小学美术课堂教学中的德育（推荐）

第一篇：小学美术课堂教学中的德育（推荐）

小学美术课堂教学中的德育教育

毛海容

德育是小学教育的重要环节，随着素质教育的不断推进和发展，“德”居学生所必备的五种素质之首，更应在小学各学科教育中予以重视和加强。现代美术教育出现忽视对学生的思想道德、观念态度、情感、审美及人文素质培养的现象。但这些素质在现代社会是至关重要的。也是形成学生“可持续发展”学力的重要因素

作为一名小学美术教师，虽然每班每周只有两节课，和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中时常渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使学生保质保量地完成作业，还能有所收获，达到既教书又育人的目的。下面我谈谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。

一、培养学生的爱国主义情操

爱国主义是中华民族的精神支柱。上下五千年，爱国主义是一条粗重的红线贯穿其中，艰苦卓绝奋斗，创造灿烂文化，抵御外来侵略，推动社会进步，爱国主义是强大的精神动力。没有爱国主义，就没有中华民族过去、今天和未来。人们都会背诵“天下兴亡，匹夫有责”的名言，人们都会讲“精忠报国”的故事，爱国主义精神在大多数人民的心里扎了根。但是，我们不能忘记，爱国主义精神要一代一代传下去，每位美术教师都有不可推卸的责任。

在小学一年级有这样一些课可以对学生进行爱国主义的教育；《雄伟的长城》通过这一课让学生了解中国的悠久历史和灿烂文化，万里长城是举世文明的一项伟大工程，是世界八大奇迹之一。二年级有《民间玩具》让学生了解我国民间玩具的特点，提高学生对民间艺术的兴趣和认识，培养学生的生活情趣，并激发学生的民族自豪感，民间玩具也是美术的一个重要组成部分。三年级有《保护文物》等内容可以对学生进行爱国主义教育。四年级有《珍爱国宝—秦始皇陵兵马俑》，我们祖国拥有丰富的艺术遗产，秦始皇陵兵马俑被联合国教科文组织确定为“世界文化遗产”之一。

优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。例如：我国著名雕塑家潘鹤创作的《艰苦岁月》、《和平》、《白求恩》系列雕塑作品，我国近现代画家王式廓的素描《血衣》、西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》等作平中体现的爱国、宣传和平思想，给学生提供了很好的教育资源，也起到德育教育的意义。

引导学生观看一些与教学内容有关的录像、挂图等，让学生身临其境，激起学绘制的欲望。如《做奖杯》一课，教师可给学生放一段颁发奖杯的录像。让学生感受到场面的庄严，奖杯的神圣；或放一段我国体育健儿奥运会夺魁发奖杯的录像，激发学生的爱国热情及对奖杯的喜爱和尊敬。

二、培养学生的民族自豪感

中华民族是一个伟大的民族，有着灿烂的文化，悠久的历史，四大发明和长江黄河万里长城，我们曾为之骄傲、为之自豪。培养小学生的民族自豪感是美术教育教学的根本任务和主要内容。

例如，在教授《我国古代建筑艺术》时，历史文物多数是先辈们遗留下来的艺术珍品。中国是一个有着悠久文化的文明大国，在美术教材中也涉及有大量的内容。例如：春秋时期的青铜礼器，北京的万里长城、敦煌的壁画、洛阳的龙门石窟、山西永乐宫的壁画、西安秦始皇陵兵马俑、北京故宫及江南园林艺术等。介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感与自信心。

在教授《中国画》时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。并通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。

三、热爱生活，弘扬民间传统艺术

对于各地区的美术教师来说，掌握一些民间工艺美术的制作方法，提高民间工艺美术的鉴赏能力，对教育学生了解民间工艺美术悠久的历史和光辉的成就，继承和发扬民间优秀传统文化艺术很有现实意义。例如，在学习《民间工艺美术》的教学中，通过对作品的赏析，使学生感受到美无处不在。如日常生活中的一个旧光盘，一根柳条，一团泥巴，几个贝壳，几张纸片等，在劳动人民手中都被赋予了艺术生命。这些风格各异的艺术蕴藏着劳动人民永不竭止的创造力，浓缩着劳动人民的聪明才智，给人以极强的审美感染力。启发了学生在生活中发现美、欣赏美、创造美。教师可鼓励学生就地取材，发挥想象力和创造力进行创作。既使学生创造出来的作品显得稚拙、天真、不成熟，也耐人寻味。也是这种“真” 与“拙”恰恰在情感传达上流露了他们对美好生活的热情与信心，再现了人性中的天真和意趣。

