说课稿晨诵课（本站推荐）

第一篇：说课稿晨诵课（本站推荐）

《朋友》晨诵课说课稿

一、晨诵设计说明

1、诗歌分析：

这是一首描写友谊的儿童诗，诗人通过用影子、鞋子、小马、小树、镜子、星星这些日常生活中熟悉的事物作比喻,并配以朴素简单，通俗易懂的儿童语言，向孩子们诠释了友谊的真谛。

2、学情分析：

四年级的孩子纯真活泼，内心充满了对美好友谊的向往，让孩子诵读此诗,感受健康真挚的友谊,培养他们正确的价值观和友谊观,并激发创编诗歌的灵气.让孩子在诗歌的陶冶下快乐的成长。

3、教学目标：

(1)过程与方法：通过不同形式的读（个人读、指名读、分读、齐读领读等），体会诗歌内涵.(2)、知识与技能： 学习诗歌凝练的语言，体会诗歌的语言魅力。结合自己的生活实际尝试着仿写诗句。

(3)、情感态度价值观：①体会友谊的含义，感悟友谊的美好.懂得友谊需要真诚的提醒而不是互相隐瞒。②激发学生读诗的兴趣。

4、教学重点：

运用多种形式,正确、流利地、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境美，创编自己的作品。

5、教学难点：

（1）使学生通过诵读，体会朋友需要齐心合力、坦诚相待。

（2）创造性的创编诗歌，发挥学生的想象力和创造力。

6、教学方法：引导、分析、示范朗读

学生学法：朗读、倾听

二、晨诵准备

选诗、制作多媒体PPT、音乐 三，晨诵过程：

1、开启诗：（是通过师生问好的形式呈现出来的，设计这个环节的意图主要是让学生有一个轻松愉悦的环境氛围。通过教师、学生、诗歌之间融为一体，带给每一个孩子精神上的愉悦。）

2、复习诗（让学生回顾表达友情的古诗并诵读，设计这个环节的意图是让学会积累，让孩子通过美丽的诵读，陶冶情操，增强文化底蕴并引出课题《朋友》

3、新授诗、（主要是让学生通过不同形式的朗读体会诗歌的内涵并知道朋友需要齐心合力、坦诚相待。懂得友谊需要真诚的提醒而不是互相隐瞒，同时感受诗歌的意境美，并创造性的创编诗歌，从而发挥学生的想象力和创造力。）

四，说教学效果

通过本节课的教学，我有以下感受：

1，从学生自创诗歌中明显看出他们已经体会了诗歌的内涵.。

2，从学生参与课堂的效果来看他们不但内心纯真活泼而且对美好的友谊充满着向往。

3，遗憾的是，课堂时间有限没能让大多数学生在课堂上展现自我。以及个人原因导致课堂中出现了一些不必要的麻烦。我的说课到此结束，敬请各位老师提出宝贵意见和建议。

第二篇：晨诵课感谢说课稿

晨诵课《感谢》说课稿

王孝平

各位老师：

上午好！

今天我说课的课题是晨诵课《感谢》。下面我将从以下几个方面对本课题进行分析：

一、晨诵的意义。

新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。我认为,晨诵的意义有四: 晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。晨诵是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。晨诵还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。

二、晨诵的目标：

新教育认为：“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”晨诵的内容的选择遵循此规律，从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，说白了,就是说,晨诵内容的选择要遵循孩子的认知规律，由浅入深、由易到难。根据晨诵的内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我选择了汪国真的这首新诗《感谢》，并制定了以下诵读目标：

1、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌；

2、使学生通过诵读一起感受诗歌的优美，体会诗歌所表达的情感。

三、晨诵教学的重难点

运用不同形式朗读诗歌，感受其中的韵味，体会汪国真对母校的深厚情谊。

四、晨诵的教学方法与手段

晨诵课不同于语文学科的诗歌学习，语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。基于这一点考虑，我主要采取多媒体辅助教学，多种形式引导诵读的教学方法，让学生积极主动地参与到诵读活动中来。根据本课题的特点，我主要采用了自由诵读、个体诵读、师生合作诵读、男女生对诵、配乐朗诵等方法。

