浅析小学英语课堂教学中的德育渗透

第一篇：浅析小学英语课堂教学中的德育渗透

浅析小学英语课堂教学中的德育渗透

山东省宁阳县伏山镇陈行小学

路海霞

【摘 要】 《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

【关 键 词】 德育渗透 ； 课堂教学 ；德育素材

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。因此在小学英语教学中重视和加强儿童的品德教育，也是教学目标之一。作为一名农村小学英语教师，不仅仅要传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时接受品德教育，形成美好的心灵品格。而最直接的就是课堂教学中的德育渗透。

在英语课堂教学中，德育是潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用。课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

一.课堂中的德育渗透

案例一：PEP小学英语四年级上学期 Unit 2 B Let’s talk Let’s play

1．教学内容

第二单元的教学内容都是围绕“ My schoolbag”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第二单元Part B的第一课时。在第一单元“My classroom”我们已学习了句型“What’s in it?”针对这些，而本课时要让孩子们能在情境中恰当的运用句型What colour is it? It’s „.来询问颜色并回答，能够在情景中理解新词Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正确发音。

2.教学目标

Knowledge aims: Master the following: 学生能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在情境中恰当的运用句型What colour is it? It’s „.来询问颜色并回答，能够在情景中理解新词Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正确发音。

Ability aims: 能够在图片、实物或情景的帮助下，学习运用询问颜色的句型并回答。

Emotional aims: 教育学生保护好自己的物品，捡到物品要上交的品德。在Step 2: Presentation中: 活动设计：

1、教师呈现一schoolbag： What’s in my schoolbag? 让学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，并呈现新词 toy 和notebook.2、展示情景对话：ZhangPeng lost his schoolbag.What should he do? 让学生说一说。根据学生的回答，引出对话的大意，丢失物品到失物招领处去领（They have a big box.In it , there is a cap, a ball and many other things.），并教育学生保护好自己的物品并且捡到物品要上交。

案例二：新版PEP小学英语四年级上册

教学内容：Unit4 B Let’s learn Let’s play 教学目标：

knowledge aims: Master the following: Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone fridge sofa bed table Ability aims: Be able to describe my friends with adj.words.Emotional aims: teach Ss to communicate with others and care for others 在Step 2: Presentation中 1． 教师创设情景：

师：ZhangPeng is careless.What did he lose days before?(张鹏是个粗心的孩子，几天前，他把什么给丢了？)生：His schoolbag.T：Yes.He can't find his schoolbag again.Let’s help him.OK?(今天他的书包又不见了,我们来帮他找找吧。)S: OK!从贴近学生生活入手,趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们的学习兴趣得到最有效地激发,孩子们能积极投身于英语学习中。

2.T：“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言。学习新内容后，教师要细心引导，渗透习惯养成教育，我们要做个勤快,有好的生活习惯的人。

例如：

T:Is ZhangPeng’s room nice? Ss:No,it isn’t.T：What’s it like？ S1:It’s small.S2:It’s not clean.T:Wow.You’re careful.We should keep a good life style.在Step3: Practice这一环节中,结合教学内容我设计了这样一个小活动

“设计我的家”：学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师先示范，学生们开始设计制作。同时用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）。在展示活动中，评出表述正确，室内物品摆放多而不乱，最整洁的家。

英语学科教学中的德育，重在渗透，在于自然地与知识融为一体，善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到“润物细无声”。

二．挖掘教材中的德育素材

在教学中有效的实施德育，要找准课堂中德育的切入点和结合点，就要深入钻研教材、明确教育目的。通过融合、渗透的方法，自觉地在英语课堂教学之中进行。如PEP小学英语教材三、四年级上册都有教授有关动物的单词和描述动物的教学内容，通过让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，使学生能说出自己喜欢的动物。通过创设不同的情景，引导和培养孩子们正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情。学习一些日常用语时，教育学生要主动和朋友打招呼，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌。四年级就已经开始初步了解中西文化差异，如中国的春节与国外的圣诞节；中西方饮食的不同。在PEP小学英语五年级下的教材中有关“Birthday”，学习有关生日一内容时我为当时过生日的同学送上了我亲自制作的教材上教授的生日卡片和学习制作的几种简易的生日卡片，虽然卡片一点儿也不华丽，但让孩子们感受到了教师的关爱。在开学初教师节时时，我也出乎意料的收到了孩子们亲手制作的小贺卡，虽然也不精美，但我看到了爱的传递，这不正是我们想要的吗——“赠人玫瑰，手留余香”。新版PEP小学六年级英语上册在学习如何表达自身感受和情感的同时，教育学生要学会控制自己的情绪，学会用英语劝慰他人，关心他人。了解不同地区学生上学方式的的同时，渗透在生活中要做一名环保卫士，学习《Robin and the ant》时教育孩子要乐于助人，学习复习二中的小故事时教育孩子要诚实做人。PEP小学英语四年级上册Unit6和六年级上册的Unit5 What does he do?除教授: doctor，cook，driver，farmer，nurse，factory worker, postman, businessman, police officer，cleaner，另外我还扩

充了：salesman（售货员）saleswoman（女售货员）fireman(消防员)，courier(快递员)等表示职业的单词。然后紧接着问学生长大想做什么：What do you want to be one day? 很多学生都说想成为科学家﹑宇航员﹑医生，就是没人说农民，工人，接着我就告诉他们：所有的职业都是重要的!这样一来既让学生了解了更多的职业，又让学生明白不能歧视任何一种职业，它们都有着重要性，及时地进行了道德品质教育。

