美术欣赏课中的德育渗透

第一篇：美术欣赏课中的德育渗透

美术欣赏课中的德育渗透

摘要 美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。美术欣赏教材中选编的内容多是古今中外的大师名作，具有丰富的文化内涵、艺术价值和历史意义。通过欣赏课教学中的作品分析、讲解，渗透德育教育，对学生的道德、思想品质能够产生深刻的影响。美术欣赏课中的德育渗透主要包括：爱国主义和国际主义教育、社会公德教育、“两史一情”等。

所谓的德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是学校教育的一个重要组成部分。德育思想是随着社会发展而发展变化的。中国古代学校教育的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)中把“礼”放在首位。

美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可观性、静态性的一种空间艺术。正因为有以上基本特征，美术作品首先应该是可以被人感知的。美术欣赏正是对美术作品的欣赏，通过其塑造的艺术形象感知作品的艺术美。美术欣赏教学是美术教学中的一个重要组成部分。美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而目有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。美术课堂教学特别是美术欣赏课堂教学的目的并不是把每个学生培养成专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生的兴趣，进行审美教育和情感教育，让学生会以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。让学生在潜移默化中接受美的熏陶，才能培养学生向往美的情感，形成高尚的道德情操。

下面，笔者根据自身教学的体会谈谈美术欣赏课中德育渗透的问题。

一、欣赏课对学生的爱国主义和国际主义教育

中职的美术教材欣赏部分选了大量的古今中外的优秀艺术作品。通过欣赏这些美术作品，能树立学生的爱国主义思想和国际主义思想。中职学生大部分年龄介于十五六岁，正是求知若渴、建立理想、树立信念的关键时段。例如，在课堂上讲《富春山居图》，先谈到作品的来历、艺术价值及在中国绘画史上的地位，激发学生对此作品的珍爱之情和民族自豪感。《富春山居图》是元代著名书画家黄公望的一幅名作，是中国书画珍品。它以长卷的形式描绘了富春江两岸初秋的秀丽景象，布局疏密有致，以清润的笔墨、简远的意境，把浩渺连绵的江南山水表现得淋漓尽致，达到了“山川浑厚，草木华滋”的境界。再谈作品如何经火烧断为两部分：一部分在大陆，一部分在解放前流落到台湾。这样学生听后大呼可惜，遗憾之情犹然生起，表现出希望这一优秀作品能够早日合一为

一、完好如初的渴望之情。接着进一步启发学生，让他们知道：他们正肩负着使祖国早日统一、山河一体的重任这样讲课就会引起学生的强烈反响，引起学生的内心共鸣。本来理论较多、容易枯燥的欣赏课，不但使学生能够学到基本知识，同时也成为他们畅谈理想、抱负的快乐时光，达到寓教于乐的教学日的，教学效果可想而知。

二、欣赏课对学生的社会公德教育

社会公德是对生活在社会中的人们最起码、最简单的道德规范。加强社会公德要从小抓起。这个“小”既是小事情也是小时侯。人不是生而知之，而是学而知之。高职学生正，处在青年期，是更新知识，正确认识自身，树立人生观、价值观、道德观的重要阶段。他们的可塑性大，犹如一张白绢“染苍则苍，染黄则黄”。俗话说“习惯成自然”。要改掉他们这些不良习惯，单以家长的千叮咛万嘱咐、老师的苦口婆心就显得苍白无力。我发现利用美术欣赏课能够潜移默化地影响学生的气质、品格、意志、信念等。有人说“一部好书能改变一个人”。同样，一件好的艺术作品也能改变一个人。学生通过形象生动的感性认识升华到理性认识，培养自身区分真、善、美与假、丑、恶的能力，能够明是非、知荣辱、辨美丑、守纪律，这是一条促使学生改掉不良习惯、遵守社会公德的有效途径。例如，在上漫画欣赏课时就证明了这一点。漫画《难以忍受》的作者通过夸张、幽默的艺术表现手法，刻画出到处乱写乱画者的丑态。学生看后捧腹大笑，之后体会到作者的立意，从而意识到自己该如何做，有的学生下课以后就用砂纸把画在墙上的字擦掉了。这不能说此人今后就能改掉所有的坏习惯，但最起码这样的课对他们触动很大，也就达到了我们在教学中灌输德育教育的目的。

