二极管的单向导电性教学设计

第一篇：二极管的单向导电性教学设计

二极管的单向导电性教学设计

一． 课题导入

复习：

1.二极管的图形符号

2.二极管的正负极识别

＋－

3.展示发光二极管讲解发光二极管正负极识别方法 长正短负

二． 新课展开：

１.学生根据上面仿真电路用面包板进行电路插接同时填写实验报告

（注：多媒体展示一下插接电路和插接过程中可能出现的问题）２.总结实验当中出现的问题和解决方法主要针对没有点亮二极管的原因

３.通过多媒体和电脑仿真软件仿真电路

（１）同课本实验相同的仿真电路

J115V16 V Key = A R1X124V_0.5W10ΩGNDGND（２）改进的插接仿真电路

LED123J1Key = A V13 V GNDGND1R11kΩ

正向导通电路

J11LED12Key = A V13 V GNDGND3R11kΩ

反向截止电路

４.通过实验现象分析得出二极管的特性

1）加正向电压二极管导通

将二极管的正极接电路中的高电位，负极接低电位，称为正向偏置（正偏）。此时二极管内部呈现较小的电阻，有较大的电流通过，二极管的这种状态称为正向导通状态。

（2）加反向电压二极管截止

将二极管的正极接电路中的低电位，负极接高电位，称为反向偏置（反偏）。此时二极管内部呈现很大的电阻，几乎没有电流通过，二极管的这种状态称为反向截止状态。

三． 课堂总结：

本节科的课堂收获：１.学会正确使用面包板插接电路

２.通过实验得到二极管的单向导电性

第二篇：半导体二极管的单向导电性教学设计

教

学

设

计

科目：电子技术基础题目：半导体二极管的单向导电性姓名：刘守龙单位：乾县职业教育中心电话：邮编：

*** 713300

半导体二极管的单向导电性教学设计

【教材依据】本节内容是张龙兴主编，高等教育出版社《电子技术基础》第一章第一节半导体二极管的内容，是认识半导体器件，学好模电技术的起点，对激发学生学习兴趣，热爱上这门课以及了解电子技术在生产生活中的作用有举足轻重的作用。

一、设计思路 1.指导思想

中职学生基础知识差，单一理论学习兴趣低，注意力集中时间短，善于感性认识，通过联系现实生活，直观、生动、形象激发学生兴趣。教材内容知识体系虽然完善缜密，但理论教学内容多，中职学生难以学懂和理解，学习兴趣就不高。半导体二极管的单向导电性是二极管的主要特性，掌握其主要特性便可理解其主要应用，所以将半导体二极管的单向导电性作为一节内容讲解很有必要。2.教学目标

知识目标:熟悉二极管的外形和封装形式；掌握二极管的图形符号和极性判断；掌握二极管的单向导电性。

能力目标：培养学生观察电子元件、简单电路的能力；培养学生搭建简单电路的能力。

情感目标：激发学生学习兴趣，培养团队合作能力。3.教学重点与难点

重点：二极管的单向导电性。难点:对二极管单向导电性的理解。通过二极管具有单向 导电性的实验和微课视频加强重点，通过类比实验突破对二极管单向导电性难点的理解。

二、教学准备

通过展示手机充电器，提出问题：为什么手机充电器插到交流电插座上能给手机充电，充电宝直接可给手机充电，引起学生好奇和思考，然后展示二极管的一些图片和封装形式，在课堂上可展示一些二极管实物，增强学生感性认识，对学生分组，2-3人为一实验小组，并任命一名小组长。老师先演示实验，然后学生分组实验、讨论、探究，教师分析总结，用微课视频形式进行课堂小结。课堂的准备内容有：提前制作微课(5分钟），准备手机充电器、充电宝、各种形式二极管实物、学生分组实验器材，考虑教学的过程。

三、教学过程

〔导 入〕（5分钟）

同学们请看一组手机充电器和充电宝的图片，充电宝可随时随地直接给我们 手机充电，买手机配的充电器要插到220V交流电源上便可给我们的手机充电 为什么呢？（提出问题）

