态势语在教师口语中的作用

第一篇：态势语在教师口语中的作用

态势语在教师口语中的作用

态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。课堂教学是应用有声语言传递信息的过程，任何教师讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想、传递信息。相反，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等，以加强表达的效果，加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足。

美国艾帕尔•梅拉别思经过多次实验，得出一个公式信息的总效果＝7%的文字＋38%的音调＋55%的面部表情。现在提倡的微笑教学，也正是态势语在教学中的重要体现。可见，态势语对教学效果的影响是具有决定作用的。无怪乎学生对教师上课的“死脸”（没有表情）表示极为不满。教学中，教师的认识情感、意志和个性心理活动，包括教师的生理能量等，都凝聚在态势语中，形成一种意识信号，教师在教学中所发出的意识信号是教师的思想观点、知识、教功学技艺和整个身心的能量的体现。给教学带来巨大的功能。态势语和教学的其他因素在一起，赋予教学以艺术、生机和个性，使教学升华到一种理想境界。

作为一名教师，首先应明白教师态势语就是教师在教学过程中，通过身姿、手势、表情、目光等配合有声鱼呀传递教学信息的一种形式。它的运用在教育教学过程中具有重要的作用。因此一节优秀、成功的课堂教学不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言，认真充分地课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。具体表现在以下几个方面。

1、端庄、得体的身姿语可以吸引学生注意力。任何场合第一印象至关重要，而教师的身姿语给学生的第一印象，则能产生磁石般的吸引力。因此，教师在进入课堂站立在讲台上的时刻应以挺直、精神饱满的状态出现，不要弯腰驼背或左右摇晃这样会让学生感到别扭，压抑、精神不振。还应切忌给学生上课时。脑袋高昂，身体向后倾斜给人一种傲慢无视的感觉。这些都会影响学生的注意力。因此教师在讲课时，要保持一种自然、稳健的站姿，上身课略向前倾，给学生亲切的感觉。讲课累了的时候，可将重心轮放在两条腿上，身体不要有太大变化。但不可两条腿一前一后随意抖动，也不可以将上身俯在讲台上。此外教师在课堂上巡视指导过程中不要急匆匆，也不要慢腾腾，行走速度要适中，步伐要平稳，给学生以关注、亲切之感。尤其教师貌似不经意的走向做小动作的学生，则给他们以制止或提醒的暗示。

2、自然、适度的手势语可以辅助进行教学。俗话说：手是人的第二个脸。可以说手势表达的含义相当丰富。在教学过程中恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。一位优秀教师在给学生教学《圆柱体侧面积的计算》一节中除了精心备课、设计学具教具的使用方法，还独具匠心地辅以手势，教师把卷成的纸筒放在手上，右手指在圆筒底面画圆还告诉学生这是圆柱的底面周长；把卷成的纸筒慢慢打开。右手依然指正变化的曲线，纸筒完全展开为一个平面，指着长方形的一边划一划，告诉学生这是展开后圆柱的底面周长。手势的运用使学生豁然开朗，收到良好的效果。手势还可以表示具体的数，还可以运用表示事物的大小、高低、长短、形状等。在学生取得成绩时，给他一个掌声或伸出一个大拇指等。但需要注意不应出现以下几种现象。在课堂提问时右手指或教鞭向学生指指点点，教学时，教师抠鼻子、抓耳挠腮、摸胡子或沾唾液翻书。有的教师还喜欢边讲课边玩弄手中的粉笔，颠一下或不停地掰着，应坚决避免。

3、生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛。表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。作为教师在教学中的表情可分为两种：一种是常规的，即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑，这就是教师面部表情最基本的要求。另一种是变化的面部表情。比如，我们在教学过程中随着教学内容而产生的喜怒哀乐等。在传授知识的过程，教师把对从教材中领会到的作者爱与恨的感情，通过自己的表情传达给学生，使师生之间产生心灵的交流、撞击与感情的交融。同时教师只要和蔼可亲，而不是冷若冰霜或满脸怒容，才能使学生产生良好的心态，才能为学生创造和谐轻松的学习氛围。课堂上教师给认真听课的学生一个默许的微笑，使他们信倍增；提问时教师一个疑问的表情便激起他们探索的欲望。总之，教师灵活地运用生动丰富的表情会使课堂效果更生动更丰富，充满活力。

