中职英语课堂情景对话教学初探

第一篇：中职英语课堂情景对话教学初探

中职英语课堂情景对话教学初探

随着全球化的不断加深以及世界科技的迅猛发展，作为“世界普通话”的英语，其重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频繁，英语便在各行各业上得以广泛运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，英语的听、说能力尤为重要。近年来，在笔者所任教的职业学校的对口单独招生高考新考纲中就增加了15分的情景对话题，这让我们英语教师和学生都加大了对英语情景对话学习的重视。但长期以来，缺乏语言运用的真实环境使得原本就基础薄弱的中职学生不会也不敢开口说英语，英语听说课往往形同虚设，学生的英语是名副其实的“哑巴英语”。

作为一个英语教师应该尽可能地借助于现代教学技术、实物、游戏等来创设各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，最大限度地激发学生用英语进行听说的欲望，切实提高他们的情景对话的能力。江苏省现行的对口单招高考英语考纲中的交际功能共16项，包括问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价。情景对话课堂应该是给中职学生英语学习提供了一个活力舞台，作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒，透彻钻研教法，让学生的英语口语学习更有效、更精彩。

一、活用情景

英语教师要善于充分运用现存的、真实的场景，诸如在学年初让学生的自我介绍、邀请学生参加自己的生日派对、学生生病未来上课打电话询问情况等情景。先让学生进行小组讨论，而后根据情景真实的信息，通过加工，精心组织，最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。

二、看图说话

我们在第一册第六单元，有一段关问路的对话。那么教师可以在课前根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，从所在中学的位置到哪个大学或院的路线图，然后根据画面的路线上课时，要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。

另一种看图说话的做法是教师可以创作一组（通常四幅）带故事情节图片，并提供一些关键词，把学生分成小组，让每位组员发挥自己的想象说出几句话来描述这幅图，进而组成一个完整的故事。如第一位同学说：“Tom was on his way to school.”接下来的一位同学描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……为了鼓励学生参与的积极性，教师可在学生展示后，评出优胜组给予一定的物质奖励。随着学生学习的进展，教师可以启发学生挖掘情境中具有教育意义的内容，并用简单的文字表达，逐步提高学生的英语表达能力。

三、游戏对话

教师在教授课本中基本交际用语的基础上，设定几组不同的情境，让学生分组选择情境，自编对话并在全班同学面前表演，再由教师和学生共同选出表现最出色的几组。如问候与介绍的交际情境，可设“把自己的长辈介绍给同学认识”和“把自己的男同事介绍给闺蜜认识”两种不同的情境，提示学生注意这两种情境的介绍方法存在差异；再如讨价还价的交际情境，列出不同的商品信息，看哪组同学的讨价还价生动、有效。

当然游戏的类型应该是丰富多样的，比如猜谜游戏，让两位同学组成一组，其中的一个同学用英语描述投影中的实物，另一名背对投影的同学猜出这个实物的名称，在游戏中培养学生用英语思考并表达的习惯。事实证明，这样的游戏对话课是充满笑声的，虽然创设的是虚拟的情境，但所有学生的注意力都被吸引到话题当中来了，只要有一组或是一两个幽默的同学得到了表扬和肯定，其他学生都有跃跃欲试的感觉，他们的日常交际用语的运用能力得到了极大的提高。

四、视频学习

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，“模仿”是学好英语的基础。二十一世纪是一个信息极度发达的时代，英语学习资源也是应有尽有，尤其是集图、文、声、像于一体的视频资料，可创造生动逼真的英语学习环境，激发学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效率。教师可选择适合中职学生的英语学习视频有《走遍美国》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美国》视频在每个真实情景的小片段后都设有一个“Focus in”环节，把这个片段里的主要交际用语用歌曲的形式专门展示，能给学生留下非常深刻的印象。当学完一个主题的情景对话后，可及时模仿，以在运用中达到有效记忆。当然也可以选择像《奥巴马在上海复旦大学的讲话》这样的时事英语视频，课时富余的情况下也可以播放著名的英文电影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，为了让视频或影片中的对话得到更好的记忆，可以选择其中的精彩片段，请学生模仿并进行配音，让学生感受英语口语的魅力。