充电宝输出的是直流电，我们的手机电池也是直流电，所以充电宝可以直接给手机充电。手机充电器要把交流电变换成直流电才能给我们的手机充电。那么手机充电器里有种核心的元件就能实现这种变换，这种核心的元件就是半导体二极管。今天我们就来研究它。请看二极管的几组图片： 〔新课开始〕：

任务一 认识晶体二极管（7分钟）

1、晶体二极管的符号

图形符号

图中“+”表示正极（阳极），“-”表示负极（阴极），文字符号 VD或V

2、二极管的识别(实物展示，学生拿到手上观察增强感性认识)那么半导体二极管又为什么能实现将交流电变换成直流电呢？（提出问题）因为它有单向导电性，下面我们就研究它的单向导电性。

任务二 晶体二极管的单向导电性探究（14分钟）

[电 路 图] PPT展示实验电路图

介绍实验电路所需器材和元器件:直流稳压电源电压调至6伏，二极管1N4004一只，电阻10欧左右两只（一只类比实验用），指示灯6伏，导电网孔板一块，导线若干。教师演示演示图（a）、（b）。学生分组实验

[实验现象] 图（a）中当开关S合上后，灯H发光；

图（b）中当开关S合上后，灯H不发光。

用10—20Ω电阻替换图（a）,图（b）进行实验，结果图（a）、图（b）灯H均发光。

学生分组讨论：类比说明二极管具有单向导电性，而电阻没有单向导电性。[实验探究] 图（a）中当S合上后，V的正极接电源的正极，负极接电源的负极 二极管加的正向电压，灯H发光，说明电路中有电流，相当于通路，二极管导通； 图（b）中当S合上后，V的正极接电源的负极，负极接电源的正极，二极管加的反向电压，灯H不发光，说明电路中无电流，相当于断路，二极管截止。

对于电阻替换二极管的电路，（a）图和（b）图电路中都有电路，都是通路，灯H发光。

归纳知识点：晶体二极管的正极接直流电源的正极，晶体二极管的负极接直流电源的负极，称为接正向电压，简称正偏，这时晶体二极管的内部电阻很小，晶体二极管的状态称为导通状态。

晶体二极管的正极接直流电源的负极，晶体二极管的负极接直流电源的正极，称为接反向电压，简称反偏，这时晶体二极管的内部电阻很大，晶体二极管的状态称为截止状态。

晶体二极管加一定的正向电压时导通，加反向电压时截止，这一导电特性称为晶体二极管的单向导电性。

任务三 二极管电路的分析（6分钟）[电 路1] 分析图中V1和V2各处于何种状态？指示灯可能发光吗？

分组讨论回答问题，学生实验验证。分组讨论回答问题，学生实验验证。[最后小结]（6分钟）

1、二极管的符号；

2、二极管的单向导电性

a、加一定的正向电压（正偏）时导通； b、加反向电压（反偏）时截止。

用微课视频再重复总结一下教学过程。[项目拓展]（作业）（2分钟）

如果二极管所加正向电压小于某个数值时，灯H能否亮？二极管处于何种状态？为什么？

〔教学反思〕

1.结合日常生活实例创设情境，提出问题，激发兴趣 2.引导观察，认识新知

3.实验探究，掌握新知，加强重点；类比实验、结合微课视频帮助理解，突破难点。

4.四个学生实验小组水平不均衡，以后进行强弱搭配调整，调动全体学生积极性。

第三篇：晶体二极管的单向导电性教案

课题：晶体二极管的单向导电性 主讲人：马会丽 教学目标：

1、知识目标：理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、技能目标：能根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论。教学重点：

1、理解二极管的单向导电性，并能运用这一特性来分析电路

2、根据电路图连接简单的电路，并能根据实验现象分析总结出结论

教学难点：分析实验现象、分析电路 教学方法：实验+分组讨论+讲解+练习学生学习方法：以实验为主，练习为辅

器材：面包板1个、干电池2节、电池盒1个、1N4148二极管、个、100Ω电阻1个、发光二极管1个、蜂鸣器1个、面包板专用导线若干（每人一套）教材分析：这是电子线路这门课程的第一节，是整本书的基础。

