幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合

第一篇：幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合

幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合

茂名市第一幼儿园 陈洪樱 mm23147

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强儿童心理健康问题已引起了社会的广泛关注。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”为此，我们应根据幼儿的年龄特点、学习兴趣以及学习经验各领域内容的有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、生动性, 在幼儿的一日生活中切实抓好幼儿心理健康教育。下面我简要的从游戏、教育教学、日常生活三个方面来谈谈幼儿心理健康教育与幼儿一日生活的融合。

一、心理健康教育与戏活动的融合

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育渗透于游戏中，就能发挥增效 作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。如：在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，还促进了幼儿的自我意识、合群情感、个性化的协调发展，在实践中，可以灵活采用一些有关心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏、表演游戏等。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。如游戏“蚂蚁搬豆”就很好的体现了幼儿的团结合作意识。就像歌里唱的那样：一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，怎么搬也搬不动，急得直摇头，回头叫来好朋友抬着一起走。通过活泼有趣的游戏幼儿亲身体验到了团结的力量。

二、心理健康教育与教学活动的融合

心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在组织活动时把各领域教学目标互相渗透，互相融合，同年龄班，以及大中小班开展各种有益的活动，扩展了幼儿的活动区域和交往空间，有利于幼儿交往能力、合群意识和社会性的培养。比如在中班开展主题活动”健康宝宝”，根据主题活动创设环境：心情树。幼儿每天记录自己的心情“晴雨表”，老师根据孩子的晴雨表，特别关注心情不好的孩子，想办法让他们高兴起来，让大家的快乐一起来感染他们，让他们的心情尽快“雨过天晴”。根据主题“天天开心不生气”，组织综合活动《哭哭脸和笑笑脸》，用孩子们熟悉的笑脸和哭脸导入，2 通过故事,引导幼儿怎样去帮助别人，让哭娃变成笑娃，让幼儿体验把快乐带给别人时自己也得到了快乐。离园前或活动间隙播放和情绪有关的歌曲：《表情歌》、《幸福拍手歌》、《找朋友》等，让幼儿用自己的肢体语言和歌声来表示自己的情绪，体验了喜、怒、哀、乐的情感；开展大手拉小手活动：让中班的幼儿带领小班的幼儿一起做游戏，一起玩耍，幼儿在交往中学会合作，学会关爱他人，从而为幼儿健康个性的形成奠定基础。

三、心理健康教育与日常生活的

大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。如，中班的小朋友行为习惯较差，有的不团结，有的不爱讲卫生，还有的孩子特别胆小，不爱表现自己，针对这一现象，我在班内开展了一项活动，“夸夸我自己”，利用下午离园前的20分钟，每个幼儿夸夸自己今天的表现，一开始大家还不好意思说，教师就先表扬了一个幼儿：“今天老师发现晨晨小朋友把别人扔的废纸放在了垃圾桶里，晨晨是个爱讲卫生的好孩子，晨晨真棒”，在教师的带动下孩子们开始“自夸”了，浩浩说：“今天我帮老师擦桌子了，嘿嘿，我真棒！”；亚林说：“今天我第一个背过儿歌，嘿嘿，我真棒！”„„渐渐的孩子们在自己的赞扬声里找到了自信，在老师和小朋友的掌声里变得更加坚强勇敢，同时幼儿的行为习惯也在自己的赞扬声里发生了明显的改变，逐渐形成了良好的行为习惯。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，更喜欢 3 得到肯定的评价，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围人对自己充满信心，我们要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿需要表现自己的欲望充分表现，所以教师要顺应幼儿的心理，为幼儿提供自我表现的机会，创造机会因势利导，激发幼儿的学习和活动的积极性，让他们生活在鼓励中，学会自信。又如“我最高兴的事”每天下午离园前组织孩子们讲一讲自己这一天中最高兴的事情，孩子们的愉快心情可以互相感染，这样可以调整每个幼儿的良好心态，促进幼儿健康发展。还有“我喜欢做的事情”、“心情预报”等。在区域活动中创设“消气俱乐部”，幼儿可以通过捶打沙袋、纸上涂画、蹦蹦跳跳、听轻音乐等方式及时调整自己的心态。

幼儿的心理是脆弱的，是极容易受伤害的，并且它一旦受到伤害，就将会对其人格及今后的健康发展带来难以预知的消极影响，只要教师关注幼儿的心理健康，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，从实实在在的小事上下功夫，把理论与实践结合起来，从常规入手，从幼儿的心理表现入手，为幼儿创设心里表现的环境、道具、方法就能解决实际问题，就能促进幼儿心理健康发展。

