用最朴素的方法上好语文课

第一篇：用最朴素的方法上好语文课

用最朴素的方法上好语文课

——听特级教师黄厚江上课有感

文|剧爱玲（河南南阳唐河县教研室）

昨晚无意间看到江苏省语文特级教师黄厚江老师的一节视频课，感受颇深。

黄老师讲授的是七年级的一篇文言文《黔之驴》。这篇课文我们初中时也学过，大都熟悉。然而，在黄老师一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一群学生的朴素场景中，贵州的驴、贵州的虎、好事者逐渐在黄老师的启发诱导、恰当提问中，在学生的理解感悟中陆续出场，栩栩如生„„来到课堂，回到当时社会，联系现实环境。从老师的点化中，从学生理解偏差的纠错中，从学生初读再读范读中，从驴（男生）和虎（女生）的讲故事中，走进文本，演绎生成。由平实到精彩，学生兴趣盎然，意犹未尽。总结环节，画龙点睛，情景再现、知情意并重，整个课堂让人感到教师居于学生身后，学生始终被推或主动走在前方。黔驴技穷，黔驴之技，庞然大物，黔虎之智，黔虎食驴，载驴入黔（外强中干，工于心计，无事生非这三个的出处黄老师有待考究）等成语呼之欲出。不知不觉间激发了学习的兴趣，开启了学生思维的马达。一节课就好像在谈话中结束了„„

小结语：我们学一篇寓言除了学文言文的知识以外，讲了三个故事——黔驴、黔虎、好事者，掌握了六个成语，黔驴技穷，黔驴之技，庞然大物，黔虎之智，黔虎食驴，载驴入黔，还懂得了那么多道理。好了，下课，谢谢。

不是专业，不敢妄加评论。这样的课，没有花里胡哨的形式和放电影似的课件辅助，板书也没有刻意为之，却随意实用，简练有致。

评价语随心随意，平等鼓励，心细如丝，保护答错者的自尊„„

以文为本，以生为本，最朴素的方法也能上出入心的课，高效的课、最好的课。朴素的老师，朴素的课。本色的黄老师，本色的课堂。

这和我们思品学科的宋小平老师和王应田等老师的课有异曲同工之妙。课改呼唤这样的实惠的不虚夸的家常课，这似乎更能体现课改所倡导的精神和核心理念——一切为了学生的发展。

一张嘴说古今，一支粉笔画本真。以生为本真课堂，朴素方法也高效。启智启思重生成，返璞归真大家范，哲思睿智厚课堂„„

回忆学生时代，似乎囫囵吞枣，背得很熟却不解其深意，今聆听黄老师授课，醍醐灌顶。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。好好学习，天天向上！

再读课文明深意，叹时光流逝，难回课堂背经典„„

黔之驴

文|柳宗元（唐代文学家）

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憖憖然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大，断其喉，尽其肉；乃去。

《黔之驴》课堂实录

执教者:江苏省苏州中学 黄厚江

一、导入：

师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗？哪个朝代的？

生：【齐声】唐代文学家。

师：他最擅长写什么？

生1：杂文。

师：最擅长写杂文里的什么类型？

生2：寓言。

师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦！唐宋八大家主要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是寓言。哪位同学说说寓言是一种什么样的文体？寓言有什么特点？

生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。

师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不一定是大道理。而寓言故事又不同于一般故事，它还有什么特点呢？

生4：寓言简短生动。

生5：里面人物都是动物。

师：这句话怎么表述？

生6：里面的主要角色是动物或植物，一般不用人。

二、整体感知

师：今天的故事主角是谁啊？

生：【齐声】驴！

师：哪里的驴？

生：【齐声】黔，贵州！

师：这个说法基本成立，准确一点则是不成立的，后面再说。“黔”怎么读？

生：【齐声】qián!

师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么？

生：【齐声】读！

师：对，首先要读。课文读过了吗？注释读过了吗？

生：【小声齐答】读了。

师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。请同学读课文，谁主动读？

生举手。

师：女生优先吧。听的同学可以想想她读得怎么样？应该怎么读？

一女生朗读课文。

师：读得怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉得比她读得好的？

一男生朗读课文。

读完学生鼓掌。

师：读得是否更好一些？这也是应该的，因为你比女生后读。

生笑。

师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿态，你愿意带大家一起读吗？

生齐读。

师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好！

三、分析“驴”的形象

师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴？请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴？