4、变化、明快的目光语可以及时捕捉反馈信息。眼睛是心灵的窗户，而透视和折射窗户内外的景物唯一的渠道则是目光。目光所表达的含义有很多，有喜悦的、愤怒的、伤感的等等。教师的目光也是丰富生动的，但必须保持神采，教师要善于用明快变化的目光捕捉课堂上各种信息，针对不同的学生使用不同的目光点视。如对上课认真听讲的学生投去赞许的目光，对跃跃欲试却又不敢举手的学生投去鼓励的目光，对思想开小差的学生投以制止和提醒的目光等等。因此，教师在讲课时要扩大目光语的视区，始终把全班学生都臵于自己的视野中，采用大角度的环视表达对每个学生的关注，用眼神的交流组织课堂教学。

态势语的作用还表现在以下几个方面：

1.产生良好的“首因效应”

首因效应,也称“最初效应”,是指在印象形成过程中,信息出现的顺序对印象形成产生的重大影响,最初获得信息的影响比后来获得信息的影响更大的现象。美国心理学家卢钦斯已经证明,首因效应在印象形成过程中有举足轻重的作用。在人际交往中,如果第一印象良好,心理状态就会兴奋,言谈也就会主动,人们就有继续交谈的愿望,这就给以后的交往打下了良好的基础。如果第一印象不好,交谈就会被动些,甚至根本就不想与之谈话,不但影响口语交际的正常进行,还会给今后的交往带来障碍。在第一印象中,体态语的作用尤为明显。在交际场合,尤其是彼此不熟悉的人,由外貌、表情、行为举止等构成的整体仪态给人的印象要比言语更直观和迅速。心理学研究表明:人感觉印象的77%来自眼睛,14%来自耳朵,视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。得体的着装,热情的态度,友好的目光、真诚的笑容等良好的态势语可以使人在很短的时间内以自身形象获取对方的信任,有利于口语交际的展开,促进双方建立和谐融洽的关系。

2.增加有声语言的表现力和感染力

苏联教育家赞可夫认为:“人说出来的话,不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情,这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔,有表情,还有手势……”人际沟通中态势语言的运用,能加强言语表达的效果。在表达情感、情绪和态度方面,态势语言有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。在口语交际过程中,态势语言多是伴随着有声语言通过动态的、直观的形象,传递着各种信息。这使得有声语言直接诉诸于人的听觉的同时,还具有了视觉的形象可感性,是对交际内容的强化表达,给人以深刻的印象,使表达更加生动、鲜活。另外,态势语言还可以调动情绪,同时情绪也会从态势语言中表现出来。如:当一个人高兴时会“眉飞色舞”、“手舞足蹈”;当说到沉重的话题时会脸色凝重等。在口语交际过程中这些表情动作不但可以使情感流露更显充分还会感染听者,使口语表达的表现力和感染力得以升华,获得良好的沟通效果。

没有一个学生会喜欢一个永远板着脸、面无表情的老师。一个语言抑扬顿挫，表情丰富，能较好地运用体态语言表情达意的老师，总是比那些目光呆滞、动作刻板的老师更受学生的欢迎。有时，我们只要一个表情、一个眼神、一个细小的动作，就足以让孩子们明白我们的想法、态度和意图，改变他们正在进行着的行为。正因为如此，我们有理由相信，无论教育技术多么先进、多么发达，它永远也无法取代老师，因为我们作为活生生的人，可以通过表情、眼神、动作巧妙地传达我们的情感和态度，而这一点，机器是永远无法做到的。所以，多媒体可能引起学生一时的兴趣，但当它的使用泛滥之后，“机灌”注定是不如“人灌”的，因为它们没有人的思想、人的感情。

