浅谈初中英语听力教学策略

第一篇：浅谈初中英语听力教学策略

浅谈初中英语听力教学策略

对于初中生而言，英语是一门学习难度较大的学科，尤其是因为汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较差。听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，且英语听力占初中英语考试试卷分值比重较大，因此学生的听力水平不仅会影响学生的英语交流，也会在很大程度上影响学生的考试成绩。为此，初中教师应根据学生的特点研究出有效的教学策略，努力提高学生的英语听力水平。

一、帮助学生规范英语发音

因为汉语母语的影响，中国人学习英语总会带着一种地方口腔，发音并不是非常标准，正是由于没有全面掌握音标发音之间的细小差异，才会导致学生很难准确抓住句子中单词的发音变化。因此，教师在教学过程中必须通过纯正发音材料带读，这就要求教师应使用正版磁带。在学生跟读的过程中，应指导学生注意不同句式的语调，比如祈使句应该采用哪种语调，疑问句应该采用哪种语调，陈述句应该采用哪种语调。通过这种长期规范式的训练，相信可以培养学生的语感，规范学生的发音，进而提高学生的英语听力水平。

二、指导学生积累词汇及句型

在听力材料中常常会出现很多新单词，如果学生的词汇量不足，常见句型没有熟练掌握，那么学生在听听力时自然会倍感吃力，因此教师平时应指导学生多注意积累英语词汇以及常见的句型。比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”在熟练掌握一些简单的常见句型后，听力时可以确保不会在简单问答上失分，不仅可以增强学生的学习信心，也可提高学生的英语听力水平。

三、帮助学生树立其心理素质

良好的心理素质对初中生的听力学习有重要作用。在听力过程中，学生经常遇到不懂的单词或短语，心理素质不好的学生往往因此受到打击，觉得自己什么都听不懂，而忽略自己听懂的内容，并对听力学习产生恐惧，教师应告诉学生，在听力过程中遇到难以理解的单词、短语，都是正常现象，应重点放在自己听懂的部分，并猜想答案，要树立学习的自信，相信不懂的单词会越来越少，并保持良好的心态面对每次的听力训练和考试。

四、经常更换听力材料

学生总会对新鲜的事物产生浓厚兴趣。在日常的听力教学过程中，教师应根据实际的教学内容经常更换听力材料，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以很好地提高学生学习的积极性。在听力材料的选取上，教师应该从学生的角度出发，根据他们兴趣爱好来选材，多联系实际生活、时事热点，这样才能更好地激发学生的学习热情。

五、加强学生解题技巧指导

在听力听完后，学生最重要的问题是要回答相关的听力题，很多学生常常会在听力部分失分惨重，其中很大一部分原因主要是没有把握好听力题的解题技巧。对于初中生而言，不仅需要听懂听力材料，还应该掌握正确的解题思路和方法。在听力前，首先应快速熟悉听力问题，掌握每一道听力题需要了解、掌握的信息，明确听力重点，带着问题听，从而能够在听力过程中捕抓到关键的信息点。例如，学生在听力时记录一些关键单词，从而帮助理解“How old”“What time”“What”“When”等疑问，找出正确答案。而且如果错过一些问题，千万不要气馁、纠结，应保持良好的心态继续听。

综上所述，听力教学是初中英语教学的重要内容，目前中学生的英语听力水平普遍较为低下，初中英语教师应重点训练学生的发音，指导学生平时多积累词汇以及常见句型，指导学生正确的解题技巧，帮助学生树立正确的心理素质，全面提高学生的英语听力水平。

编辑 谢尾合

第二篇：初中英语听力教学策略研究第二阶段工作总结

通过学科小组教师的指导，初中英语听力教学战略研究课题第二阶段的学习顺利进行，现阶段的工作总结如下：

设计问卷，彻底进行。问卷中有12个问题，学生听力状况的问卷调查，关注学校听力班的特点，学生对英语听力理解的经验和态度，以及学生对听力班和学生的理解“听心过程心理状况，为项目的顺利发展奠定了良好的基础。

