第一篇：语文：第四单元《从天上偷来火种的人》教案(教科版四年级下)
从天上偷来火种的人
教学目标：
1.通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。教学重点：
学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。教学难点：
体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。教学准备：
课文插图、生字卡片 教学方法：
故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。教学过程：
一、设疑导课。
你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”
二、读通课文。
（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。
（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。
三、学讲故事。
在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸
让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事„„”
五、检查生字。
六、推荐作业。
请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。
第二篇：《从天上偷来的火种》 教案教学设计
4*天上偷来的火种
教材简析：
这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。
设计理念：
首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。
教学目标：
1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
2、会认治、罚2个字。
教学重点：
引导学生把握课文内容。
教学难点：
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
教学准备：
了解希腊神话。制作课件。教学时间：1课时
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题
1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？
2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？
3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。
5、有什么想知道的吗？
（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）
二、整体感知，学习字词。
1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
（1）认读字词并体会词语的意思。
争吵争论吵闹。
愤然形容气愤发怒的样子。
小心翼翼形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。
奇异奇特﹐特别。
篝火原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
冶炼用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚惩读chng；处罚。
鹫鹰鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。
敬仰敬重仰慕。
（2）说说课文主要写的是什么？
（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）
（3）课文是按怎样的顺序来写的？
（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯偷取火星，藏进茴香枝的空管里遭受折磨，最终获救。）
三、再读课文，理解感悟。
1、自学提示：
默读课文，思考米罗休斯为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。
（1）交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火？
②用没有就说话。
③省略号有什么作用？再展开想象人间没有火还会怎样？
④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。
板书生活悲惨
（2）交流第28自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？
（慈善他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。
勇敢他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。聪明他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）
真诚他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么？
③火还能给人类带来什么？用火用火用火还用火句式来表达。
（3）学习9-16自然段。
是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？
【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】
（4）学习1718自然段。
①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？
②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是人类的大恩人？
四、评价人物
阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？
普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。
五、拓展练习
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。
朗读诗歌
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。
板书设计：
4*从天上偷来的火种 生活悲惨偷取火星遭受折磨最终获救。
不畏强暴勇于献身甘愿受罚
教学后记：
第三篇：(语文S版)六年级语文教案 《天上偷来的火种》
《天上偷来的火种》教学设计
教学目标：
1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“降祸赐福、主宰、惩罚等”词语的意思。
2、学习抓住课文的矛盾点提出问题，并在学习过程中解决问题。
3、有感情地朗读刑罚的内容，通过想像说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。
4在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。教学过程：
一、对比朗读，揭示课题
]、由“火”引入，学习第8节，体会“火”对人类的重要意义(1)板书：“火”
谁来说说火和人类生活有什么关系？(2)听写第8节
看来“火”和人类生活的方方面面都有着密切的联系。下面，我们一起来听写一段话。(3)核对听写
这就是课文第8小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。(4)引读第8节
2、借助名言，加深感受（1）出示：
恩格斯曾经说过这样一段话：“火”把人和动物分开，“火”是人类历史之开端。”（2）齐读名言
（3）小结：可见，“火”的出现标志着人类由落后走向文明。
板书：落后 文明
3、学习第2节，通过对比，深化感悟
（1）可是，在很久很久以前的远古社会，人类还生存在野蛮社会之中 ◆引读2,8 两节 ◆再读恩格斯的话
4、揭示课题
（1）师：人类的火种是从哪儿来的，人类是怎么拥有并学会使用火的呢？（板书：火种）
（2）关于这个内容有很多动人的神话故事，今天，我们就要来学习《希腊神话》中的一个故事（板书课题）
（3）齐读课题
二、整体进入，了解课文中的人物
1、出示众神图
2、介绍课文中的人物（1）了解宙斯
◆课后有一段注释是这样介绍宙斯的，自己读读，说说你对他有了一些什么了解？ ﹡学习生字“赐”
◆ 齐读注释，读出语气（2）了解普罗米修斯 ◆读简介
普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。（3）师简介“阿波罗”和“海格立斯”
阿波罗：阿波罗是宙斯的儿子，他光明磊落，是光明之神。
海格立斯：大力神海格立斯是神主宙斯的儿子，他曾创立过12项英雄业绩。
三、抓住矛盾点，深入学习
1、学习第一部分，概括偷取火种的原因
（1）文中有句话称赞普罗米修斯是——（出示：从天上偷取火种的英雄）（2）指导读句（3）质疑
小结：能针对句中的矛盾点提出问题，这是帮助我们读懂课文的好方法。由于不同人看事情的角度不同，观点也就会不一样。
