谁说的教案

第一篇：谁说的教案

《谁说没有规则》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。教学重点：

通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。教学难点：

仿照课文，续写诗歌。教学准备：

多媒体电教 教学过程：

一、提问导入，引出课题。

同学们，你们认为“规则”是什么？（理解规则出示解释）昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。]

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。]

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

学习第１小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]

四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

4、作品展示。

[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]

五、总结延伸，培养兴趣。

1、学生谈学小诗后的感受。

2、布置活动，课后延伸。

规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]

教学反思：

语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

第二篇：谁说女子不如男教案

教案

谁说女子不如男

课型：欣赏课 课时：一课时 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

通过对视频的欣赏，以及对教师演唱的模仿，加深了同学们对豫剧的印象，激发了同学们对祖国地方戏剧喜爱。

2、过程和方法目标

通过模仿视频中豫剧的的动作，以及对戏曲的学习，感受豫剧的演唱风格和特点。

3、知识与技能目标

通过课堂中学习与自主性表演，深刻的理解了剧情的内容，培养了舞台表演经验。教学重点：

感受的豫剧的演唱风格和剧情的内容。教学难点：

通过对课程的学习，基本掌握本唱段的演唱，并体会音乐中的滑音和甩腔，感受“花木兰”的人格魅力。

教具：钢琴、视频、PPT 教学过程

一、创设情境，导入新课

通过提问课外知识“中国古代都有哪些名将啊？”引导同学们发现将军一般都是男人，同时放出花木兰的戎装照片，解释为什么女人不能做将军。据此导入今天的新课，《谁说女子不如男》

二、教授新歌、巩固练习

（一）欣赏戏曲

通过播放视频，请同学们简单的说下豫剧和以前学过的黄梅戏、京剧都有哪些不同点，最大的是演唱语言，使用地方方言——河南话演唱。这里要注意可以请同学们把这几种戏曲都简单演唱后做下对比。教案

（二）查找难点，逐个解决

同学们在模仿演唱时，中间很多下滑音，以及河南话特有的腔调不好模仿，要善于发现，带领同学们解决。比如：“偏”是四声；“儿男”需要甩腔；最后的衬词“啊”需要把乐谱按节奏唱仔细。

（三）分组实践

1、邀请同学们到台前演唱。“我看同学们已经基本会唱了，那么我们请两位同学给大家演唱一下，好么？好，那位扎着麻花辫子的女同学，大家鼓掌。大家知道常香玉老师小时候啊，也是扎着长辫子，那时候他总是吃不上饭，他就到饭馆里去乞讨，但是人们看她小都欺负她，他就在饭馆里给大家唱戏，饭馆就给他吃的东西，后来等他成了家喻户晓的豫剧表演艺术家，他也是省吃俭用还给国家捐献了一架飞机，那么大家一起来听这位同学演唱”。

2、演唱完后，请同学们互相点评，教师要注意点出学生演唱中的动作，比如压腕，睁眼，以及在抖腔时整个身体的配合。

3、教师可以自己演唱一次，把个别难度大的部分，通过板书（写节奏和旋律），大家分别来做演唱。

三、音乐活动

1、引导学生观察视频中常香玉演唱的动作，并敢于在台前表现。

2、讲述豫剧演员每天的生活，引导同学们学习走台步，练声腔。

3、分组围成圈子边走台步边演唱，教师可以琴做伴奏。

4、注意要做自评、互评，教师最后点评，大家互相学习各人的优点。

四、课堂小结及延伸

1、引导学生得出学习戏曲和学习文化课一样，都是持之以恒的。

2、鼓励同学们咱家学校的社团活动。

3、师生互道再见下课。教案

第三篇：《谁说女子不如男》教案

第五单元 梨园百花

（二）豫剧《谁说女子不如男》

教学设计方案 王宏志

一、教学目标

1、听赏豫剧并能有韵味地跟唱《花木兰》选段《谁说女子不如男》，并辅以简单的身段动作。

2、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。

3、了解地方戏和方言的联系，并通过感受醴陵本地乡土民歌《思情鬼歌》进一步了解和感悟中国民间艺术的魅力并对此产生兴趣。

二、教材分析

豫剧是一门博大精深的艺术，本课结合学唱豫剧经典名段《谁说女子不如男》，同时选取了最为重要的豫剧形成和发展等内容做浅近的介绍，使学生对豫剧的相关知识有一个较全面的了解，让学生欣赏、模仿在富有创造性的音乐活动中感受体验豫剧这一古老剧种的艺术魅力。