根据听力课程中存在的问题，本文提出了优化听课教学设计的原则，探讨优化听课过程的策略。

3.开展研究成果交流，及时推广研究成果。

我将使用每周集体课的准备时间，展示最近优秀的听课教学设计，优秀的学生作业和学习过程遇到的问题和与每个人的沟通和沟通的想法，以进一步促进顺利进展的主题。

4.认真学习相关理论知识，勇于实践，结合自身研究情况，认真领会经验和经验，进一步完善工艺材料收集的主题 的 5.初步结果：

1）一些学生的听力能力有所提高。

2）研究改变教师的观念，促进听力的顺利教学。

3）在研究过程中，研究组教师的研究能力得到了提高和提高。6.问题：

1）由于缺乏研究经验，课题研究和课堂教学有时会出现这种现象。2）对于一些贫困学生的英语听力能力培养效果不大。

3）由于时间限制，学生不能使用他们的空闲时间来提高他们的听力水平。

第三篇：中学英语听力教学策略初探

中学英语听力教学策略初探

2011031232 桂腾涛

摘要：听力在英语教学中处于最基础、最重要的地位。本文试从提高学生听力能力这一目标出发，结合实际提出了培养学生良好的听力习惯和听力技巧的一些策略。

关键词：英语听力;教学策略

Abstract: Listening plays the most basic and important part in English teaching.Aiming at the goal of improving students’ listening ability, the article puts forward some strategies of developing students’ listening habits and listening skills on the practical experience in teaching.Key words: English listening;teaching strategie

在英语的听、说、读、写四要素中，听处于最基础、最重要的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。根据里弗斯(W.U.River)和坦珀利(M.S.Tomperly)的统计，听占人类语言交际活动的45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，在语言学习和运用的过程中。听力处于相当重要的地位，而且，目前很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们初中英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？要想有效地提高学生听力能力，在教学活动中教师必须讲究教学策略。在初中英语教学中，我们教师应该在教学活动中有意识地使用以下几个策略来培养学生听力习惯和听力技巧，从而有效地提高学生听力水平。

一、创设听的空间，培养和激发学生听的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是最好的老师，是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。一个人一旦对某个对象感兴趣，就会乐于接受并力求去认识和了解。同样，英语听力活动也要给学生创设丰富的听的空间，激发学生的兴趣，让他们主动地参与听力活动。教学方式要多样，不能采用某一固定不变的方式，根据心理学证明：一种不变的刺激若持续时间太久，就会使抑制过程发生变化，使兴奋程度减弱，人们就会感到疲劳。教师应该给学生创设听的空间，充分利用教学设备，如多媒体、录音机、电视机、VCD、DVD等。课堂上经常给学生播放初中英语教材中英美人士的标准录音，课堂听录音、听师生演讲，课外引导学生听学校英语广播，组织学生收看有关英语教学的节目。这样学生就会喜欢听、爱听、甚至听有所获，他们的学习兴趣也随之提高，他们的听力习惯也逐步养成了。

二、创设语言环境，培养学生听的习惯

我们初中学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节，就应尽量使用英语进 行教学，尽可能多地让学生听英语、多感受语言信息的刺激，培养他们听的习惯，通过语言的“输入”——听，才会有语言的“输出”——说，因为听是说的基础，说有助于听，又是听的提高。因此，教师应坚持在每一节课使用相关的英语课堂教学用语组织教学。例如：“Class begins”、“Good morning, class”、“Who’s on duty today?”、“First, let’s review”、“Listen to the tape ”、“Let’s see the video tape.”“Please look at the blackboard”、“Read after me ,please”、“Practice the conversation, please”、“Very good”、“For today’s homework”“Goodbye”。从开始上课、课堂教学、到下课都用英语组织教学，使爱说、善模仿的学生边学边用听到的指令跟着教师学习，让学生在不断的英语刺激中巩固听到的内容，培养学生听的习惯，锻炼他们的感知能力。

三、掌握语言知识，过好语音关、词汇关和语法关

听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂英语是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。

语音。英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。如果学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此，要认真教好音标，严格地把好音标关，使初中生从小打好语音基础、掌握朗读技巧，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

四、词汇

词汇是语言的建筑材料，英国著名语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们不能表达任何东西。” 词汇的重要性不言而喻，它直接影响到对句子或段落的理解，在初中英语词汇教学中，我们应该引导学生从单词的音、形、义的各个环节加以把握。有的学生说，他们每个单词的发音都听清了，就是不知道在说什么，其实，这就是因为对词汇掌握不够全面造成的。

语法。语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。对我国中学生来说，语法项目应该是个强项。但听力理解与阅读理解不同，听音时，一句话或一个词汇往往在耳边一晃而过，为了听懂后面的内容，不可能在一句话、一个词上花费过多的时间，即听者必须努力使自己的理解与所听材料的信息传递同步进行。这就需要对语法知识特别熟悉。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。

培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、强弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生：