三．用师爱驾驭课堂

2014年9月9日，尊敬的习总主席和北京师范大学师生代表座谈会时的讲话中谈到：怎样才能成为好老师呢？第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好教师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。

“有爱才有责任”。作为一名教育者只有热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱。首先教师自身要有良好的修养。热爱祖国，热爱党，知道感恩，以身作则。小学生模仿性强，可塑性大，特别是像我们农村的一些孩子，他们天真、单纯，但学习生活习惯稍差。我们的一举一动直接影响到学生，教师要以自身的高尚道德品质影响学生，以爱激发学生的情感世界。教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。例如教师要打上课铃之前来到课堂，不拖堂，给孩子们起到一个遵守时间规定的示范。再如上课时课前准备一定要充分，课前调试好多媒体，教学课件保证质量等。让孩子们看到一位教学严谨的教师。其次关注每一位学生。在英语课堂中发音时出错是常见的一种现象，由于孩子们的学习能力不同，很容易挫伤孩子们的自尊心，所以这也是英语课堂上教师最需要控制和引导的关键时刻。对于优秀学生及时给予表扬，而对于学困生更要及时鼓励，加强与学生的沟通，和学生交朋友，关心、鼓励他们，激发学生努力学习的动力。简洁的课堂用语“Good！”、“Excellent！”、“Cool!”、“You are clever！”„。使用一些肢体语言，像竖起大拇指，高兴的欣赏表情都是教师在教育教学之中有效的激励方式。要让孩子们知道在老师心中，学生没有等级的区别，只有对他们每个人的殷殷期望。另外保持一颗童心，想其所想，探其所思，供其所需，也是我们在课堂教学中渗透品德教育的出发点，使孩子们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。

著名教育家陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）德育教学在小学英语教学中无处不在，我们教师要根据自身所教学科特点，重视德育与学科教育的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，为培养学生

具有学习知识的能力和拥有良好的思想品德、健康的心灵而努力。

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参考文献：《教育文摘--怎样才能成为好老师》［J］（摘自《德育报》2014.9.15）2014.12

青岛出版社

《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》［T］

北京师范大学出版社2012年出版

《义务教育课程标准实验教科书英语（供三年级起始用）2013版》

（PEP）四年级上册（学生用书）［T］ 北京：人民教育出版社.

第二篇：浅谈英语课堂教学中如何进行德育渗透

浅谈德育在英语课堂教学渗透

内容摘要:课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名英语教师，可以尝试从以下几个方面进行德育渗透。

课堂教学利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透，深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，进行德育渗透，充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透，抓住教学过程中的契机，进行德育渗透，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。只有这样，我们才能使学生既学好知识又提高思想素质。

关键词：教学德育渗透

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？

对此，本人根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一． 利用教学内容中直接进行德育渗透。利用教学内容中直接进行德育渗透利用教学内容中直接进行德育渗透德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力。以及关爱他人、热爱集体的美德。

英语课堂教学渗透德育英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到<教书育人之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

二 创设民主宽松和谐的课堂氛围进行德育渗透。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

三。深入钻研教材 挖掘隐含的德育因素，英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

第三篇：德育在小学英语课堂教学中的渗透

德育在小学英语课堂教学中的渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：

一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如4AM3U3的Public Sign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’t run in the classroom.等。有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。

三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化 英语老师如何上出拓展课的特色，一直是我探究的一个问题。在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。学生们积极发言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽然力量微小，但只要处处留心，愿意为集体服务，同样也能做出让人尊敬的事情，学生的集体荣誉感和关爱之心悠然而生。

同时在实际教学过程中，我也发现自身存在的一些不足：忽视对学生语言教学的情感教育：有时只注重教育的结果而忽视德育教育的过程，易形成急功近利的现象。因此，我认为在小学英语课堂教学中的德育教育还应注意的以下几个问题：

一、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

1、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。因此教师运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

2、养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。

总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。

段海燕 教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。１、挖掘教材的德育因素，渗透德育 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。(２)养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透 寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What„s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What‟s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界 教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能

英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅要传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时接受品德教育，形成美好的心灵品格。我在平时的教学中，除了传授学科知识，同时研究如何让学生在感受思想品德和爱国主义等方面有收获。具体体现在一下几个方面：

一、努力挖掘教材中的德育素材

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于从起始年级找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如三年级教授这些日常用语时，可教育学生要使用文明礼貌用语，主动和朋友打招呼。四年级就已经开始初步了解中西文化差异，如中国的“春节”与国外的“元旦”；中西方饮食的不同。在学习如何表达身体状况的同时，教育学生要学会关心他人。又如在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。同时，在学习英语知识过程中，注意英汉习惯用语的比较，譬如打电话时英语习惯用this and that以表礼貌，而不习惯用I and you.在高年段要引导学生通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语，坚持多方面能力的培养和智力开发的同时，也了解了各国文化风情，地理历史人文和自然科学，加深对祖国的了解与热爱。

二、营造和谐、民主、轻松的课堂氛围

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

三、结合所教内容进行德育教育 1.组织学生进行自主、合作、探究学习

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知品质。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学一课巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。小组组长担任导演，全权督导“演员”的表演，其余学生分饰对话中的角色。最后从四大组中抽选若干小组表演，评出最佳小组。通过这种活动，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。2.创设英语的活动情境

道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为他们所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。比如在学习时，通过创设真实的情景----把教室布置成服装店，让学生进行实地买卖。在进行买卖的过程中学生的思维得到了充分的发展，语言运用的机会也大大增加了，沉闷的课堂气氛一下子就变得沸腾了。学生们在这种开放式的课堂教学中所学的语言会掌握的更好，而且会有许多意想不到的句子从学生口中说出，因为语言的学习离不开一定得语境。又如在学习场所的问答时，将自制的场所图片依次贴在墙上，尽量创设出真实的情景，让学生表演对话。