学生标画。

师：来交流一下。

生7：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴外表的强大。

师：外表强大？请推敲怎么表达。

生8：光从外表还看不出强大。

师：那就是写外表之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎么译？

生8：把它当作神。

师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴外表之大。

生9：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。

生10：这一句告诉我们，因为贵州本来没有驴子，所以驴一叫，老虎就怕了。

师：请注意围绕如何写驴这一核心话题思考！

生11：“驴不胜怒，蹄之。”一句中显示了驴脾气的暴躁。

师：这能看出驴脾气暴躁，“不胜怒”是什么意思，能译一下吗？

生11：禁不住愤怒。

生12：这句也可看出驴没有真才实学却自以为是。

师：你是从哪里看出的？

生12：从“蹄之”。

师：蹄不也是一种本领吗？怎么说它没有真才实学啊？

生13：我来补充，“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，实在没有其它强大的本领了。

师:很对，文中还有一句与之意思相似的句子，你能找一下吗？

生13：“觉无异能者。”

师：谁觉？

生：【齐声】老虎！

师：对，你们看鸣、蹄这些本领确非异能，表明驴确实没什么真本领。

师：还有写驴的地方吗？谁注意过第一句话，“黔无驴”不也是在写驴吗？

生点头。

师：这驴是从哪里来的？怎么来的？

生14：从外地来的，是船载以入。

师：“船载”是什么意思？

生14：用船运过来。

师：译得好，这不就是写驴的来历吗？

师：读寓言要特别注意主角的结局，我们还不得不关注驴的下场，这很重要！文中哪句是写驴的结局？

生：【齐声】因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

师：这句话还是从老虎的角度来写驴，如果从驴的角度考虑该怎么说呢？

生15：驴被咬断了喉咙，吃光了肉。

师：好的，那驴为什么会有这样的下场？

生16：驴无异能。

师:这个问题一下回答蛮难的，待会再往深处想，我们先从前人说过的成语来看看。

生17：黔驴技穷。

生18：黔驴之技。

生19：外强中干。

师：“外强中干”是否出自本文还需考证，但用在这里很贴切。

生20：庞然大物，工于心计。

师：成语积累很丰富，“工于心计”形容老虎也很贴切，但是否语出此处同样得考证。

师：“庞然大物”在什么情况下用？姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物。这个例子行吗？

生21：不行，“庞然大物”不能形容人。

师：好，有想法，但想法不一定对。请联系驴的遭遇，再看看可以形容人吗？

生22：能，“庞然大物”形容表面强大却没有真正能力的对象。

四、分析“虎”的形象

师：对，驴的故事就大致读到这里。刚才有个问题同学们很为难，事实上作者的大量笔墨并没有用在驴身上，而用在老虎身上，为什么呢？我们先看看这是一头怎样的虎。

生23：老虎是胜利者。

生24：但老虎一开始怕驴。

师：从文中找依据说说。

生24：“以为神”、“大骇”、“远遁”、“甚恐”。

师：找的好。

生25：老虎工于心计，它慢慢了解，慢慢适应驴。

师：也从文中找依据说说。

生25：“稍出近之”、“又近出前后”、“稍近益狎”，老虎一步一步在试探，表明它工于心计。

师：说得真好。刚才古人读《黔之驴》从驴的角度概括了很多成语，我们能不能从老虎身上也概括几个词，可能以后会成为成语，同学们能试试吗？

生26：黔虎之智。

生27：黔虎识驴。

五、分别从驴和虎的角度讲述故事

师：同学们概括的真好。那学了驴、虎的故事，下面就来讲故事，小时候我们讲故事怎么开头的？

生：【齐声】很久很久以前„„

师：谁来用自己的话讲这个故事，注意可以有自己的语言但不能脱离原文。

生讲述故事。

师：这位同学注意了故事性，但有个细节，驴到底踢到老虎没有啊？

生28：没有踢到，老虎是很机智的。

师：我们再把讲故事的要求提高一点，分别用虎和驴的口气来讲，挑战一下吗？

一男生以驴的口气讲述故事。

师：讲得很生动，故事性强。对方言的感情也挺深，味道不错！

生笑。

一女生以虎的口气讲述故事。

师：也不错，把老虎的心理表现得很细腻，层次分明。故事讲完了，同学们还有疑问吗？

生迟疑。

六、探究故事的深层寓意

师：老虎的故事比驴的故事生动全面，那课题怎么是黔之驴，不是黔之虎呢？

生29：是用黔驴反衬黔虎的聪明机智。

生30：柳宗元借驴讽刺当时昏庸无能的官员。

师：这位同学讲得很深刻，学古文要知人论世，从当时的背景出发，柳宗元生活的中唐时代，朝中很多官员地位显赫却无多少本领，作者就借驴讽刺朝廷中那些位高权重却昏庸无能的大臣们。同学们以后生活中遇到这样的人也可以联想到这头黔之驴！