保持良好的精神和心理状态。听力理解的过程是一个涉及各种心理因素的过程。学生听音时的心理状态和听力理解的有效程度有着直接的关联。实践证明，学生心情放松、有着良好心态、听音欲望强烈，听音接受效果就好，相反，若是有厌烦、畏难情绪，效果就相对较差。在初中英语听力教学过程中，我们教师应该营造一个轻松、愉快的学习环境，同时，尽量选一些有趣的材料，使学生排除畏难心理，这样，就会取得事半功倍的效果。

取舍得当，纠正不良的听力习惯。对于听力材料，并非每一个词、每一个句子都是同样重 要的。只要抓住关键词与主要线索，听懂中心内容，就能理解全文。如果学生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，结果就什么都抓不住，造成理解困难。

利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。例如，在听对话及问题后选择正确答语题型中，当我们看到选项：AHer coat is grey.B Her coat is green..C Her coat is red.时，我们就知道，本题的关键是听有关颜色的内容，这样也就降低了题目的难度。

作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。例如：Marry is a Chinese girl.She was born on February the Second, 1994.Now she is fourteen.She studies in Lianhe Middle School.There are sixty-eight students in her class.She is the best student.The teachers love her.当我们听到这样一段文字时，可以记下Marry, Feb.2nd, 1994,14,Lianhe,68 等，这样，就降低了听力的难度。

注意听力训练中提示性的关联词。英语中有一部分词和词组是带有提示性的。像表示先后关系的词，如：before, after, then, next, finally等；表示转折意义的词，如：but, although, yet等；表示对比关系的词，如：asas,more than, less than等；含因果关系的词，如：because, as, since, for, so等。这些词和词组有承上启下、衔接对比的作用，抓住这些词，能帮助预测，即使个别词没有听懂，也可以根据这些词和语气来推断所听材料的内容，判断说话人的观点。因此，要锻炼学生在听到这些词或词组时，能马上反应上下文的关系。

五、具体训练方法

掌握听力技巧有助于提高听力水平。但英语听力技巧训练不能孤立进行，因为，在英语教学中，听、说、读、写四种能力是互相促进的，每种能力的加强都能带动另外几种能力的提高，反之，任何一种能力的缺乏，都会影响其它能力的掌握与发挥。因此，英语教师应学会将听力训练与其它几种能力的训练结合起来，齐头并进。

听说结合。听为了理解，说为了表达，同是交际的两个方面，是不可分割的整体。说能促进听，听能带动说，因为只有听懂了，才能说得出。口语练习过程同时也是听力练习和熟悉的过程，尤其是口语中的不同语调表达不同的感情，多进行口语练习，可以使学生在听时能较好地分辨不同语调的不同内涵。因此，教师应积极地利用课上课下的机会，鼓励学生用口语表达自己。

听读结合。朗读文字材料有助于增强语感，使句子的音、形、义在头脑中迅速统一起来，从而减少判断误差，提升反应速度。特别是边听边读，还可以纠正学生的发音错误。教师应鼓励学生多朗读，朗读的材料可以是课文或课文难度相当的文章，让学生听着录音读。

听写结合。听写结合的最佳形式是听写练习，它要求学生在有限的时间内将所听到的内容同步记录下来，这需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识。在听写过程中，学生只有直接理解、直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来，这对锻炼听的理解能力与速度大有裨益。听写起步时可以听一些基本词语和简单句型，进而听写课文及其难度相当的材料。在教学过程中，我们应充分利用教材中的听说内容，因为教材是提高语言发展的主要依据，要善于挖掘教材中有利于语言发展的因素，结合课堂教学，进行随机训练，除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与

英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。

结论

总之，提高学生听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。在日常的课堂教学中，我们教师只要注意培养学生的良好听力习惯及听力技巧，坚持将语音、词汇及语法教学、创设语言环境及坚持听力训练有机结合起来，就能够有效地提高学生的听力水平，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献

[1]史岑.《中学生英语听力理解困难的原因及对策初探》，《现代中小学教育》,2000年第1期.[2]黄源深.《英语教学听力策略》，《外语电化教学》,1998年第3期 [3]刘克兰.《外语立体化教学法的原理与模式》，科学出版社,1999年 [4]刘毅.《我谈中学英语听力教学》，《中小学教学与研究》,1999年第12期 [5]倪国梅.《初中英语听力教学点滴谈》，《课程教材教学研究》，2004年第34期

