写字教学山(合集5篇)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《写字教学山》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《写字教学山》。

第一篇:写字教学山

1.掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。

2.通过观察练习,掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能规范书写。

3.激发学生对书法艺术的兴趣,培养学生的审美情趣,使他们受到书法文化的熏陶。

4.向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。

教学重点:

掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。

教学难点:

山字旁在不同结构的汉字中的运用。教学过程:

齐背自编《写字歌》:

提笔就是写字时,拿起笔,要牢记:

手一寸,胸一拳,眼一尺,头摆正,肩放平,腰挺直,腿并排,足要安,端端正正学写字,堂堂正正来做人。

一、导入,板书课题:

师:同学们不仅背得熟练,而且坐得端正,看来大家养成了良好的写字习惯,相信这节课一定会把字写得更加漂亮。

师:老师先来考考大家,请看这些字,你认识哪几个?(出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字)生:上面两个是个山字。

师:你怎么知道的? 生:看起来像是山。

师:这是我国最早的汉字,它是用线条来描画事物的形状,叫甲骨文。生:下面这几个也是山字。

师:对,其实上面这些字都是山字,分别是金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个“山”字,(板书:山)你知道这是什么体的吗?

生:楷体。

师:加上这个楷体的山,汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字,经历了几千年的时间,线条越来越简单,造型越来越美,可以说每个象形字都是一个故事,我国的文字真是历史悠久,博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走,感受大自然及书法艺术的美。(补充板书:“山”行)

二、读山(读贴)

(一)观察独体字“山” 1.比较“山”

师:山字看似简单,只有三笔,但要写好它可不容易,这是三个同学写的山字,(贴在黑板上)仔细观察一下,你觉得这三个字哪个更漂亮?为什么?

生:第2个漂亮,因为它的竖画长短不一样,中间的竖长,写在竖中线上,边上的两个竖较短。

师:你观察真认真,这三个竖就像几座山一样高低起伏。生:三个竖画之间的距离相等。

师:这叫均衡美。生:竖折写出坡度,就像人往上爬一样。

师:写出坡度这个字就写活了。生:右边的竖要出头。

师:这样整个字更稳,在动中求稳,达到书法艺术很高的境界了。

2.总结规则

师:同学们观察得很仔细,说得也非常好.老师为大家总结一下,课件出示,齐读:1中竖直直居中线;2竖折上斜有坡度;3右竖向内略出头;4中右左竖依次矮;5三竖等距平衡美。

3.在手中写“山”。

师:同学们,其实山字的奥妙就在我们的手中,你发现了吗?赶快伸出你的左手,掌心向内来看一看。你有什么发现? 生:我们的手就是一个山字。

师:对呀,大家看,我们的中指就好比山的中竖,大拇指就是它的左竖,而小手指就是右竖,既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。

(二)观察带山字头的合体字 1.观察偏旁“山”:(1)山字旁的写法

师:山字作为独体字,横竖安排它说了算,可是山字和其它字组合时,它却发生了变化。请看大屏幕,上面这行是(左右结构),下面这两行是(上下结构)。现在老师要考考大家的眼力,给你5秒钟的时间观察,看看在这些字中山字发生了哪些变化呢?(生观察)

师:你发现了吗? 生:上下结构的字中山变得扁了,变矮了。板书:扁,矮 生:坡度不明显、中竖变短。

师:你观察得真仔细。生:左右结构的字中山变得窄了。板书:窄 生:山字旁写在田字格的左上部。

(2)举例体会,渗透育人。

师:那山字为什么要发生这样的变化呢?如果还像原来一样写行不行?(故意写个上大下小的“岗”字)生:不行。这两部分是一个整体,小的要让一让大的。

师:同学们这个说法还真有道理,真是主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好(向中靠)。其实我明白了写字和做人一样,不能随心所欲,和他人相处还要学会互相谦让,团结合作。

2.观察合体字:

师:同学们看出了山的变化,可是,要想写好这些字,仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下剩下的部分,看看需要注意什么问题? 生:岭和峰的撇捺要伸展。

师:撇捺伸展方显美。板书:岭 生:峰的三个横要距离相等地,竖是悬针竖。

师:三横等距悬针竖。板书:峰 生:岗左边的竖是垂露竖,要写得方方正正的。

师:方方正正垂露竖。板书:岗 生:崩的下面是个朋,左过的月写得小,右边的月写得大一点。

师:你真会比较,它的下面是个左右同形的字,这样的字写时要注意左小右大互谦让。板书:崩

生:岔上面的八字头写得撇低捺高。生:里面的刀字的竖要向左斜。

师:这一点很重要,这样写这个字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板书:岔

生:峦上面的横要写得长一点。师:横平竖直端正美,同学们读帖的能力真的是越来越高了。板书:峦

三.写山(临贴)