三、欣赏课对学生进行“两史一情”教育

美术作品最能体现人类社会发展的进程，它们涵盖了中国的历史演变过程，无论是古代的悠久文化，还是近现代的民族抗争、自强奋斗，都描绘得生动详实。在美术欣赏课中，学生通过对作品的欣赏，了解当时的社会环境和自然环境，以及所蕴含着的丰富的历史知识，增加了学生的爱国主义情怀。如欣赏唐代绘画作品《步辇图》时，可介绍我国盛唐时期的政治、经济、外交等唐朝至唐太宗时己经成为东亚的盟主。政治上广纳贤才，虚心纳谏，“内举不避亲，外举不避仇”，惟才适用，慎用刑法，与少数民族通婚；经济上对外贸易繁荣，与多个国家建立了往来，多个民族融合。唐太宗李世民说：“自古皆贵中华，贱夷狄，肤独爱之如一。”民风淳朴，社会稳定。唐朝国力的强盛、经济的繁荣、思想上的兼容并包、文化上的中外融合，创造出灿烂的唐文化《步辇图》通过大批人物形象的塑造，生动再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面。它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证，是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷。学生在对这些历史知识了解的情况下，就会对一个国家以及此国国情有所了解。

美术欣赏教学是理论与实际、教与学的统一。我们不能把美术课变成德育课，单纯“说教”；也不能把“双基”训练课变成单纯的“传艺”，必须将思想品德教育与造型艺术的形式美联系在一起，掌握好两者的尺度，这样才能体现出美术教学的特点。

第二篇：小学美术教学中德育渗透

小学美术教学中德育渗透

一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。

教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。

二、在美术教学中，潜移默化地渗透德育。

美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。

在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中画定州的宝塔、北京的长城、家乡的水果、我家一角、民间花灯、剪纸、工艺美术等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；教材还通过《入队》、《我们爱劳动》、《植树》、《给母校画一张画》等命题创作，培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。

三、抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育。

美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。

四、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

五、在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

综上所述，在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

第三篇：美术教学中的德育渗透

浅议小学美术教学中的德育渗透

《新课程标准》指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。

那么如何在美术教育中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：

一、培养学生强烈的民族自豪感

在学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。

二、培养学生热爱生活的情感。

欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，因此，在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，发展创造力进而增进热爱生活的情感。例如《我心中的未来》这一课中，让四年级的学生充分发挥自己的想象力，设想自己心中的美好未来，再通过老师放一些高科技在生活中运用的资料录像，进一步拓展他们的想象。激发学生的学习热情，让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来去回报祖国，建设自己美丽家园。

三、培养学生保护环境的意识

《变废为宝》这一课，让学生们充分意识到平时我们以为没用的废旧物品，其实还可以再次利用，制作成各种各样的精美别致的手工作品。在课堂上渗透环保理念，告诉大家，乱扔垃圾的后果，塑料袋的危害，水资源的污染等等，这些对人类都带来巨大的危害。呼吁大家齐做地球小卫士，共同爱护我们的家园——地球。

四、培养学生团结互助

剪贴、设计、造型作业中，学生使用的工具材料较多，计划性很强。教师应注意培养学生有序的工作习惯和讲卫生、爱整洁、维护公共利益的行为习惯，逐步培养学生耐心细致、不怕失败、坚持不懈的心理品质和创造性的工作态度。同时，学生的这些品质也会受到教师教学作风的影响，这也就要求教师在教学中，特别是在示范过程中不可不予重视。学生要完成一件精美的工艺作品，在关键时刻，老师要进行画龙点睛地进行点拨。如果，个别学生在制作过程中，遇到难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，老师要及时到学生的身边。一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。眼看着正要扁下去的气球，又鼓了起来。老师要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神，合理使用材料、工作要有条理、制作时要全神贯注;保持安静、要保持工作场所的整洁，在《做年历》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组，比赛制作，要他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，团结合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。使我想起：“众人划浆开大船”这首歌，我引导学生一起唱完这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断，并引用一代伟人毛主席曾说过的“团结就是力量”这一句话，让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。