生：【齐声】好！

师：刚才有个同学说大家都不喜欢驴，老师有些疑问，有人喜欢驴吗？

生31：现实生活中驴还是很有用的。

师：老师也喜欢驴，它勤劳踏实可爱，不工于心计，北方人家里的驴都是宝，帮人拉磨拉车。而文中的驴是说“至则无可用”，不是说驴没有用，这怎么理解？

生32：没有把驴放到该放的地方，这驴就没有用了。

师：人如果这样，恐怕结局也如此啊！那到底是谁导致了这个悲剧呢？

生：【齐声】好事者！

师：柳宗元不敢讽刺好事者，好事者是谁啊？

生33：是当时的皇帝。

师：那前面的问题我们也可以解决了，黔之驴的悲剧是因为好事者的无事生非，能从好事者的角度概括一个词语给后世留下些教训，来尝试一下。

师生：【齐声】载驴入黔！

师：一起记住这个悲剧故事的教训吧，同学们长大以后可不能做这样的事啊！

生：点头。

七、结课

师：今天我们读了一篇寓言，知道了关于驴、虎和好事者的三个故事，懂得了古人概括和我们自己概括的八个成语，明白了一些道理，好，下课！

（根据首届苏派语文教育论坛听课记录整理而成）

【黄厚江简介】

黄厚江，男，1958年出生，江苏盐城人。江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，省“333工程”培养对象，全国中语会学术委员会委员、教师发展中心副主任，省中语会理事，市中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市名教师，苏州市教育科研带头人，江苏省苏州中学校长助理兼教科室主任。长期从事中学语文教学和研究工作，对中学语文教学有系统深入的研究，形成了系统的语文教学理论和鲜明的教学风格，倡导的“本色语文”在全国具有广泛的影响，获江苏省首届基础教育成果特等奖。提出了优化语文课堂教学的和谐原则、适度原则、节奏原则和整体原则，语文课程的教材观、过程观、知识观和训练等许多系统的语文课程理论，所提出的“语文不仅仅是学习和交际的工具，更重要的是人的精神生活的工具”，“语文的人文性只能体现在工具价值实现的过程之中”，“从语言习得的规律寻求语文教学的科学化”“语文教学亟须建立一个科学的效率标准”等观点，具有广泛的影响。独自承担了“语文教学的美育功能”等课题的研究，主持了“九年义务教育初中段语文目标定位训练”、“创新能力培养和语文教学模式”等课题的研究，为南京大学和江苏母语课程研究所共同主持研究的国家重点课题“中外母语课程比较与我国课程改革”课题组骨干成员，在有关课题研究中都取得了一定的成果。先后在有影响刊物发表论文约400篇，其中发表在全国中文核心期刊和被《人大复印资料》《中国教育报》等报刊转载的论文100多篇。撰写、主编教材、教参60余部（套），课题研究、课堂教学和论文获省级以上奖30 多项，其中省以上一等奖20余项。在江苏省首届基础教育研究成果评选中获得两项特等奖（唯一一人）。应邀在全国各地举办语文教学讲座400多场，执教公开课300多节。《人民教育》和全国著名语文刊物《语文学习》（1995.11）《语文教学通讯》（1997.11）《中学语文教学参考资料》（2000.5）《中学语文教学》（2000.2）等刊物先后将其作为封面人物或进行专栏介绍。《江苏教育研究》《教育研究和评论》都曾开辟专栏介绍其本色语文的教学思想和实践。

教学教研之余坚持写作，发表散文、诗歌、小说和杂文等作品近100件。出版有专著《语文的的原点——本色语文的主张和实践》、《语文课堂教学诊断》、《黄厚江讲语文》等多部

第二篇：如何上好语文课

如何进行有效语文教学

语文学科是基础工具学科。它的目的是培养学生爱祖国语言文字，正确地理解和运用祖国语言，陶冶思想情操，发展思维，养成良好的语言学习习惯。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。它是语言学科的特殊使命，具有重要的意义。学生学习好语文课时学习好其他课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文老师探讨的话题。那么，何如才能上好语文课，我认为应该从以下几个方面做起：

一、教师应博览群书，扩大知识面

语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关问题，才至于不会出现知识性错误。

也只有博览群书，才能使我们的老师不断的丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。

也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文科。

二、如何欣赏语文教材

人们都说“热爱是最好的老师”，一个语文教师，如何自己都不热爱自己所教学的语文 课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心里才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。

三、如何驾驭语文教材

语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识以 及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。

教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在教 语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好的影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。