学情分析：职业高中的学生，学习的热情不够高，尤其是学习理论知识的兴趣不浓，他们只学了初中物理，电子线路的理论知识对于他们来说很难，很多内容，即使学生背下来了，他们也还是不理解。用实验来探索物理规律，能提高学生的学习兴趣，对比实验现象得出结论，能让学生更好地理解电子线路理论知识。而且电子线路这门课程有一个重要的任务：分析电路。学生不动手做电路、深入理解理论知识是无法学会分析电路的。课时：90分钟 教学过程：

一、引入（5分钟）

1、认识几种元件的电路图符号：学生看实验报告上的下面的电路图，其中以下三个元件：

二极管

2、认识

2、学生动老师指导）

学生在面包板上搭接以下两个电路，观察现象，并讨论总结出结论：二极管具有什么特性。

注意：电路连接好后，接通电源之前一定要先用万用表测试接电源的两点之间是否短接，不短接才能接电源，否则会烧坏电源。

发光二极管 蜂鸣器

实物：学生在套件中找到以下三个

发光二极管 普通二极管 蜂鸣器

二、实验：（45分钟）

1、引导学生认识电路，讲解如何搭接电路（学生第一次做电路，所以讲解时需要一个元件一个元件地教学生连接）手实验：（学生独立完成实验，然后两人一组分组讨论总结，1

现象：。现象：。结论：。分析：。

学生第一次做电路，可能会遇到的问题：①对面包板认识不够，导致该连接的脚没连上；②面包板的孔很小，学生可能会看错而把管脚插错列；③如果电路不能一次成功，学生不知道怎么检查故障；④接好电路后忘记测接电源的两点是否短接；⑤发光二极管和蜂鸣器的正负极可能会接反。针对以上问题的对策：①提醒学生细心；②不成功的电路教师给他们检查时教他们如何根据电路图检查故障，这是一大难点。

3、学生展示

请一个同学说说他的实验现象和讨论的结论及分析过程，然后可以请其他人补充，最后教师总结

三、分析与结论：（用PPT展示）（10分钟）分析：

1、左图接通电源时发光二极管亮、蜂鸣器响，说明此时二极管的电阻很小，导电性能良好，称为“导能”状态；此时二极管正极电信高于负极电位，此时的外加电压称为正向电压，二极管处于正向偏置，简称“正偏”。

2、右图接通电源时发光二极管不亮、蜂鸣器不响，说明此时二极管的电阻很大，导电性能不好，称为“截止”状态；此时二极管正极电位低于负极电位，此时的外加电压称为反向电压，二极管处于反向偏置，简称“反偏”。

结论：

1、晶体二极管加一定的正向电压时导通，加反向电压时截止，这一导电特性称为晶体二极管的单向导电性。

2、晶体二极管的符号：文字符号用VD表示。电路图符号为

四、应用（用PPT展示）（8分钟）

例 ：如下图 所示电路中，当开关 S 闭合后，个指示灯，哪一个可能发光？

解：由电路图可知，开关 S 闭合后，只有二极管电位高于负极电位，即处于正向导通状态，所以

五、练习：（用PPT展示）（15分钟）、两

正极

指示灯发光。判断下列电路中二极管导通还是截止，指示灯亮还是不亮

分析电路是电子线路这门课程的一个重要任务，涉及到二极管的电路分析的依据就是二极管的单向导电性。例题和练习不是为了巩固理论知识，而是把理论知识运用到实际电路中的训练。

