第一篇：分扣子教案002
分扣子
教学内容：北师大版一下第五单元《数学好玩》第一课《分扣子》 教材分析：
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。学情分析：
在进行本活动以前，学生已经对按不同标准分类有了充分的认识。所以本节从学生熟悉的实物出发，通过活动，增加学生的感性认识，进一步掌握分类知识。设计理念：
设计贴近学生生活的情境，让学生经历分类活动的过程，学会有条理的思考、表达。
教学目标：
1、结合分扣子的实践活动,了解分类是需要标准的,分类标准不同，结果就不同；分类标准相同，即使分法不同，结果也一样。
2、在活动过程中，培养初步的观察、比较、分析能力。
3、进一步经历知识的应用过程，感受身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：引导学生按照不同的标准进行分类。教学难点：在活动中比较、分析分类结果。教学准备：扣子、课件 教学过程：
一、创设情境，引出主题
师：淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？
1、看一看（出示课件：扣子图）
让学生仔细观察画面，说说自己的发现？
预设：形状不一样；扣眼数量不一样；比较乱……
2、想一想 引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。
预设：把同样的放在一起；把扣子分一分……
小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）
【设计意图】用猜谜自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
二、小组合作，亲历过程
1、议一议：根据你们刚刚的观察，谁能马上说说可以按什么标准来分扣子。
生答。（多个人答，按形状分；按扣眼数量分）
教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
2、分一分（第一次）
小组合作要求 ：2人一组，拿出1号信封，轻轻倒出扣子。同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。
3、请2组同学上台演示分类结果。一人解说是按什么标准分扣子，分成几类，一人分扣子。
提问下面同学，演示组是按什么来分的，这样分完，找扣子快吗？（请2个学生上台找扣子验证，发现找起来还是不够快。）
4、（1）每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分）
（2）继续分一分（3）小组汇报。
请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。
板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
4、想一想
（1）比较两次分类，你有什么发现？
小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。（2）提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？（出示课件）
讨论：可以按怎样的标准和顺序分类。
师：用课件出示6种分类顺序
A、从形状开始分：
形状→颜色→扣眼个数
形状→扣眼个数→颜色 B、从扣眼个数开始分：
扣眼个数→形状→颜色
扣眼个数→颜色→形状
C、从颜色开始分：
颜色→扣眼个数→形状
颜色→形状→扣眼个数
（3）根据刚才的经验猜想结果是否一样。
（4）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。教师巡回观察、指导。
（5）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。
【设计意图】给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。
三、课后作业
请同学们回家后整理自己的书包，整理前先想一想，可以怎样分类整理。
第二篇：分扣子教案
《数学好玩—分扣子》教学设计
【教学内容】北师大版小学数学一年级下册数学好玩——分扣子 【教材简析】
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。【教学目标】
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。【教学重点、难点】
教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。
教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备】
课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。【教学过程】
一、创设情境，确定探究主题
淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？
1、看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）
2、想一想
引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。（把同样的放在一起；把纽扣分一分„„）
小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）
二、小组合作，亲历分类过程
（一）分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。
1、议一议：组织学生讨论分类标准。
讨论：你准备怎么分？与同桌交流。
引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分）
教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
2、分一分
小组合作要求 ：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。
汇报结果：观察分的结果看看有什么发现？（课件演示）(不同的分类标准下结果可能是不同的。)（1）每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分）（2）继续分一分（3）小组汇报。
请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。
板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
3、想一想
（1）比较两次分类，你有什么发现？
小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。
（2）提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？（出示课件）
讨论：可以按怎样的标准和顺序分类。
① 想一想分类的顺序，小组内两人说一说。
② 用课件出示6种分类顺序
从形状开始分：形状→颜色→扣眼个数
形状→扣眼个数→颜色
从扣眼个数开始分：扣眼个数→形状→颜色
扣眼个数→颜色→形状
从颜色开始分：颜色→扣眼个数→形状
颜色→形状→扣眼个数
（3）根据刚才的经验猜想结果是否一样。
（4）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。
教师巡回观察、指导。
（5）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。
三、自我评价。
（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。
小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。
板书设计：
分扣子 形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
教学反思：
一年级下册的《分扣子》这一课，教材出现了第一个问题：一个按扣眼分、一个按形状分。第二个问题：继续分。于是我设计为：先分别按扣眼和形状分了后，就按流程：你能继续分吗？然后接着这两类分别往下分，然后观察结论：按不同的标准，分的结果是一样。而且因为都成了一样的，也就说明不能继续分了。