五、培养学生的绘画能力

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质。在风景画教学中，结合儿童对周围事物的记忆和感受，对儿童描叙祖国的秀丽风光和大好河山，在写生活动中，引导学生体验生活和大自然的美好，让他们染起对大自然的热爱和对美好生活的向往，并理解这一切要每个人，特别是自己共同来维持，来建设。有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

美术教师要充分挖掘美术教材的德育因素,巧妙将德育渗透在教育的过程中,对学生进行德育教育。使孩子们在学习美术的过程中,既得到美术知识和技能的提高,又受到高尚情操的熏陶,也培养了学生的优秀品质。利用美术教学的优势,对学生进行德育教育,是一个长期的教育过程,需要我们美术教师不断地实践和反思。美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的,它会起到 “润物细无声”的神奇效果,不亚于一切思想品德课的渗透。

第四篇：美术教学中的德育渗透（定稿）

浅谈小学美术教学中的德育渗透

摘要：

《新课程标准》中强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于思想品德课的渗透。

美术教学大纲指出，小学美术教学的目的是：“通过美术教学向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察力、形象记忆力，想象力和创造力。”可见，德育在美术教学中占着重要的指导地位。美术教育不完全是技术教育，使学生人人都成为大画家，而是培养学生的审美能力，提高专业素质、审美素质和道德素质，成为综合性人才。在美术教学中渗透德育，目的是为了培养学生良好的个性品质。

一、在欣赏活动中渗透德育，激发学生的爱国热情

通过教学实践我认为欣赏课是渗透德育的极好机会，它可以在进行审美教育教育的同时，对学生进思想品德教育，革命传统教育，爱国主义教育，社会主义教育等德育内容。通过对美术作品的欣赏、分析，可以使学生理解美术欣赏的意义，并对学生进行爱国主义思想教育，增强民族自豪感。美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。

小学美术课本中欣赏课的内容包含很多，有绘画、草编、刺绣、脸谱、年画、泥塑、建筑等。通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。教师在指导学生欣赏的时候，不能走马观花而过，必须让学生知道每一幅作品都具有很高的艺术特点，应细心欣赏。

首先激发学生的欣赏兴趣，再深入品味作品的艺术特点及艺术表现手法等，更重要是理解作品所体现的思想和作者的创作意图。欣赏《开国大典》时，先欣赏画家把西洋绘画的各种表现技法和民族绘画的长处结合起来，以宏大的气势，庄严的构图，灿烂辉煌的色彩，展现了开国大典的场面的宏伟。接着要让学生体会到这幅真实地再现开国大典这是震撼世界的历史事件，歌颂了新中国的似锦前程和无限生机。教育学生要珍惜今天的幸福生活，让他们明白今天繁荣富强的祖国是无数革命先辈用鲜血和生命换来。在这样的欣赏课教学中，不但使学生领略到教材里的美术作品的艺术特点，而且在欣赏课里潜移默化地渗透了思想教育，提高了学生的审美能力。

二、在绘画活动中渗透德育，引发学生的审美灵感

在美术绘画创作中，不仅要教育学生多观察，多记忆，多想象，还要帮助学生开发智力，开拓创造性思维，潜移默化地渗透品德教育，使学生的道德认识、道德情感不断升华，创造出较为理想的美术作品。小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。