三、重点难点

教学重点：能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。教学难点：唱出豫剧的韵味

四、教学过程

（课前安排座位，男同学坐左边，女同学坐右边）

一、激趣导入：

这几天，我看了一个方言版的《猫和老鼠》这个动画片，看的时候就很想和同学们分享，后来我就在网上下载了一小段，咱们一块来看看。看罢，咱模仿一两句，中不中？ 看片…… 模仿……

师: 同学们，看了这个动画片大家开心不开心？（师用河南方言与生打招呼）师：你们知道这是哪里的方言吗？ 生：。。。（引出河南方言）

师：河南方言特别有意思，刚刚录像里有这么几句话，咱们来学上几句？中不中啊？

ˋˉˋ-

1、哎呀，太瞌睡了；

ˊˊˋˋ

2、你弄啥来吗；

ˋˊˋˊˋ

3、要注意安全；

河南人说话语调起伏较大、抑扬顿挫，去声很多；语气很重，能体现北方人的豪爽

二、新课导入

（一）继续模仿河南方言，引出新课内容。

师：河南人说别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清闲。可女孩子不同意啦，就反驳道：谁说女子享清闲？（边说边带学生模仿）

师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。

（口型：咬字要“咧开”，多点an的感觉；语调：语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、白天、纺棉；语气：重，北方人的豪爽。）

（二）听赏豫剧《谁说女子不如男》片段

1、初听选段：（播放视频）

师：同学们一下子就学会了这么多句河南方言。现在我们来听上一段河南的地方戏，听之前，我想问一个问题：你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？ 生：。。。、简介豫剧：豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。（课件出示）师：接下来，老师就给大家播放一段豫剧。请同学们在听的时候，思考一个问题：豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有相似的地方吗？如果有，你能说出来吗？

3、交流：咬字和方言、唱腔音调和方言腔调的关系

师：豫剧的唱腔和咬字跟河南人说话的腔调确实很像吧！让人感觉河南人说着说着就唱起来了，唱着唱着就唱出豫剧了！让我们一起来看看歌词，选一些出来大声念一念。看谁念得最像那么回事？

4、复听选段

师：要不我们再听一遍？中不中？我们再次感受一下豫剧音乐中河南方言音调的韵味。（再次聆听选段）

5、小结

师：我们很多的民间音乐都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。

【戏曲唱腔和其他的民间音乐一样，都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。本案从河南方言的感受和模仿入手，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。】

（三）讲述选段背景并揭示课题

师：我们把这段戏看了几遍，那么我想问大家：这段戏说了个什么事儿？唱的人是谁？边上围着她的又是些什么人？她为什么要跟他们说这些话呢？有谁知道？能说说吗？ 生：。。。

师：花木兰本是我国古代的一位普通妇女。一次，匈奴来侵犯我国，花木兰很想上战场为国杀敌。但在古代，女性的地位很卑微，是不准当兵的。木兰只好假扮男装，替父从军。这一呆就是18年，取得了辉煌的战功，她是我国历史上一位了不起的巾帼英雄。这就是女扮男装的花木兰。

们觉得女性对国家起不了什么作用，更谈不上做贡献了。假扮男装的木兰听后非常不服气，和战友们争论起来。你们看，木兰是怎么为女性说话的？（课件出示歌词）师：这一唱段就是木兰为女性争辩的宣言：《谁说女子不如男》（出示标题）

师：今天咱们认识这位花将军，她生为女儿家，不但在军营里呆了十八年，而且还取得了赫赫战功。同学们心里是不是特别佩服她？接下来咱们就来学习这一著名的唱段，如何？

（四）再次复听

师：首先，我们看着录像，边认真听，边在心里试着跟唱。特别注意它的方言咬字和语言音调。（第三次聆听选段）

【设计意图：对于远离当今时代的故事、人物，要避免枯燥的书本化的介绍。本案尝试用简单的、生活化的、贴近现代学生的语言，把故事和人物讲得生动鲜活。】

三、学唱选段

（一）学唱片段。（通过学唱部分片段，亲身感悟演唱豫剧的韵味）

1、随师将歌词读一遍。A、师生接龙读

师：哪些字你能用河南方言说出来？ 生：。。。

师：咱们来接龙读怎样?你们来读熟悉的地方。B、加动作读（一起练好一个亮相的动作）

师：花木兰是战场上保国杀敌的巾帼英雄，她也像男人一样身穿铠甲，手持宝剑。因此，做出来的动作是很威武的，这遍读的时候，咱们也来模仿下她的架势如何？ 师：请同学们挺胸抬头，双臂架起，亮相。

2、带动作对口型唱

型小声唱？（播放原唱选段）

3、教师带唱

师：对对口型是不是不过隐？跟我学唱这几句怎么样？（师带唱，生模仿）

4、大声齐唱

师：这一遍，请同学们大胆地唱出来，感觉自己就是花木兰。

(二)表演唱：（最后一句结尾时全体亮相）

师：我要请同学们跟着原唱将全曲来一遍，我要从中寻找咱们班的花木兰上台表演。（播放原唱选段）男同学可以模仿将士们表演前后思想的变化，女同学最好能演出男人的阳刚之气。