顾泠沅先生曾说：知识分为两种——显性的知识和潜在的知识。如果把知识比作大海里的冰山，显性的知识就是海平面以上的部分，潜在的知识就是海平面以下的部分。显性的知识是可以以语言为媒介，口传身授的知识；而潜在的知识则是学习者必须充分发挥了自己的主动性，靠自己感悟得到的知识。在学习的过程中，有时学习者也是需要迦叶尊者般“拈花一笑”似的觉悟的。这就需要作为教育者的我们，用尽可能丰富的信息渠道向学习者传达我们的知识、技能、情感和态度，而不仅仅是语言，这样也就可以为学生的“觉悟”留下更加广阔的空间。总之，教师在上课的时候注意综合恰当的使用这些态势语，它们是辅助教学的无声语言，是教师对学生的关心和爱护的真情流露。但切忌过于轻浮过于严肃，动作不易太多；表情不能呆板，这都会造成不良影响，把握好态势语在课堂运用上一个适当“度”将极大推动课堂教学的顺利进行。因为态势语在课堂教学中举足轻重的作用，因此，老师应注重态势语，使自己的一举一动都能为人师表，并如磁石般吸引学生，使整个课堂智能活动活跃，使教学如虎添翼。教师的体态语言，不但能够帮助我们更好地表情达意，辅导教学，促成教授知识、传达情感、宣示态度的老师，他（她）在课堂上教给学生的往往还有一种文明的气质和风教学效果的提升。同时，我们还应该看到，一个能够正确地通过自己的衣着、表情、眼神、动作、语调度。如果我们想要让自己的学生有一天看起来更像一个文化人，一个文明人，那么，就让我们从自己的态势语言开始做起吧！

第二篇：教师态势语

教师态势语

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”因此在教学活动中，老师除了要运用正确的语言表达外，态势语言的运用也发挥着非常重要和独特的作用。它通过一定的手势、姿势、动作、眼神、服饰等各种身体语言不断发出信息，在传道、授业、解惑等教育活动中诉诸情感，达到增强表达效果、帮助学生更好的理解教学内容的作用。同时，良好的态势语言能够改善教师的外在气质，传递审美愉悦，是教师大方、文雅的良好形象潜移默化地影响学生。

俗话说：“佛要金身，人要衣裳”。服饰具有很高的审美价值，它体现出一个人的风度和气质。因此我认为作为老师他的服饰首先要整洁高雅、美丽大方、轻便自如，这样不仅可以在上课的举手投足之间展现出灵动和活力，而且也体现出教师的文化修养。其次，教师的服饰不应该过于陈旧迂腐，也不能过于时尚，要显出高雅而不俗气、朴实而不轻浮的风范。总而言之，要能以细腻的服饰语言展现教师风采，给学生在衣着打扮上首先留下一个好印象。

一种优美、正确的姿态可以吸引学生的注意力。因此当教师进入课堂站立讲台时应该时刻保持腰板挺立、稳重端庄的精神面貌，不要出现弯腰驼背或左右摇晃，这样会使学生觉得这个老师不严肃、不稳重，甚至会让学生觉得严抑、别扭。还有教师不要长时间把双手撑在讲台上，也不要总是站在一个位置上一动不动，更不要不停地变换位置。因为总是站在同一个位置会挡住同学们的视线，而快速移动会干扰同学们的注意力。当需要在讲台上或是学生中间走动时，要行走速度适中、步伐平稳。

