小学数学课堂教学中渗透德育教育
数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。
一、切实发挥教师的示范作用
小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。一是要努力提升自身的道德修养。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用。
二、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生
数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的宝贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误理解，如有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学发展始终处于滞后状态，针对这种错误的思想和认识，数学教师一定要及时予以纠正，并且进行正确地引导。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。
三、努力培养学生的数学思维和态度
在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难，独立思考，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。
小学语文课堂渗透德育教学
在新课程要求下，语文教学不能只局限于识字造词，还必须要培养学生综合素质。因此，教师在教学中，就应将教书与育人二者结合起来，采用科学的教学法，将德育教育渗透到教学中，真正提高小学生的综合素质。虽然许多教师都在探究德育教学的渗透，但是效果不佳。因此，研究小学语文课堂对德育教育的渗透具有实用价值。本文阐述了渗透德育的重要意义，并提出语文课堂对德育教育的渗透对策。
自古以来，每位教师的真正天职就是传道授业解惑。因此怎样才能够做好教书育人，是教师探究的永恒课题，同时也是每位教师一生为之奋斗的实践课题。而小学生犹如一张白纸，单纯、想象力丰富，因此在教学中更需要教师传道授业解惑。在新课改下，要求语文教师将教书与育人结合起来，将思想道德渗透到教学中，培养小学生正确的人生观与价值。许多语文教师在不断努力，但是德育教学渗透还处于探索阶段，还需要不断探索来实现小学德育目标。
一小学语文课堂开展德育教学的重要意义
在极长一段时间内，小学语文教育都被定义成读书识字的学科。但是从国家教育部门对语文教学要求来看，开设小学语文教学初衷不仅要求小学生从学习中掌握汉语知识，还需要教师在开展语文教学中有效渗透德育教学。由此可见，在语文教学中开展德育教学对提高小学生的学习主动性与积极性具有重要作用。事实上，从小学语文教学内容可知，教材中有许多与小学生德育相关内容，这些内容不仅提高了德育教育手段，同时也是开展德育教学的必要材料。
因此在小学语文教学中渗透德育，其重要意义体现在如下几个方面：（一）丰富小学德育教育渠道语文是我**语，更是人们交际的重要工具。教育必须要培养学生全面发展素质，教师要用爱心引导学生树立健康积极的态度、情感及价值观；这是语文理应承担的责任。在小学语文教学中，不仅要培养小学生智育，还要减负着提高学生美育、德育等为重任。在语文教学中渗透德育知识，能够让德育工作能更深刻，更加生动，学习语文知识不仅能够掌握一门语言，还能够使用一种工具，开阔学生的想象与思维能力，感受生活中的人文关怀及传统美德。（二）促使小学生形成正确的价值观小学生在人生观及价值观上还是一片空白，他们就会依据自己所需情景活动去感悟、去经历，建立个人的价值理想，提高个人的生命质量、文化素质。而在语文中开展德育教学，能够培养及完善小学生的人格，引导小学生将所学知识、美德融为一体，让语文课堂成为培育情操的阵地。（三）实现语文教育的有效性教学在小学语文教学课堂上，实现教学有效性是教师教学的终极目标。要达到这个目标，教师就必须要打造出“有效课堂”，开展“有效教学”。要实施语文的有效性教学，首先要让学生掌握语文知识与技能，学会生存必备的本领；其次要培养学生的道德情感，引导小学生培养正确的三观；最后要开启小学生心智，让学生能够健康成长及高效发展。
二小学语文课堂渗透德育的对策
从前面分析来看，在小学语文课堂渗透德育具有重要意义。但是在教学过程中，怎样才能有效渗透德育，是相关教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体验，谈谈小学语文课堂对德育的渗透。
（一）渗透德育的原则在小学语文课堂要渗透德育，并不是教学中讲一些大道理就能实现，而是要依据学生基本情况遵守一定渗透原则。（1）以理动情在小学语文课堂上，渗透德育最简单方式即要给学生开展理论教育。讲道理，以理服人，因此教师就必须要降低高高在上的态度，让学生摆脱权威性的管理及束缚。要开展以理服人，就需要建立师生平等的姿态，采用富有情感的交流方式，让学生从中感受教师话语中的情感，体现学生在课堂上的主体地位，尊重学生，留给学生自主学习空间，引导学生解决与协调相关问题。只有这种以理动情，才能够让学生从思想上产生共鸣，才能够达到渗透的效果。（2）以榜样渗透德育在小学教育中，教师自身的品质及形象直接影响着学生的思想品质，教师身上的正能量可能会影响学生一生。因此在渗透德育中，榜样影响是一种重要渗透方式。因此语文教师应该以正直、生动的形象去教育学生，感染学生，激发学生效仿心理，通过效仿逐渐提高学生自身道德修养。对小学生而言，形象思维能力得到初步发展，但分辨思维还处于形成阶段，因此正面的形象榜样比讲道德更具说服力，小学生也易于接受。（3）以情景施教在小学语文教学中，教师可创设教学情境培养学生的情感。授课前，教师不但要依据内容科学设计教学方式，还要针对内容创设教学情境，让学生学习语文知识时陶冶情操。因小学生心理脆弱，因此教师教学中融入情感，融洽师生关系，这样学生就会集中精力听讲。教师通过生动语言勾画讲解的内容，让学生犹如身临其境之感，从而实现情感教育的目标。教师设计教学时，因学生知识基础、思想变化及接受能力存在差异，因此无法统一教学内容及方式，就要依据学生实况调整教学内容与方式，创设出有层次的情景教学，提高教学效率和学习质量。
（二）小学语文课堂渗透德育的对策在渗透德育原则上，教师在语文教学中合理渗透德育，从而实现德育教学的真正目标，提高小学生的德育素质。（1）充分利用教材渗透德育要在小学语文教学中渗透德育知识，就应该将讲解知识、培养能力及建立情感三者有机结合起来。教师应该依据每个小学生实际所需，不同德育知识用不同渗透形式开展德育教学。比如在培养学生节约知识时，现在大多数小学生在家中都是小皇帝，可谓是衣食无忧，因此大脑中根本没有节约的概念，不管是在家中还是在学校中都可能随意浪费。因此教师可以给学生讲解《悯农》的有关知识，有效培养学生节约意识与劳动观念，通过德育渗透让学生树立正确的节约意识与劳动观念，不但能够体会到劳动者的辛苦，还热爱劳动，逐渐能够养成节约习惯，同时在渗透德育中还要将劳动光荣作为主题，鼓励学生积极参与劳动中，通过亲自体验劳动过程，就能够感受劳动过程的辛苦。经过教师引领，学生就能够感受到文章内容的感情，从而增强学生节约、勤劳的道德品质。（2）在阅读中渗透德育在小学语文教学中，阅读教学属于重要环节，而朗读更是培养小学生感情的重要途径。在阅读内容过程中，不能仅机械地将文章朗读出来，要运用丰富的感情去体会文章蕴含的感情。比如在讲解苏教版《微笑着承受一切》知识时，如果仅仅依靠机械朗读肯定不够，因此教师就要引导学生发挥自己的想象力，将自己的情感融入文章内容中，以饱满情感去细致、认真的朗读优美的词句，就能够真切感受到文章所表达的感情，发挥文章思想对小学生的启发与引导，学以致用，而且通过这种教学还让学生养成微笑、乐观地面对困难，达到德育知识的渗透。（3）在习作中渗透德育在习作训练教学时，教师应该多将生活事物融入进去。生活不仅能给习作提供所需的素材，还能够通过素材的借鉴渗透小学德育知识。比如教师以“有趣的运动会”为主题进行习作教学，因为运动会是一项团结友爱的项目，因此要求小学生以这个话题为写作主题，不仅能够培养学生的团结友爱的情感，而且还激发了学生愿为班级争荣誉的情感。当然在习作教学中，也可采用“保护环境”为习作主题，由学生先以小组探究模式讨论写作思路，然后在组内交流保环境保护的想法，最后才开始写作。通过这种教学模式，不仅能够实现交流写作，同时还能够培养环境保护的美德。