第二篇：幼儿园幼儿一日活动安排表

幼儿园幼儿一日活动安排表

7：30—8：30入园接待，晨间活动 8：30—8：55早操

8：55—9：00休息（喝水、入厕）9：00—9：30

9：30—10：00

10：00—10：30

10：30—10：50

10：50—11：00

11：00—11：40

11：40—11：50

11：50—12：00

12：00—14：20

14：20—14：45

14：45—15：00

15：00—15：20

15：20—15：50

15：50—16：00

16：00—16：20

16： 30—16：40教育教学活动

（一）休息（喝水、入厕）吃水果 教育教学活动

（二）游戏（户外活动、区域活动）餐前准备（入厕、洗手）愉快午餐（饭后漱口）餐后散步 睡前准备（入厕）午睡 起床、盥洗、午间操准备 午间操 吃点心 教育教学活动

（三）休息（喝水、入厕）游戏（户外活动、区域活动）离园活动（讲故事、看书、唱歌等）

第三篇：幼儿园一日活动教育反思

对幼儿园一日活动的反思 河南师范大学 学前教育 李芳雪

其实每个幼儿园的一日常规活动都是大同小异的，我想说的是一个幼儿园的常规活动开展与幼儿园的环境创设有很大关系。我所在的温县县直幼儿园条件有限，在硬件和软件创设上都不太完善。我们的教室很小，2个老师40个孩子，整个幼儿园只有一个很小的厕所，没有供孩子洗手的水龙头，也没有小毛巾。每到集体上厕所的时候，楼梯，操场，厕所都十分拥挤。老师的看护很难到位，可以说有些力不从心。孩子上完厕所后就要集体回来，没有条件和时间洗手。教室里都是成排的桌子和椅子，没有足够的时间可以让孩子们自由活动，教师的教育方式主要是模式刻板的教，灵活性不够。主题活动因为区域所限无法开展，走廊也很狭窄，并且无法利用。教室很暗，采光很不好，孩子们上课总是黑乎乎的。这也是亟待改善的情况。也就是，教室面积和采光也是需要规范的。在入园和离园问题上，其实我们幼儿园也有接送卡，并且每个班入口处也有挂接送卡的收纳袋，只不过这些卡已经落了很厚的灰。其实，园长在例会上说过接送卡的问题，从安全上考虑，接送卡有必要实施，只不过在落实上就存在很多问题了。入园的时候孩子们都是分散来的，接送卡使用还比较便捷，但是当离园的时候，家长们蜂拥而至，常常在老师没有注意到的时候孩子就跟老师说再见跟着家长走了。如果师幼比高一些，教师就可以有比较充足的精力去注意，孩子们对秩序的遵守还不是很到位，需要老师重复强化。而且孩子们对主班老师的口令是比较听从的，也许这就是我们所说的“班主任威信”，孩子们往往对比较严厉地老师言听计从，相对而言，当一个老师比较和颜悦色的时候，孩子们通常会很调皮，集体活动的纪律性就难以实现了。虽然我们提倡个性发展，提倡顺应孩子的发展，教师要适当的引导，但是在有些活动上，我们需要强调纪律、强调规则，强调秩序感，比如上下楼梯，上厕所，做操。在晨检上，我们的幼儿园也做的不到位，这跟老师的观念有很大关系，很多老师没有这种意识，我们需要强调晨检的重要性。幼儿园孩子年龄小，很容易出现磕碰现象，我们的校医是由会计和生活老师兼任的，简单的说也只是准备碘酒和棉签，缺乏专业的医生和医务室，孩子皮肤很娇嫩，出现意外情况的时候由专业人员处理才是恰当合适的。很多幼儿园没有专门的医务室和校医，也许这和资金和法规政策有直接关系，如果国家有关部门确立规范引导，那么这种医务体系设置将会大大出现，国家也应在医疗预防上对幼儿园做相应的政策保障和医疗知识普及，可以在儿童传染病高发时期，请专门的医务人员去幼儿园进行科普宣传，给教师和孩子们更多的保健医疗知识。国家对学前发展关注越来越大，虽然颁布了很多引导纲领政策，但是执行力有待加强，相应的监管也是很重视，应该完善教育部门对学前教育的监管力度和考核评审。

第四篇：邹桥幼儿园幼儿一日活动安排

邹桥幼儿园幼儿一日活动安排

7：10~7：40幼儿入园

7:40~8：05早班老师带领幼儿做早操，晚班老师负责打扫教师卫生。8：05~8:20组织幼儿喝水，入厕。早班老师负责组织幼儿喝水，晚班老师负责在厕所监督并帮助幼儿整理衣裤。

