语文：第三单元《做毽子》教案(教科版四年级下)

第一篇：语文：第三单元《做毽子》教案(教科版四年级下)

做毽子

教学目标：

1.通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课的8个生字。

4.德育目标：培养学生主动参与、探究的意识，团结协作，合作交流的精神。

教学重点、难点：

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学准备：

1.工具和材料：鸡毛、包装袋两米、垫圈、线、索线、布条、剪刀等 2.准备几种不同类型的毽子

3.让学生在课前收集有关毽子的故事或相关资料 4.课件让学生玩一玩踢毽子

教学思路：

一、激发情趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

二、自读自悟，整体感知。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。2.小组内互读，有疑问的地方标在书上。3.结合实物，理解课文。

（1）出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。4.拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？ 5.检查识字。“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏”。

第二篇：语文：第三单元《渡河少年》教案(教科版四年级下)

渡河少年

教学目标：

1.体会文中描述的景象，感受语言美。

2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：

1.理解重点词语、句子含义。2.体会人物的内心世界及内在精神。教学过程：

一 谈话导入：

1.板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2.今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二 读书指导。

1.学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。2.课文共几个自然段？

3.分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？ 4.读后讨论：课文分几段？ 5.指名按照部分来读课文。

三 品读感悟，体会内涵。

1.快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。3．学生交流有关句子。4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆„„滑进了河里”。(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）6．引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.指导背诵课文第10-12自然段。3.认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点

1.背诵课文第10-12自然段。2.认识9个生字，会写12个生字。教学过程：

一 学生有感情的朗读课文。

1.分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？ 3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？ 5.渡河少年为什么要感谢这位老人？ 6.渡河少年在这封信中会怎样写？

7.加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？ 二 再读课文，感受人物特点。

三 背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四 识字、写字

1.认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2.会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五 作业：（任选其一）

1.找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

2.如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

第三篇：语文：第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下)

捅了马蜂窝

教学目标：

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学过程： 1.导入

由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

A.谈话导入，揭示课题

B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？

C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？

D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？

E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

F.读了课文，你有些什么想法？

G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。2.自主学文，整体感知，理清层次。

A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。

B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

D.分自然段读课文。

E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？

F.教师小结。3.细读课文，读中感悟，理解内涵。

（1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打猎途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）

C 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？

(3)研究第三部分

A “我”和这群孩子们怎样对话？

B 这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？

C “我”又是什么态度？ “我”的内心有怎样的变化？

D 读出对话中不同的语气。

E 我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

F “我”的

举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。

G 在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蛰得怎么样？

B 此时我又是怎么想的？

C 你想对主人公说些什么？

（5）教师总结全文

A 通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？

B 如果是你，你会怎么做？

C 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

D 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。

第四篇：小学语文：第三单元《踢毽子》教案 (教科版四年级下)

踢毽子

教学内容：踢毽子 教学目标：

1、通过阅读课文，体会童年的生活乐趣和纯真的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、导入新课。（激趣导入）4～

同学们，你们课间爱做什么游戏。大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！板书课题：踢毽子

二、自读自悟，整体感知。22～

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。

2、小组内互读，有疑问的地方标在书上。

3、结合实物，理解课文。

（1）、出示毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。

4、拓展延伸。你还会做什么玩具，从中有什么感受？

三、检查识字。10～

1、出示生字所在的词语。（同座之间互相交流记忆）

2、学生自由读后教师指生读

3、教师提醒学生注意：“黏”是多音字（板书）。

四、总结 4～ 说说本节课有什么收获

五、教师建议：课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。板书设计： 快乐读书屋 做毽子

“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏” 教学反思：本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

第五篇：语文：第三单元《捅了马蜂窝》1教案(教科版四年级下)

捅了马蜂窝

教学目标：

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学过程：

1.导入

由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

A.谈话导入，揭示课题

B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？

C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？

D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？

E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

F.读了课文，你有些什么想法？

G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。

2.自主学文，整体感知，理清层次。

A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。

B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

D.分自然段读课文。

E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？

F.教师小结。

3.细读课文，读中感悟，理解内涵。

（1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打猎途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）

C 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？

(3)研究第三部分

A “我”和这群孩子们怎样对话？

B 这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？

C “我”又是什么态度？

“我”的内心有怎样的变化？

D 读出对话中不同的语气。

E 我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

F “我”的

举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。

G 在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蛰得怎么样？

B 此时我又是怎么想的？

C 你想对主人公说些什么？

（5）教师总结全文

A 通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？

B 如果是你，你会怎么做？

C 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

D 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。

教学反思：

捅了马蜂窝这篇课文，是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。为了更好的理解课文，我提前让同学们预习了，听着同学们流利的读课文，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。

果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，同学们说的很好。

对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。尤其是捅马蜂的过程，让学生表演，随着学生的表演，作者捅马蜂的情景就再现在同学们的面前。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。

当课文的学习到了尾声的时候，下课铃适时的响了，但同学们还意犹未尽，这一波三折的学习也给了我很多的启示，决不能忽视学生的预习，决不能小看学生的思维。