四、开展课外德育实践活动

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother‟s Day”，时，我结合让学生制作一张卡片，带上祝福赠予他人，让学生由“予人玫瑰，手留余香”的感觉。

总而言之，德育教学在小学英语教学中无处不在，我们教师要要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，为培养学生拥有良好的思想品德与健康的心灵而努力。

第四篇：德育在小学英语课堂教学中的渗透

德育在小学英语课堂教学中的渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：

一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如4AM3U3的Public Sign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’t run in the classroom.等。有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。

三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化

英语老师如何上出拓展课的特色，一直是我探究的一个问题。在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。学生们积极发言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽然力量微小，但只要处处留心，愿意为集体服务，同样也能做出让人尊敬的事情，学生的集体荣誉感和关爱之心悠然而生。

同时在实际教学过程中，我也发现自身存在的一些不足：忽视对学生语言教学的情感教育：有时只注重教育的结果而忽视德育教育的过程，易形成急功近利的现象。因此，我认为在小学英语课堂教学中的德育教育还应注意的以下几个问题：

一、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

1、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。因此教师运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

2、养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。

总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。

第五篇：英语课堂教学中的德育渗透德育渗透

英语课堂教学中的德育渗透

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。作为英语教师，我们应把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。笔者尝试着从以下几个方面进行了探索。

一、注重言传身教，以身作则，用自己的人格魅力感染学生

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。感染人、启迪人和教育人的作用，通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

首先，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

。英语教师应学会研究学生的性格牲，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。教学中教育学生见面主动问好：Good morning / Good afternoon /Good evening。临睡前对父母说Good night。平常同学之间说话要多用Please。再者，初学英语读不准是正常的，告诉学生不要彼此嘲笑，要互相帮助，互相鼓励，在教学中营造轻松愉快的学习氛围，使学生愿意积极投入到学习中。

例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。学说：Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could I have…? It dosen′t maller.Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。

在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好：如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并貌的语言表现教材，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。三是教师学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过晓之以理端正学生和学习态度，培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操；通过动之以情激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过导之以学教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。老师诲人不倦的敬业精神。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

二、抓住课堂教学中的契机,用及时有效的教育点化学生 英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。上学期有一个学生在下楼梯时不小心腿部受伤,我就借此机会教育学生。“You should be more careful next time.” “Don‟t push when you go upstairs or downstairs.”这名学生学习很努力,伤势稍有好转就回到学校,我又抓住契机,“What can we do to help him?” 通过结合Teachers‟ Day、″Women‟s Day、Mother‟s Day、The Old Men‟‟s Day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用,又学会关心身边的人。

三、开展合作学习，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生的集体主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。礼貌用语

在合作完成过程中，可以贯穿集体主义精神教育，合作主要以同学之间的团结协作，支持配合。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。

通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

培养学生的创新精神和合作意识是素质教育的一个重要任务。在My dream school 这个环节中，学生分四人小组进行了热烈的讨论，同学们发扬团结协作精神，共同合作完成表格，真正体验到团队精神是获胜的关键。利用教学活动

四、充分挖掘教材中的德育因素,让学生的心灵得到升华 依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。具有时代性、思想性、知识性和真实性，英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。初一下册M2 Spring Festival的教学，初二上册M4 Education(hope project)赫尔巴特指出：“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在这堂课中，教师注重充分挖掘教材内容中隐含的德育因素，及时找准切入点，呈现希望工程的一些相关图片，并同时给出问题：Will you help them? What will you do to help them?既是对本课重点句型“will+动词原形”的巩固，又是在对学生进行一次心灵的洗礼。在物质文明高度发达的今天，学生们在享受着前所未有的物质文明所提供的一切便利,以自我为中心的心理倾向日益严重。看到这些生活在贫困线上的衣裳褴褛的边远山区的孩子们，看到那一双双渴求知识的大眼睛，充满着向往，充满着期待„学生的心灵震撼了，他们纷纷踊跃举手发言。教师恰当把握时机，教育孩子学会关爱他人，奉献爱心，激发孩子的爱心与社会责任心，给学生以深刻的启迪，做到以情感人，以情动人，打开孩子心灵的大门。学生们在这个过程中，掌握了新句型的英语表达方法，既锻炼了自学和思考的能力，又净化了心灵，陶冶了情操。

M8 Around town

M9 Animals in danger人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。初二下册M2 Friendship

把好朋友的品质呈现了出来，随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的？都具有哪些品质？最后，思考一个问题：如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友？M4 New technology M9 Heroes让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。

教学初三上册M3 Sporting life这一模块时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

M4 Great inventions

What can we learn from..?启发学生向科学家、发明家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。M5 Save our world

M11 Population 结合我国…通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步认识到中国实行计划生育Family planning政策的必要性和深远意义。

初三下册 M2 Education

生态失衡，污染严重，我问为使城市阳光明媚、天空蔚蓝、河水清澈我们应做点什么？学生们说：节约用水，节约用电；不乱丢废电池；爱护

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鸟类、树木等。鼓励大家积极行动起来为保护好我们美丽的家园而努力。并鼓励学生积极投身到“美化校园”的活动中，爱护学校的花草树木，美化净化校园环境。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。

