小学语文:第三单元 第5课《捅了马蜂窝》教案 (教科版四年级下)

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第一篇:小学语文:第三单元 第5课《捅了马蜂窝》教案 (教科版四年级下)

捅了马蜂窝

教学目标

1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事,让学生们懂得做事不要冲动,要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过阅读课文,理解课文内容及课文所讲的道理,不要冲动,遇事要冷静,要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。

重点难点:通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事,让学生们懂得做事不要冲动,要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习课文 精度理解 教学目标:

1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事,让学生们懂得做事不要冲动,要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、通过阅读课文,理解课文内容及课文所讲的道理,不要冲动,遇事要冷静,要考虑事情的危险性,不要逞强好胜教学重点:理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。

教学重点:通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事,让学生们懂得做事不要冲动,要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性 教学准备:教学课件 教学过程:

一、导入新课(直接导入)5~ 1.揭示课题。

教师板书“马蜂”,谁来说说你所了解的“马蜂”,它有什么威力?接着板书“窝”,那“蜂窝”又是什么意思?继续板书“捅”,如果捅了马蜂窝会怎么样?

教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文,课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

2、读了课文,你有些什么想法?下面就让我们带着这些问题来研究课文。

二、初读课文,整体感知。10~

1.自读课文:借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音,读通课文。2..教师询问在自读过程中是否遇到什么困难,学生讨论解决。3.读后交流:课文写了一件什么事?分几个自然段写出来的? 4.指生分自然段读课文。

5.研究谈论:这么长的一篇课文,我们分几个部分来学习比较好理解呢? 6.教师小结:

我们可以分四个部分来理解.(适时板书)(板书技能——总结性板书)

三、细读课文,读中感悟。15~

(1)研究第一部分,这段主要讲了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?(2)研究第二部分(3)

研究第三部分(4)研究第四部分。

四、教师总结全文 4~

通过对课文的学习,你能不能说一说,“我”明知道捅马蜂窝是危险的,为什么还要去捅?如果是你,你会怎么做?读了课文后,你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

五、作业 有感情的朗读课文,积累字词。6~ 板书设计:

5、捅了马蜂窝

一:爸爸和爷爷带我去打野鸭。二:发现马蜂窝 三:捅马蜂窝的过程 四:捅马蜂窝的结果

教学反思:在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间

第二课时

教学内容:处理习题。学习生字

1、继续理解做事不要冲动,要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性的道理

2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。

3、学会书写13个生字。教学重点:

1、继续理解课文中的道理。

2、认识六个生字、会写13个生字。教学准备:教学课件 教学过程:

一、复习导入:

回忆课文主要内容(指生说说课文的主要内容)

二、指导朗读 8~

1、情景再现。

选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”,斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子,在他们进行对话之后,评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。

2、填一填,读一读。

这个孩子的话()得我火冒三丈,我也顾不得什么了,弯腰()起地上的长竿子,朝稻草房檐下()去。

无数马蜂像()一样,在我头上()。

三、识字写字(示范式讲解)18~

1、认读要求会认的6个字,它们分别为上下结构(苫)、半包围结构(屁)和左右结构(捅、棚、橙)的字,其中“苫”字读(shàn),容易弄错。

2、认记字形,给学生2分钟时间学生记生字。(教师提问)

3、教师范写:这13个字中大部分是左右结构的字(捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄),均是左窄右宽的;“刺”是左宽右窄,另外 “逛”这个子要注意把“狂”字包上,“竿”字 中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些,竖要落在竖中线上。

4、学生仿写,教师指导。

5、其余生字学生自由练写。

四、总结本课 4~ 说说本节课的收获。记住了几个生字。板书设计:

5、捅了马蜂窝 刺 逛 竿

第二篇:语文:第三单元《捅了马蜂窝》教案(教科版四年级下)

捅了马蜂窝

教学目标:

1.通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

1.通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。教学难点:

通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。教学过程: 1.导入

由于我们的幼稚,这些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

A.谈话导入,揭示课题

B.教师板书“马蜂”,谁来说说你所了解的“马蜂”,它有什么威力?