面是心灵的镜子，心是心灵的窗户，教师讲课时的表情是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素，可以迅速缩短师生之间的心理距离。其中对教师面部表情最基本的要求就是面带微笑，课堂上老师给认真听课的同学一个默许的微笑会使他们信心倍增；提问时一个疑惑的表情可以激发学生的探索兴趣。而在讲解过程中随着教学内容产生的喜怒哀乐也可以通过表情传达给学生，使师生间产生心灵的交流。同时鼻子、嘴巴、眼睛等这些感官在营造良好的表情时也有不可小觑的作用，例如嘴角应该上扬成微笑状，眼神应该明快成喜悦状，始终把全班同学都置于自己的视线之下，达到用眼神组织课堂教学的效果。

总之，作为一名合格的教师，要懂得正确应用态势语言，把有声语言和无声语言协调一致的应用到课堂上，达到创造和谐的课堂气氛、调动学生学习积极性，增进师生感情，从而提高教学效果的作用。

第三篇：教师在课堂教学中的作用

教师在课堂教学中的作用曹玉霞

古人云：师者，传道授业解惑者，今天我就古人的话语用新课改的理念来谈一谈教师在课堂教学中的作用。

一、“传道”的作用

传道就是要求老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，传授一定道理的同时培养学生的人格。在我们低年级的课堂上，我们教师在传道上起到至关重要的作用，比如：在一年级开学初，我们要交给学生如何整理书包，如何正确写字，如何摆放板凳，如何上课等，从而培养学生的自主能力。所以，我认为教师在课堂上应该起到传道的作用。

二、“授业”的作用

授业”要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。我们在课堂上都希望自己的学生们能够精力集中，认真听讲，大胆发言，积极动脑。这就要求我们在课堂上要时不时的用我们自身的语言，动作，表情，还有借助多媒体等外在因素，来激发学生的兴趣。还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地学习。比如：我在教孩子们对课文进行标画自然段的时，我先是引着孩子们去认识课文与前几课的不同之处，从而引出自然段，接着引导学生仔细观察自然段的特点，让学生自己试着标一标自然段，在多媒体上呈现出结果，给学生正确的引导，然后找相关的文章，锻炼学生标自然段的能力。所以在教学中，有意识的创设情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法，触类旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使学生主动在学习中提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生敢于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。必要的时候给出自己的建议，使他们很好的走出困惑。在解惑的同时也要意识到，虽然帮助学生是教师的天职，但帮助的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。这里的主动学习就好像是“学走路”，这就意味着没人能替你走路，你只能自己通过爬行，跌跌撞撞，然后学会走路。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。

这就是我个人的一点拙见，敬请大家批评指正。

2013.11.26

第四篇：演讲中态势的作用（共）

新疆财经大学

演讲与口才

演讲中态势语言中肢体语言的作用

学院：工商管理学院

班级：物流管理09-1班

姓名：孙波

学号：2011104064

日期：2012年6月4日

演讲中态势语言中肢体语言的作用

摘要：所谓态势就是具有一定的表情达意的姿容、体态和动作，也称态势语言或无声语言。态势语言不仅能够补充或强化口语表达的理性内容和感情色彩，而且还可以起到口语表达 无法起到的生动、鲜明、具体地显现视觉形象的作用。尤其是肢体语言，一位心理学家曾指出：肢体语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻。他还对此列出了一个公式=信息的传递：7％言语+38％语音+55％态势语言（肢体语言）。

关键词：态势语言 肢体动作 表达力

人类生来就是富有动作性的。即使是平常谈话，姿势动作也具有相当的价值。演讲者的手、足、口、眼及全身的动作，举手，投足，启齿，展眼，或前进，或退后，或颦眉，或解颐，都与他演说的内容有密切的关系。德摩西尼甚至说：“演讲之秘诀在于姿态”。我国的教育家陶行知说：“演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”这些话都是强调态势语言形式的重要作用。

在某种特殊情况下，肢体语言不但可以单独使用，甚至还可以表达出自然有声语言难以表达的思想感情，直接代替自然有声语言。

一、肢体语言的特点

1、使用的广泛性。在人类的交谈活动中，没有只运用自然有声语言而不运用肢体语言的。它总是与自然有声语言配合默契，协调一致，相辅相成，相得益彰。

2、表达的直观性。有声语言直接诉诸于人的听觉器官，不具有视觉的形象可感性；而肢体语言则不同，它以 灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像来表情达意，交流信息．直接诉诸于人的视觉 器官，具有形象直观的特点。如形容物体的大小，用手势来比划，对某二事物表示赞成或反 对，采用点头或摇头的方式等，就具有鲜明的形象直观性。