2、学习3-6节，概括普罗米修斯偷取火种的原因。（1）引读：
在谁的眼里，普罗米修斯是在偷火种？ 在谁的眼里，普罗米修斯是个英雄？
（2）普罗米修斯为什么要用偷的方法来获取火种？指名读3；4；
5、6三部分并概括每部分的主要内容
（3）根据刚才的内容，简要说说普罗米修斯要去偷火种的原因
3、重点学习12，13节，体会普罗米修斯为了造福人类，甘愿受罚（1）引读过渡：
因为宙斯有——（赐福）的权力，所以普罗米修斯去——，使人类不用再——不用再——可是宙斯去一口拒绝，于是他毅然决定违背宙斯的旨意去为人类偷取火种。他是怎么偷的呢？我们一起来读读5，6两节。就这样，普罗米修斯把火种带给了人类，这对人来说是多大的“福”呀！——可是，普罗米修斯违背了主神宙斯的意愿，宙斯气得暴跳如雷，他警告普罗米修斯——，面对这唯一能免受刑罚的机会，普罗米修斯坚决地说——气极了的宙斯宙斯立即——（降祸）给他。课文哪一节具体描写了这一内容？
（2）学习12节，体会刑罚的可怕
◆出示插图，自读12节，圈出表现刑罚可怕的语句。◆交流刑法的可怕之处
板书： 可怕的刑法
铁链 铁环 被鹫鹰啄食肝脏
无遮无盖 日晒雨淋 ◆
体会先概括后具体的写法 ﹡结合板书小结
﹡男女生分读进一步体会结构
◆
想象说话
宙斯对偷取火种的普罗米修斯降下了可怕的刑罚。从此，普罗米修斯每天将面对怎样的折磨呢？请你看着图片，展开想像借助提示用一两句话具体地说一说。出示： 普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。时间久了，他的胳膊 ；他的手腕和脚腕。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。烈日炎炎的酷暑，；滴水成冰的寒冬。◆
指导朗读
（你们刚才的描述使我们更形象地感受到刑法的可怕，要忍受如此酷刑普罗米修斯真是太令人敬佩了，自己试着读好这一节）。自由读，指名读 ◆
引读：宙斯曾说过这样的酷刑将长达三万年。，一年又一年——（男女生分读两部分内容）一个世纪又一个世纪——（齐读）他忍受着——（串读板书），在漫长的岁月里，普罗米修斯对酷刑一声不吭，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
3、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗？
4、小结：
出示：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
5、、引读第14节
普罗米修斯的英雄行为感动了海格利斯，他决定违背父皇宙斯的指令解救普罗米修斯。终于有一天——
四、总结全文，了解“普罗米修斯式的英雄”
1、小结板书
普罗米修斯使人类生活由——，他使——。
2、了解“普罗米修斯式的英雄”
师：现在我们把那些具有为了正义和真理，敢于反抗权威势力，勇于献身的人称为“普罗米修斯式的英雄”。（媒体出示）
在今后的学习中我们还会认识很多这样的人物，就是因为有了无数个“普罗米修斯式的英雄”，我们的社会才会由——（板书），才会更加昌盛。
3、课外拓展
让学生把这个神话故事讲给更多的人听。
板书设计：
天上偷来的火种
普罗米修斯
落后 文明
从天上偷取火种的英雄
忍受可怕的刑罚
铁链 铁环 被鹫鹰啄食肝脏 无遮无盖 日晒雨淋
第四篇：语文：第四单元《开天辟地》教案(教科版四年级下)
开天辟地
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：
学后能用自己的话讲述这个故事。教学课时：
两课时 教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.简介中国的神话故事。
2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4.板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2.检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5.让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2.仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
第五篇：四年级语文第四单元教案
第四单元
第37、38课时
13、夹竹桃
第 1 课 时
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点
1．体会作者所表达的思想感情。
2．培养学生的审美情趣。
教学准备
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学过程
一、导入
1．板书课题：
13、夹竹桃
2．简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1．自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2．检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1．自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
作业
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。
板书设计
韧性
13、夹竹桃
值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
教学反思
第 2 课 时
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点
1．体会作者所表达的思想感情。
2．培养学生的审美情趣。
教学准备
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学过程
一、复习检查
1．听写词语
2．指名朗读课文
二、学习课文
1．自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2．课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3．学习第2自然段
（1）默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（2）讨论，交流：
①这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
②为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（3）轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4．学习第5自然段
（1）轻声读，思考：你读懂了什么？
（2）讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
5．默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6．月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
7．小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的妙处。
8．学习第4、3自然段
（1）那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
（2）讨论：写了夹竹桃的韧性。
（3）默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
①在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
②从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
A这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
B体味“无„„不„„”、“无不”的作用。
C练习用“无„„不„„”、“无不”造句。
D读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
E课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
F练习背诵
9．学习第1、6自然段
（1）自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
作业
1．抄写词语
2．造句：
无„„不„„（无时不„„，无日不„„，无人不„„，无法不„„）
无不——
板书设计
韧性
13、夹竹桃
值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
教学反思
第39课时
14、南海上的明珠
教学目标
1．学会本课生字，能正确书写、运用。
2．有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学重点
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