又如，剪纸是我国流行最广的，各民族人民喜闻乐见的民间美术形式。劳动人民凭着一把剪刀、刻刀和一张纸，就能创作出许许多多为生活增彩添喜、生动活泼、受群众欢迎、极富艺术情绪和感染力的艺术形象。在《剪纸》一课的学习中，学生不仅懂得剪纸艺术的一般知识，掌握基本的剪纸方法，也懂得了剪纸可以表达人们的思想感情、美化环境、装饰物品、烘托气氛，了解人们用剪纸寄托他们对美好生活的追求、对理想未来的憧憬和表达其欢乐的情绪。

教师引导学生对民间工艺美术的欣赏和制作，使学生养成耐心、细致、整洁、有计划的学习、生活习惯，同时培养了学生热爱生活，热爱劳动人民，热爱民间传统艺术的思想感情。

四、培养学生保护环境的意识

环境是人类赖以生存和发展的基础，随着社会、经济建设的迅猛发展，生态环境日渐恶化，不可再生资源日趋枯竭。因此，环境保护成为当今世界谈论最多的话题。如今，随着社会的进步、人们生活水平的不断提高，生存意识的增强，更多的人愈来愈重视生存的环境，重视生存的质量。“环保”已成为直接关系到人类生存与发展的焦点。江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”所以，提高学生的环保意识，是每一个美术教育工作者应尽的职责。

由此，我产生了“环保、美术一体化”的想法，即结合本学科的实际，采取多种形式，把环保教育充分渗透在美术教学活动之中，以“环保”为主题，通过艺术的方式引导学生不断的思考、分析、探索、创新，促使学生形成强有力的生态文明意识和生态忧患意识，以图构建学生对保护生态环境，人与自然和谐共存的环保意识。在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向学生传授环境知识，有效地提高学生的环境保护意识。如，在教学《树和鸟》这一课时，我准备了两张漫画，第一张画的是：地面上有许多树桩但没有一棵完整的树，就连剩下的最后一片树叶，也早已枯黄得残缺不齐。然后，上面飞着一群可爱的小鸟，它们正在伤心地流着泪。看完这张画，我提了一个问题：“小鸟为什么会这样伤心？”学生们都抢着问答：“树都被砍光“小鸟的家没有了。”接着，我又出示第二张画，画面上是一片树林，但这些树一棵棵都耷拉着脑袋显得无精打采，眼里充满了无限的惆怅，似乎在等待什么。有几棵树已被虫子咬得千疮百孔，已是痛苦不堪的样子。没等看完这副画，学生们都已坐不住了，个个都想为这张画添画些什么。他们很明白这树林里少了什么，需要什么。通过这两张漫画的欣赏，使学生更加形象更直观地了解树和鸟的关系，以及鸟护树，树养鸟的道理，从而使学生懂得了保护树木，爱护鸟类的重要性。

从这些课上学生不但学会了画各种树、小鸟、动物，更重要的是培养了学生热爱大自然，保护野生动物的意识。

五、培养学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美的能力。

教学中教师只需要把儿童画中表现出的优点加以肯定，并有意识地加以引导，使儿童由无意识的显现发展为艺术表现，认识就会得到升华。可以开启学生的智慧，促进学生对美的发现。

在美术教学中对工艺美术、建筑艺术、传统绘画、雕塑作品的欣赏可以提高学生对美的鉴赏能力；对现代绘画艺术的欣赏可以增进学生对美的理解能力；美术教学中的技法训练则可培养学生创造美的能力。因此，美术教学应与学生的实际学习生活联系起来。如《生活与设计》这一节时，谈到服装设计，我特别联系了中学生的服装设计——“衣服是无声的语言，它随时向别人传递着你的身份、性格、爱好等方面的信息。同学们正处在充满活力的学生时代，因此，服装应当能体现出生动活泼、蓬勃向上的精神风貌。而耳环、戒指、美容化妆等成人的打扮暂时还不适合同学们。不是有人说，青春就是最好的化妆吗？”同学们笑了起来，下课后，原来佩带饰物的同学悄悄把饰物摘了下来。