四、介绍常香玉

师：扮演《花木兰》的演员动作潇洒大方，声音宏亮，非常有气势，仿佛真让我们看到了当年的花木兰，你们知道扮演花木兰的人是谁吗？她是我国著名的戏曲大师，豫剧代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及简介文字：常香玉，1922年生于河南巩县。13岁因主演《拷红》一举成名。她塑造了很多动人的艺术形象，如：《花木兰》、《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。）让我们一起为这位伟大的艺术家鼓掌！

五、拓展延伸：

1、介绍地方戏：中国的民间艺术真是很了不起的，每个地方都有每个地方不同的艺术表现形式，由此形成了具有地方特色的地方戏。（课件展示地方戏相关知识）

2、问：我们湖南地方戏是什么呢？以前我们醴陵民间也有很多花鼓戏班子，醴陵有一首全国有名的民歌，也是花鼓调的基础上创编的并且是用醴陵方言来演唱大家想听吗？

3、我们也来学上几句吧？

（教师可以让学生教说醴陵话来说一句，唱一句。）

4、分男女对唱表演

六、课堂小结

师：今天这节课开心不开心？（用方言说）生：。。。我哩满哥哥你哩鬼不鬼哦？（鬼耶！）哈哈！大家有时间就多去听听地方戏，中不中啊？

大声一点回答老师吧！中！下课再见

第四篇：《谁说没有规则 》 教案说课

《谁说没有规则》说课稿

清泉镇中心小学 靳菊

一、说教材

《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。

本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

三、说学情和重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、说教法

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、说教学设计

本文教学分两课时完成。

第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。

（二）借助课题，初读课文

“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。

本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

《谁说没有规则》教学设计

清泉镇中心小学 靳菊

教学目标：

知识和技能：

一是引导学生理解课文内容；

二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；

三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：

一是借助课题，概括课文主要内容；

二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：

一是抓住重点词句，品味语言。

二是进一步训练学生语感及其他语文能力。

三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。

教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

教具准备：多媒体课件。

学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。教学过程：

一、揭示课题

师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）

1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）

[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]

二、借助课题 初读课文

师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕厖听完这个故事，你有什么感受？

生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。生3：黑熊真无辜。

师：是什么原因造成这样的悲剧？

生：那个大学生没有遵守公园的规则。

师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。

（出示多媒体课件）（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存厖

师：听到这些情况，你们有什么感想。生1：如果没有规则社会就乱了。生2：生活中有规则其实很重要。

生3：我们每个人都要自觉遵守规则。

[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。为难点的突破奠定了基础。]

二、借助课题 初读课文

师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。

生自读课文。

全班交流：规则是什么？

生：规定、要求、大家必须做的。师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？ [新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。教学过程中，李老师注重培养学生的语文学习能力，让学生从读中感悟，发现问题，这一点对高年级学生尤为重要。]

三、再读诗歌，学习诗歌内容。师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

（学生自由读课文，教师巡视指导）

师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？

大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼

师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记 大屏幕出示：“饼” “喂” “瞪”

生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？ 生：表示事物名称的词。

师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？

生1：鹦鹉 生2：叨唠 生3：玻璃

师：还有一个词它的构词方式我们很常见。

让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）

师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白 „„）

[课堂教学中，应追求教学效果的真实、扎实。李老师注重了学生扎实基本功的训练，尤其是连绵词、叠词的构词方式，她把这一训练点放在了具体语境中并举一反三，加以积累处理得恰到好处。]

四、书写生字。

师：学习了连绵词和新的构词方式我们知识以增长了许多，现在再分析课文中的生字，我们又会有新的发现。思考这些生字可以分成几类来书写？写这几类生字应注意哪些问题呢？

生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。

老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

[写是说的最终目的，其中也包括写字所以，教学中让学生有层次，有重点地分析，并体现了扎实的基本功训练。]

五、精读诗歌，领悟诗意。

师：生字词我们都学会了再读课文 我们没问题了吧？分段读课文边读边思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？ 生1：这首诗歌有4个小节。生2：乱给小动物喂食物。

生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。生4：随地乱扔垃圾。生5：不按顺序排队。

师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）

生：设问。

师：设问的句子有什么特点？

生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。

师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？

生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。生2：我们以前还学习过疑问句

师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？ 大屏幕出示：判断下列句子的句式？

1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（）

2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）

3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（）师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。