师:刚才,同学们在分析得很透彻,相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前,先来说一说写字执笔姿势:手一寸,胸一拳,眼一尺,头摆正,肩放平,腰挺直,腿并排,足要安。保持这个姿势,在练字纸上每个字写两遍,写的时候心里要想着这些规则,而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足,争取下个能写得更好。(配乐,师巡视指导,个别纠正。)

四.评山、改山。

师:老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了,但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。

课件出示评价要求:

(1)字有没有写正确?(2)字写得是否整洁?(3)笔画写得好不好?(4)字的间架结构是否合理?(5)整体感觉怎么样?

1.自评

师:首先自评,对照评价标准,一条一颗星,看自己做到几条,能得几颗星。

2.组评

师:下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字,看看你能获得怎样的评价?最后每组推选一名写得最好的同学,他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手”。

师:谁的作品都得了五颗星?祝贺你们,没有得到五颗星的同学也不要气馁,咱们课后再加把劲,争取下次也得五颗星。

3.展示评议

师:谁愿意把自己的字展示给大家看? 师:谁来评一评,哪个字写得好?哪个字还不够好?

生:我觉得岔写得特别好,上面的八字头写得撇低捺高。(老师用红笔圈出)

生:我觉得山写得好,写出了三个竖的高低变化。(老师用红笔圈出)

师:还有哪个字不够好,谁来评价一下?

生:我觉得峦的结构不太好,山字底写得太大了。(教师用红笔现场批改)

师:老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了,但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。师:这样一改就好看多了。

师:同学们,这就是学习,我们在夸奖他人的同时,吸取他的优点,在指出缺点的同时,避免犯同样的错误。

4.修改

师:请同学们对照这五点要求,再来修改自己的字,每个字写一遍,力争比前面的都好。

5.再展示评议。

师:谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。

师:老师发现咱们同学修改过后的山字更加高大挺拔了,其它字也更规范美丽了,进步很大。

师:下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手”,恭喜你们获得了“写字小巧手”光荣称号,你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。

师:大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品?展示欣赏。师:他们的字写得真漂亮,课后可以向他们请教一下。

6.其它山字旁的字

师:在我们学过的字中,还有很多带有山的字,回忆一下有哪些?

生:峻、峭、崇、嵩、岩、仙

师:咱们可以运用所学的规律练习这些字,只要我们找到规律,持之以恒地练习,我们一定能写一手正确、规范、美观的字。

五、赏山

1.欣赏山景

师:写累了,我们来放松放松,欣赏一下山景。(课件播放各大名山的图片,少音乐伴奏)最后停留在四幅有代表性的图片上。泰山巍峨雄壮,华山秀美险峻,庐山云雾缭绕,桂林山水相映生辉,大自然中的山真是千姿百态的。

2.欣赏书法

师:一个简单的山字,在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。(课件出示)看,这是颜真卿的楷书——欧阳通的楷书——王羲之的行书——黄庭坚的草书。

师:在这些山中,你对哪一个情有独钟?为什么呢?

生:欧阳通的山写得很潇酒,就像一名英俊的战士一样高大挺拔。

生:王羲之的山很精神。

师:很有神韵,真是气韵生动,笔断意连。

生:颜真卿的山就像泰山一样雄壮。

师:是呀,颜真卿为人忠厚,诚挚,他写的字和人一样,真是字如其人。

生:黄庭坚写的山就像是一幅画,有山有水。

师:他把大自然的美景与书法融为一体,真是出神入化。这些书法家写的山字美不美?

生:美!

师:是啊,这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水,有的酣畅淋漓,在变化当中体现了汉字的美,这就是中国书法的魅力。

3.拓展

师:其实书法艺术不仅表现在纸上,也运用在我们的生活中。看,这是什么标志?(出示山东电视台的台标。)

生:它是山东电视台的台标

师:你有什么发现?

生:它是由山字变化而来的

师:书法与生活是紧密联系的,让我们做个生活的有心人,在生活中不断发现美,创造美。

四、总结

1.学生谈收获。

师:同学们,这节课我们在读山、写山、赏山中找美,悟美,创造美,你有哪些收获?