引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。

把德育自然地融进英语教学当中，达到寓“德”于“教”的目的，使学生们学会做人，学会求知，学会劳动生活，学会保健和审美，达到“五育并举，德育为首”。

一、在词汇教学中渗透德育 二、在情景教学中渗透德育 三、在课文教学中渗透德育 四、在合作学习中渗透德育

因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透

德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。《“A Farming Pioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《At the Tailor’s Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。《Albert Einstein》和《Madame Curie》

二、民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。

三、深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德于教

四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。

五、抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。

在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如英语课堂上，在教美国儿童欢度圣诞节的课文时，在考虑单词，句型，课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是：给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿街头---把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。

六、利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。

1、就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。

2、配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。

3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。【参考文献】

⑴ 《道德素质教育》 ⑵ 《教育学》 ⑶ 《心理学》

如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。

因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：JEBIIIU1″又如教“JEBIIIU11″A great inventor″和″The story of little Gause″”时，结合2002年中考增加自然科学（实验操作），在JEBIIIU2″The sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″与″JEB OU23L90Partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，JEBIIIU5″The accident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染人、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《Country Road》等歌曲，同时应编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。JEBIII18″Planting Trees″一文中讲的是近360年美国森林急剧减少的事例与中国The Great Green Wall的建造。教学中我结合China Daily中的有关因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。教JEBIII20″The world′s population″时，通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步认识到中国实行计划生育Family planning政策的必要性和深远意义。结合：2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象，启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难，住房紧张等一系列的问题，探讨了人口问题的另一深层次问题，也探讨了确立科学的人生观和世界观。

以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼。总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。参考书目：

1、金正秀“寓美育于语文教学中”，载《教育论文集》，新疆大学出版社，1997

2、黎安林“试论科技革命对德育的影响”，载《教育论文集》，新疆大学出版社，1997

3、扬敏“社会主义市场经济与德育”、“改应试卷教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》，浙江大学出版社，1995

4、康俊民“谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”开《英语辅导报》（初中老师版）2001-2002学年第24期

5、阮传风“课文教学与学生综合素质的培养，载英语辅导报》（初中老师版）

英语学科教学具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。现行的高中教材的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

一、保护环境，拯救地球。SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文，我制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题，学生也一目了然，知道这一节课的主题就是环境保护，这时我再提出两个问题让学生讨论：（1）What do you think causes damage to the earth?(2)As a student, what must we do to stop pollution? 这样很快就激起了学生的参与的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对这一节课的内容印象深刻，又达到了寓德育于英语教学的目的，使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。最后我作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth!Let’s save the earth together!

二、养成良好的习惯。

SEFC 1B Unit 15 Healthy eating, SEFC 2A Unit 2 No smoking, please!这两个单元是教育学生养成良好饮食习惯和卫生习惯很好的题材。在上No smoking, please!这一单元时，我先用讨论引入话题，What are the damages of smoking? 这个话题是学生非常熟悉的一个话题，学生因此是畅所欲言。在上完课文后，我又提出一个话题：If you want to persuade your father or other relatives to give up smoking, what would you say to him or her? 很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好生活习惯。

三、自强不息，永不气馁。

教材当中有许多名人传记，如SEFC 1A Unit 13 Abraham Lincoln, SEFC 2B Unit 13 Albert Sinstein, Unit 19 A freedom fighter—Martin Luther King, JR., Unit 20 Disability等等，这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。例如，在上 Disability时，我也制作了一个课件，插入一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像，如霍金、张海迪，还有残疾人运动会上运动员们努力拼搏、为国争光的顽强精神都让学生惊叹不已。学生纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己。此外，海伦.凯勒自强不息的精神，居里夫人坚持不懈探索科学真理的精神，林肯在艰苦环境中不屈不挠的精神，马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神，都是学生学习的榜样。在上这些课时，我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论，如：What can we learn from Helen Keller? Why is Madame Curie remembered and admired even today? Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents? 这样，把德育工作渗透到英语教学的各个环节中，而且也取得了一定的成效。

其实，教材当中还有许多课文遵循着学科当中渗透德育的原则，关键在于我们如何挖掘运用并渗透到教学当中。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，树立新的教学观念，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。

英语教学怎样渗透德育

德育，古人谓之“礼”，是培养人们的思想品德，塑造人们灵魂的教育活动，故将其列为“六艺”之首。我国伟大思想家孔子在《论语·学而》中指出“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这说明实行“孝”、“悌”等道德修养应先于“学义”。德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中—道德。”英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

一、通过英语教师自身得体的仪态、行为让学生形成严谨的学习习惯，彰显“此时无声胜有声”的效果，中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。一是教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好：如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并貌的语言表现教材，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。三是教师学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过晓之以理端正学生和学习态度，培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操；通过动之以情激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过导之以学教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。

二、挖掘教材深度和广度，开展爱国主义教育、理想教育和文明礼仪教育等思想教育，给学生以深深的启迪。

（一）爱国主义教育。通过学习外语，了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《Country Road》等歌曲，同时编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。将西方圣诞节与我国春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。同时，树立危机感，增强使命感，不断提高学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。

（二）理想主义教育。以一节具体的课《I Have A Drem 》为例，对象是高二学生：

1、指导学生阅读文章，撰写自己的梦想。

教师给出自己的梦想：我有一个梦想，我所有的学生天天快乐和健康。我有一个梦想，我所有的学生都能有所作为，在各个领域发挥重要作用。

2、学生听著名演讲“I Have A Dream”

教师引导学生从演讲中获得的收获：让世界所有的人都可以平等享受生活；我们发现问题的时候，就要去解决问题；在我们生活中，我们应该帮助其他人来发掘他们的潜力；为实现自己的梦想要不怕困难、不畏艰险。