小学英语教学中德育的渗透
小学英语学科是九年义务小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多的任务。因此，因此，作为英语教师，必须清楚地认识除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。英语是一门思想性很强的学科，语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。笔者认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。
德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。
一、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感。
不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创设一个和谐的德育情境，以满足学生对真善美的追求。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。
例如我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切的和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”等，有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起。做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动的将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Good bye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you?
事实证明，教师这种温文尔雅，平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语教学内容接近学生生活实际，与我们的生活密切相关，具有科学性、思想性、灵活性和创造性。很多学习内容如：家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了很浓的德育因素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育教育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好熏陶。
例如，在三年级阶段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生学习最初接触的内容。这些礼貌用语，都含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入该课的教学目的。教师要利用学生初学时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌。在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，让学生感受“PRC”冉冉升起在世界之巅，是件多么自豪的事情呀，并拿出课前准备好的中国国旗，说道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短几句话和几个具体形象演示激起学生的爱国主义热情，培养学生的爱国主义情操。
在教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
三、精心组织课堂教学，多种活动渗透德育。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。
1、组织学生合作。
在课堂中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等活动形式，给学生提供锻炼机会。学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
2、创设情境活动。在教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣富有趣味性的道德情景，在模拟的真实自然的情境中渗透德育。
例如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
四、找准机会，适时适当渗透德育
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
例如，我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，于是我认识到这是一个教育学生爱父母爱家人的良好时机，便即时让学生说说句子 love。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。
课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。
《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”“育人”两者同等重要。实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识地同时树立正确的思想，养成良好的品德。
教学中的德育渗透
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……凡有所学，皆成性格。”为了培养孩子们的综合素质，我校在经过了充分积累准备之后，开展了以古诗词为载体的德育渗透活动，美德培养正式进入了课堂。课前三分钟学习古诗词，时间虽短，但积少成多，重在培养学生对古诗词的热爱，体会到古诗词的文化精髓。在学习的过程中，让古诗词潜移默化地浸润孩子们美好的心灵。
此外，课前三分钟内容除了古诗词外，学校各年级组还会定期统一确定主题，各个年级组每个月一个主题，各年级组可以分别以“爱国”、“传统文化”、“富强”等为主题，老师围绕确定好的主题在课前做好充分准备，利用每节课的课前三分钟通过不同形式对学生进行思政教育和德育方面的渗透，开好“课前三分钟”思政教育。
通过“课前三分钟”德育渗透教育，让老师和学生都能从中有收获，学生在受到德育渗透的同时大大拓展了知识面，教师也进一步丰盈了知识储备，课堂变的既有趣味性又有知识性，也将立德树人自然而然潜移默化地贯穿到各类教育教学中。教师们也纷纷表示一定要充分利用和发挥好课前宝贵的三分钟时间，对学生加强社会主义核心价值观和爱国爱党教育，引导学生不断增强“四个自信”、“五个认同”和“两个维护”，特别是要增强学生对伟大祖国和中华传统文化的认同感，真正激发学生的爱国热情，为党和国家培育更多合格的建设者和接班人。
在各学科的授课过程中，教师也会精心备课，利用多种方法适时的进行德育渗透。是学生能不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康，这个活动我们一直会坚持下去。
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