生:我学会了山的写法。

生:我学会了山作为偏旁时怎么写。

生:我觉得书法家的字写得真漂亮,我也要好好练习。

师:说得真好。

2.总结

师:大家的收获还真不少,真是不虚此行啊!书法是我们中华民族的艺术瑰宝,望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里,品味汉字的方正之美,做一个笔正、心正、身正的人吧!

教学目标:

1.知识与技能:通过观察、讲解和练习,掌握“山”作为偏旁时的写法以及“峰、岗、岳、”三个字的特点并能规范书写。

2.过程与方法:通过观察山的变化和带山字旁的字的的结构特点,培养学生的观察能力、分析能力和模仿创造能力。

3.情感态度价值观:让学生感受汉字的变化之美,激发学生写字的兴趣,培养学生的审美情趣,使他们受到书法文化的熏陶,并引导学生从写字中感悟互相谦让、团结合作的做人道理。

教学重难点:

掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。设计理念:

鲁迅先生曾有一段精辟的论述:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,这不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”在写字教学中,我们不仅要重视写字技能的训练,让学生感受书法的美,更要发挥育人的功能,通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志,把写字教学与语文学习结合起来,把“美”贯穿于写字教学的全过程,把写字课上得“有趣、有味、有神韵”。

教具准备:课件、写字教材、书法练习纸、写字小明星奖章

教学过程:

一、激趣导入

1.依次出示出示甲骨文、金文、小篆、楷书四种字体的山字。

师:今天老师给大家带来了一位汉字朋友,看看它是谁?(山)山是个象形字,我们的祖先用线条描画出山的形状,这就是最早的文字甲骨文,汉字从甲骨文到金文、小篆演变到方方正正的楷书,已经有五千多年的历史了,线条越来越简单,造型越来越美。我国的文字真是历史悠久,博大精深呀!这节课就让我们一起到汉字“山”中去走一走,学写带有“山”的字。

2.板书课题

【设计意图:利用图片使学生更直观地感受到山字的变化,激发了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的审美能力。】

二、复习山的写法

师:“山”是个独体字,只用简单的三笔就写出了山的神韵,还记得山的写法吗?举起右手来,我们一起写“山”字。

三、引出带“山”的字,观察、发现山的变化。(7分钟)

1.师:“山”是个大家族,它还有很多兄弟姐妹呢!瞧,“山”的旁边站个人,它是“仙”,“山”站在石头上,它是“岩”,山站在令的左边它是“岭”,山站在皮卡丘的下面,它是“岳”。汉字中带有山的字还有很多呢!聪明的孩子,仔细观察,你发现了什么?

2.观察发现规律

(1)出示带山字的合体字

师:王老师也发现了山在字的不同位置,样子和写法也有了变化,看看左右结构的字中,山字发生了哪些变化?(课件出示:山字旁变_____了,竖折的斜坡变_____了。)

(2)师:在上下结构的字中,山字又发生了哪些变化?(课件出示:山字头变_____了,竖折的斜坡变_____了。山字底变_____了,中间的竖变_____了,字体变_____。)

3.教师范写山字头、山字旁和山字底

【设计意图:引导学生仔细观察“山”字作为偏旁时的变化,强化了学生的写字习惯,更为写好字打下了坚实的基础。】

四、指导写好左右结构的“峰”字(10分钟)1.师:刚才我们通过观察和比较,看出了山的变化,下面我们按“读帖、临帖、评改”的步骤学写左右结构的“峰”字。

2.师:怎样才能把峰字写美观呢?哪位同学说说,写好峰字要注意什么? 根据学生的回答归纳:

峰:山字缩小靠左上格,撇捺伸展如鸟翅,三横等距长不一,悬针竖要写得长且直,巧妙穿插字美观。

3.师边范写边说要领 4.生跟着课件书空 5.练写

6.根据五星标准评改

五、指导写好上下结构的“岗”和“岳”字(6分钟)

1.在上下结构的字中,“山”又该怎样写才好看呢?带上老师送给你们的神奇棒,比宽窄,比大小,在小组中讨论讨论,然后交流。

2.小组交流

3.渗透规律:上下结构比宽窄,横中线上看伸缩。

4.教师结合学生所说相机范写,分析要点: 岗:左边的竖是垂露竖,要写得方方正正,与山同宽。岳:中间一横要写长,托上罩下。5.举例体会,渗透育人

师:那山字为什么要发生这样的变化呢?如果还像原来一样写行不行?同学们这个说法还真有道理,真是主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好(向中靠)。虽然山字头变矮了,山字旁变窄了,但由于它们的谦让,使得整个字看起来既协调又美观。字谦让会更美观,人谦让更和谐,这也是做人的美德呀!

