浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透

第一篇：浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透

浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透

在美术教学中，根据美术学科的特点出发，对学生进行德育教育，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具有重要的作用。在素质教育改革及实施的浪潮中，思想政治素质是素质教育中最重要的素质,因此德育教育在学校素质教育中应占据核心地位。

德育渗透 美术课堂 素质教育

印度哲人泰戈尔说，德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神。所以，我们需要对学生在课堂上进行“点缀”，使他们在思想品德方面得到更进一步的培养。美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，学生成长过程中所需要的德育教育，主要是通过课堂提供的，美术课堂当然也不例外。作为一名小学美术教师，虽然每班每周只有两节课，和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中每时每刻都渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使每节课顺利地进行下去，还能保质保量地完成作业，达到既教书又育人的目的。

一、培养学生强烈的民族自豪感

在学习《学画中国画》这课时，我告诉同学们，中国画是具有中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。（剩余2291字）

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第二篇：美术课堂教学中如何进行德育渗透

美术课堂教学中如何进行德育渗透

霍海蕊

青少年是祖国的未来、民族的希望，培养学生良好的思想道德素质具有重大现实意义。在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的是育人德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在教学中如何充分利用教材中所蕴含的德育素材对学生进行思想品德教育，是我们美术教师值得研究的重要课题。下面谈谈我个人的看法。

一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。

教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了深刻的爱国教育。

如在教《珍爱国宝—古代的陶瓷艺术》一课时，向学生介绍陶瓷是中国古代灿烂文化的象征。从我国陶瓷艺术发展的历史来看，陶瓷艺术有着悠久、辉煌的历史，它的每一步发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。瓷器是中国发明的，中国是瓷器的故乡。中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献是极其重要的，受到世界各国人民的高度赞扬与评价。使学生的爱国之情油然而生。接着我问学生：“作为一名中国人我们是不是应该更加详细的了解一下我们这些珍贵的国宝是怎样制作而成的呢？”同学们异口同声地说：“想”。这时我把收集到的有关陶瓷艺术制作过程的录像带、VCD等影像资料播放给大家看，将新课导入。

二、在课堂教学过程中，潜移默化地渗透德育。

在美术欣赏课教学中，注重课内外结合，运用故事、典故以及名人名画引入新课。为了知识重点的探究，教学环境的美化，除运用常规教学方法以外，还要充分运用多媒体辅助教学。如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这幅画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。指导学生讨论：从古到今，从国外到国内，还有哪些勤奋成才的故事感动着你？课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，要引导学生掌握正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。从而激发学生刻苦勤奋的思想。

三、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时还可以搞一些以爱祖国、爱家乡、爱天津、爱宝坻等内容为题材的美术创作，培养学生爱祖国、爱集体、爱社会主义美好生活的教育。还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

四、在提高鉴赏能力中，渗透德育

中华民族是一个具有爱国优良传统的民族。热爱中华民族是我国各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。弘扬祖国优秀的文化遗产，增强学生的爱国主义情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小学美术教学任务的重要组成部分，也是小学美术课的教学目的要求。在美术教学中只要充分发掘教材本身的爱国主义思想教育内容，把教学的科学性和思想性统一起来就能在传习系统的文化知识的同时让学生 受到爱国主义思想的熏陶。如在美术教学中，可供学生进行爱国主义教育的中国历史名作主要有：任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》、《田横五百士》、《新生命活跃起来》、《逆风》、《风雨鸡呜》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》、《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民与总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》、《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》、《收租院》等。为使爱国主义教育收到良好的效果，教学活动的方式、方法要灵活多样。除了向学生讲述外，还可以通过图片展览、幻灯、录像和演讲会等活动来实现。

综上所述，美术教育的德育功能是十分明显的。美术课在作为德育手段方面，有着其他学科所没有的优势。因此在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

第三篇：如何在小学美术课堂教学中的渗透德育

如何在小学美术课堂教学中的渗透德育

唐少辉老师

德育是一个永恒的话题，也是每个人的立身之首要与根本。人只有在自身的品德修养方面有了一定的提升与感悟，才能做到心灵的净化与升华，小学阶段的学生也只有在思想品德方面受到一定的教育才能够在日常生活中做到心中有他人，在与人交往的过程中做好友好交流，团结互助，心中有他人，培养学生的人文精神，健全学生人格。

对学生进行德育方面的育化，又是学校教师义不容辞的责任与义务。不仅班主任教师需要在日常的教育教学工作中经常地对学生在思想品德方面加强教育，而且非班主任教师也应该在自己所任教的学科课堂教学过程中经常地学生进行道德品德方面的要求的渗透，将德育教育的过程渗透在学科课堂教学的过程中。小学美术课堂教学旨在培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力与品质，同时也培养学生一颗美的心灵。

如，笔者在执教美术第9册第9课《表情丰富的脸》

（一）一课时，为了在开展美术教育的同事渗透思想品德教育，笔者在课堂教学的前半课堂部分分别为学生播放了《其实，父母是孩子最好的老师》和《忙，忙点好——》两个公益广告视频，通过两个不同内容同一主题公益广告的播放，学生在美术学习方面观察到微笑的脸与失望的脸两种不同的表情，观察了两种不同的表情变化时脸部肌肉的变化以及脸型轮廓的不同，同时学生又了解到人们脸部表情的不同是由于心情变化的不同，而心情的不动又是由于人所遭遇的情境不同。两则公益公益广告视频中，第一个视频《其实，父母是孩子最好的老师》中同学们看到当一家人互相关心、关怀、帮助而全家人都洋溢着温暖的微笑，而另一个家庭中只是操劳忙碌了大半天的年迈母亲在做好了丰盛的一桌晚餐后只有漂着雪花点儿的家庭影院和年迈母亲佝偻了身影蜷缩在沙发里的无助的眼神，学生通过两段鲜明对比视频的观看，强烈地感受到了家庭中亲情的温暖与关怀的重要。