师：读了这小节谁来说说：规则是什么？ 板书：规则 有哪些违规的行为？ 板书：违反规则的现象 违规者是怎么想的？ 板书：违反规则的心理

4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕： 大屏幕出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？ b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？（生齐读阅读提示）

师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）小组发言人汇报本组学习情况。

（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。

师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

生1：动物无辜死亡 生2：发生车祸造成伤亡 生3：破坏环境造成环境污染 生4：不遵守公共秩序没有公德

师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？ 生1：在公共场所不准吸烟。生2：上下楼梯不要拥挤。生3；为要青蛙捕捉青蛙。生4：不要拐卖妇女儿童。

六、拓展学习，发散思维。师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

四人小组讨论交流。

师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？

大屏出示：

谁说没有规则？ 明明白白写着： 问他为什么？

师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？ 生1：是由两组设问句组成。

生2：第一个设问句说明规则的内容，生3：第二是写人物的言行。

师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。

全班交流作品，评选佳作。（附学生的作品）生1：谁说没有规则？ 明明白白写着：

“上下楼梯不要拥挤” 可他却在楼梯上串下跳。问他为什么？

他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！” 生2：谁说没有规则？ 明明白白写着： “要保护青蛙。”

可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。问他为什么？

他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。” 生3：谁说没有规则？ 明明白白写着： “要爱护公物。”

可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。问他为什么？

他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！” [这是课堂学习的升华，也是讲练结合的具体体现，无论是从对学生的德育教育，还是对学生的语文能力培养，都体现了这节课的真正价值。]

七、总结延伸，培养兴趣。

师：真不错同学们的诗歌写得很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？

生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。生2：这节课我认识了连绵词。

生3：我学会了如何判断不同形式的问句。生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。

师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。

八、课后作业： [布置课后作业，使课堂所学的知识在课后得以延伸。在班中开展“争当行为规范小标兵”活动，通过活动的开展充分调动学生参与活动的积极性，养成自觉遵守规则的良好习惯。] 板书设计： 谁说没有规则

（问句）谁说没有规则？（设问）

（答句）明明白白写着：“ ”（规则）（动作）（违反规则的现象）

（神态、语言）（违反规则的心理）

第五篇：“谁说没有规则”教案汇总[推荐]

谁说没有规则教案

一、教学目标

1.知识和技能

（1）引导同学理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；

（2）根据同学已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

2.过程与方法

（1）借助课题，概括课文主要内容；

（2）画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

3.情感态度价值观

（1）懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

（2）树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

二、教学重点

抓住重点词句，品味语言，进一步训练同学语感及其他语文能力。

三、教学难点

唤起同学的情感体验激发做遵守规则小同学的感情，达到入情入境的境界。

四、教学方法

五、教具准备：

1、多媒体课件。

2、同学搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的资料。

六、课时安排

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1．同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨绝人寰的凄惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的同学，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出凄惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？

2.是啊，我们的生活需要规则今天我们一起来学习新课，“谁说没有规则”（板书课题）。

3.规则在我们的生活中是何等的重要，假如不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一些图片和数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）

（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境维护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……

师：听到这些情况，你们有什么感想。（同学谈各自的感想。）

（二）借助课题 初读课文

师：（小结同学的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读边考虑，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：（小结交流情况）同学们都有自身各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

（三）再读诗歌，学习生字。

1.自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2.大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、满不在乎、栏杆、横穿、搁浅、顺序、抢座。

（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导同学识记字音字形，理解字义）

（2）提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？ 师：字形、字音相近，一个词的两局部一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。

（3）你能不能试着说出几个这样的词语？

（4）让同学观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）

（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（同学写在积累本上）

（6）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）

（四）书写生字。

（1）考虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据同学回答的情况，重点指导“喂”的写法。（4）同学独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，同学再练写，同桌检查、互评。

（五）精读诗歌，领悟诗意。

（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）①设问的句子有什么特点？（自问自答）

②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？ ③判断下列句子的句式？

大屏幕出示：

我们是小同学怎么能不遵守《小同学守则》呢？（）你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物经常在窃窃私语。（）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）

3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

大屏出示阅读提示： a、这节小诗写了什么规则？ b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导同学感情朗读各小节诗歌，协助同学理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

六、拓展学习，发散思维。

1、师：同学们经过自身的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

2、小组说说：你发现学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

大屏出示：谁说没有规则？

明明白白写着： “

” 可他

。问他为什么，他

：“

”

4、全班交流作品，评选佳作。

七、总结延伸，培养兴趣。

1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？（生说）

2、安排活动，课后延伸。

同学们，规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

四、全文小节

是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才能发明我们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。

板书设计：

谁说没有规则

（问句）谁说没有规则？

（设问）

（答句）明明白白写着：“ ”（规则）

（动作）（违反规则的现象）

（神态、语言）（违反规则的心理）