六、教育学生寓德于美、寓德于爱。在学习《做贺卡》时，让学生明白一定要尊重辛勤培育他们的老师。尊重老师不一定采取很隆重的方式和赠送昂贵的礼品，用自己亲手制作的贺卡也可表达这份情感，礼轻情意重呀！我让学生谈谈平时该怎样尊重老师，通过讨论，学生渐渐明白上课认真听讲、认真完成作业、和同学和睦相处等就是对老师最好的尊重。因此这一节课同学们都特别遵守纪律，作业质量也很高。再如，教授《我和我的小伙伴》一课，通过欣赏我和我的小伙伴为主题的艺术作品，感受世间的友谊伟大，认识到人人都生活在爱中，同学们要珍惜这份爱，用爱心去对待家人、老师、同学„„总之，教育学生尊重老师等长辈要落实到实际行动上。

正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性 小学美术教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，如“凉水泡茶慢慢浓”，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。

2009年8月31日在天津市教育学会举办的美术学科论文评比中获二等奖

小学美术课堂教学中的德育教育

天津市静海县实验小学

毛海容

第二篇：浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透

浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透

在美术教学中，根据美术学科的特点出发，对学生进行德育教育，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具有重要的作用。在素质教育改革及实施的浪潮中，思想政治素质是素质教育中最重要的素质,因此德育教育在学校素质教育中应占据核心地位。

德育渗透 美术课堂 素质教育

印度哲人泰戈尔说，德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神。所以，我们需要对学生在课堂上进行“点缀”，使他们在思想品德方面得到更进一步的培养。美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，学生成长过程中所需要的德育教育，主要是通过课堂提供的，美术课堂当然也不例外。作为一名小学美术教师，虽然每班每周只有两节课，和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中每时每刻都渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使每节课顺利地进行下去，还能保质保量地完成作业，达到既教书又育人的目的。

一、培养学生强烈的民族自豪感

在学习《学画中国画》这课时，我告诉同学们，中国画是具有中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。（剩余2291字）

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第三篇：美术课堂教学中如何进行德育渗透

美术课堂教学中如何进行德育渗透

霍海蕊

青少年是祖国的未来、民族的希望，培养学生良好的思想道德素质具有重大现实意义。在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的是育人德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在教学中如何充分利用教材中所蕴含的德育素材对学生进行思想品德教育，是我们美术教师值得研究的重要课题。下面谈谈我个人的看法。

一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。

教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了深刻的爱国教育。

如在教《珍爱国宝—古代的陶瓷艺术》一课时，向学生介绍陶瓷是中国古代灿烂文化的象征。从我国陶瓷艺术发展的历史来看，陶瓷艺术有着悠久、辉煌的历史，它的每一步发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。瓷器是中国发明的，中国是瓷器的故乡。中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献是极其重要的，受到世界各国人民的高度赞扬与评价。使学生的爱国之情油然而生。接着我问学生：“作为一名中国人我们是不是应该更加详细的了解一下我们这些珍贵的国宝是怎样制作而成的呢？”同学们异口同声地说：“想”。这时我把收集到的有关陶瓷艺术制作过程的录像带、VCD等影像资料播放给大家看，将新课导入。

二、在课堂教学过程中，潜移默化地渗透德育。

在美术欣赏课教学中，注重课内外结合，运用故事、典故以及名人名画引入新课。为了知识重点的探究，教学环境的美化，除运用常规教学方法以外，还要充分运用多媒体辅助教学。如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这幅画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。指导学生讨论：从古到今，从国外到国内，还有哪些勤奋成才的故事感动着你？课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，要引导学生掌握正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。从而激发学生刻苦勤奋的思想。

三、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时还可以搞一些以爱祖国、爱家乡、爱天津、爱宝坻等内容为题材的美术创作，培养学生爱祖国、爱集体、爱社会主义美好生活的教育。还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

四、在提高鉴赏能力中，渗透德育

中华民族是一个具有爱国优良传统的民族。热爱中华民族是我国各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。弘扬祖国优秀的文化遗产，增强学生的爱国主义情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小学美术教学任务的重要组成部分，也是小学美术课的教学目的要求。在美术教学中只要充分发掘教材本身的爱国主义思想教育内容，把教学的科学性和思想性统一起来就能在传习系统的文化知识的同时让学生 受到爱国主义思想的熏陶。如在美术教学中，可供学生进行爱国主义教育的中国历史名作主要有：任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》、《田横五百士》、《新生命活跃起来》、《逆风》、《风雨鸡呜》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》、《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民与总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》、《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》、《收租院》等。为使爱国主义教育收到良好的效果，教学活动的方式、方法要灵活多样。除了向学生讲述外，还可以通过图片展览、幻灯、录像和演讲会等活动来实现。

综上所述，美术教育的德育功能是十分明显的。美术课在作为德育手段方面，有着其他学科所没有的优势。因此在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