3、师生共同总结 从现在开始，抓紧利用好每分钟时间，为实现自己的美好梦想而努力；每人都有自己美好的梦想。我们要尽力去实现自己的梦想。

（三）文明礼仪教育。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。我在英语教学中充分挖掘教材的深度和广度，能利用的则利用，能渗透的则渗透，指导学生有意识地展开联想，来加强对学生的文明礼仪教育。如应用“Excuse me.Thanks a lot.May I do„? What can I do for you ? Could I have„? It doesn’t matter.Glad to help„„”等交际用语于日常交流中，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

三、采用多种教学手段，大力开展德育的渗透教育。教育学理论告诉我们：课堂教学仅仅是教学全过程中的一个重要方面，课程改革方案的出台和实施，为我们中学英语课渗透德育教育开辟了更为广阔的天地。

（一）精心设计课外兴趣活动的教学，让学生“乐”学而“学”。如：组织学生收听英语广播节目，有意识开展时事形势教育。基于我校安排英语课外兴趣小组活动只有一节课的时间，因此我有准备地把电台中的英语新闻录下来，然后通过剪辑、整理，把学生比较容易听得懂的摘录下来，在兴趣活动课上播放，让学生听，一起讨论并译成中文。虽然此项任务对学生来说是很难的，但是在教师的指导下学生也能讲出一些所以然，这样一方面调动了学生学习英语的兴趣；另一方面也使学生了解国内外的一些大事，从心理学的角度来看，学生更能掌握和熟悉这些时事形势，从而更能达到我们渗透德育教育的目的。

（二）对作业的布置也应灵活多样，让学生“想”学而学。主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。在合作完成过程中，可以贯穿集体主义精神教育，合作主要以同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学习致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的――交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。如：练习卷中有一篇阅读理解讲男女平等问题（equal）。讲评试卷时，我问学生“Do you think women are equal with men in our country now ?What’s your opinion? If you are a boss ,which one will you choose, 35 ·a good man or an excellent woman?„„”，然后分别挑选一男一女两个学生代表本方进行“平等”方面的论述，学生们兴趣很浓，积极参与，踊跃发言，表明自己的观点立场。从古至今，从国内到国外。我又连续提问“你们班男女同学关系如何？会互相帮助，互相促进吗？„„”大家能在一个班是缘分，就是一家人，要积极向上，共创良好班风、学风、携手前进，谱写美好未来。

（三）因人而异、恰到好处，不失时机地进行，让学生“爱”学而学。

有个学生，人很聪明，特别喜欢打篮球，上课时注意力老是不集中，觉得学英语没意思。有一次考试他交了空白卷，我把他叫到讲台前，他也做好了挨批的准备，把头一低。我想不能当着全班同学面批评他，怎么办？灵感突然迸发，“如果你不学好英语，将来到国外打球，怎么和别人沟通？要是遇到了奥尼尔，听不懂你崇拜的球星的话可不好？”全班同学都抿着嘴笑，他也笑了。自那以后，他对英语兴趣大增，成绩提高很快。因此根据学生不同的情况，因人而异，激发他们的学习热情，促进他们的提高，是每个教师的基本职责。著名教育学家陶行知说过“千教万教人学真，千学万学学做真人”。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，把德育自然地融进英语教学当中，达到寓“德”于“教”的目的，使学生们学会做人，学会求知，学会劳动生活，学会保健和审美，达到“五育并举，德育为首”。

英语教学中德育渗透策略浅析shiailing

[ 2008-12-22 10:51:00 | By: zhangliang ]

《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。琳琅满目的信息以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中得到发展。

一、通过英语教师的言传身教，进行养成教育

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。另外，作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，将独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成预习与复习、语言实践、精读并广泛阅读的良好习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。

1．亲情之美。牛津预备版“Teachers’ Day”的教学中，我通过结合“Women’s Day、Mothers’ Day、The Old Men’s Day” 等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又使得他们学会关心身边的人。2．友情之美。教牛津8AUnit1“Friends”时,通过阅读青少年杂志中的三篇关于好朋友的文章，把好朋友的品质呈现了出来，随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的？都具有哪些品质？最后，思考一个问题：如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友？通过这一系列的环节，使他们真正认识到真正的好朋友应该是：A friend in need is a friend indeed.从而培养了他们与同龄人交往的能力，为以后的其他人际关系的养成做好了铺垫。

3．好学之美。教8AUnit 2“School life” 时，结合近几年来学生们日益增长的厌学情绪，通过阅读北京阳光中学的一天学校生活及其学生们的学习热情与学习习惯，启发他们向北京的同龄人学习，学习他们爱学习、爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，努力充实自己的知识宝库等一系列行为，从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪，重新热爱自己的学校生活。

4．自强之美。8AUnit 6 “Natural disasters”中，“The Taiwan earthquake”一文叙述了一个名叫Timmy的学生在购物途中亲身经历的一次地震袭击，全文详细描述了地震后主人公Timmy是如何机智的获救，从而引导学生如何应对现实生活中灾难，开展“如果我是Timmy, 我会怎么做？我该怎么做？”的主题讨论，让学生认识到如何在灾难面前保护自己，并且给处于困难中的人以无私的帮助及关爱，真正体会到什么才是真正的情操美，从而培养了学生高尚的道德情操。教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。