【设计意图:俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”汉字的笔画安排、间架结构排列的平正、匀称占有极其重要的地位。运用举例子的方法,让学生观察山作为偏旁时,应该怎样写?这既强化了学生写字习惯的养成,同时还向学生渗透了品德教育。】

四、临贴

1.背诵《写字歌》

师:刚才,同学们在分析得很透彻,相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前,先来齐背自编的《写字歌》:

提笔就是写字时,拿起笔,要牢记: 手一寸,胸一拳,眼一尺,头摆正,肩放平,腰挺直,腿并排,足要安,端端正正学写字,堂堂正正来做人。

2.屏幕出示练字六字诀:一看:看结构。二记:记位置。三想:想运笔。四写:认真写。五比:比好坏。六改:改不足。

3.请大家按写字六字诀,认真练习书写“岗、岭、岳”这三个字,写好后我们来评一评,比一比,看谁摘的星多。

4.配乐,学生描红、临写,师巡视指导,个别纠正。

【设计意图:《小学语文课程标准》指出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”指导学生写字的正确姿势,使学生养成良好的写字习惯。】

五、评改。

1.师:老师发现同学们都写得特别投入,下面我们就用五星标准来评一评自己写的字。

2.课件出示五星评价标准:

笔画正确 结构匀称 字体美观 姿势端正 卷面整洁 3.自评

师:首先自评,对照评价标准,一条一颗星,看自己做到几条,能得几颗星。4.组评 5.展示评议 6.修改

7.再展示评议。

【设计意图:对学生进行写字评价,是对训练情况的定性反映。列出的评价标准为学生找到了评价标准的点。采用自评、组评、师生互评等多种方式,对学生的写字起到了直接促进的作用。】

六、拓山

1、写其它带山字旁的字

(1)师:在我们学过的字中,还有很多带有山的字,咱们可运用所学的规律练习这些字,只要我们找到规律,举一反三,一定能写一手正确、规范、美观的字。

(2)、学生练写其他带山字旁的字

岭 峨 岩 岁 峦 岔

七、赏山

1.赏诗人眼里的山

师:我国有不少的名山大川,有巍峨雄壮的泰山,秀美险峻的华山,云雾缭绕的庐山,在诗人的眼里,山是——(出示李白写山的古诗《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。)师生一起朗读诗句。

2、布置课后作业

课后临写带山字的成语和古诗《题西林壁》

【设计意图:拓展性的出示带有山字旁的字、古诗,让学生运用本课所学方法自主练习,真正做到了扎实于课内,拓展于课外。】

八、小结收获 延伸课堂

小结课堂:今天这节课中,我们在读山中领悟了美,在写山中感受了美,在拓山中创造了美,真是不虚此行呀!书法是我们中华民族的艺术瑰宝,望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里,品味汉字的方正之美、变化之美,做一个心正、笔正、身正的人吧!

【设计意图:总结性的语言将精深的书法艺术联系到了做人的道理:笔正、心正、身正。】 板书设计:

学写带“山”的字 山字头 扁 岗 山 山字旁 窄 峰 美

山字底 矮 岳

第二篇:山字旁写字教学设计

山字旁写字教学设计

青山镇中心小学

闫凤杰

教学目标

1.掌握山字旁作为左偏旁时的写法以及在左右结构汉字中的结构规律。

2.通过观察练习,掌握“峰、岭、岸、峦”四个字的结构特点。

3.了解山字旁在上下结构中的变化规律。教学重点

掌握山字旁在左右结构汉字中的书写特点和结构规律。教学难点

山字旁在不同结构的汉字中的运用。教学过程

一、导入

你们知道吗?我们中国的汉字有着悠久的历史,最早人们是根据自然界中的万物创造出来的。(课件展示汉字的发展简史)(师画山)瞧,这会是什么字呢?板书:山

二、探究

(一)学写山字旁 1.学写山字旁

(1)老师再来写一个山,有什么不一样?(2)出示 山 与 山字旁

生:一个宽一点,一个窄一点。一个平一个斜。

师:让我们一起写一写这个山字旁。(师夸张写)

我在写的时候,运笔和结构中你发现了什么?(3)师生讨论写法

(4)小结:对,(儿歌出示,师引领生齐读并书空)