在教学过程中，教师要根据教学内容，不失时机地对学生启发诱导。如在上《方形物品》一课时，让学生先总结方形的外型特点：四条直边，四个直角，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，踏踏实实。还有一次美术课，外面下着大雪，我要求每位同学画一幅想象画，题目为“雪”。接着我引导每位同学，除了有扫雪，堆雪人，滑雪等题材外，由雪还能想到什么呢?“英雄人物、高洁情操„„”。这样一来，同学们的思维活跃了，一幅幅生动的以雪为主题的作品诞生了。有表现守卫边疆战土的，有冒着风雪指挥交通的交警„„这样一来，主题升华了，也活跃了同学们的思维。这种德育和智育的有机结合，不但丰富了学生想象能力，提高了创造能力，还使学生潜移默化地受到了思想教育，收到了较好的教育效果。

三、在手工制作中渗透环境教育，发展学生个性

手工制作是美术课中实践性较大的内容。一点碎布、几张彩色纸，一张旧挂历、一个塑料瓶，通过精心设计，巧手制作，便成为一件精美的艺术品，通过实践训练使学生懂得变废为宝，变废为美，又能净化、美化空间，一举两得，同时也训练了学生的动手动脑能力，可充分发挥他们的想象力和创造力，潜移默化地渗透了环境教育。

在手工制作中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在教学剪贴风景画时，通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。

通过手工制作教学活动，启发学生发现和利用大自然的美去创造生活的美，培养了学生认真、踏实的操作性情和习惯。从素质教育要求看，手工制作课更应利用其艺术性、审美性、形象性等特点，通过自然美、生活美、艺术美的欣赏和创造活动给学生以思想品德的渗透和情感的陶冶，有利于发展学生良好的个性，促进其身心的健康发展。

四、在美术课外活动中渗透品德教育，丰富学生的学习活动

德育的实质在于实践，积极开展多种美术课外活动，把美育和德育、德育与活动熏陶相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到“寓德育于活动”、寓教于乐，促进学生健康成长。课外活动的形式是多种多样的。如组织学生写生，参观各种展览、野游等。

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了培养小学生要热爱解放军，我让每个学生发挥自己的特长，都自己亲手绘制一幅画或一件小制作给可敬可爱的人，使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

五、举办美术作品展示，培养学生的审美意识

在美术教学中，教师应十分重视美的榜样力量对学生心灵的熏陶。例如，经常进行学生课堂作业展、教师作品展等画展，增强学生绘画能力，鼓励学生树立信心为校增光，培养荣誉感。

通过对学生作品的展览和收藏，既是对学生学习成果的检验，又是对教师教学质量的评价，对丰富和活跃学习生活，开阔学生视野，陶冶审美情趣，提高审美意识均起到其他学科难以代替的作用。

在美术课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。做为一名美术教师只有在教学中充分发挥了艺术教育的教育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。我们要全方位的渗透德育，充分利用美术，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。“教涯有止境，追求无尽期”，我们只要坚持不懈地去引导学生，就会使学生形成稳固的审美意识，使德育真正地渗透到教学之中，寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

第五篇：美术课堂中如何进行德育渗透-德育

美术课堂中如何进行德育渗透

在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的是育人，所以德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。美国当代德育学家托马斯。里考纳认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大，所以不利用各科教学进行价值与道德教育就是一个重大的损失。但从哪些角度中又怎样对学生进行德育教育呢？这是许多老师在教学过程中感到困难的问题，其实课堂教学就是对学生实施德育的主要渠道之一。而美术课在这方面有着其它学科无法比拟的优势，特别在提高和完善人的素质方面具有独特的作用，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。

苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”针对新时期青少年成长的特点，教学过程中教师要尽量地淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图，充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，把德育“无痕”地贯穿于整个教学过程中，力求做到春风化雨，文道合一。下面就我在工作中所捕捉到的一些角度，谈谈本人的点滴认识：