四、如何利用课程资源

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，课程改革呼吁 丰富而多彩的课程资源。

第三篇：如何上好语文课

如何上好语文课

罗平县九龙镇第三中学柏云雄

语文学科是基础工具学科。它的目的是培养学生爱祖国语言文字，正确地理解和运用祖国语言，陶冶思想情操，发展思维，养成良好的语文学习习惯。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。它是语文学科的特殊使命，具有重要的意义。学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。那么，如何才能上好语文课，我认为应该从以下几个方面做起：

一、教师应博览群书，扩大知识面

语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关的问题，才至于出现知识性错误。也只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。

二、如何欣赏语文教材

人们都说＂热爱是最好的老师＂，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。

也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对学生产生潜移默化的影响，让学生也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让学生在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。

三、如何驾驭语文教材

语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。

教师只有拥有驾驭教材的本领，要有＂一览众山小＂的宏大气势，这样，教师在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。

四、如何利用课程资源

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。

人们常说＂语文的伸缩性大＂，其实就是说语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气

质、风格、品性、作风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。

教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。

五、如何指导写作

写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地指导学生写作。

语文教师要养成善于写作的良好习惯。要及时总结教学的经验和心得，用以提升自己的教育水平，升华自己的人格。并且凡是要求学生习作的，自己首先动手写下水作文，这样才能有的放矢的指导学生作文。同时，教师在自己的写作过程中，自己的语文水平也得到了提高。

语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。

六、如何培养学生的学习兴趣

＂伟大的行动只为伟大的目的而产生＂。要想让学生学好语文课，就必须要学会激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪发着学生的灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。我们要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。只有这样，我们的语文课堂才会生机盎然，学生才会兴致勃勃。

在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。

第四篇：如何上好一节语文课

如何上好一节语文课 崔家桥镇东曹马小学

陈晶敏

一节好课是将简单发挥到极致的课。一节好课是将教师的个性与自身特点尽情展示的课。一节好课是平实中闪烁着亮点的课。一节好课是学生经历了真实的发展变化的课。一节好课是动静相宜，静中生慧的课。一节好课将教学为中心，课堂为中心，课本为中心的教学目标高度整和的课。

要如何上好语文课，如何使学生健康成长？我们的教学对象是儿童，我就从五个方面对此谈谈我的一些认识：

一、面对儿童，我们要深入浅出

尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是小学生，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合学生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。

二、课堂阅读要放松

那么如何正确深入的解读文本呢？我国著名的美学家朱光潜说过这样一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味，读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己是什么地方，产生第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种放松的心态阅读。

三、课堂教学要务实

所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实。

四、课堂上必须有情感

一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？

1.要使学生在上课之初就要入情。

这要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础，从而使得学生在以后的课程中步步深入。例如：我在讲授《长城》一课时，我先给同学们讲授了有关长城的故事如：定城砖的传说、孟姜女哭长城。学生听完了，开始对学习这篇课文充满了欲望。这也为上好这节课做好了准备。

2.在感受课文描写的形象中动情。

学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象，比如说可以通过音乐的形式，例如，我在授《观潮》一课时，我通过播放声音，让学生有了形象的感受。就这样让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。所以教师在展示课文的意境，可以通过图画的形式向学生展现课文中的形象，以及其它多种形式。

3.最重要的是让学生们“移情”

通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。“移情”要通过读来实现，所谓“书读百遍，其义自现”就是这个道理。而“精读”是必经之途，所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其神韵。学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到语言较深的内涵，所以我们应该认识课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读时，要引导学生更深地理解语言，从而使激起的情感深化，在学生动情之时，随即导入课文中的传神之笔。

在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。

总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

第五篇：如何上好三年级语文课

如何上好三年级语文课

第一次走进三年级语文教学这个环境中，在教学过程中有很多问题需要去反思，去探究。因为三年级是过渡时期，从低年级到高年级的转变，教学目标也有了新的变化。从学生情况分析，这些学生来自不同的学校，学习习惯各不相同，要想上好三年级的语文课，有一定的困难，如何上好三年级的语文课，我在教学过程中成长与反思。

三年级的语文教材，内容形式多样化，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听老师讲课确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候，必须让他们把焦点放在老师身上。

开始上课时，我常常觉得力不从心，觉得孩子总不是那么认真听讲，常常半路停下来处理课堂纪律问题，反省觉得是自己纪律没有抓好，后来我有自习想想，才有所感悟，我开始反思课堂纪律不单是学生问题，更多的也是老师的问题，我开始注重课堂本身的趣味性，更加用心的去研究教材。学习新的教育理念，用于指导自己的教学工作，更加用心的去备课，创设教学情境，这样自己的课堂才会充满活力。你的课有激情，学生也容易被你的激情所感染，你的课有意思，学生才愿意全身心的步入你的课堂。因此我在以后的教学工作中认真备课，不备好课，不进课堂。