C.教师接着板书“窝”,那“蜂窝”又是什么意思?

D.教师继续板书“捅”,如果捅了马蜂窝会怎么样?

E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文,课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

F.读了课文,你有些什么想法?

G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。2.自主学文,整体感知,理清层次。

A.自读课文:借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音,读通课文。

B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难,学生讨论解决。

C.读后交流:课文写了一件什么事?分几个自然段写出来的?

D.分自然段读课文。

E.研究谈论:这么长的一篇课文,我们分几个部分来学习比较好理解呢?

F.教师小结。3.细读课文,读中感悟,理解内涵。

(1)研究第一部分,这段主要讲了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?

(2)研究第二部分

A “我”在打猎途中遇到了什么事情?

B “我”看到了什么情景?读一读,这说明了什么?(读,感受孩子们的恐惧。)

C 马蜂窝什么样呢?谁来读一下?

(3)研究第三部分

A “我”和这群孩子们怎样对话?

B 这群孩子对“我”是什么态度?从那里看出来的?

C “我”又是什么态度? “我”的内心有怎样的变化?

D 读出对话中不同的语气。

E 我被激怒以后,是怎么做的?画出相关的动作的词语。

F “我”的

举动引来了什么样的后果?请结合教材中的插图,说一说当时的情景。

G 在面对着突如其来的情况,“我”又是怎么做的呢?

H 分角色朗读这一段内容,体会孩子们对“我”的刺激,及“我”是如何被激怒而逞强的。

(4)研究第四部分。

A “我”被蛰得怎么样?

B 此时我又是怎么想的?

C 你想对主人公说些什么?

(5)教师总结全文

A 通过对课文的学习,你能不能说一说,“我”明知道捅马蜂窝是危险的,为什么还要去捅?

B 如果是你,你会怎么做?

C 读了课文后,你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

D 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。

第三篇:语文:第三单元《捅了马蜂窝》1教案(教科版四年级下)

捅了马蜂窝

教学目标:

1.通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1.通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点:

通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。教学过程:

1.导入

由于我们的幼稚,这些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

A.谈话导入,揭示课题

B.教师板书“马蜂”,谁来说说你所了解的“马蜂”,它有什么威力?

C.教师接着板书“窝”,那“蜂窝”又是什么意思?

D.教师继续板书“捅”,如果捅了马蜂窝会怎么样?

E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文,课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

F.读了课文,你有些什么想法?

G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。

2.自主学文,整体感知,理清层次。

A.自读课文:借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音,读通课文。

B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难,学生讨论解决。

C.读后交流:课文写了一件什么事?分几个自然段写出来的?

D.分自然段读课文。

E.研究谈论:这么长的一篇课文,我们分几个部分来学习比较好理解呢?

F.教师小结。

3.细读课文,读中感悟,理解内涵。

(1)研究第一部分,这段主要讲了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?

(2)研究第二部分

A “我”在打猎途中遇到了什么事情?

B “我”看到了什么情景?读一读,这说明了什么?(读,感受孩子们的恐惧。)

C 马蜂窝什么样呢?谁来读一下?

(3)研究第三部分

A “我”和这群孩子们怎样对话?

B 这群孩子对“我”是什么态度?从那里看出来的?

C “我”又是什么态度?

“我”的内心有怎样的变化?

D 读出对话中不同的语气。

E 我被激怒以后,是怎么做的?画出相关的动作的词语。

F “我”的

举动引来了什么样的后果?请结合教材中的插图,说一说当时的情景。

G 在面对着突如其来的情况,“我”又是怎么做的呢?

H 分角色朗读这一段内容,体会孩子们对“我”的刺激,及“我”是如何被激怒而逞强的。

(4)研究第四部分。

A “我”被蛰得怎么样?

B 此时我又是怎么想的?

C 你想对主人公说些什么?

(5)教师总结全文

A 通过对课文的学习,你能不能说一说,“我”明知道捅马蜂窝是危险的,为什么还要去捅?

B 如果是你,你会怎么做?