3、交谈中的对应性

肢体语言不但要与有声语言协调配合，而且交谈双方，要协调配合，双向交流，才能达到 交谈的目的。美国著名人类学家霍尔曾指出这种人类交际的常见现象：一个人倾听别人说话时，总会望着对方的脸，尤其是他的眼睛；为了表示注意，听话者会轻轻地点头，或者说“嗯”、是的，如果哪句话他深表赞同，点头就点得很深；如果感到怀疑，他就会扬起或皱起眉头来，或者嘴角向下拉；要是不想再听下去，就会将身子挪一挪，把腿伸一伸，或者移开视线，不再注。视说话人等等。以上说的种种现象，正是对应性的表现。如果某人在说话时运用了各种肢体语

4、对有声语言的依赖性。肢体语言对有声语言和具体言语环境的依存性决定了它表意的多义性。离开了自然有声语言，离开了一定的言语环境，肢体语言在当时 特定的含义就不明确，就难于辨析和领会。

二、演讲中肢体语言的作用

1.可以增强整个演讲表情达意的效果

在演讲中，因为演讲者要面对听众，听众从演讲中接收到的信息，不仅仅是演讲者的声音，还包括演讲者的眼神、表情、手的动作、身体的姿势等。演讲者在台上的举手投足、神情变色都是一种无声语言，都对有声语言起着铺垫、强调等作用，甚至会起到“此时无声胜有声”的效果。

在演讲过程中，如果演讲者只注意到口头语言的表达，而忽视态势语的表达运用，用传经布道似的木然表情一本正经地进行演讲，自然就会降低听众听讲的兴趣，从而就会影响到信息的传播；在演讲过程中，如果演讲者只用语言去感染听众，而不用其它手段来调动听众的情绪，这样的演讲肯定是难以收到良好的效果的。所以说，在演讲过程中，态势语和有声语言一样有着不可替代的表情达意的作用，二者缺一不可。

是由于态势语在演讲中具有较强的表情达意的作用，所以，对于一个成功的演讲者来说，他不仅需要具有良好的语言表达能力，还需要掌握较强的态势语的运用能力，使自己的言语表达更加具有形象性和情感性。因此，演讲者在运用有声语言进行演讲的同时，他还会借助于手势、身势、面部表情等态势语来取得最佳的演讲效果，使得听众能够对演讲者表达的内容理解得更加透彻、更加深刻。

总之，演讲的形象性、情感性特点决定了态势语言在演讲中的效果。高层次的态势语可以让听众产生一种“水到渠成”的效果，让听众在整个演讲过程中，感触到、领悟到声音和动作和谐配合下产生的美妙的语言表达艺术。

2.从观众的态势语言中得到信息，随时调节演讲

态势语不仅是演讲者传递信息的手段，也是演讲者了解听众的思想动态，获得反馈信息的重要依据。在演讲过程中，可能听众没有表现出不愿意听讲的表象，但是熟悉人体语言的演讲者都可以通过观察听众在听讲过程中表现出来的态势语，了解听众对演讲的反映，从而及时调整演讲者的表达策略，获得相对完美的演讲效果。

在演讲过程中，演讲者应尽力掌握态势语的表达艺术，使深刻的语言、得体的表情和灵活适当的手势融为一体。虽然态势语是每一个演讲者在演讲过程中都必须使用的一种表情达意的手段，运用得当，可以使有声语言增色生辉，但态势语运用不当，同样也会削弱或者破坏有声语言的表达效果，所以，在演讲过程中演讲者态势语的运用应该讲究技巧，注意方法，不能喧宾夺主，让态势语在整个演讲过程中满场飞。