一、利用优秀的导入艺术

教师经精心设计的导入语言，可以营造情感氛围，将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美育人”的效果。因此可以利用此阶段将德育教育“无痕”地渗透进去，使美育和结合起来，融为一体。例如在进行中国建筑赏析课的时候，可先展示“鸟巢”和“水立方”等奥运场馆建筑，将学生的思绪带回到08年的北京奥运，激发起学生的民族自豪感，由此导入新课，去欣赏其他的建筑作品。这样的设置既调动了学生学习的积极性，又增强了学生强烈的民族自豪感，使学生在潜移默化中接受爱国主义教育。

二、利用课堂中出现的美术作品

这种方法可在欣赏课中得到很好应用，因为欣赏课要用到大量的美术作品，通过对这些中外古今的各种优秀作品或有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，同时受到教益和启迪，达到以美辅德的目的。

（一）利用作品的创作背景。

每件作品的产生都具有一定的创作背景，而许多作品的创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义，如中国的油画作品《开国大典》等。

（二）利用作品反映的内容。

许多作品内容反映的是历史上和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的劳动者，这些人物事迹是十分好的教育素材。而且优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。还有很多作品刻画的是祖国辽阔壮丽的河山和各民族的风采，有的则是描写历史上发生的重大事件。让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。如：通过鉴赏达·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，可以了解14世纪始于意大利的文艺复兴运动以及作为文艺复兴运动先驱的达·芬奇所坚持的“人文精神”；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，不仅使学生重温了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史，也使学生感受到浪漫主义画派的艺术魅力，受到了美的熏陶。

（三）利用作品的影响。

在历史发展的长河中，人类创造出许多在世界上有重大影响的作品，特别是有着5000千年文明的中国，无论是绘画、雕塑、工艺美术和建筑都取得了令人瞩目的成就。如秦陵兵马俑、敦煌壁画以及作为世界上三种最古老的文字之一的甲骨文等。这些对学生树立民族自豪感和自信心非常有利。

（四）利用作品的命运。

在介绍文物史迹时，结合美术史如我国的近代史旧是一部民族屈辱史，长期饱受外国列强肆掠，大量优秀的文化遗产被盗卖到海外或烧成废墟，至今仍有许多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热爱祖国的情感。

（五）利用作者的的创作意图。

很多作者利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要媒介，表露他们对社会生活的认识，这其中又有很多作者借用作品来抒发自己的爱国情感，如毕加索的《格尔尼卡》等。

（六）利用作品创作者的生平事迹

在美术鉴赏课中，结合作品适当介绍作者的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的气节，热爱大自然的生活热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到人格的熏陶和心灵的净化。

三、利用绘画活动

在绘画课中，通过对大自然的绘画，启发学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的情感。让学生亲身体会和品尝自然界中的美，使他们更热爱我们的祖国、热爱我们的生活！学会发现美，感受美。

四、利用课堂语言艺术

避免说教式的德育渗透首先在语言上做调整，不应总以“你们应该……”“你们要……”“你们必须……”等这一类的语言结构方式进行教育。现在的中学生可以说是见多识广，个性突出。可由于他们的心智不够成熟，往往带有主观色彩和盲目性。随着教育机制的改革，老师在学生的心中不再是至高无上的，而是像长辈、像朋友。想让这些独立自主的学生心服口服地接受我们的教育观点，仅凭一两句“你们必须……”的话是解决不了的。

在美术课堂上，我们不能直接告诉学生们什么叫“真、善、美”，什么是“假、恶、丑”，而是要在学习和欣赏的过程中引导学生自己去思考、发现和体会，适时的拓展，比如用讲故事的方式介绍画家的生平事迹，创设情境，通过一些美术作品让学生们联想到战争的残酷，和平的安定；爱情的纯洁，亲情的温暖，友情的真挚等。将德育“无痕”地渗透到学生自主学习的过程中，寓教于乐，让学生在自然愉悦的联想中情感充分升华。这比起说教式的教育方法，有效得多。

在美术教学过程中与美育是相辅相成的，它是知识传授与能力培养同时进行的，往往会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透。因此在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源全方位地渗透德育，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，人格得以完美。当教师把这种德育的“无痕”原则贯穿于整个教学过程，也就真正达到了教学的教育性目标。