六、评价：学生对自己这节课的表现及收获做总结（2分钟）

七、作业（5分钟）

1、下面左图所示的电路中哪些指示灯会发光吗？

2、下面右图所示的电路中指示灯能发光吗？

教学后记：电子线路是一门以实验为基础的学科，实验非常重要。本节课是电子线路的第一课，学生第一次根据电路图连接电路，可能会出现各种故障，教会学生排除故障非常重要，会排除故障才是学生能做对电路的保障，当然这一技能不可能一节课学会，后面的教学中这一直都是一个重点，也是难点。很多学生做实验可能只是看个热闹，引导学生记录好实验现象，根据现象分析电路，才是学生提高技能掌握知识的关键，这也是本节的一个重点和难点。以上这两点将是整个电子线路这一门课程的重点和难点。

第四篇：职高二极管教学设计

篇一：二极管说课稿

一、说教材

我说课的内容是高等教育出版社出版的，由张龙兴主编的教材《电子技术基础》(第二版)中第一章第一节《半导体二极管》。本节是本章的重点，也是整本书的基础，打好基础很重要，就如盖房子，地基扎实，才能建起高楼大厦。这一节讲的基本概念比较多，比如半导体、空穴、载流子、N型半导体、P型半导体、PN结等等。因为构成物质的微观粒子看不见、摸不着，PN结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的教学效果。

二、说教学目标及重难点

教学目标：

知识目标：

1、理解PN结的单向导电特性

2、掌握半导体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号

3、掌握半导体二极管正向特性和反向特性

技能目标：

正确使用万用表检测半导体二极管的极性、二极管的质量

情感目标：

注意理论联系实际，加强应用，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业学习兴趣。

重点：

PN结的单向导电性和二极管的特性理解；

难点：

PN结是怎样形成的。

三、说学情

我们面对的是刚刚初中毕业来到中职学校的学生，他们大多基础薄弱，自学能力较差，是我们所说的学困生，他们面对这样一门全新的课程，可以说是困难重重，所以我在上这节课时特别注意到学生的这些特点，以实验为基础来引发学生的学习兴趣和学习热情。

四、说教法

讲授法、分组实验法

五、说实验器材

各种半导体二极管实物（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳压二极管），MF47万用表10块，硅整流二极管1N4007 10只，锗二极管10只，试验板一块、3伏的直流电源一块

六、说课时：

2课时

七、说教学过程

第一课时

（一）、引入新课（5min）教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，DVD等。这些电器都是由各种各样的电子元件组成的。其中有一种非常重要的元件-------半导体二极管，这就是今天我们要学习的内容，板书：（1—1 半导体二极管）

引出问题：“什么是晶体二极管？”（让学生观察手中的二极管，感性认识二极管）

教师给出二极管的概念：一个PN结加上两个引出线和管壳就构成一个二极管。

那什么是PN结呢？

（二）、新课讲解

1、PN结（30分钟，其中讲解大约15--20min，学生分组测量大约10min）

（1）、介绍半导体二极管的定义由此引出半导体二极管材料——半导体的概念。（半导体：常温下，导电性能介于导体和绝缘体之间的材料，如：硅、锗等，它的导电性能可受控制，在半导体中掺入杂质或改变光照、温度可改变其导电性能。）

（2）、讲解P型和N型半导体材料的形成（3）、PN结的概念（将P型半导体和N型半导体经过特殊的加工工艺紧密结合在一起）

（4）、PN结的单向导电特性：用演示实验总结解释PN结的单向导电特性。

用发光二极管演示实验验证PN结的单向导电性，加深学生对PN结单向导电性的理解。同时让学生看看老师制作的课件，感受知识的实用性，激发学生的学习热情。

2、二极管的分类、结构（10min）

（1）、二极管的结构示意图及符号:

