活会让你感到幸福。

新学期到了/天气暖和了/快点回来吧/优异的成绩/不要离开我/我会为你加油/快点回来吧/我会为你努力、拼搏/时刻期待你的光临。

亲爱的小宋/不要老那么娇娇/试着包容别人/你会感觉到/同学之间的友情多么美好。

春天到了/天气暖和了/千万别出来/小病毒/一个头也不要漏/外面的世界不需要你的光顾/千万别出来/小病毒/人们需要健康/健康的体魄才会创造美好的生活。

孩子们的语言让我们心动，就连在场的外国朋友也成了孩子们创作的主人公。

来到中国/语言变了/你是否会觉得陌生/詹姆斯/快点学会中文吧/别让语言阻碍我们的沟通/鼓起勇气、加油/哪怕只是一两句礼貌的问候/人们也会送给你热烈的掌声。

伴着畅畅甜甜的话语，课堂的气氛达到了高潮……言为心声、情为所动。一行行小诗更验证了我最初的设想：生命需要唤醒，只有被唤醒的生命才会在人生的路途中绽放出最美的花。

芽苞

金波

春天到了

天气暖和了

快点出来吧 小芽苞

别只露出个小头

树皮外面多美

快点出来吧

太阳会给你

穿上绿衣

春风会送给你

甜甜的露滴

小鱼主题设想 我的主题设想是先倾听春天。入选诗歌有《芽苞》《亮晶晶的春雨》《林间小景》《倾听春天》《小树谣曲》《叶的轮回》。这一步已于上两周完成。（曾经纠结于《叶的轮回》这首诗当不当在此时晨诵，刚刚飓风老师告诉我此诗更适合于秋天）

这一周是聆听春雨。嘿，契合本周的阴雨天气，选下金波的这一些诗《撑伞的日子》《雨中的树林》《有一片绿叶沉默不语》。纠结于《红雨伞》《雨中》这两首诗，不知能否选入。《雨中》前半部分的很好，后半部分有些深，让我想起苏东坡的《定**》中的“一蓑烟雨任平生”。和飓风老师的交谈中，她也指出这诗对于三年级的孩子来说有些深，《我们在雨中登山》更适合。

最后选择《信》《山》《风从我指尖穿过》《花朵开放的声音》等来进行诗与思的一个小主题。

就这样走着吧，边走边修改，毕竟不是暑假。

“倾听春雨”部分未能及时记下晨诵课堂，未能写下自己的感悟与得失，可惜了。现建此帖，督促自己。

第五篇：晨诵课教案

晨诵课《感谢》教学设计

薛四小

王玉萍

教学目标：

1.能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《感谢》。2.使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

一、激趣导入

新的一天又到来了，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！请全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。

二、师生共读开启诗 老师：早上好同学们 学生：早上好老师

老师：整个早晨我一直看着你们，学生：整个早晨我们一直看着您。老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

老师：晨诵，我们与黎明共舞，学生：晨诵，我们享受生命。

过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

读的时候，同学们注意要求，男同学读绿色字的部分，女同学读红色字的部分，老师读绿色字的部分，齐读黑色字部分。

2.老师配乐范读 感

谢

汪国真

让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界

2.正确流利朗读

A、学生自由读

B、抽1、2名学生读（正音）

3.听完这首诗，你感受到什么了？你知道作者要感谢的是谁？（美丽的大自然、疼爱他的亲人朋友们，帮助过他的人，为人们做奉献的人……..）

4.带着感受自由读一读 5.你从诗中读懂了什么？

6.把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（分节比读，个人展示读）

7.当我们在朗读、品味这首诗时，你是否想过你有想感谢的人吗？ 8.课件出示第一组照片（平时在学校里捕捉到的一些镜头）： 镜头一：科代表胡紫薇正在抱作业。镜头二：门官儿李雨鑫正在锁教室门。镜头三：牛猛正在抱水

镜头四：图书管理员正在整理图书。

我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”将心中的感激用这首诗送给他们吧，齐读诗。

9.课件出示第二组照片：

镜头一：老师们正在办公室认真地批改作业。

镜头二：值日老师却为了学生的安全，在楼道、走廊及其它出口不断走动，巡查监管。

镜头三：老师在辅导学生或讲课

同学们，让我们真诚对他们说一声“您辛苦了！”用这首诗来表达心里的感激吧，男女生合作读。

10.课件出示第三组照片（周五放学时捕捉到的镜头）： 镜头一：校门外焦急等待的父母

镜头二：丁明芯的爸爸见到了女儿把女儿搂在怀里。镜头三：某同学的妈妈在做饭。

让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！再读诗。

11.除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园〃〃〃〃〃〃男女比读诗

12当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧！

感

谢（）啊 让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想（）你却给了我（）

10.感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，4.仿写《感谢》 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想（摘下一颗星星）你却给了我（）

五、总结

亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受着别人的给予时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

六、集体配乐朗诵。

晨诵课说课稿

薛家湾第四小学

王玉萍

一、说教学理念

首先晨诵课是一个我们刚刚接触到的课程类型。不知道该如何上。去康巴什三小和东胜二小听了两节晨诵课，我也是照猫画虎，上了本节晨诵课。听了两节示范的晨诵课，我感到他们都是除了指导朗读，还利用诵读诗的特点，指导学生仿写。另外是利用所诵诗的内容，对学生渗透思想教育。所以我尽量努力模仿他们，争取把自己学到的东西尽量呈现给学校的老师。如果有哪些环节违背了晨诵课的宗旨，需要省略，老师们在操作的时候，可以自由把握。

二、说教学环节

我设计的教学环节是：初读诗，读准字音；再读诗，初步体会诗的思想感情；能过各种形式的读来品读诗，读出对诗的理解；教师配乐范读，学生配乐读，读出诗的韵味。然后我又结合诗的内容“感谢”设计了联系生活实际，引导学生学会感恩，同时设计不同层次的朗读。最后仿写本诗中的其中的一节。

三、教后反思

对这节课的设计就是结合了所几位老师的课的理念，可能对晨诵课的定位还不够准确，诵读的成分少了一些，还应多对学生加强朗读的训练。

晨诵课《感谢》教学设计

薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13

晨诵课《感谢》说课稿

薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13