英语课堂教学中德育渗透点滴

——— 文化基础部 李凤霞

教育学家赫尔巴特认为“教学最高，最后的目的包含在这一概念中----德行”。这句话道出了一切教学的真谛。因为道德是做人的根本。随着时代的发展，目前学生群体的素质总体上较以前有了较大的提升，他们思想活跃，眼界开阔，容易接受新鲜事物；但学生思想中的一些不足也十分地突出，诸如：以自我为中心，情绪波动大，抗挫折能力差等。我们高职高专的学生情况更为复杂，有些学生成绩差，但家境优越，没理想，不想学习，思想放任。这是现时代背景下社会状况的综合反映。面对这些问题，学校这一教书育人的主阵地自然就成了加强学生素质教育的前沿，我们教师理所当然地就走在了前沿的第一线，必须要重视德育教育，承担起德育、智育的双重职责。

英语学科教学具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。以下是我在平时上课时渗透德育教育的一点体会。

本学期二年级采用的英语教材是我院外语教师集体编制的《艺术英语》，这本教材内容涉及首饰艺术设计、工艺美术设计、环境艺术设计、室内装潢设计、园林景观设计、会展设计、服装、动漫、数码设计等等。虽然都是设计专业方面的题材，没有《21世纪大学实用英语》教材的课文所涉及的题材广，但也与我们的生活密切相关，有的是人们生活、工作所共同关心的问题。内容包括：如何改进客厅设计、怎样保养珍珠饰品、如何自己动手种植花草、如何发现创意、编织的基础要领等。这些教学内容同样具有时代性、思想性、知识性和真实性，也能从中挖掘出所包含的德育因素，归纳如下：

一、加强行为规范教育、培养学生环保意识

课本的第二单元Designing Landscape for Do-It-Yourselfers（自己动手设计景观），该单元讲述了景观设计学科中的基本设计要素、硬景观及软景观，如何使自己的住宅锦上添花。在其补充材料中又讲述了城市广场设计的十大原则。当人们漫步在这集购物、餐饮、娱乐、消遣、休闲、健身为一体的大型广场上，尽情享受优美环境给人们带来的舒适生活的同时，人们必须规范自己的行为举止并与环境相协调。我借此问学生：How do you behave in such a comfortable & beautiful environment?学生回答：We should take care of the urban public facilities.We should observe „Seven Don‟s。（我们应该保护公共设施。/遵守“七不规范”。）再如：第七单元An Introduction to Classical Chinese Gardens（古典园林简介），讲述的是山水、奇石、花草、建筑和艺术五大要素构成了美丽的园林。园林呈现平静自然的氛围，成为野生鸟类及湿地景观的“都市绿洲保护地”。我们便联想到五一、十一黄金周期间人们亲密感受人与自然和谐的同时，又亲身体会到了保护自然环境的重要性。目前，生态失衡，污染严重，我问为使城市阳光明媚、天空蔚蓝、河0

鸟类、树木等。鼓励大家积极行动起来为保护好我们美丽的家园而努力。并鼓励学生积极投身到“美化校园”的活动中，爱护学校的花草树木，美化净化校园环境。

二、力图磨练意志，培养吃苦精神

第三单元Taking Care of Pearls（珍珠的保养），在讲述这课时，我从珍珠的来历引申到苦难磨练意志。我为大家读了这样一段：蚌在绝对纯净的环境里，是不会生出珍珠的。一粒粒的沙，因为各种各样的机缘，进入了蚌的体内。它柔软的体内，因此而感到剧痛。于是它开始分泌黏液，来驱除异物，减少疼痛。它没能彻底将沙子赶出自己的体内——在海里，哪能绝对没有沙子呢？即使走了这粒，还有更多粒出现。但它分泌的体液，已经将沙子紧紧裹牢，并且一年厚似一年。多年前的疼痛，也逐渐减弱。很多年之后，蚌还是好好地活着，只是体内多了一水清澈我们应做点什么？学生们说：节约用水，节约用电；不乱丢废电池；爱护

颗颗闪亮圆润的珍珠。这些珍珠，便是它一生最珍贵的所在。如果你是那只珍珠蚌，那么，你遇到的每一次困扰与艰难，都是帮你生成珍珠的沙砾。是它们，让你感到剧痛；也是它们，让你有机会生成珍珠，实现自己的价值。既然如此，就让我们感谢生活吧。感谢每一次磨难，感谢每一次的打击，感谢每一次的伤痛，感谢每一个曾经有意无意伤害过你的人。

人生之途没有平坦的路，在这条路上，不管你愿意与否，磨难将会始终与你相随。让我们对所有的磨难都心存感激,因为磨难之于人生，实在是千金难买的财富。我们青少年心理素质的“常见病”就是：经不起严重的挫折，受不住较大的压力，狭隘自私而容不得批评，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏艰苦奋斗的意志，缺乏战胜困难的勇气，在我们身上出现任性、自私、暴躁、易怒、孤僻、刁蛮、懒散，一旦受到某种压力，心理状态就会全线崩溃。因此,接受些磨难教育势在必行。我们可以了解名人磨难经历；崇尚英模；汇集名人睿语；在家中参加家务劳动、锻炼生活自立能力；在学校里，刻苦学习，遵守学校的规章制度，团结同学，关心集体等来加强意志的磨练。