本课教学中，教师通过这两则视频的播放，不仅让学生观察到了不同表情的脸部五官变化不同的规律，而且在品德方面也对学生进行了有效教学的渗透。

第四篇：小学美术教学中德育渗透

小学美术教学中德育渗透

一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。

教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。

二、在美术教学中，潜移默化地渗透德育。

美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。

在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中画定州的宝塔、北京的长城、家乡的水果、我家一角、民间花灯、剪纸、工艺美术等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；教材还通过《入队》、《我们爱劳动》、《植树》、《给母校画一张画》等命题创作，培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。

三、抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育。

美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。

四、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

五、在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

综上所述，在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

第五篇：如何在数学课堂教学中渗透德育

如何在数学课堂教学中渗透德育

昌吉州实验小学——黄赟梅

摘要 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标下小学数学课堂教学应是怎样的.老师们要用一颗智慧的心,从数学学习的需要出发.发挥学和

教师最大的优势,上出自己的特点,上出自己的风格.关键词 数学课堂 渗透 德育教育

把新课程理念融合在自己的教学工作中.探究出适合自己的教学方法.新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、充分利用主题图，渗透德育教育。

根据儿童的年龄特点和生活经验，每个单元都设计了主题图。主题图中包含多个信息，由情境引发出一系列有联系的问题，形成“问题串”，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。由于主题图的信息在呈现形式上不仅有图画，还有文字。教学时，可以先让学生认真地观察画面，然后在弄清图意的基础上，启发学生提出有关数学知识的一系列问题，引入对新知的学习，同时结合主题图向学生渗透保护环境、团结友爱、互帮互助、文明礼仪等教育。如：在教《分类与比较》时，可由明明的话：“妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做些什么？”这一句话对孩子品德与情感教育的渗透。可以让学生谈一谈，你帮妈妈做了些什么？

二、利用练习题中的信息图创编故事。

故事是学生特别喜欢的一种学习方式，所以利用故事激发学生学习兴趣的同时，渗透思想品德教育。如：在教《位置》时，可创编《小动物做操》的故事，让学生通过观察、模仿教育学生有秩序地站队，认真做操。做守秩序，爱学习的

文明的好孩子。再如：在教《认识时间》时，可用课件演示一位小学生睡眼朦胧，因不认识钟面的几时几分继续睡觉导致迟到的小故事。引发讨论：贝贝为什么会迟到？他做的对吗？从而教育学生要按时作息，养成良好的生活习惯。

三、大量设计动手操作的活动。

让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。如：在教《认识图形》时，可设计摸物体，说感觉，作拼答游戏，给物体分类，抽象形状等等，让学生在自主与合作中，学会倾听，学会谦让、学会助人为乐，学会挑战自我。

四、利用生活中常见的活动照片，激励教育学生。

在教《

8、9的组成》时，在创设情景，激发兴趣环节，我就采用学校开运动会时的图片和饮料图的课件展示导入。师：瞧，大哥哥跑得真快，第一个冲到了终点；跑接力赛的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老师为运动员们准备了香甜可口的饮料。数一数，有多少瓶？（生：8瓶）对呀，8瓶饮料要放在一个里，可装不下，只好用两个袋子来装，该怎样分装这8瓶饮料呢？这样，既渗透了拼搏精神和集体荣誉感，又渗透了爱心教育。

五、结合国家大事贯穿主题图，向学生进行爱国、爱校、爱家等进行思想教育。

在教《找规律》第一课时，今年是北京奥运年，是值得我们每个人骄傲和自豪的，所以以奥运为主题，用小朋友喜欢的福娃带领同学们逛奥运乐园当主线，把一节课的各个环节连贯起来。在创设情景，激发兴趣环节时，由问题29届奥运会将在什么地方召开引入。（学生发言）首先课件出示贝贝和晶晶，了解水立方和鸟巢进行爱国教育。再由爱国、爱家的思想渗透到欣赏贝贝和晶晶布置的奥运乐园。展示主题图的时，语言感悟福娃的热情好客。在联系生活，运用规律环节，我设计了先找一找生活中的规律（让学生说一说），然后让学生欣赏规律的美；如果没有规律世界会怎样？是不是所有事物都有规律？（不是，四川地震）。最后让学生当小设计师。（夏天，天气越来越热。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老师知道同学们都是有爱心的孩子，请你们帮纺织厂的叔叔阿姨设计一匹图案排列有规律的花布好吗？）培养学生发现和欣赏数学美的意

识，激发学生感受数学、发现数学的情感的同时，又一次向学生进行了一次爱心渗透。

六．在教学中注意学生个性品质教育。

在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。个性品质教育主要包括：

(1)实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学，数学的基本特点是严密和抽象。

(2)坚韧不拔，顽强拼搏。通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神。

(3)一丝不苟，严肃认真。教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面我要求学生都统一格式，字迹认真。

(4)独立思考，勇于创新。教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要想一想为什么成立，是不是确有道理，搞清来龙去脉。使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。一个数学问题往往有多种解决途径。通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一个数学问题经过各种变换，转化而引入另外问题的做法；通过一题多解，一题多变的训练，发展学生思维的批判性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。

参考文献：

〔1〕文理 《中华教育纵横》 中国物资出版社，2005、7。

〔2〕杨连生，梁海 《后现代主义教育思想与中国传统文化人文教育》 中国大学教学，2005、2.