小学英语课堂教学中任务设计和德育渗透相结合

第一篇：小学英语课堂教学中任务设计和德育渗透相结合

小学英语课堂教学中任务设计和德育渗透相结合

德育心得

狄红辉

教学中巧妙的“任务”设计可以和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

牛津英语5B学习内容:Their mother helps her.A young girl helps him...根据类似内容，教师可以设计任务“看图说话比赛，谈谈图中的人（动物）遇到什么困难，谁帮助他们。”通过看图说话比赛，可以操练、巩固所学句型。借助任务，教师可教育学生：“我们要乐于助人，向有困难的、需要帮助的人伸出援助之手，像希望工程、爱心捐书、捐款活动、社会公益活动，像辅导差生等，我们都要尽自己的一份力。反之，自己力所能及之事要自己做，不要事事依赖别人的帮助。”

牛津英语6BUnit5的主题是What’s your favourite festival?。其主要内容是学习Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival。教师可以设计任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。

牛津英语6B语法教学主要是一般将来时，教师可以设计任务“Talk about my plan and my life in study in the middle school.”让学生用运用I ’m going to go to middle school this September.I’m really excited, We are going to study...谈论自己的计划和打算。通过学生的讨论和介绍，教师可以教育他们：中学学习不能偏科，要文、理科结合，全面发展。中学生活时间较机动，自主时间较多，我们应该合理利用、安排自己的时间，学习为主，要认真学习，勤奋学习，刻苦学习，并劳逸结合。通过学生的介绍，教师会发现，有许多学生希望自己能进较好的中学，如英中，八中，一中等，这时，教师可以顺势利导，告诉孩子：有这样的目标是好的，但目标的实现光靠嘴巴是不行的。我们应该从现在开时，从平时点滴小事做起，认真完成老师布置的各种作业（口头、笔头），背熟课文、单词、句型，还要积极自我提高和强化。只要大家努力，相信大家的愿望都能实现。这些教育，对孩子特别有鼓动性，他们也容易接受。

综上所述，巧妙的任务设计和德育渗透在英语教学中非常重要。任务型教学能促进学生全面、自主、能动的发展，促进学生英语语言运用能力的提高，促进他们运用英语解决实际问题的能力的加强。德育是一种思想，它催人奋进，导人向善。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计运用型任务，结合任务，适时的有机渗透德育，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

第二篇：浅析小学英语课堂教学中的德育渗透

浅析小学英语课堂教学中的德育渗透

山东省宁阳县伏山镇陈行小学

路海霞

【摘 要】 《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

【关 键 词】 德育渗透 ； 课堂教学 ；德育素材

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。因此在小学英语教学中重视和加强儿童的品德教育，也是教学目标之一。作为一名农村小学英语教师，不仅仅要传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时接受品德教育，形成美好的心灵品格。而最直接的就是课堂教学中的德育渗透。

在英语课堂教学中，德育是潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用。课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

一.课堂中的德育渗透

案例一：PEP小学英语四年级上学期 Unit 2 B Let’s talk Let’s play

1．教学内容

第二单元的教学内容都是围绕“ My schoolbag”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第二单元Part B的第一课时。在第一单元“My classroom”我们已学习了句型“What’s in it?”针对这些，而本课时要让孩子们能在情境中恰当的运用句型What colour is it? It’s „.来询问颜色并回答，能够在情景中理解新词Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正确发音。

2.教学目标

Knowledge aims: Master the following: 学生能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在情境中恰当的运用句型What colour is it? It’s „.来询问颜色并回答，能够在情景中理解新词Excuse me.lost，toy，notebook的意思并能正确发音。

Ability aims: 能够在图片、实物或情景的帮助下，学习运用询问颜色的句型并回答。

Emotional aims: 教育学生保护好自己的物品，捡到物品要上交的品德。在Step 2: Presentation中: 活动设计：

1、教师呈现一schoolbag： What’s in my schoolbag? 让学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，并呈现新词 toy 和notebook.2、展示情景对话：ZhangPeng lost his schoolbag.What should he do? 让学生说一说。根据学生的回答，引出对话的大意，丢失物品到失物招领处去领（They have a big box.In it , there is a cap, a ball and many other things.），并教育学生保护好自己的物品并且捡到物品要上交。

案例二：新版PEP小学英语四年级上册

教学内容：Unit4 B Let’s learn Let’s play 教学目标：

knowledge aims: Master the following: Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone fridge sofa bed table Ability aims: Be able to describe my friends with adj.words.Emotional aims: teach Ss to communicate with others and care for others 在Step 2: Presentation中 1． 教师创设情景：

师：ZhangPeng is careless.What did he lose days before?(张鹏是个粗心的孩子，几天前，他把什么给丢了？)生：His schoolbag.T：Yes.He can't find his schoolbag again.Let’s help him.OK?(今天他的书包又不见了,我们来帮他找找吧。)S: OK!从贴近学生生活入手,趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们的学习兴趣得到最有效地激发,孩子们能积极投身于英语学习中。