教材出现的第一个问题，是来自孩子们的直观的已有的经验，不可能全班都说“按扣眼”来分。于是这个环节是调动学生已有的经验，让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？在整个教学过程中我是引导孩子有序地解决问题。当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，我们的理解是没有了共性。
最后拓展难度，继续分类学习。给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼。让学生分组合作分类。只要能分出来，会交流自己的方案，让大家分享，就成功了。让学生再次感受：
1、可以按不同的标准分类；
2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。
整节课我引导学生在操作中仔细观察、认真思考、相互交流的活动中学会知识，发现不论哪种分类的标准，分到不能再分的时候就会得到相同的结果。教学过程中我以学生为主体，为学生提供广阔的活动空间，让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地，体验出生活中处处都有数学
第三篇：《分扣子》说课稿
《分扣子》说课稿
泉州市第二中心小学 谢小青
一、说教材
本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程鼓励学生从头到尾的思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也是与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致的。本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。
二、说教学目标
根据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
教学重难点的确定：本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。
教学难点是让学生理解分类方法的多样性，体会分类的方法不同，最终分类的结果是一样的。
三、说教法与学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学 交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
3.自主探究，从生活实践中发现问题，解决问题。把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握分类方法
4.遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。
四、说教学过程
一、创设情境，确定探究主题
淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？
1、看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）
2、想一想
引导学生想一想：你要怎么帮助淘气整理扣子（把同样的放在一起；把纽扣分一分„„）
小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）
（设计意图）课前我用生活中的情境“纽扣撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
二、小组合作，亲历分类过程
（一）分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。
1、议一议：组织学生讨论分类标准。
讨论：你准备怎么分？与同桌交流。
引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分）
教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
2、分一分
小组合作要求 ：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。
学生汇报：演示学生分类结果
想一想：同样的扣子为什么分的结果是不同的（分类的标准不同）(不同的分类标准下结果可能是不同的，所以我们在分类的时候要先确定分类的标准)
3、继续往下分
（1）每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分）（2）继续分一分（3）小组汇报。
请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。
（4）我把刚刚两组同学的分类结果请到大屏幕上，让大家看的清楚一点
第一组：形状→扣眼的个数
第二组：扣眼的个数→形状
师总结：原来分类可以按不同的标准一层一层的往下分啊
板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
（设计意图）给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。
4、想一想
（1）比较两次分类，你有什么发现？
小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。
（2）提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？（出示课件）
讨论：可以按怎样的标准和顺序分类。
① 想一想分类的顺序，小组内两人说一说。
② 用课件出示6种分类顺序
从形状开始分：形状→颜色→扣眼个数
形状→扣眼个数→颜色
从扣眼个数开始分：扣眼个数→形状→颜色
扣眼个数→颜色→形状
从颜色开始分：颜色→扣眼个数→形状
颜色→形状→扣眼个数
（3）根据刚才的经验猜想结果是否一样。
（4）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。
教师巡回观察、指导。
（5）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。
三、自我评价。
（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？
（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。
小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。
五、板书设计
分扣子
形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
第四篇：分扣子说课稿
分扣子说课稿
尊敬的评委们，老师们：
你们好！我说课的内容是新北师版小学数学一年级下册第64--65页《“数学好玩”——分扣子》。我将从以下几个方面进行说课
一、说教材
1、教材分析：
本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程鼓励学生从头到尾的思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也是与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致的。
2、学情分析：
本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。
3、说教学目标
遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：
（1）、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
（2）、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
（3）、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、说教学重点与难点：
(1)、本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。
(2)、本节课的教学难点是让学生理解分类方法的多样性，体会分类的方法不同，最终分类的结果是一样的。
二、说教法
本节课为了引导学生在生活情境中“发现”数学，通过演示“实践”数学，并指导学生在现实生活中“运用”数学，本着设计实、活、新的理念，采取了情景创设法—引导探究法—游戏教学法等教学方法，让学生真正成为课堂主人。