五、晨诵课的学法指导

晨诵课的教学过程中，我注意引导孩子潜心诵读，大胆表述。首先，我在孩子们自由朗诵后着意设计提问“从诗歌中，你读到了什么？”让孩子带着问题进行思考。在朗诵告一段落以后，我借助多媒体课件告诉孩子们：生活中值得我们感谢人还有很多，你最想感谢的人是谁？请带上他们的称呼，选择一节诗歌送给他们吧！借此激发孩子们懂得感恩。最后，进一步拓展，给孩子们提供自由表达的机会，通过语言的激励，鼓励他们大胆地编织诗歌。

六、晨诵课的教学过程

在这一节晨诵课里，主要有以下几个流程：开启黎明----复习旧诗——学习新诗——拓展仿写。

在选择开启诗的时候，我犹豫了很久，最终还是决定用改写后的《早安，小松鼠》来开启本节晨诵课。简单的导入之后，我和孩子们对诵开启诗，既能互相问好，又能营造一种温馨愉悦的诵读氛围。

选择复习诗的时候，我想起了四年级时学过的诗歌《老师，您好！》，这首诗歌与即将要学习的新诗颇有联系。课件出示这首诗歌，我让孩子们一起诵读，为即将学习的诗歌打好感情基调。

下面重点谈谈诵读新诗这个环节。在孩子们读完《老师，您好》，这首诗歌的时候，我设计了这样的过度语：古今中外，赞美老师的诗歌数不胜数，今天，我们就来学习一手赞美老师，感恩母校的诗歌。这一过度语的设计，目的是在于唤起学生对新诗感情基调的把握。在简单地介绍完作者后，我出示了诗歌《感谢》。首先，我让孩子们自由诵读，目的在于通过自由读，扫清阅读障碍，把诗歌读正确。在读正确的基础上，要让孩子们读通顺、读流利，我采用指明诵读，师生朗诵，生生朗诵的方法，保证充分的诵读时间。在达到正确流利的基础上，我用多种方式唤起他们与诗歌共鸣，通过“动作表演”、“音乐渲染”等方式循序渐进地引导学生理解诗意，读出诗歌独特的美感。新教育晨诵强调诗歌与孩子当下生命的关联，也就是，一首诗，必须对孩子当下的生命有直接的作用力，让孩子的生命（灵魂与精神）因此而空灵，而充实，而激昂，而沉静，而丰富„„此时就需要教师能够用一种特殊的方式将诗歌重新创造或者唤醒。这也是新教育晨诵中屡屡出现为孩子而改诗的初衷：让每一首诗与儿童当下的生命相关联。在晨诵课的最后一个环节里，我设计了两个改诗的环节，一是在“让我怎样感谢你”后面加上称呼，为要感谢的人送诗：二是让孩子们仿照诗歌的格式大胆仿写。这样的改写是一种升华, 是诗歌与学生生命的共鸣.。

最后，我告诉孩子们要学会感恩，也要学会奉献，在歌曲《感恩的心》优美的旋律中，结束了本节晨诵课。

下面谈谈我对本节课的反思。

有句话是这么说的：理想很丰满，现实很骨感。在没上这节晨诵课之前，我对自己的晨诵设计还是很满意的。但一节课下来，我早已冷汗涔涔。我理想中的晨诵课应该是充满活力，激情澎湃的。但从我的课堂实践来看，孩子们始终兴致不高，没有真正地走进诗歌中去。造成这种情况，我自己认为有以下几个原因：一是教学中缺少整体范读。在检查孩子们诵读时我就发现，他们没能把握诗歌的感情基调，诵读始终停留在正确流利的层面上，根本谈不上有感情地诵读。在最初设计时，我原是有范读这个环节，但一想到教学对象是五年级学生，就把这一环节省去了。现在想想，当学生在同一个朗读的平面徘徊时，再多的自由练读可能也很难突破“瓶颈”，这时的范读就是一种很清晰的指导。虽然后来我采取了一些补救措施，可再也唤不起学生心中的那份热情。二是教学中没能联系学生生活实际来理解诗意。在学生诵读多遍却读不出诗歌韵味时，我应该指导学生联系自己的学校及老师，想想自己从学校里学到什么，有哪些收获，结合实际理解“整个春天”，“整个海洋” “整个枫林”，“银色的世界”所表达的含义。孩子们对诗歌理解了，诵读时就会很到位了。三是没有充分地预设，课堂上不能应对自如。课前对整个教学流程做了很多遍的耙梳，但对教学中可能出现的问题、学生可能遭遇的难点却没有预见，课堂出现冷场时，我暗自紧张，就只想用话语去调动，反复强调“带上感情”“加上动作”，现在想想这些语言是苍白无力的，根本调动不起学生诵读的激情。四是不能够熟练运用多媒体课件。虽然课前调试了课件，可上课时还是出现了状况，音乐没能按时响起，耽误了时间不说，影响了孩子们诵读的情绪，真是非常遗憾。