总之，在演讲过程中，演讲者恰当地运用态势语，不仅可以有效地提高演讲的情景性、生动性和形象性，使听众获得声音感受的同时，获得形象上的感受，从而使听众能够对演讲者表达的内容理解得更加透彻，更加深刻，还可以使演讲者从听众那里获得信息反馈，及时调整言语表达的策略，掌控和调节听众的情感状态，引起听众进行情感自控，使我们能够更好地完成演讲任务。

第五篇：对外汉语教学中态势语方式的运用

四平地区---四平社会班—74号唐著文

教学法论文

-------对外汉语教学中态势语方式的运用

姓名：唐著文、学号：74号 地区：四平地区、培训班级：四平社会班

四平地区---四平社会班—74号唐著文

对外汉语教学中态势语方式的运用

摘要：态势语是指人们为传情达意的需要而做出的种种姿态、表情、手势等，因而它又叫无声语言或人体语言。在日常的表达中，态势语言可以使说话者更加引人注目、富于吸引力。在对外汉语课堂教学中，教师若能正确运用态势语言，可以吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性、帮助学生将知识化难为简、拓宽知识的传播渠道。

关键词：态势语；身体动作；交流；课堂教学

态势语是指除有声语言之外，用来帮助表达思想感情的身姿、手势、表情等，又称体态语,也叫做副语言。是一种非言语行为，是人们借助于身体动作来传递信息、交流情感的信息系统。态势语和有声语言作为教师的课堂教学语言,共同作用于学生的视觉和听觉,刺激着他们的思维和情感活动。

那么，何谓“姿态语”？它有什么功能、如何操作？它在对外汉语教学上又起到什么实际效果？本文从态势语的重要性和态势语在课堂中的具体运用这两个方面来探讨态势语在课堂教学上的运用。

一、态势语的重要性

这种语言类型既不是口头阐述，也不受书面撰写，而是教师以自己表情肢体语言来表意的一种教学语言。

态势语具有辅助传授知识功能。比如说，手势语，具有象形、指示、达意多种功能，既可以传递思想还可以增加有声语言的渲染力。在讲课尤其是讲课文时，自然平缓的手势可以帮助教师陈述记叙类型文章，急剧而有力的手势可以帮助升华议论文激昂扬的情绪，柔和而平缓的手势又可以反映抒情文的细腻的感情。又如目光语，辅助授课外，也起到情感上沟通的作用，表情的变化能够反映出内心的思想、意图、情感及其他体验。帮助激活学生情绪，增进师生感情，提高教学效果。在留学生教学中 ,特别是基础汉语的教学,教师运用得体、形象的态势语对理解语意、传递信息同样有着举足轻重的作用。

此外，教师的态势语还具有情感上的沟通作用。对于留学生来讲，学习汉语是一件比较困难、枯燥、难以理解的过程。这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。如教师和蔼的表情 ,鼓励的目光 ,会使学生感到无比亲切从而产生信任感。教室目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。一个赞许的眼神，可以使那些在课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，使他们更加集中注意力，积极踊跃表现自己。这种贴心的沟通方式，有利于融洽师生关系 ,缩短师生之间的距离,使学生在短时间内充满信心地习得汉语语言。教学是一个双边活动 ,只有建立好沟通的桥梁，教学的目的才能更好的完成。

二、态势语在课堂中的具体运用

（一）、语音教学

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因为语音是语言的物质外壳,是语言的表现形式,所以在一种语言的学习中，语音的学习过程是起始的环节。对于学习汉语来说，语音的学习是留学生一大难题，发音是否标准将直接影响到留学生汉语口语表达的效果,所以在语音教学阶段应该注重培养学生准确发音的能力和习惯。学习语音要从学习开始就要保证它的正确性，如同我们学习说话一样，启蒙老师对我们的语音产生很重要的影响，如果起始阶段形成了错误的发音，那么以后将及难纠正。