起笔稍顿直下笔,竖提上斜粗到细。

最后短竖外向内,上宽下窄要牢记。

(5)生练习山字旁。我们根据儿歌把山字旁写一写。(6)作业展评

这位同学哪些地方写的好,值得我们学习。2.学写“峰”字

(1)复习读帖方法:看字形、抓特点、找主笔、定笔位。(2)观察分析结构和笔画的变化(3)师示范写,学生书空

师小结:对,这个取斜势的山字旁一般都出现在字体左边偏上的位置。(4)学生练习(5)师生共评 3.找一找,比一比

我们再来看,同样是山字旁的,哪一个和“峰”字的结构、写法差不多。(出示:岭、峦、岸)

师小结:岭,左右结构的山字旁都要取斜势。

那峦和岸的山字旁应该怎么写呢? 4.学写“岭、峦、岸”

(1)一起来写一写这三个字。(师在黑板上写,生说笔画。)

(2)学生写,师巡回指导,并强调要点。5.师生简评

总结:只要大家仔细观察,多多练习,就能写一手漂亮的字,这样养成习惯,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人,写字如同做人,相信大家一定会方方正正地写字,堂堂正正地做人。

写字教学反思

青山镇中心小学 闫凤杰

《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于低年级的小学生来说,激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。

一、规范写字姿势。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于低年级学生来说尤为重要。因此,在课上我让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我走到他们身边,帮他们摆正姿势。

二、激发写字兴趣。

实践证明,学生如果能带着浓厚的兴趣学习,便会由被动变得主动,注意力变得持久,观察力变得敏锐,想象力也变得丰富。因此我在教学中应当多鼓励学生,让他们感到写字是件很快乐的事情,这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中,我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

三、学会写字方法。

山字旁的字书写都有其自身的特点和规律。在教学中,我根据写字课本身的特点,一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导,重点笔画反复指导,督促学生反复练习。在指导时,先观察田字格中字的占格,确定好第一笔的位置,笔画之间的稀疏与穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,边演示边讲解每一笔的要领,使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程,然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中,让学生熟悉每个生字的间架结构,掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧,让学生懂得如何把字写好,要注意的是教学中切忌产生急躁情绪,要有耐心。

四、注重评价,是提高写字教学质量的保证。

在评价时,我们要使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我采取了如下方法进行评价:

1、在学生写字时,我们教师就要善于发现学生的闪光点,对学生的作品加以肯定。哪个字写得好,哪一笔写得棒。在巡视的时候夸他们一句:你这一笔,写得真棒。另外,我们也要给学生一个展示的平台,不仅能让学生学会欣赏别人的作品,来促进自己,还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字放到实物投影上展示,让全班同学欣赏,这样,学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中,我们指导学生进行比较,教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如:自己书写的字与范字比较,与同学书写的字比较,找出优缺点,扬长避短,增添了写字的兴趣。

但在教学中,析字形耽误时间了,学生观察得不到位,导致练习不到位。

写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手,不懈地坚持,只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得,这样日积月累,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养。今后我自身也要在写字上多下功夫,教师的写字素养提高了,才能给孩子以更好的辅导。

第三篇:写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率(只管笔画数)只有70%,学生书写缺笔少画30%,结构不合理75%,字迹模糊不清潦草58%,如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔,语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字,学生组词也花样别出,这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学,防止学生遗忘,引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中,用多媒体技术,从实物图形到象形字,再到现代简化汉字,采用富有动感的画面,利用学生丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来,诱发学习的兴趣。如休息的“休”,系一人靠一木,通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲,使识字成为自身的需要,迫不及待地要去探究汉字的奥秘,形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学,这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下:

一、加强管理,强化措施,为落实上级部门的要求,我校坚持将写字纳入常规教学,并制定了相应的措施,强化写字教学的管理,使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先,加大力度,提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平,教师素质的提高是关键。近几年,我校结合教师基本训练,狠抓教师的三字练习,要求每位教师每天写一张钢笔字,写一板粉笔字,写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈,现在,我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛,并要求全员参加,把测试成绩纳入教师的工作量考核,促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次,要求教师做到以身示范。我们认为,在指导学生写字时,教师的示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察老师的形象动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识,我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时,要写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且必须起笔、运笔也要规范,切实能够起到表率作用。

另外,坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式,备课、作业评价写字水平,期中、期末写字展评看提高程度,平时随机抽查看普及情况等办法,实行多元化评价,多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施,因此,使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中,能够渗透在各科教学的全过程中,并且能够体现在校园文化建设管理中,如校园建立书画廊,班内设立写字栏等。