第四篇：初中英语听力教学难点与教学策略探讨

初中英语听力教学难点与教学策略探讨

近年来，随着英语新课程标准的提出，我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变。同时，新的教育标准也对英语听力做出了语言学习的基础要求。听力训练是一项长期的教育任务，需要日积月累。而在我国的初中英语听力教学过程中，听力始终是非常薄弱的环节。旨在从初中英语听力的教学难点和问题出发，对英语听力教学提出新的教学策略，促进中学生英语听力水平的提高。

初中英语听力教学难点策略英语能力的提高，要依赖于听、说、读、写四个方面的提升和全面的发展。随着英语新课程标准的逐步实施和推进，学生学习方式的改变，听力在英语语言水平能力方面扮演着非常重要的作用。听力教学是英语教学中的一大难点，也是初中英语教学的重要目标之一，提高初中生的英语听力水平是一项长期艰巨的任务，需要广大教师和学生付出艰苦的训练和精力。在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学。

一、初中英语听力“教”与“学”中的难点

1.教学方法传统，教学设备落后

中学英语教室的听力设备落后，无法提供适应时代发展的听力工具，教学条件有限。即使目前多媒体的广泛使用，大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，许多听力的教学设备和教学方法处于落后水平。

2.学生词汇量欠缺

许多学生的单词量词很少，生词太多，造成学生对单词都是似曾相识，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。

3.学生听力联想记忆能力低

学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。

很多时候，只是专注于一个单词，而不是针对全句去练习，造成听力听不到重点内容，耽误了听力时间，造成听力技巧落后的现象。

二、加强初中英语听力教学的有效策略

听力训练在教学步骤上一般分为三部分，即听前、听时、听后三个部分，首先从这三个步骤的处理角度出发，提出各个步骤的听力准备方法和指导策略，注重培养学生在听力各过程中的技巧运用。

1.听前预习

这一阶段主要是以熟悉听力题型、熟悉听力句型以及听力题目的答案等准备阶段。比如，可以从确立听力期望、话题、动机以及语言教学训练开始。教师对学生进行听力训练时，先从基础的语音入手，再到短语、句子、对话和语篇。从最开始的简单词句着手，教师要尽量降低学生答题的难度和要求，从调动学生的学习兴趣入手，让学生既能够听懂简单句子，又能够做到对自己的听力进步充满信心。同时，教师也要告诫学生的基本听力技巧提升方法：①养成良好的听力习惯，熟悉题型、题目、题中出现的单词；②要加强语音训练，多听、培养语感；③多阅读，扩大单词量和科普知识。

2.听时细心

这个阶段才是听力的关键时期，也是教师最难控制的阶段，平时所有的练习和听力技巧的展现，都是这个阶段的考验。这个过程应该以信息理解和技能训练为主，教师可以给学生提供形式各样的任务，这种习题的任务可以依赖于听力题目的本身，也可以采用常规知识的考察。这样，一方面，可以有助于提升学生的注意力；另一方面，也会有利于培养学生的成就感。这些任务还应该遵循层层递进的原则，符合认知规律的发展规律。教师还应从听力过程入手，注重培养学生的听力策略。听力过程的练习，单单依靠教师的教授策略显然是不够的，最重要的是让学生们自己多练习，多熟悉听力的考试规律，培养自己的语感，不断改正自己的错误，这样才能在听力过程中取得良好的成绩和效果。

3.听后检查

这个阶段是听时的延伸，主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。对于这个阶段的成绩，教师要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，同时还要对照学生的前后期的听力答案，检查学生听力是否有所提高，哪里还需要重复训练和特别指导，等等，这些统计和思考便于及时调整听力训练策略，纠正学生不恰当的听力习惯。对于学生自身而言，自己也应该建立一个评价体系，把每一次自己在听力训练中的得与失进行检查，及时改正不良的听力习惯。

三、运用不同方法创新教学

在具体的解题任务上采取的教学策略，分任务型教学、自我监控、记忆策略和选择要点策略。

1.任务型听力教学策略

任务型听力教学是交际教学法的延伸，主要强调的是针对听力命题的直接任务来进行匹配。通过听完整的文章和文字介绍，来提高听力理解能力。任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务；任务中阶段由学生模仿听力任务，进行真人演示，任务后阶段是结合学生听力任务的完成所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练。

2.自我监控策略

在听语篇内容时，经常会发生不由自主地失去对语篇文章的注意力，这种原因可以是由于听力词汇不熟悉，或者是注意力瞬间终止等现象。在这样的情况下，听力习惯强的学习者可能会及时停止这种情况，转而把注意力集中到听力材料上，而听力习惯弱的学习者，可能会遇到生词就会出这种意识停止的状态，而不能使自己很快地回到对材料的熟悉当中。