1、声调的教学实践

汉语中的四种声调对留学生来说无疑是语音学习中的难中之难,有的留学生学了很长时间都未能正 确区分四声。在日常口语中,有些发音常令人啼笑皆非,比方说“我很喜欢你的媳妇(西服)。”“你去那里(哪里)?”纠正这种声调的错误仅用语音理论来解释,既费时又费神。在教学时,教师不妨用手势动作的高低变化来指导学生区分阴、阳、上、去四声。

“声调手势教学法”在教学实践中很管用。我们把一个人发音的相对音高用五度标记法表示:，那么我们就可以用手势来指导学生的声调。额头部位相当于调值中的5度,腹部相当于调值中的1度,然后在此高度中分成四等份。这样，在指导学生声调练习的时候，就可以通过手势指挥学生练习声调阴阳上去的变化。

2、在声母韵母的运用上

在声母的学习中，运用口型态势语 ,告诉学生发双唇音 b、p、m 时双唇紧闭。但是学生往往会分不清楚p、b之间是否送气的区别，教师便可做适当的动作帮助学生理解，如：张开手掌放在嘴前面，让学生们发送气音p时，感受手掌有气流的冲击，而发b时，手掌就不会感受到气流，学生用这种方法反复练习，便会在轻松的心情下，更好的区分是否送气的声母。再者，对于韩国留学生来说区分平翘舌有一定的难度，所以为了正确地掌握汉语发音，同样可以借助于手型，教师可以用手表示舌头，即伸平手掌表示平舌音zcs；用弯曲手型（掌心朝上，手指做弯曲状）来表示翘舌音zh ch sh。同时要求学生一边发音一边模仿做手势。

对外汉语教学不同于一般科目的教学,其特殊性要求教师在教学中运用滑稽、夸张、适度的表演,让学生先笑出来,使他们原来的紧张心情得以缓解,压力得以减轻,让他们的学习过程像做游戏一样愉快地进行,从而营造一种平等和谐的课堂教学气氛。

（二）、词汇教学

词汇的学习也是语言中的一大重点，如何帮助留学生扩大词汇量，如何使学生的记忆更加深刻。在讲授词汇中，态势语应该恰到好处的辅助课堂教学，是两者结合起来，共同完成任务，两者相辅相成，相得益彰。

讲授 “酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸” 这些味觉形容词时，表情语就可以作为一种授课被运用。在讲这些词的时候，对于留学生而言，可能由于受母语负迁移的影响，对词的理解不到位。此时教师便可以通过有声语言举例讲解的同时,将体态语引入到教学中,运用态势语中的表情的变化来帮助学生理解 如，讲解“辣”这个词，先从语法意义上解释，是留学生首先知道“辣”是用来形容一种有刺激性的味道，比如吃到辣椒时的感觉。这时表情语就可以大派用场。面部可

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以作出被东西辣到时的表情，还可以一边伸出舌头，一边用手扇风。看到这个表情，留学生就会明白自己有什么样的感觉时会做这个动作，也就进而对“辣”这个字有了准确的了解。讲解其他这类型的形容词是也同样，教师可以以嘴部为中心,配合脸部其它器官的变化,做出尝到几种味道时的不同表现。而这些态势语都为学习生词作好了铺垫,这样学生在笑声中了解并记住了这些词。

结 语

综上所述，对外汉语教学中态势语是教师教学中不可缺少的一种教学方式。这种教学方式使课堂更加活跃，是学生相对容易地掌握知识，同时也极大的提高了教学效率。我认为态势语不仅是对外汉语教师必须学习、掌握、研究的教学语言工具，而且对任何一门学科的教师都有直接的帮助和借鉴意义。在以后的学习中，学习专业课的同时应该重视学习态势语的学习和研究。多积累实践经验，对以后从事对外汉语教学工作有着举足轻重的作用。

姓名：唐著文、学号：74号

地区：四平地区、培训班级：四平社会班

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