三、弘扬传统文化，注重服饰礼仪

第五单元Qi Pao Trend（旗袍风尚）讲述的是中国传统服饰旗袍的发展史。旗袍是中国女性着装文化的典型标志,从旗袍在近现代的发展来看,作为中华民族的代表服装,凝结了整个民族几千年来的服装文化之精华。近年来，在宴会、颁奖、做秀宣传时，只要有中国人在，你就不难看到旗袍的影子。从2000年嘎纳电影节上身着中国红色旗袍礼服的巩俐，到《花样年华》身着旗袍的张曼玉．这除了个人气质之外，自然不能抹煞那旗袍所挥之不去的魅力。由传统服装引申到服饰礼仪，针对有些学生着装、发型及化装过于前卫的问题，告诉他们着装要遵守三个原则：一是整洁原则，不可能天天穿的衣服都很漂亮，但穿上看起来很整洁是一个前提；二是„TPO原则‟，即所穿的服装应该符合自己所在的时间、地点和场合；三是和谐原则，就是穿着打扮应该与自己的身份、个性和谐一致。按照这三个原则选择搭配服饰，肯定看起来既漂亮得体又不失礼仪。高校学生在服饰礼仪的建设中应该做出贡献，穿着符合自己身份的服装，建立良好的礼仪氛围。女生穿着不是越薄越怪越好，高校不是装点自己性感的场所，应该营造积极向上的环境，得体穿着才能体现学生内在与外在的美丽。

我们英语教师应努力挖掘教材的思想内涵，挖掘德育因素，并以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到一些熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。

总之，课堂教学是德育工作的主要阵地，在课堂教学中，渗透德育是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机结合，只有这样，才能使学生学习知识的同时，提高思想素质。

英语课堂教学中的“育人”

“师者，所以传道、授业、解惑也”，此言道出了教师的双重责任：既要注重知识的传授，也要重视思想品德的教育，在强调素质教育的今天，一名合格的现代教师不仅要会“教书”更要懂得“育人”。

众所周知，教师在教学时要做到因材施教，德育渗透也要做到“因材育德”，根据不同的内容，不同的学生，灵活多样地渗透。初一学生刚刚由小学跨入初中这个门槛，一切都是那么好奇，心理、生理各方面都进入了一个新的阶段，而这一阶段正是他们学习生涯中的第一个转折点，更要加强道德教育。而且我们现行的英语教材，题材好，语言美，蕴意深，切合中学生的实际。因此，我们从初一开始，在英语教学中将语言教学和思想教育有机地结合起来。下面简要地谈一下在英语各方面的德育渗透。

一、口语中的德育渗透。

刚入学时，初一的知识很简单，只是一些常用的问候语和字母。教学中教育学生见面主动问好：Good morning / Good afternoon /Good evening。临睡前对父母说Good night。平常同学之间说话要多用Please。再者，初学英语读不准是正常的，告诉学生不要彼此嘲笑，要互相帮助，互相鼓励，在教学中营造轻松愉快的学习氛围，使学生愿意积极投入到学习中。

二、值日报告时的德育渗透。

教学这一内容时，可以渗透按时到校，热爱劳动，要有高度的责任感等方面的思想教育。有学生迟到，说“We shouldn’t be late for school”。看到教室不干净应说“We should keep our classroom clean and tidy”，看到有人缺课应问“Who is not here? Why?”教育学生要学会互相关心。互相帮助。

三、词语教学时的德育渗透。

词语有单词、词组之分，在教学新的词语时，要选好例句，有意识地渗透良好的思想品德。教学“each other”时，可举例说“We should help each other.We should learn from each other.教学“believe”时可举例说“We must believe ourselves.I believe you are the best.” 引导学生热爱学习，互相帮助，充满自信，在教学“garden”时，教育学生花园美丽，“Don’t pick the flowers”，教育学生爱护大自然的一草一木。

四、情景教学时的德育渗透。

创设真实的语言情境，是新课标、新教材对英语教师提出的一个最基本的要求。在情景教学中，教师要有意识地创设一些好的情境，要鼓励内向胆小的学生积极参加表演，激发每个学生学英语、说英语的自信心，要不断向学生渗透文明礼貌，尊重他人，团结合作等品德教育。

总之，在教学中融入思想教育对于每个教师而言都是责无旁贷的。只要你有一双善于发现的眼睛，就一定能“见日晕而知风，见础润而知雨”。教师们只要做思想教育的有心人，就能找到更多更好的思想教育方法，就能将我们的学生培养成高素质的人才。

英语新课程与德育渗透

卢文娟

（浙江省宁波市镇海区外语实验学校，浙江 宁波 315200）

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

一、英语教学中渗透德育的原则

在教学中，笔者注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。

二、英语教学中渗透德育的有效途径

（一）教材与德育

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。以新编PEP小学英语教科书（人教版）为例，该教材是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。PEP）英语》为例列表如下：

（二）教学与德育 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。

（三）活动与德育

1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱

集体的美德。

2.组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。

例如，我校2004年的英语周活动的主题是Travel Around the World，这一主题使学生对五大英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术等诸多方面有了更好的了解。再如，每年一次的为期两天的英语社会实践活动，在团结合作的氛围中进一步提高了学生的语言交际能力；每两个月一次的英语节目社区表演活动，极大地激发了学生的英语学习兴趣，展示了我校学生健康向上的良好精神风貌。而其他诸如：英语书签制作比赛、英语手抄报比赛、演讲赛、故事赛、短剧比赛等活动的蓬勃开展，使英语学科的德育渗透实效凸现。

教师还可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇的阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材料Ｗaiting for the rabbits（守株待兔），告诉我们：No pains，no gains（不劳无获）；阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑的故事），告诉我们：Pride goes before a fall（骄傲必败）；阅读材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告诉我们：Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。