3.记忆策略

这个策略是说即使听力学习者的理解能力很强，也难以记住长段文章或会话中的全部细节，必须依赖于记忆策略的帮忙。听力强的学习者，在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿，抓住有利时机快速记下有用信息如时间、人物、地点等细节内容作为笔记内容的储存，从而利用这些文字信息和有特点的单词作为基础信息来加深其对语篇的内容理解。而听力差的学习者则可能不善于作笔记，对不熟悉的单词和一些敏感词汇也做不到记录，常常抓不住做笔记的有利时机，在听写时候错失了许多有用的词汇和信息量，这就需要多加练习和有针对性的单向训练。

四、结语

初中英语听力作为中学英语教学非常重要的环节部分，需要教师和学生的共同努力来提升。听力水平是一个复杂和艰巨的提高过程，只有进行大量的听力练习和听力教学工作，抓住处理听力难点的理论研究，才能创新出更多更合理的解决英语听力问题的方法和策略。

参考文献：

[1]蔡晔.沸腾英语：听力分层突破[M].外语教学与研究出版社，2014.[2]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.

第五篇：初中英语听力资料

二年级八班班级读书计划

读书口号：我读书，我快乐；我学习，我自豪。

一、指导思想

二年级的学生相对来说阅读学习还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！我们班级将积极组织学生开展“读书伴我成长”活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、营造一个书香班级

⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。⑵ 记住班级读书口号“走进教室就读书”，要求每个同学每日晨读暮诵半小时，选出洪韵做带读员，每天中午集体读书1小时，走进教室就看书。

2、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……” “诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

4、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由梁春燕同学当图书管理员，并制定借阅制度。

5、语文课可以结合语文课外阅读，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

6、指导做好《我的采蜜本》，每天记5个好词，记一句好句。每周积累一页纸，每周五教师进行检查、小结。

7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

8、评比“读书之星”

⑴ 能完成老师布置的读书或背书任务的，奖励一个星。⑵ 自己在家读的书完成5本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书好儿童”。

（3）结合积累采蜜本，看谁读书多，积累多，每月评选十名“读书之星”。

四、达到目标

与一年级相近，由拼音、图画阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。

五、阅读教学的方法及进行措施：

1．以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。

2．鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。3．每天语文课前，抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。4．组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，如朗读比赛，十一月份的读后感、古诗文朗诵、手抄报比赛等。

5．学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。

附：

二年级必读书目：

《安全自救100》《少儿新编课外读物——谜语精选》《少儿新编课外读物——成语故事》《孩子一定要知道的50个礼仪》《礼仪宝宝》《小学生法律知识读本》《自己做决定》《儿童自我保护故事》《勤学故事》《诚信故事》《中华传统美德故事》《大名人，小故事》《格林童话》《千字文》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个经典童话 》《 阿凡提的故事》《背唐诗》《中国民间故事》《伊索寓言》 《成语三百则》《 一千零一夜》《三字经 》《寓言故事》《十二生肖》《三国演义.注音版》《弟子规》《《世界经典童话》《 木偶奇遇记》 《小小西游》《童话大王 》《完美儿童：培养好习惯》《爱的教育》 《神话故事》《十万个为什么》《中国儿童百科全书》《我的野生动物朋友》《金牌大侦探：破解科学之谜》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的国家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》 《 知识童话三百篇 》

一、活动目的：

苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。

二、活动内容及过程：

（一）读书时间：寒假期间 参与对象：学生本人和学生家长双方

（二）推荐书目：

《没头脑和不高兴》任溶溶

《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 《安徒生童话》安徒生

《小猪唏哩呼噜》孙幼军

（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读 活动过程：

本次读书活动大致分五个阶段 第一阶段：

根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。第二阶段：

开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。第三阶段：

围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。优秀小报将在学校宣传栏展览。第四阶段：

每位同学准备大约两分钟的读书心得演讲词，在寒假开学的第一次大阅读课上交流，由班级同学和语文教师共同评选出“书香使者”10名。

根据读书笔记和演讲词的丰富程度评选出“书香家庭”10名。第四阶段：

开展“书香节”读书收获交流活动，学校将针对读书情况进行颁奖。在冬日暖阳的季节里，让我们带着孩子一起手捧心爱的图书，感受浓浓的书香，体悟阅读的乐趣；记录下与智者交流的欣喜与感悟吧。