2.T：“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言。学习新内容后，教师要细心引导，渗透习惯养成教育，我们要做个勤快,有好的生活习惯的人。

例如：

T:Is ZhangPeng’s room nice? Ss:No,it isn’t.T：What’s it like？ S1:It’s small.S2:It’s not clean.T:Wow.You’re careful.We should keep a good life style.在Step3: Practice这一环节中,结合教学内容我设计了这样一个小活动

“设计我的家”：学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师先示范，学生们开始设计制作。同时用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）。在展示活动中，评出表述正确，室内物品摆放多而不乱，最整洁的家。

英语学科教学中的德育，重在渗透，在于自然地与知识融为一体，善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到“润物细无声”。

二．挖掘教材中的德育素材

在教学中有效的实施德育，要找准课堂中德育的切入点和结合点，就要深入钻研教材、明确教育目的。通过融合、渗透的方法，自觉地在英语课堂教学之中进行。如PEP小学英语教材三、四年级上册都有教授有关动物的单词和描述动物的教学内容，通过让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，使学生能说出自己喜欢的动物。通过创设不同的情景，引导和培养孩子们正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情。学习一些日常用语时，教育学生要主动和朋友打招呼，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌。四年级就已经开始初步了解中西文化差异，如中国的春节与国外的圣诞节；中西方饮食的不同。在PEP小学英语五年级下的教材中有关“Birthday”，学习有关生日一内容时我为当时过生日的同学送上了我亲自制作的教材上教授的生日卡片和学习制作的几种简易的生日卡片，虽然卡片一点儿也不华丽，但让孩子们感受到了教师的关爱。在开学初教师节时时，我也出乎意料的收到了孩子们亲手制作的小贺卡，虽然也不精美，但我看到了爱的传递，这不正是我们想要的吗——“赠人玫瑰，手留余香”。新版PEP小学六年级英语上册在学习如何表达自身感受和情感的同时，教育学生要学会控制自己的情绪，学会用英语劝慰他人，关心他人。了解不同地区学生上学方式的的同时，渗透在生活中要做一名环保卫士，学习《Robin and the ant》时教育孩子要乐于助人，学习复习二中的小故事时教育孩子要诚实做人。PEP小学英语四年级上册Unit6和六年级上册的Unit5 What does he do?除教授: doctor，cook，driver，farmer，nurse，factory worker, postman, businessman, police officer，cleaner，另外我还扩

充了：salesman（售货员）saleswoman（女售货员）fireman(消防员)，courier(快递员)等表示职业的单词。然后紧接着问学生长大想做什么：What do you want to be one day? 很多学生都说想成为科学家﹑宇航员﹑医生，就是没人说农民，工人，接着我就告诉他们：所有的职业都是重要的!这样一来既让学生了解了更多的职业，又让学生明白不能歧视任何一种职业，它们都有着重要性，及时地进行了道德品质教育。

三．用师爱驾驭课堂

2014年9月9日，尊敬的习总主席和北京师范大学师生代表座谈会时的讲话中谈到：怎样才能成为好老师呢？第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好教师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。

“有爱才有责任”。作为一名教育者只有热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱。首先教师自身要有良好的修养。热爱祖国，热爱党，知道感恩，以身作则。小学生模仿性强，可塑性大，特别是像我们农村的一些孩子，他们天真、单纯，但学习生活习惯稍差。我们的一举一动直接影响到学生，教师要以自身的高尚道德品质影响学生，以爱激发学生的情感世界。教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。例如教师要打上课铃之前来到课堂，不拖堂，给孩子们起到一个遵守时间规定的示范。再如上课时课前准备一定要充分，课前调试好多媒体，教学课件保证质量等。让孩子们看到一位教学严谨的教师。其次关注每一位学生。在英语课堂中发音时出错是常见的一种现象，由于孩子们的学习能力不同，很容易挫伤孩子们的自尊心，所以这也是英语课堂上教师最需要控制和引导的关键时刻。对于优秀学生及时给予表扬，而对于学困生更要及时鼓励，加强与学生的沟通，和学生交朋友，关心、鼓励他们，激发学生努力学习的动力。简洁的课堂用语“Good！”、“Excellent！”、“Cool!”、“You are clever！”„。使用一些肢体语言，像竖起大拇指，高兴的欣赏表情都是教师在教育教学之中有效的激励方式。要让孩子们知道在老师心中，学生没有等级的区别，只有对他们每个人的殷殷期望。另外保持一颗童心，想其所想，探其所思，供其所需，也是我们在课堂教学中渗透品德教育的出发点，使孩子们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。

著名教育家陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）德育教学在小学英语教学中无处不在，我们教师要根据自身所教学科特点，重视德育与学科教育的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，为培养学生

具有学习知识的能力和拥有良好的思想品德、健康的心灵而努力。

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参考文献：《教育文摘--怎样才能成为好老师》［J］（摘自《德育报》2014.9.15）2014.12

青岛出版社

《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》［T］

北京师范大学出版社2012年出版

《义务教育课程标准实验教科书英语（供三年级起始用）2013版》

（PEP）四年级上册（学生用书）［T］ 北京：人民教育出版社.