这节晨诵课，虽然经过精心的设计，可真正在课堂上实践仅有一次，也就是比赛当天的那一次。这一次，虽然不够成功，却是一次深刻体验。吸取教训，总结经验，相信岁月，相信种子，也相信我的晨诵课会越上越好！

我的说课及反思到此结束，最后感谢中心校为我们提供互相学习的平台，感谢评委老师的聆听，真诚地渴望能够得到各位老师们的点拨与指导，谢谢大家！

第三篇：晨诵课教案

四年级第二单元晨诵课教案《收获》

刘文静

教学目标：

1、让学生大胆、正确、流利、有感情地朗读、熟读诗歌。

2、通过学习诗歌，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。

教学过程：

一、开启诗《这条路》。

配乐引入：亲爱的孩子们，你们好！让我们调整好呼吸，用最动听的声音来开启今天的晨诵课。出示《这条路》 《这条路》 这条路的尽头，会有大片的森林吧。孤单的朴树啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有广阔的大海吧。荷塘的青蛙啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有繁华的都市吧。寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，一定会有什么吧。大伙儿一块去吧，我们去走这条路吧。

二、复习诵读诗歌 《没有一艘船能像一本书》 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

三、学习新诗《收获》。

孩子们，生活就像个大舞台，在生活中我们不断的收获着。城里孩子有城里孩子生活的精彩，乡下孩子也有乡下孩子生活的乐趣呀！今天老师给大家带来的是一首方素珍的《收获》。《收获》——方素珍 动了 动了

鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大

爸爸说

放了他吧

鱼小弟

年纪太小 动了 动了

鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大

我也说

放了他吧

鱼爸爸

年纪太大 哈哈哈 又动了 这个大概是

鱼妈妈 她要回家

照顾鱼爸爸

她会想念

鱼小弟

还是放了她 黄昏时

我们两手空空

轻轻松松 心里却装满了

鱼 满满在心中。

1、学生自由朗读诗歌，把诗读熟、读通顺。

2、指名分节朗读、组织评价。

3、指导朗读 “动了，动了”时，读出激动、兴奋的语气。

4、学生自由读一读。

5、齐读诗歌。

6、分组分节进行朗读。提问：

（1）、这条鱼大不大？如何读出这是一条小鱼？（2）、我们拿它怎么办？在孩子的猜测中出示答案：

7、第二小节以同样的方式进行。出示前面部分，提出问题，揭晓谜底。

8、第三部分只出示：

“哈哈哈，又动了”。在这个时候插入问题：会发生什么呢？来，我们用嘴写一写吧。然后出示原诗。、这首诗的题目叫“收获”，可诗中明明说“黄昏时，我们两手空空”，我们到底收获了什么呢？”

9、让我们带着这种对小鱼的关爱，带着这种钓鱼的乐趣，还带着收获后的满足，再来读一读这首诗吧。

10、分角色朗读。

四、创编：

试着把文中的鱼儿改一改：（虾，蝌蚪、、、、、、）

第四篇：晨诵课教案

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：乘着清晨的风 生：我们迎接第一抹阳光 师: 早安，孩子们 生：早安，许老师 师生: 一天之计在于晨 师：我们用微笑开启新的一天 生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞

三、复习诗

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

2、老师范读 感谢 汪国真

让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我整个海洋 你却给了我银色的世界

4、学生自由读

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！

5、指明学生配乐范读

师：谁来当当我们的小老师，用你最动听的声音来读一读这首诗？（请小老师读完了，其他同学来评一评，总结朗读方法：读准字音、读好节奏、读出感情）

6、学生配乐齐读

我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！

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6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）

7、男女合作带着感受读

让我们带着感激之情，把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）

8、师生合作读 师：读的真好，老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了，咱们一起合作，看看谁读的好~