二年级八班暑假读书活动计划

日月如梭，转眼间，盼望已久的暑假终于又如期而至了。怎样度 过一个充实而有意义的暑假呢？高尔基说过： “书籍是人类进步的阶梯。”作为即将步入三年级学生的班主任老师，我打算在这个暑假里让学生读许多许多的课外书，来提高学生的作文水平。下面是我班的读书计划：

一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！

二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。

三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！

四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录第，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。

书可以把我们带进知识王国，让我们乐此不疲。同学们让我们一起行动起来吧！

培优辅差工作计划

一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”-——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律

5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。

3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。四.重点对象

1、培优名单：石一苇 关义川

2、补差名单：郭栋渊 阎明杰

读一本好书心得体会

一本好书就是能读自己

励志和成功方面的书现在社会上流传很多，但当我的视线进入《谁动了我的奶酪》这本书的时候，我的心被重重地撼动了，一本不足百页，仅四万字的薄薄小册子，竟有如此冲击和震撼力，我想这就是这样一本全球最畅销书的魅力所在吧。

我们正经历一个多变的社会，体制的变革把我们从一条风平浪静的计划经济的小溪推向了充满惊涛骇浪的汪洋。这种变化是彻底的、革命性的，又是客观的，必然的。而《谁动了我的奶酪》用寓言式的故事讨论了二个鲜明的主题；那就是变化。在变化来临之前，怎样预见变化，在变化到来之后，怎样对待变化、适应变化。

要知道，事物的变化是客观的、绝对的，而不变是主观的、相对的。其实，我们周围每天都在面对变化，只是因为这种变化是细微的，不易感知的，容易忽略。我们很多的人都习惯于这样一种情形，即漠视身边细微的变化，而面对急剧的变化表现出顽强的抗争，抑或是徒劳的抗争。然而，问题是很多情况下，变化是在悄然间发生，却未被感知和觉察，以至于铸成悲剧，就像一只扔进冷水里慢慢被加热煮熟了的青蛙。当我们守着眼前的一片天空，习惯于自己拥有的工作、财富、幸福时，我们总是踌躇满志，怡然自得或夸夸然畅谈美好的未来，而很少想到万一，想到去闻一闻“奶酪是否有变质”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然没有时，我们才开始追问为什么，但为时晚矣。当我们真正意识到危险来临的时候，可能已经无能为力，无法挽回了。我们中的一部分人平时象哼哼一样，面对失去的那份安天天叫嚷着：“谁动了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所谓老天开眼的奇迹，结局只可能是在空空荡荡的房间里饿死。在这个多变的时代，如果你不改变，你就会被淘汰。书中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我们的榜样。居安思危，对多边的“奶酪”变化密切注意，把跑鞋挂在脖子上，随时准备调整自己的生活方式去寻找新的“奶酪”。只有敏锐地注视着局面的细微变化发展，未雨绸缪，主动做好知识积累、技能积累、身体和精神积累，我们才能应付自如的面对发生的变化。

一本好的书就是能读自己。从《谁动了我的奶酪》一书中所能悟出指导工作、学习、生活的理念，正如划出了一个人走向成功和新生活的航线。当然，真正启动航程的还是靠你自己。

《我与家长共读一本书的体会》

读一本好书，对于孩子的健康成长确实非常重要。回忆作为父母的我们，青年时代时所读的《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等激动人心的好书，无不为书中人物为了理想而奋斗的精神所感动，并在以后的成长中以他们作为榜样，这些书一度激励了几代人。学校这次开展阅读节，号召亲子同读一本书，我们感到非常好！一方面在这种“互动式读书”过程中孩子学会提问题，并且学会回答问题；另一方面还可以帮助孩子认识更多的汉字（对于我们这个年级而言），在读懂原文的基础上，用自己的语言来描述故事情节，做到边读书边思考，在读书声中快乐成长。亲子同读一本书，父母与孩子为了书中的情节交流多了，还能在阅读过程中增加亲情。父母的见识比孩子多，理解能力比孩子强，在孩子无法理解时，父母此时无疑是孩子身边最好的老师，无形之中增添了孩子对自己的几分敬佩之情。亲子同读一本书，在增长孩子见解的同时，也在提升家长的品位。比如说阅读以前读过的书籍，可让家长温故而知新；阅读从未读过的书籍，可获新知，受益无穷。前国家领导人江泽民曾说过：“我们现在的时代是终生学习的时代”。愿孩子能在亲子同读活动中学会学习，能懂得一些简单的道理。.读一本好书心得体会

付利霞

2014.3.15