第四篇：如何在小学美术课堂教学中的渗透德育

如何在小学美术课堂教学中的渗透德育

唐少辉老师

德育是一个永恒的话题，也是每个人的立身之首要与根本。人只有在自身的品德修养方面有了一定的提升与感悟，才能做到心灵的净化与升华，小学阶段的学生也只有在思想品德方面受到一定的教育才能够在日常生活中做到心中有他人，在与人交往的过程中做好友好交流，团结互助，心中有他人，培养学生的人文精神，健全学生人格。

对学生进行德育方面的育化，又是学校教师义不容辞的责任与义务。不仅班主任教师需要在日常的教育教学工作中经常地对学生在思想品德方面加强教育，而且非班主任教师也应该在自己所任教的学科课堂教学过程中经常地学生进行道德品德方面的要求的渗透，将德育教育的过程渗透在学科课堂教学的过程中。小学美术课堂教学旨在培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力与品质，同时也培养学生一颗美的心灵。

如，笔者在执教美术第9册第9课《表情丰富的脸》

（一）一课时，为了在开展美术教育的同事渗透思想品德教育，笔者在课堂教学的前半课堂部分分别为学生播放了《其实，父母是孩子最好的老师》和《忙，忙点好——》两个公益广告视频，通过两个不同内容同一主题公益广告的播放，学生在美术学习方面观察到微笑的脸与失望的脸两种不同的表情，观察了两种不同的表情变化时脸部肌肉的变化以及脸型轮廓的不同，同时学生又了解到人们脸部表情的不同是由于心情变化的不同，而心情的不动又是由于人所遭遇的情境不同。两则公益公益广告视频中，第一个视频《其实，父母是孩子最好的老师》中同学们看到当一家人互相关心、关怀、帮助而全家人都洋溢着温暖的微笑，而另一个家庭中只是操劳忙碌了大半天的年迈母亲在做好了丰盛的一桌晚餐后只有漂着雪花点儿的家庭影院和年迈母亲佝偻了身影蜷缩在沙发里的无助的眼神，学生通过两段鲜明对比视频的观看，强烈地感受到了家庭中亲情的温暖与关怀的重要。

本课教学中，教师通过这两则视频的播放，不仅让学生观察到了不同表情的脸部五官变化不同的规律，而且在品德方面也对学生进行了有效教学的渗透。

第五篇：浅析小学美术教学中的德育

浅析小学美术教学中的德育

美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术虽然是一门艺术课程，可在教学过程中，美术教学亦要进行德育。不论哪个时期，美术教学都要教书育人。特别是现在这样一个经济高速发达、科学技术飞速发展的社会，在各门功课教学中对学生进行德育是必不可少的。在美术教学中，如何对学生进行德育？

一、在美术创作中紧切时代主题进行德育。

1、紧切时代主题，唤醒学生的意识。

美术是一种视觉艺术，它通过线条、块面、色彩、造型等融入创作的思想，以表达创作者所要反映的思想，可美术是一门艺术，它同样承载了文学艺术的使命――反映时代的主旋律。在一定的时期，艺术都会表现出相应的历史内涵，反映时代的主旋律。因此，在美术创作中，老师可引导学生或借古喻今，或紧扣时代的特征，让学生确定美术创作的主题，做到主题明确，反映时代的特点。如引导学生以和平与发展、环境保护、珍惜自然资源、珍爱生命等为创作内容，从而激发学生潜能的发展，唤醒学生的主人翁精神，做一个保护环境、爱护地球、珍爱生命的人。在近几年辅导学生美术创作的过程中，我通过引导学生对当今社会形式的分析，通过播放纪录片或观看图片等方式，激起学生的思想共鸣，从而激发他们的创作意识，以表达他们内心深处的那份触动。这样，学生不仅有美术创作的内容，而且心灵深处得到了洗礼，更增强了他们的责任感，提高了他们的主人翁意识，激发了他们热爱生命的情感。如我曾经引导学生以“热爱水资源”、“保护环境”、“远离毒品，热爱生命”、“我是小小宇航员”、“战争，请远离我们”为主题的美术创作。因此学生的作品不仅具有了可读性，而且思想上也得到了美的熏陶，使他们更有担当，更热爱生命。