C 读了课文后,你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

D 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。

教学反思:

捅了马蜂窝这篇课文,是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文,看到这么长的文章,一波三折,尤其看到教学用书上那些要求,我很发怵,不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化,但学生读起来也会有困难。带着这种心情,这种胆怯的思想,我走进了课堂。为了更好的理解课文,我提前让同学们预习了,听着同学们流利的读课文,我的心渐渐放松了,对同学们,对自己也有了更大的信心。

果不其然,同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外,了解的实在是太全面了,真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间,课堂上就会节省很多时间。读书,总结课文的主要内容,同学们说的很好。

对于课文的学习,我采用循序渐进的方法,一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。尤其是捅马蜂的过程,让学生表演,随着学生的表演,作者捅马蜂的情景就再现在同学们的面前。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔。

当课文的学习到了尾声的时候,下课铃适时的响了,但同学们还意犹未尽,这一波三折的学习也给了我很多的启示,决不能忽视学生的预习,决不能小看学生的思维。

第四篇:小学语文:第三单元《踢毽子》教案 (教科版四年级下)

踢毽子

教学内容:踢毽子 教学目标:

1、通过阅读课文,体会童年的生活乐趣和纯真的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的情感。

教学重点:了解做毽子的方法,从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学准备:教学课件 教学过程:

一、导入新课。(激趣导入)4~

同学们,你们课间爱做什么游戏。大家既然这么爱踢毽子,想不想亲自动手做一个呀?让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧!板书课题:踢毽子

二、自读自悟,整体感知。22~

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,了解做毽子的步骤。

2、小组内互读,有疑问的地方标在书上。

3、结合实物,理解课文。

(1)、出示毽子,引导学生通过读、议、画的方式,明确毽子是如何做出来的,什么样的毽子既美观又好踢。

(2)、学生自由汇报自己读懂了什么,有什么疑问,师生共同解决。

4、拓展延伸。你还会做什么玩具,从中有什么感受?

三、检查识字。10~

1、出示生字所在的词语。(同座之间互相交流记忆)

2、学生自由读后教师指生读

3、教师提醒学生注意:“黏”是多音字(板书)。

四、总结 4~ 说说本节课有什么收获

五、教师建议:课间进行踢毽子比赛,共同感受活动的乐趣。板书设计: 快乐读书屋 做毽子

“黏”是多音字:zhān,粘贴;niān,同“黏” 教学反思:本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

第五篇:语文:第三单元《渡河少年》教案(教科版四年级下)

渡河少年

教学目标:

1.体会文中描述的景象,感受语言美。

2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点:

1.理解重点词语、句子含义。2.体会人物的内心世界及内在精神。教学过程:

一 谈话导入:

1.板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思? 2.今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。

二 读书指导。

1.学生自主读课文,借助工具书读准字音,读通文。2.课文共几个自然段?

3.分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么 事? 4.读后讨论:课文分几段? 5.指名按照部分来读课文。

三 品读感悟,体会内涵。

1.快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。

2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。3.学生交流有关句子。4.组织讨论:

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆„„滑进了河里”。(2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?

(3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合1~4自然段想一想。(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。)6.引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。

7.少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗? 8.实话实说:你欣赏这一位倔强的少年吗?

四、总结谈话

1.用一句话谈谈学完这一课的感受。2.质疑。

3.总结:困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时 教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.指导背诵课文第10-12自然段。3.认识9个生字,会写12个生字。教学重、难点

1.背诵课文第10-12自然段。2.认识9个生字,会写12个生字。教学过程:

一 学生有感情的朗读课文。

1.分小组讨论:你认为这是个什么样的少年。

2.撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化? 3.读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河? 5.渡河少年为什么要感谢这位老人? 6.渡河少年在这封信中会怎样写?

7.加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢? 二 再读课文,感受人物特点。

三 背诵课文第10—12自然段。

给学生提示:

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四 识字、写字

1.认读字中注意“葩”的读音是pā,而不是bā。

2.会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。

五 作业:(任选其一)

1.找出文中的比喻句,并说一说罢什么比作什么。

2.如果你是这个少年,你在心中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。

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