（2）、二极管的分类

篇二：完整电力电子技术教案

课题：

绪论 第一章 第一节 电力二极管

课时：

2课时

教学目标：

1、了解什么是电力电子技术

2、电力二极管的结构与伏安特性

3、掌握掌握电力二极管的主要参数和使用

重点、难点：

电力二极管的伏安特性和主要参数

教具：

教材 粉笔

教学方法：

讲授法

时间分配：

新授 80分钟 小结 15分钟 作业布置 5分钟

教学过程：

绪论

相关知识

一、什么是电力电子技术

电子技术包括信息电子技术和电力电子技术两大分支。通常所说的模拟电子技术和数字电子技术都属于信息电子技术。电力电子技术是应用于电力领域的电子技术。具体地说，就是使用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术。目前所用的电力电子器件均用半导体制成，故也称电力半导体器件。电力电子技术所变换的“电力”，功率可以大到数百MW甚至GVV，也可以小到数W甚至1W以下。信息电子技术主要用于信息处理，而电力电子技术则主要用于电力变换。通常所用的电力有交流和直流两种。从公用电网直接得到的电力是交流的，从蓄电池和干电池得到的电力是直流的。从这些电源得到的电力往往不能直接满足要求，需要进行电力变换。如表0-1所示，电力变换通常可分为四大类，即交流变直流、直流变交流、直流变直流和交流变交流。交流变直流称为整流，直流变交流称为逆变。直流变直流是指一种电压(或电流)的直流变为另一种电压(或电流)的直流，可用直流斩波电路实现。

交流变交流可以是电压或电力的变换，称做交流电力控制，也可以是频率或相数的变换。进行上述电力变换的技术称为变流技术。

二.电力电子器件的发展简介

1.传统电力电子器件

2.现代电力电子器件

（1）双极型器件

（2）单极型器件

（3）混合型器件

三、变换电路与控制技术

四、对本课程的教学要求

第一节 电力二极管

相关知识

一、结构与伏安特性

1、结构

电力二极管的基本结构和工作原理与信息电子电路中的二极管是一样的，都是以半导体PN结为基础的。电力二极管实际上是由一个面积较大的PN结和两端引线以及封装组成的，图1-2示出了电力二极管的外形、结构和电气图形符号。从外形上看，电力二极管 主要有螺性型和平板型两种封装。

2、伏安特性

电力二极管的静态特性主要是指其伏安特性，如图所示。当电力二极管承受的正向电压大到一定值(门槛电压)，正向电流才开始明显增加，处于稳定导通状态。与正向电流IF对应的电力二极管两端的电压UF即为其正向电压降。当电力二极管承受反向电压时，只有少子引起的微小而数值恒定的反向漏电流。

二、主要参数

1、正向平均电流IF

指电力二极管长期运行时，在指定的管壳温度(简称壳温，用Tc表示)和散热条件下，其允许流过的最大工频正弦半波电流的平均值。

2.正向压降UF

指电力二极管在指定温度下，流过某一指定的稳态正向电流时对应的正向压降。有时候，其参数表中也给出在指定温度下流过某一瞬态正向大电流时电力二极管的最大瞬时正向压降。

3.反向重复峰值电压Urrm

指对电力二极管所能重复施加的反向最高峰值电压，通常是其雪崩击穿电压Ub的2/3。使用时，往往按照电路中电力二极管可能承受的反向最高峰值电压的两倍来选定此项参数。

4、最高工作结温TJM

结温是指管芯PN结的平均温度，用TJ表示。最高工作结温是指在PN结不致损坏的前提下所能承受的最高平均温度，用TJM表示。TJM通常在125一175℃范围之内。

5、反向恢复时间t

6.浪涌电流IFSM

指电力二极管所能承受的最大的连续一个或几个工频周期的过电流。

三、电力二极管的参数选择及使用注意事项

1、参数选择

1）额定正向平均电流IF的选择原则

2）额定电压Urrm的选择原则

2、电力二极管使用注意事项

四、电力二极管的主要类型

1.普通二极管

普通二极管(General Purpose Diode)又称整流二极管(Rectifier Diade}，多用于开关频率不高（1 kHz以下)的整流电路中。其反向恢复时间较长，一般在5微秒以上，这在开关频率不高时并不重要，在参数表中甚至不列出这一参数。但其正向电流定额和反向电压定额却可以达到很高，分别可达数千安和数千伏以上。