9、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？ 我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”，将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢？

10、分组读。

师：自从担任了你们的班主任，我平时接到过很多父母的电话，他们总是关切地询问着你们的学习与生活，语气中我听到的，是关心是爱！让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！

11、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······

现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧 感 谢()啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

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我原想（）你却给了我（）

五、送诗

感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！《感谢》 感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们

我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样 那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们 我深深的爱着你们 永远 永远

六、总结

亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

第五篇：晨诵课教案

晨诵课《感谢》教学设计

薛四小

王玉萍

教学目标：

1.能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《感谢》。2.使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

一、激趣导入

新的一天又到来了，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！请全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。

二、师生共读开启诗 老师：早上好同学们 学生：早上好老师

老师：整个早晨我一直看着你们，学生：整个早晨我们一直看着您。老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

老师：晨诵，我们与黎明共舞，学生：晨诵，我们享受生命。

过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

读的时候，同学们注意要求，男同学读绿色字的部分，女同学读红色字的部分，老师读绿色字的部分，齐读黑色字部分。

2.老师配乐范读 感

谢

汪国真

让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界

2.正确流利朗读

A、学生自由读

B、抽1、2名学生读（正音）

3.听完这首诗，你感受到什么了？你知道作者要感谢的是谁？（美丽的大自然、疼爱他的亲人朋友们，帮助过他的人，为人们做奉献的人……..）

4.带着感受自由读一读 5.你从诗中读懂了什么？

6.把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（分节比读，个人展示读）

7.当我们在朗读、品味这首诗时，你是否想过你有想感谢的人吗？ 8.课件出示第一组照片（平时在学校里捕捉到的一些镜头）： 镜头一：科代表胡紫薇正在抱作业。镜头二：门官儿李雨鑫正在锁教室门。镜头三：牛猛正在抱水

镜头四：图书管理员正在整理图书。

我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”将心中的感激用这首诗送给他们吧，齐读诗。

9.课件出示第二组照片：

镜头一：老师们正在办公室认真地批改作业。

镜头二：值日老师却为了学生的安全，在楼道、走廊及其它出口不断走动，巡查监管。

镜头三：老师在辅导学生或讲课

同学们，让我们真诚对他们说一声“您辛苦了！”用这首诗来表达心里的感激吧，男女生合作读。

10.课件出示第三组照片（周五放学时捕捉到的镜头）： 镜头一：校门外焦急等待的父母

镜头二：丁明芯的爸爸见到了女儿把女儿搂在怀里。镜头三：某同学的妈妈在做饭。

让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！再读诗。

11.除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园〃〃〃〃〃〃男女比读诗

12当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧！

感

谢（）啊 让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想（）你却给了我（）

10.感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，4.仿写《感谢》 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想（摘下一颗星星）你却给了我（）

五、总结

亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受着别人的给予时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

六、集体配乐朗诵。

晨诵课说课稿

薛家湾第四小学

王玉萍

一、说教学理念

首先晨诵课是一个我们刚刚接触到的课程类型。不知道该如何上。去康巴什三小和东胜二小听了两节晨诵课，我也是照猫画虎，上了本节晨诵课。听了两节示范的晨诵课，我感到他们都是除了指导朗读，还利用诵读诗的特点，指导学生仿写。另外是利用所诵诗的内容，对学生渗透思想教育。所以我尽量努力模仿他们，争取把自己学到的东西尽量呈现给学校的老师。如果有哪些环节违背了晨诵课的宗旨，需要省略，老师们在操作的时候，可以自由把握。

二、说教学环节

我设计的教学环节是：初读诗，读准字音；再读诗，初步体会诗的思想感情；能过各种形式的读来品读诗，读出对诗的理解；教师配乐范读，学生配乐读，读出诗的韵味。然后我又结合诗的内容“感谢”设计了联系生活实际，引导学生学会感恩，同时设计不同层次的朗读。最后仿写本诗中的其中的一节。

三、教后反思

对这节课的设计就是结合了所几位老师的课的理念，可能对晨诵课的定位还不够准确，诵读的成分少了一些，还应多对学生加强朗读的训练。

晨诵课《感谢》教学设计

薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13

晨诵课《感谢》说课稿

薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13