英语教学是教和学的结合，是教师的有效指导和学生的积极参与相互作用的过程。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，还要充分了解学生的思想状况，注重对学生学习积极性的培养，以最有效的方式提高学生的英语口语学习兴趣。

教学实践表明：只要英语教师能从多方面、多角度分析中职英语口语课堂教学的现状，不断改进教学方法，创设合适的课堂情景，提供足够的训练机会，激励学生积极参与课堂，中职学生的英语口语水平就一定会有切实的提高，为他们今后的职业生涯打下坚实的基础！

第二篇：情景教学之对话教学

情景教学之对话教学

2010至2011年教研计划

以洪完小

孔令学

情景教学法是根据课文所描绘的情景,创设出形、象生动的情景，辅之生动的文学语言，并可借助音乐的艺术感人力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境、置身其间。师生就在此情景中进行着的一种情感、知识、思维、智慧的生成的教学活动。

因此，“情景教学”有培养学生情感、启迪智慧、发展想象、生成智慧等多方面的优点。

对话教学就是情景教学的具体体现。

《语文课程标准》积极倡导：“语文教学应在教师平等对话的过程中进行”

对话教学就是创设一种让学生身临其境的情景，让学生生成智慧、知识，品味语言、情感，收获成功、自信。

对话教学让教学变身为不是告诉，而是生成，生成源自： 学生与学生对话，学生与文本对话，学生与教师对话，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，相互启迪的大智，相互早就的大美。

对话教学三部曲：

1、创设对话情景

2、学生、教师、文本对话

3、知识、情感、智慧的生成 教研活动开展：

1、主题：情景教学模式研究

2、步骤：集体备课，授课，评课，辩课，改进教学模式。

3、个人授课为主，课堂等级达标为辅进行教研，形成初级教学模式。

第三篇：商务英语情景对话

新产品推荐

林先生:These are our new models.这些是我们的新产品.李小姐: What are their strong points?

有什么优点? 林先生: There's a lot to be said for them.In the first place.they are more durable than any similar ones on the market.优点很多.首先.它们比市场上任何类似产品更耐用.李小姐: Why does it take longer to wear out than the others?

为什么它比其他产品耐用呢? 林先生: The yarn is carefully selected for quality and woven very tightly in this fabric.这纱的质量是经过精心挑选的.而且质地织得很紧密.李小姐: Can you leave these samples with us?

可以把样品留下来吗? 林先生: How long do you want to keep them?

你要留多久? 李小姐: About three days.大约三天.林先生: That's all right

好吧

In the telephone Daisy: Is Tom there?

Tom 在吗? Gates: He’s not here right now.他现在不在这里

Daisy: Do you know when he will be back?

你知道他什么时候会回来吗? Gates: He should be back in 20 minutes.他应该二十分钟内会回来。

Daisy: Can I leave a message?

我可以留个话? Gates: Yes.Go ahead, please.可以, 请继续。

Daisy: When he comes back, can you have him call me at(206)5551212?

他回来后, 能不能让他打(206)5551212 这个号码给我? Gates: Sure, if you can excuse me for just a second.Let me find a piece of paper to write it down.当然, 如果你可以等我一下下, 让我找张纸写下来。

Gates: Come again about number, please?

再说一次号码好吗？

Daisy:(206)5551212

(206)5551212 Gates: Ok,i get the number

好了，我记下号码了

Daisy: Thank you ,have a good day

谢谢，祝你愉快

快乐参观

杨云: Peter, welcome to our factory.皮特，欢迎到我们工厂来。

皮特: I’ve been looking forward to visiting your factory.我一直都盼望着参观贵厂。

杨云: You’ll know our products better after this visit.参观后您会对我们的产品有更深的了解。

皮特: I hope so.Maybe we could start with the Designing Department.希望如此啊。也许我们可以先参观一下设计部门。

杨云: No problem.Then we could look at the production line.没有问题。接下来我们可以看一下我们的生产线。

皮特: OK.May I take pictures which I will send to my colleagues？

好的。我想拍一些照片，发给我其他的同事，可以吗？

杨云: Of course you can.当然可以了啊。

皮特: You are so kind.Thank you very much.Hope we can work together.你太好。非常感谢。希望我们以后能合作。

杨云: My pleasure.I hope so.我很乐意效劳啊。我也希望能够合作。

接机

露西: Hi, you must be Mary?