2、充分发挥想象，丰富学生的精神生活

美术创作如其他艺术创作一样，素材来源生活，是在现实的基础上通过加工创造而形成的一种艺术形式，它只是表现手法不同而已。在美术创作过程中，老师应引导学生在现实的基础上展开丰富的想象，把学生个性中的美表现出来。每个人的头脑中都有自己的一个世界，引导学生把自己的这个世界用线条、块面、色彩或借助于其他媒介以不同的形式表达出来，有利于引导学生捕捉美的瞬间，在表现美的过程中把自我展现出来，从而形成健全的人格。如在引导学生对《美的旋律》这主题的创作时，首先播放或舒缓轻松、或沉郁压抑、或激烈昂扬的音乐，让学生闭上眼睛用心灵去倾听音乐，在自己的头脑中形成一幅幅画面，然后引导学生把最能震撼心灵的那幅画面用自己喜欢的方式表现出来，以此培养学生自信，敢于表达自己情感的精神。当然，每一次的美术创作都能表达作者的情感，得到启发。每一次的美术创作都是对学生思想的熏陶，对学生行为的一种教益，都是在润物细无声中对学生进行了德育。二．在教学过程中进行德育

教学是一种师生之间共同进行的教育与学习活动。它是学生与教师，学生与学生、学生与文本之间的对话活动。美术教学也是一样的。为了更好地完成教学，德育也需贯穿学生学习的全过程中，当然包括对学生好的行为习惯的养成教育。如在教学过程中，老师应该淳淳善诱，引导学生养成善于倾听的好习惯，从而培养他们尊重他人的好品质，养成认真用心的好行为；如引导学生集中精神完成美术活动，从而培养学生的注意力；如在手工活动课中不要乱丢乱扔而培养学生讲究卫生的好习惯；如引导学生正确使用剪刀、刀片等工具，千万不要往同学身上划以培养学生远离危险、珍爱生命；如引导学生不要把彩色笔等在桌上墙壁上乱画而培养学生爱护公物，做集体的小主人等等。这些良好的习惯养成，这些优秀品质的培养，不是一朝一夕可以养成的，而是一个漫长的过程，需要我们在每一堂课中去渗透，把德育贯穿于整个教学过程中。

三．在学习活动中进行德育

新课标指出，现代的教育，不再是单一的灌输式的传统教育，而是一种新型的合作性探究性学习。因此，现在的美术教学要一改传统的填鸭式教学或单一的老师教一笔学生跟着画一笔的绘画教学，而应是一种综合的多元的（绘画．表现、造型．探究、设计．应用、欣赏．评述）合作式学习。为了更好地达到美术教学的目标，在美术教学过程中，老师会时常采取小组合作学习或探究性学习。在学习活动中，打破了以往的学习方式，改变了学生的自我意识为中心的思想，激发了学生克服困难勇于探索的精神。老师引导学生分工合作，高效地完成学习目标。在此方法中，可以通过小组竞赛等方式激发学生的团队精神，从而培养学生的合作意识。合作可以让学生高效出色地完成一个人不可能那么完美地完成的学习任务，从而达到学习目的。探究学习地运用，可以培养学生那种勇于探索的科学钻研精神。这些教学方法学习方法的使用，都在无形中对学生进行了德育。四．在灵活的欣赏与评价中进行德育

欣赏，不光只对名家名画欣赏，也要对学生们自己的画作欣赏。在这过程中，也能进行德育。在美术教学中，引导学生欣赏名家名作，体会作品中所包含的意义，或了解画家创作该画作的背景和情感，或讲述有关该画作的创作故事，或了解作者的生平事迹，从而培养学生坚持不懈不怕疾苦精神，并且能培养其养成虚心好学的习惯。指导学生运用美术知识去欣赏学生的美术作品，引导学生能看到别人的长处，明白自己的短处，做到取长补短。当然，学生之间，学生与课本之间的对话是欣赏必不可少的内容。老师对学生的评价则要贯穿整堂课的始终，从学生的行为习惯，从学生的美术创作，从学生回答问题，甚至关于学生的某一次思想动态等进行评价，从而树立学生的自信，培养学生敢于表现的习惯。其实评价也是对学生的一种欣赏。好孩子是夸出来的。所以老师在评价的时候尽量及时地去表扬学生的每一点每一处表现好的地方，让学生树立更自信的精神，勇于去挑战生活中的困难。

美术课要使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生创新精神和解决问题的能力。美术课不是品德课，不能把德育放于首位，也不能完全把它和德育分离开来，有机地融入德育是必不可少的。在美术教学中，还有很多时候都可以对学生进行德育。我希望美术课堂上在进行美术教学时能有机地渗透德育，把学生培养成新时代所需的人才，让美术教学之路更大放光彩！