三、说学法：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
3.自主探究，从生活实践中发现问题，解决问题。把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握分类方法
4.遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。
六、说教学流程
本节课我主要设计了五个教学程序：
一、创设情境，激趣引入：
师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面）
兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。（打一服饰用品）生：是扣子
师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗？
（设计意图）课前我用生活中的情境“扣子撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察扣子的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
二、引导发现，活动探究 活动一：
分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。
1、议一议：组织学生讨论分类标准。讨论：你准备怎么分？与同桌交流。
2、分一分：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。想一想：同样的扣子为什么分的结果是不同的（分类的标准不同）(不同的分类标准下结果可能是不同的，所以我们在分类的时候要先确定分类的标准)（设计意图）教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历 “从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来 “想一想”，“议一议”“ 分一分”，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。
活动二：
师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。现在，老师也遇到难题了，请同学们也帮帮我吧,我该怎样分类呢？按什么来分类？
1、议一议：组织学生讨论分类标准。讨论：你准备怎么分？与同桌交流。
2、请同学们拿出2号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。
（设计意图）2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程，这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。
三、自我评价，引发反思
教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么？ 请学生自由说
教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还帮老师解决了麻烦，能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明！那就给自己今天的学习来一个评价吧。
生自我评价：
（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。
四、加深体验，灵活运用
小朋友，生活中很多事物都需要我们进行分类的。例如：体育室里的体育器材，图书室里的书本。经过分类后他能带给我们美的感觉。请欣赏图片：
五、全课总结，回顾反思 师；同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。下课时，或者回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。可以吗？
本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中处于引导者，组织者和参与者的角色。
我的说课到此结束。谢谢大家！板书设计：
分扣子
（分类标准不同，分类结果就不同）
形状—扣眼数 扣眼数—形状 颜色—扣眼数—形状
（分类的方法不同，最终分类的结果是一样的）
第五篇：《分扣子》教学设计
《分扣子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第64-65页“分扣子”。教学目标：
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、获得初步的教学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。重点:初步学会按一定的标准进行分类。
难点：能在日常生活中初步应用所学的知识。课型：新授课（分类教学）课时：1课时 教学准备：
多媒体课件、需要进行分配的物品 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，你们的星期天一般是怎么过的？下面一起来看看笑笑的星期天是怎么过的。
学生观看动画片《笑笑的星期天》：笑笑早餐后认认真真地做作业，做完作业后，妈妈拿出一个盒子，里面装着各种形状的扣子，让笑笑帮她把盒子里的扣子分分类。笑笑犯愁了„„
提问：怎样把它们分类呢？
揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律的分一分。
二、自主探索，解决问题
1、寻求分类的策略
（1）同桌讨论：你准备怎么分？为什么这样分？（2）交流分的方法，相互评价。2动手操作，体验分类。
同桌之间相互合作，把这些扣子进行分类，并说说每种扣子的不同。
3、反馈分类的结果。
在你们的帮助下，笑笑也把这些扣子整理好了，你们和她分的一样吗？
4、小结。
刚才我们把这些扣子按照不同的形状进行了分类。在日常生活中，经常需要我们按照一定的标准把一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便了。
5、练一练。
完成课本第64页的“做一做”。
想一想：我们还可以按照怎样的方法把这些扣子进行分类？
三、巩固深化，再次体验
1、继续播放《笑笑的星期天》：笑笑帮妈妈整理好了这些扣子。这时，电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让笑笑做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，笑笑高兴地答应了。客厅的桌子摆着许多东西，笑笑要把它们放在两个袋子里，该怎么样放才合适呢？我们一起和笑笑来比一比，看谁分得又好又快。
学生以小组为单位，拿出课前准备好的物品进行分类，选2-3个小组同学上台演示，并让他们说出分类的依据。
2、继续播放《笑笑的星期天》：当笑笑把客厅整理好，妈妈就回来了，她买了些什么啊？呦，红红绿绿的，多新鲜，多好看啊！这些可以怎样分呢？
（1）小组讨论：可以按照什么标准来对它们进行分类？
（2）小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。（3）教师评价每组的分类结果。
既可以按颜色分，可以按品种来分。如果学生有其他合理的分法，教师应给予肯定和鼓励。
3、教师继续播放《笑笑的星期天》：整理好妈妈买回来的东西后，笑笑来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
客人就快来了，我们来帮笑笑好吗？就根据刚才那些玩具在哪里摆放的特点来分一分。（1）学生把同类的玩具做上标记。（2）同桌之间互相检查。（3）你还能按别的特点来分一分吗？
4、这时客人来了，在这些客人中，你能发现隐藏着的数学问题吗？引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来对他们进行分类。
四、课堂小结
教师引导学生总结本课所学的内容，说说感想以及收获，教师适时概括总结。板书设计：
分扣子
按不同的形状把扣子进行分类
整理课厅
作业布置：
《同步伴读》第58、59页。
教学反思：
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