总之，在英语学科教学过程中渗透思想教育可以抓住课堂有利时机及向课

外延伸拓展来进行。这样做既可行又具实效。

（四）教师与德育

首先，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

其次，英语教师应该做到以下几点来提高自身素质。（1）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论、教育科学理论。英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。（2）熟悉小学英语课程标准和教材。英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地、熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。（3）掌握先进的教育教学技术。英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。（4）树立正确的素质教育观。英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。

综上所述，为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，把中学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，作为一名小学英语教师必须改变只重知识传授，忽视德育培养的倾向，遵循外语教学规律，寓思想教育于教学之中。当然英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

注意在英语教学中渗透德育

在“素质教育”改革这股热风的吹动下，小学英语教学也随着进入了一个崭新的发展阶段。英语教学再也不是单纯的给学生传授语言知识的学科教育，而是要求教师抓住课堂教学的最有利的时机和环节，潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育。概括来说就是注意在教学中渗透德育教育。据《小学英语教学大纲》（1991年）中提出的英语教学目的是：“通过听说读写的训练，使学生获得一些简单的、基本的语言知识和技能，培养他们初步运用英语进行交际的能力，并在遵循语言的学习中，其思想品质也得到‘潜移默化’的熏陶，从中培养学生的能力，使其个性得到健康和谐的发展。”

一、英语教学中的德育内容

英语教学中的德育内容归纳为：

1、爱国主义教育：热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪 感。

2、学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会责任感的认识。

3、集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。

4、文明道德教育：懂得关心家人，学会尊老爱幼，团结同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的道德作风。

二、转变教师观念，教书育人。

教师观念的转变是德育渗透的一前提。英语教师要充分认识到英语教学在学校中地位，改变以往的那种只抓学生成绩的应试教育，忽视德育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸育共同发展。强调教书育人。英语教师应学会研究学生的性格牲，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。

三、英语教学中要求德育渗透于教学的全过程之中。

1、通过课文内容进行思想教育。英语科作为一门语言，具有文学性、工具性和思想性的特 点。可以通过语言的学习，掌握交际的能力，使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们爱国的思想感情。掌握了这个特点，我们就必须在教学过程中因文解道，因道悟文。如：广州版教材第六册《Try To Read 》中的《Good Advice》 Work while you work，Play while you playDo with all your might

；；

That is the wayThings done in halves，，To be happy all day.All that you doAre never done right。意思是说：该工作时就工作，该玩时就要玩，这才是整天快乐之道。无论干什么，都要全情投入；做事三心二意，就什么都做不好。我在教学这篇短文时，首先引导学生理解短文的知识内容，因为这是比较难理解的小诗，学生很难从词面去理解。小诗的单词他们都弄懂了、会读了、大意都理解了，然后才能引导学生体会短文表达的道理，这可以根据学生平时所表现出来的不良现象结合起来进行思想教育。如：我班有个学生成绩较好，但身体很差，思维也不够活跃，有点“书呆子”气，就是整天钻在书堆里，对于什么活动都不愿意去参与，针对这种情况，在教授这篇小诗时的第一小节时，我就特意的提问他

：“What’s the meaning of this sentence？ can you understand？” 这个同学明白了我意思，并表示他会“Play while I play.”此外，班上还有一些同学，在学习上怕苦怕累，遇到困难时缺乏那种刻苦钻研的精神，我就让他们背下这句“All that you do，do with all your might；Things done in halves；Are never done right.”让他们遇困难时就念起这句话。结果在往后的学习里，那些怕苦怕累的学生明显减小了。这篇小诗的道理虽然很简单，他们在思品课里也学过，但再次在令外一个新学科里以一种外语的形式出现，学生的感觉就截然不同，其效果也较明显。

2、强化学习目的性教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语科有着其独有的特点，针对它的特点对学生进行目的性育。英语作为一门外语有着其教学的重要性。在改革开放的今天，外语能力不仅反映了个人的素质，更重要的是反映了整个民族的素质。我国人口众多，劳务输出有限，制约因素之一就是外语。英语是使用人口最多、使用地域最广的国际通用语言，但懂得英语的国民不多。我市作为率先实现现代化的试点市，就是有着比其它地区优越的条件，在经济和地理条件的允许下，然而人才就大量缺乏，使教育成为我市的重点项目之一。这就是所以我市在小学普及英语教学的时间不算太长，但深受人们重视的原因。正因为英语的重要性，所以我在上小学四年级学生的第一课时就向他们渗透这方面的思想教育。我在课前准备了一些外国的风景图片，让他们欣赏，并让他们说说他们的感受，结果他们有的问：“这些图片是来自什么地方的？我很想去啊！”有的问：“我知道这是外国，但我怎么才能去呢？是不是要学英语呢？还有的问：“我很想学英语，因为在我边有很用英语写的东西我看不懂。”还有一些好奇的学生问道：“究竟英语唯学吗？”

接着我播放了一段由五年级学生录制的课文对话录音。有个反应较快的学生就抢着说：“那就是英语吗？是外国人说的？”我给他们解释说：“这我们学校五年级哥姐们说的，他们只学了一年英语，就学会很多东西，我相信你们比他们还聪明，你们一定比他们学习更好，你们说是吗？。”“是的。”学生异口同声回答道，这也是一股充满自信的话语，可以体现出他们对学习英语已产生了兴趣。综上所述，在英语教学中，不失时机地运用多种行之有效的方法对学生进行德育渗透，对提高学生的思想道德素质具有十分重要的作用。因此，我们必须一如既往地抓好这一课题的探索和研究，为社会主义现代化建设培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

3.教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，这一点已经引起广大教师的重视，在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意：课堂渗透绝不能是生硬的、穿靴带帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生

润物无声”的效果。