2.快恢复二极管

恢复过程很短，特别是反向恢复过程很短〔一般在5微秒以下)的二极管被称为快恢复二极管(Fast Recovery Diade-FRD)，简称快速二极管。工艺上多采用了掺金措施，结构上有的采用PN结型结构，也有的采用对此加以改进的PiIV结构。特别是采用外延型PiN结构的所谓的快恢复外延二极管}（Fast Recaery Epitaxial Diode--FRED)，其反向恢复时间更短(可低于50ns)，正向压降也很低(0.9V左右)，但其反向耐压多在1200 V以下。不管是什么结构，快恢复二极管从性能上可分为快速恢复和超快速恢复两个等级。前者反向恢复时间为数百纳秒或更长，后者则在100ns以下，甚至达到20---30ns。

3，肖特基二极管

以金属和半导体接触形成的势垒为基础的二极管称为肖特基势垒二极管(Schottky Bar-rier L3iad---SBD} ,简称为肖特基二极管。肖特基二极管在信息电子电路中早就得到了应用，但直到20世纪80年代以来，由于工艺的发展才得以在电力电子电路中广泛应用。与以PIU结为基础的电力二极管相比，肖特基二极管的优点在于:反向恢复时间很短(10---40ns，正向恢复过程中也不会有明显的电压过冲;在反向耐压较低的情况下其正向压降也很小，明显低于快恢复二极管。因此，其开关损耗和正向导通损耗都比快速二极管还要小，效率高。肖特基二极管的弱点在于:当所能承受的反向耐压提高时其正向压降也会高得不能满足要求，因此多用于200V以下的低压场合;反向漏电流较大且对温度敏感，因此反向稳态损耗不能忽略，而且必须更严格地限制其工作温度。

第五篇：二极管的简易测试教学设计

《二极管的简易测试》教学设计

广东省轻工职业技术学校

黎爱珍

一、授课基本信息：

课题：二极管的识别与测量（2学时）授课类型：实践与理论一体化 教具准备：

1器材：各种二极管（普通二极管、开关二极管、发光二极管、全桥堆）、指针式万用表、导线、模拟实验箱。电化教具：《二极管的识别与测量》教学课件，多媒体投影

二、教材分析：

1.取材：高等教育出版社 石小法 主编《电子技术》 2.特点：具有很强的实用性，实践性和可操作性。

3.地位：这一课题是整个课程的技能的开篇，加之知识体系的抽象性特点及技能形成的规范性要求，而显得尤为重要。

三、学情分析：

1学生刚开始接触半导体器件，有较大的求知欲，但是不喜欢抽象的理论知识，且其特点活泼好动，因而彩一体化教学。2大部分学生还没能熟练运用指针式万用表测量电阻、电压、电流（我们约定电工课侧重训练数字式万用表电子课侧重训练学生学习使用指针式万用表），因而在测量二极管的同时侧重训练学生使用万用表的技能，为后继课程的学习和学生的动手能力打下扎实的基础。

四、教学目标：

知识目标点：

1、熟悉二极管的外形及引脚的识别方法

2掌握使用万用表判别普通二极管的极性和质量好坏 3学会正确使用指针式万用表测量电路的电压、电阻和电流 能力目标：通过实验培养学生动手能力，能运用常用的仪表自主判断晶体管元件和简单电路的性能好坏，并会运用所学知识解决简单问题。

德育目标：通过项目教学培养学生严谨、细致、规范的工作作风，提高学生与他人合作的团队协作能力。

五、教学重点难点

重点：

1、二极管的（或整流二极管）极性及性能好坏的判断

2、指针式万用表的正确使用

难点：指针式万用表的结构及正确使用

六、教法与学法分析

采用层次细化目标的“做中教，学中做”的教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，实训为主线，能力为目标的现代化的教学理念，我将关键知识点和基本技能的训练融合在二极管元件的电阻、电压、电流的测量和电路的搭建过程中，以“知识传授和能力的培养”为主线，贯穿整堂课，在教学中选择了最适合中职生的“做中学、做中教”的教学模式，并综合运用了层次递进的目标式驱动法使学生跟着教师的目标一步步达到知识和能力的训练目标，在这过程中还结合多媒体演示法、指导、演示等多种教学方法来调动学生的主动性和积极性，更好地完成本节课的教学任务。结果表明这种层次细化目标式的“做中学，学中做”的教学方法更具显著的效果。落实“做中学”、“做中教”，并充分利用现代教育技术，突出重点、化解难点，有效达成教学目标。一次课下来学生对“万能表”的“万能”中常用的六能——直流电压表功能、交流电压表功能、直流电流表功能、交流电流表功能、电阻表功能应用自如、、、、、、。