二、激发兴趣,提高效率

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差。指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久

而久之,学生就会感到乏味。因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我们要求教师一定要注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,学生的模仿能力较慢。依据这个特点,在写字教学中,我们采取生动讲解,直观演示和练评结合等措施,注重维持学生的写字兴趣,使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时,对于主笔“横”的指导,教师引导学生想象人走在钢丝上,伸长手臂,可以起到平衡作用,因此“横”要写得长一点,这样,有利于学生产生浓厚的写字兴趣,便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段,帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法,让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,使学生知道怎样做才是对的,对怎样起笔、怎样收笔,哪里轻、哪里重等都一目了然,不仅使学生对写字重点感兴趣,而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重,快慢等书写技法。另外,根据教学实际需要,教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习,把汉字分成部件,学生自由拼摆,比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置,把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性。小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果。在教学中,采用练评结合的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦,才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣,我校安排了每日一练活动,每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间,并体现在课程表上;每周开展一次班内小组评比活动,选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动,各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办两次校级书写大赛,由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。

三、语文教学,加强写字

写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义,掌握字形,而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中,我们一直重视指导书写这一环节,要求教师在指导生字书写时要做到以下三点:

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备。在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:①观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写。②观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃,减小了写字教学的坡度,增强了学生写好字的信心,进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上,学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师适时教给学生一些汉字笔画书写,形体结构规律,能帮助学生掌握书写技巧,提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜。如写“横”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”;写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透,形成氛围

为充分发挥全方位,全员化合力,我们在做到语文教师加强写字教学外,还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视,使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育横系列,目前,各科教师在教学中能够配合写字教学,加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之,由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容,坚持常抓不懈,使我校学生写字水平提高明显。现在,全校师生已经形成了共识,写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下,依靠我们全校师生的共同努力,学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。

第四篇:写字教学

写字教学

李秀兰

写字是小学阶段的一项重要的基本功训练,是语文教学的重要一环。为了配合我校写字小课教学的有序进行,我一直把《写字》作为课堂教材,其内容与语文教学同步,体现了素质教育的要求。

小学语文教学大纲指出:要加强写字教学,养成良好的写字习惯。为达到此要求,一直以来,我的写字小课基本遵循以下操作程序:

一、启发激趣,明确目标

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”每节写字小课开始,我习惯用各种各样的方法(如故事导趣、儿歌激趣、欣赏引趣)来激发学生的写字兴趣。紧接着明确十五分钟的写字目标。

二、指导示范,揭示规律

写好字的第一步是指导学生仔细观察分析字的结构、形体、笔画,在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点,写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。此外,小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力强。依据这个特点,在写字教学中要注重准确示范,化难为易。

三、练习书写,掌握方法

写字的技能性很强,只有加强练习,才能把“想写好字”的愿望变为现实。每节课,我都安排充足的书写练习的时间,通过练写巩固对写字方法熟练掌握。练写时要求学生眼到、心到、手到,并严格要求坐姿和握姿正确,培养良好的书写习惯。学生书写时,教师要巡视,及时反馈。

四、互评自改,总结提高

我一般采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评议,注意从章法、结构、点画三个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。

第五篇:写字教学

横平竖直彰显人性色彩

----论写字教学

写字教学是小学语文教学的一项主要教学目标,也是提高学生素质和能力的基本要求。尤其是对于低年级生,通过写字教学,可以培养学生的对民族文化的热爱,也能彰显语文工具性和人文性的特征。如何训练则是我今天讨论的主要内容:写字训练方法:

一、言传身教,以身示范

教师在平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写。

二、激发动机,培养兴趣。,写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。

三、展示个性,竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识,提高学生的自我效能感。

(1)个人书法展。(2)小组竞赛。(3)适当的奖励。(4)代币奖励。

四、方法传授,技巧指导

基本笔画。写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。字的偏旁,大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。字的结构。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。

五、培养良好的书写习惯。

首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。

其次,是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危协到小学生的视力。

再次,掌握汉字基本笔画的写法,掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看,要合规矩必须掌握基本笔顺原则,如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

认真工整地书写,不但有利于扎实地学好写汉字,也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面,有重要的作用。我们可把写字教学作为育人的一个突破口,把练字与“炼人”结合起来,培养新世纪的综合人才。我们教育者要通过写字教学,让学生充分感受到语文的人文性特点。

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