教学难点
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
教学过程
一、激趣引入，初步感受
1．欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2．揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3．师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，了解大意
1．学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2．学生互相交流认字情况。
3．学生分段读课文，互相评议、正音。
4．通读全文，了解课文大意和各段的意思。
5．学生相互质疑、答疑、筛选问题。
三、精读课文，入情入境
1．整体感知：学习第1段。
（1）自读第1段，说说读懂了什么。
（2）欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2．图文赏析：学习第2段。
（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文。
板书设计
南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园
（多）
海龟、鲍鱼等名贵水产
（不计其数）
铁、石油、天然气
（蕴藏量丰富）
五指山
挺立
万泉河
奔流
天涯海角
壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美
高歌、赞美
教学反思
第40课时
14、南海上的明珠
教学目标
1．学会本课生字，能正确书写、运用。
2．有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
教学重点
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
教学难点
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
教学准备
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
教学过程
一、复习
1．听写生字词语。
2．朗读课文。
二、精读课文，入情入境
1．读悟结合：自读自悟学习第3段。
（1）读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2．自主学习第4段。
（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
（2）分组学习，讨论交流。
（3）全班讨论，教师相机点拨。
对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
（4）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
3．自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、总结全文，主动积累
1．用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2．选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
四、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。
作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文
板书设计
南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园
（多）
海龟、鲍鱼等名贵水产
（不计其数）
铁、石油、天然气
（蕴藏量丰富）
五指山
挺立
万泉河
奔流
天涯海角
壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美
高歌、赞美
教学反思
第41课时 15 古诗两首
教学目标
1．学会本课生字。
2．朗读、背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，并会默写。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句。
教学准备
教师：准备一首苏轼的诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生：收集有关诗人苏轼的诗及有关资料。
教学过程
一、整体诵读，把握诗境
1．学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2．教师朗诵一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
3．师生交流收集的资料，了解诗人苏轼的基本情况。
苏轼（1037～1101），宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屡遭贬谪。被贬至岭南的惠州(今广东惠阳)和极远的儋州(今海南儋县)。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其散文为“唐宋八大家”之一，书法为“宋四大家”之一，诗词成就也很高。他的诗风流畅自然，姿态横生，既奔放又旷达，艺术手法变化多样。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
《饮湖上初晴后雨》一诗是苏轼在西湖上饮酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而写成的。在诗中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人们称之为西子湖。
4．学生自由读诗《饮湖上初晴后雨》，听教师范读这首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
二、自学课本，理解诗句意思。
可借助《字词句篇》理解。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1．学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2．指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4．指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5．四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美
人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦指名朗读三、四行诗。
6．赏读全诗，背诵全诗。
①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
作业
1．背诵古诗。
2．默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
板书设计
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
教学反思
第42课时 15 古诗两首
教学目标
1．学会本课生字。
2．朗读、背诵、默写《望洞庭》。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句
教学准备
表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教学过程
一、激趣导入
１．同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
2．介绍刘禹锡。
刘禹锡（772～842），唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，贞元九年中进士，授监察御史，曾参加王叔文集团。王叔文失败，他受到牵连，被贬为朗州(今湖南省常德县)司马，后又任连州、夔州、和州等州刺史，官至检校
礼部尚书兼太子宾客。有《刘梦得文集》等。其诗涉猎题材广泛，所作政治讽刺诗，辛辣尖锐；所作怀古诗，沉郁苍凉，语浅意深；所作仿民歌诗，清新爽朗，别开生面。
3．今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗
１．生自由练读古诗。
２．录音范读古诗。
３．指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗
１．生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２．分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗
１．指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？
２．学生汇报，课件逐一展示。
３．设问：
⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