七、教学过程分析

将本节课2学时完成，教学过程分为如下几方面，即导入10分钟；做中教20分钟，做中学40分钟，总结归纳10分钟。

（一）问题导入课题

用复习问答的形式导入课题。给学生一个独立思考的空间，然后将理论和测量对应，符号和实物对应。使抽象的理论知识在问题的牵引下具体化。如下四个问题引入

1二极管的符号？——实物正负的标注 二极管的特性？——单向导电特性，导通→电阻小；截止→电阻很大

3什么是二极管的正反偏？ 4如何用万用表来测量二极管极性？ 就这样带着问题引入新课的学习。

（二）做中教 1 “万能”中的常用的几个功能的教学

从阐述学生不以为然的“万用表”名字入手，在做中教会学生学习万用表“万能”中的常用的几个功能：直流电压表功能、交流电压表功能、直流电流表功能、交流电流表功能、电阻表功能。

先阐述把万用表变成电流表、电压表、电阻表的步骤：检查表笔插孔→档位选择→量程选择；然后指导学生逐一实现把万用表“变成”直流电压表、直流电流表、电阻表、、、、、、，“做中教”的收效的确很高很好。调零的教学

养成仪表用前先调零的习惯边演示边指导学生动手进行电压电流的机械调零和欧姆调零，这样学生很容易学会并且记忆深刻。

3万用表的读数的教学

先结合多媒体用讲授的方式介绍万用表电阻、电压、电流刻度的特点，及选定量程后的读数，然后在多媒体表盘中选定某一位置让学生读数，再让学生测量某一电阻和电池的电阻电压值。万用表正偏、反偏二极管的教学

叫学生把万用表的旋钮旋到RХ10Ω档后黑表笔接发光二极管的正极，红表笔接发光二极管的负极观察二有极管发光后让学生自然得出结论：电阻档时黑表笔电位高，红表笔电位低。再用多媒体显示万用表处于欧姆档时红黑表笔与内电池正负极和连接关系，强化结论的正确。再让学生正偏、反偏普通二极管。这样就轻易地学会了用万用表正偏、反偏二极管，而且做中教印象很深刻，否则普通的教学很多学生搞不清红黑表笔的电位高低。

（三）做中学

学生掌握了上面的知识和技能以后，就按照层次递进、逐层深入的形式布置实训任务，使学生每完成一个实训任务，得出一个实用的结论后再深入完成下一个任务得出一个更为综合的结论，在做中愉快地增长知识，发现自己能力更进一步，培养了他们的信心，这对中职生很有价值。本项目中任务以表格式给出，步骤如下：用万用表测量各二极管的正反偏电阻，并判别极性→二级管性能好坏的判断→整流桥堆的测量及管脚极性的判别→发光二极管发光状态电压电流的测量。这样二极管的单向导电特性、正偏、反偏的特性、极性的判断及万用表的使用等知识和能力在做中得到学习和提高。

八、教学设计方案总结

1问题式复习导入课题，激发学生的探究意愿。2布置简洁明了的任务,通过多媒体、指导、演示，让学生在做中教会他们使用万用表测量元件的电阻、电压、电流，和用万用表正反偏二极管；3布置层次分明的实训任务使学生在做中学会了二极管极性的判断、全桥堆极性的判断；发光二极管发光状态电压、电流的测量学会了指针式万用表的使用，为后断实验培养学生的方法能力；突出教学重点，整个教学过程采用理实一体化的教学方法，着力培养学生对二极管的识别与检测能力。恳请各位专家老师多提宝贵意见。谢谢！