8:20~8：50建构课程。早班老师上课，晚班老师做教具、备课等。

8：50~9：30幼儿演讲，开学初发现来自农村的孩子胆子特小，多半没有语言表达能力。于是为了发展幼儿语言能力，培养幼儿的观察与总结能力，要求幼儿每人每天都要讲一讲自己身边发生或听到的事情。

9；30~10：00课间点心，我园幼儿来自农村多半为留守儿童，有统一特点早饭吃得少，家长给孩子自带干点，值班老师要做好记录与监督。

10：00~10：20组织幼儿户外活动。10：20~10：50构建课程。

10:50~11：20早班老师带领走读生离校

11：20~11：40晚班老师组织住校幼儿喝水，入厕和洗手然后进餐厅。11：40~12：10幼儿温馨午餐。

12：10分~12：30午睡前准备。早班老师组织幼儿散步、念儿歌、唱歌、玩游戏。晚班老师打扫卫生。2组织幼儿分组入厕。早班老师带领一部分幼儿入厕，晚班老师带领一部分幼儿入厕，组织幼儿安静进入午睡房。

12：30~14：10幼儿午睡时间。晚班早班组织幼儿入睡，晚班老师打扫卫生。晚班老师负责看午睡。做到“三巡视”。提醒幼儿起床拉小便，早班老师备课、准备课程等。

14：20~14：30温馨起床。早班老师负责给午睡室内的幼儿穿衣服。晚班老师带领幼儿入厕。

14：30~15：00晚班老师组织幼儿游戏。

15：00 ~15：30晚班老师组织幼儿分组入厕，帮助幼儿整理衣服。早班老师检查幼儿卫生并帮助幼儿梳辫子。

15：30~16:00晚班老师与幼儿回顾幼儿园一日生活，并复习课堂知识。16：00~17：00幼儿离开幼儿园，晚班老师离园时整理教室。

第五篇：幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育

本文Tag：分娩

来源：中国早教网2009-07-29

作者：刘维良编著

【作 者】：刘维良编著

【丛编项】：无

【装帧项】：平装 20cm / 242

【出版项】：华文出版社 / 2004-01-01

【ISBN号】：9787507515534 /

【主题词】：学前儿童－儿童心理学

【图书简介】幼儿心理健康教育

第一章 幼儿心理健康教育的基本问题

第一节 幼儿心理健康教育的意义

一、什么是幼儿心理健康教育

二、心理健康教育与素质教育

(一)素质与心理素质

(二)心理健康教育与素质教育

三、幼儿心理健康教育意义

(一)从社会发展看心理健康教育的重要性

(二)从当前幼儿心理健康状况看心理健康教育的重要性

(三)从幼儿个性全面发展看心理健康教育的重要性

(四)从幼儿社会适应能力发展的需要看心理健康教育的重要性

第二节 心理健康概述

一、健康概念的完整理解

(一)健康是人的动态平衡系统

(二)健康是生理、心理与行为适应的统一体

(三)现代人健康的基本原则

二、心理健康的标准

(一)心理健康连续谱和三态分布规律

(二)心理健康的区分尺度

(三)心理健康标准

(四)界定心理健康状态及其标准的几点说明

第三节 影响心理健康的因素

一、生理因素

(一)遗传

(二)分娩与发育迟缓的影响

(三)生理疾病和外伤、中毒等因素的影响

二、心理社会因素

(一)早期教育与家庭环境

(二)应激和生活事件

(三)社会因素

三、个人因素

(一)人格特征

(二)躯体的机能状态

第四节 增进心理健康的原则与途径

一、增进心理健康的基本原则

(一)重视遗传与重视教育相结合的原则

(二)保持人与环境和谐一致的原则

(三)适应与改造相结合的原则

(四)身心统一的原则

(五)个体和群体相结合的原则

(六)理论与实践相结合的原则

二、增进心理健康的三方面途径

(一)生理面途径

(二)心理面途径

(三)社会面途径三、三种心理状态的心理卫生工作

(一)心理健康个体及其群体

(二)心理缺陷者及其群体

(三)心理疾病患者

第五节 幼儿心理健康教育的目标与原则

第二章 幼儿的心理特点

第三章 幼儿常见心理问题咨询及案例分析

第四章 幼儿心理健康教育活动课程设计

第五章 幼儿心理健康教育测量与评价主要参考文献 【媒体评论】