４．生借助课件展示的情境作答。
５．从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
１．这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２．试读古诗。
３．指读点评。
４．背诵古诗。
六、课外拓展
１．链接刘禹锡的其他古诗。
２．让学生自由读读背背。
作业
1．背诵古诗。
2．体会诗名的意思。
板书设计
湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风平静
教学反思
第43课时
16、水都——威尼斯
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2．借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3．感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
教学重点
引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
教学准备
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
教学过程
一、激趣引入，揭示课文题目
1．上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2．导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2．检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3．交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4．自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1．小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2．再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3．小组讨论，交流自学情况。
4．全班交流，各组展示学习成果。
5．师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
①威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)②为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)③第3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)作业
1．抄写生字词语。
2．阅读课文，领悟情感。
板书设计
16、水都威尼斯
（美丽奇特）历史悠久
以河为街
以船代车
教学反思
第44课时
16、水都——威尼斯
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2．借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3．感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
教学重点
引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
教学准备
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
教学过程
一、多样练读，领悟情感
1．同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2．指名读，教师和学生共同相机点评。
3．师生合作读、赛读。
4．配上音乐朗读。
二、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
三、课内外结合，拓展延伸
1．教师向学生提供相关网站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。http://
2．向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。
作业
1．抄写生字词语。
2．阅读课文，领悟情感。
板书设计
16、水都威尼斯
（美丽奇特）历史悠久
以河为街
以船代车
教学反思
第45课时 积累运用4 教学目标
1．认识引号的作用。
2．读背描写秋景的诗句，积累语言。
3．阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4．讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5．清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学重点
1．认识引号的作用，积累语言。
2．培养积累、运用成语的习惯。
教学难点
清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学准备
口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
教学过程
一、温故知新
1．谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用
（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2．自读三个句子，读正确。
3．再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4．教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1．现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2．学生自由读诗句，注意读准字音。
3．同桌合作读诗句，互相指正。
4．抽读诗句。
5．用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6．你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1．自由读成语故事，要求读正确。
2．用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。3．试着用“纸上谈兵”说话。
作业
背诵语海拾贝
板书设计
语海拾贝
教学反思
第 46 课 时
一、口语交际
1．同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2．出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3．议一议：应该从哪些方面进行讨论。
（1）活动的目的和任务。
（2）活动中人员的分工。
（3）活动的方式和步骤。
4．分小组对以上几方面进行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5．各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6．教师小结。（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。）
教学反思
第 47 课 时
一、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。）
1、在活动中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2、活动后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议„„
3、讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）、听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）、听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）、引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4、学生自由写作。
5、在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6、运用修改符号，自读自改作文。
7、把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8、全班开展一次作文展评会。
教学反思
第 48 课 时
一、誊抄作文
二、自主阅读园地
1自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
2与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
教学反思
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