第三篇：浅谈英语课堂教学中如何进行德育渗透

浅谈德育在英语课堂教学渗透

内容摘要:课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名英语教师，可以尝试从以下几个方面进行德育渗透。

课堂教学利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透，深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，进行德育渗透，充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透，抓住教学过程中的契机，进行德育渗透，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。只有这样，我们才能使学生既学好知识又提高思想素质。

关键词：教学德育渗透

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？

对此，本人根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一． 利用教学内容中直接进行德育渗透。利用教学内容中直接进行德育渗透利用教学内容中直接进行德育渗透德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力。以及关爱他人、热爱集体的美德。

英语课堂教学渗透德育英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到<教书育人之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

二 创设民主宽松和谐的课堂氛围进行德育渗透。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

三。深入钻研教材 挖掘隐含的德育因素，英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

第四篇：德育在小学英语课堂教学中的渗透

德育在小学英语课堂教学中的渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：

一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如4AM3U3的Public Sign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’t run in the classroom.等。有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。

三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化 英语老师如何上出拓展课的特色，一直是我探究的一个问题。在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。学生们积极发言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽然力量微小，但只要处处留心，愿意为集体服务，同样也能做出让人尊敬的事情，学生的集体荣誉感和关爱之心悠然而生。

同时在实际教学过程中，我也发现自身存在的一些不足：忽视对学生语言教学的情感教育：有时只注重教育的结果而忽视德育教育的过程，易形成急功近利的现象。因此，我认为在小学英语课堂教学中的德育教育还应注意的以下几个问题：

一、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

1、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。因此教师运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

2、养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。

总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。

段海燕 教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。１、挖掘教材的德育因素，渗透德育 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。(２)养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透 寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What„s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What‟s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界 教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能

英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅要传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时接受品德教育，形成美好的心灵品格。我在平时的教学中，除了传授学科知识，同时研究如何让学生在感受思想品德和爱国主义等方面有收获。具体体现在一下几个方面：

一、努力挖掘教材中的德育素材

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于从起始年级找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如三年级教授这些日常用语时，可教育学生要使用文明礼貌用语，主动和朋友打招呼。四年级就已经开始初步了解中西文化差异，如中国的“春节”与国外的“元旦”；中西方饮食的不同。在学习如何表达身体状况的同时，教育学生要学会关心他人。又如在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。同时，在学习英语知识过程中，注意英汉习惯用语的比较，譬如打电话时英语习惯用this and that以表礼貌，而不习惯用I and you.在高年段要引导学生通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学习英语，坚持多方面能力的培养和智力开发的同时，也了解了各国文化风情，地理历史人文和自然科学，加深对祖国的了解与热爱。

二、营造和谐、民主、轻松的课堂氛围

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

三、结合所教内容进行德育教育 1.组织学生进行自主、合作、探究学习

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知品质。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学一课巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。小组组长担任导演，全权督导“演员”的表演，其余学生分饰对话中的角色。最后从四大组中抽选若干小组表演，评出最佳小组。通过这种活动，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。2.创设英语的活动情境

道德知识、观念、规范是抽象的，必须以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为他们所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。比如在学习时，通过创设真实的情景----把教室布置成服装店，让学生进行实地买卖。在进行买卖的过程中学生的思维得到了充分的发展，语言运用的机会也大大增加了，沉闷的课堂气氛一下子就变得沸腾了。学生们在这种开放式的课堂教学中所学的语言会掌握的更好，而且会有许多意想不到的句子从学生口中说出，因为语言的学习离不开一定得语境。又如在学习场所的问答时，将自制的场所图片依次贴在墙上，尽量创设出真实的情景，让学生表演对话。

四、开展课外德育实践活动

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother‟s Day”，时，我结合让学生制作一张卡片，带上祝福赠予他人，让学生由“予人玫瑰，手留余香”的感觉。

总而言之，德育教学在小学英语教学中无处不在，我们教师要要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，为培养学生拥有良好的思想品德与健康的心灵而努力。

第五篇：德育在小学英语课堂教学中的渗透

德育在小学英语课堂教学中的渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：

一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如4AM3U3的Public Sign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将No littering.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’t run in the classroom.等。有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。

三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化

英语老师如何上出拓展课的特色，一直是我探究的一个问题。在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Where do you live ? I live in Shanghai.Shanghai is beautiful.What can you do for Shanghai? 让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。学生们积极发言：clean the classroom, sweep the floor, put the rubbish in the bin, pick up paper on the playground…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽然力量微小，但只要处处留心，愿意为集体服务，同样也能做出让人尊敬的事情，学生的集体荣誉感和关爱之心悠然而生。

同时在实际教学过程中，我也发现自身存在的一些不足：忽视对学生语言教学的情感教育：有时只注重教育的结果而忽视德育教育的过程，易形成急功近利的现象。因此，我认为在小学英语课堂教学中的德育教育还应注意的以下几个问题：

一、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

1、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。因此教师运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

2、养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。

总而言之，在新的形势下，我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。