嗨.你一定是玛丽? 玛丽: Yes.It's a pleasure to meet you.How was your flight? Shall we go? I've got a car waiting outside to take us to your hotel.是的.很高兴遇见你.旅程如何?我们可以走了吗?外面已经有辆小车等着接我们回旅馆了.露西: That'd be great.The flight was ok.Thanks for taking the time to meet me here.太好了.旅程还可以.谢谢抽出时间来这里接我.玛丽: No worries.Our company wants to make sure you have a pleasant trip.别担心.我们公司希望确保您旅途愉快.露西: I really appreciate it.我真的表示感激.玛丽: Everything has been organized for you.The accommodation, the transport and all the other little things you should need.一切都已经为您准备好了.住宿.运输和您可能需要的其它小事.露西: Does the conference begin tomorrow?

会议明天开始吗? 玛丽: Yes, there is a welcoming dinner tomorrow night.是的.明晚将有一个接风宴.露西: That's great.It gives me some time to rest and see some of this city.真棒.那我就有时间休息一下并且参观本市.玛丽: It's already been arranged, I will take you on a city tour tomorrow morning.这也已经安排好了.明天上午我会带您游览市容.

第四篇：小学英语课堂情景教学的思考

小学英语课堂情景教学的思考

【摘要】小学英语教学的主要任务除了既定的英语基础知识之外，还要培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语素养，为其日后的英语学习奠定良好的基础。本文首先分析了小学英语课堂情景教学的主要优势，然后细致讨论了几种情景教学的方法。

【关键词】小学英语 课堂教学 情景教学

小学英语课本上的基础知识并不多，但是学生在教学过程中很难达到预期的教学效果。最主要因?楹河锘肪澈陀镅匝?习之间的相互冲突。只有在真实的语言情境或模拟的情境中，学生才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。

一、小学英语课堂情景教学的优势

1.有利于践行生本教育理念。新课程标准要求在课堂教学中学生起主体作用，在实践当中，情景教学让学生成为了课堂教学的参与者，切实做到了以学生为本，增强了学生的学习主动性，有利于学生形成良好的学习习惯。

2.有利于让学生体验到英语学习的快乐。较之传统的教学方法而言，情景教学让学生以表演的形式参与到学习当中。这样，有了身临其境的感觉，学生的表达欲望被激发，从而积极参加学习活动，感受到学习英语的乐趣。

3.有利于提升学生英语实际运用能力。在模拟的真实的情境中，学生能够把课文内容和实际情景、事物联系起来，加深对学习内容的理解，极大地提高了学生在实际生活中的交际运用能力。

二、小学英语课堂情景教学的方法

1.利用游戏创设教学情景。游戏是小学英语情景式教学的重要方法之一。它赋予儿童娱乐体验的同时，也促进学生认知、情感的发展，学生能更快地吸收知识。例如，在学习read、jump、walk、sing、dance这些动词时，教师可以让学生听命令做动作，这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

2.创设情景剧，表演中学习英语。情景剧是较为完整的情景教学方法之一。设定一定的背景，让学生扮演不同的角色，按照所谓的“剧本”开始情景剧教学，这样不仅能够提高学生学习英语的兴趣，而且还能够提高小学生的英语应用能力。例如教师可以创设一个微型的生日派对，并对这个生日派对进行适当的情景扩充，例如：购买生日礼物场景、生日祝贺场景、邀请朋友参加派对场景等等，对学生进行角色分配，让学生按照剧本开始情景表演，由于小学生的英语水平有限，除了语言表达以外，还可以引导小学生运用肢体进行沟通交流，共同完成情景剧的演出。情景剧能够在多个方面促进小学生的英语学习效果，增强小学生的语言理解能力、语言表达能力以及综合运用能力。在表演过程中，学生们能够很好的将英语词汇和句子内化成为自己的，最终达到了让孩子掌握英语的目的。

3.英语动画原声模仿。英语动画是很好的学习材料，学生们都很喜欢看，这就能够利用它提高其学习的兴趣。动画片中的情节跌宕起伏，孩子们跟着故事情节，能够了解某些词汇或者短语的使用场合。另外，动画片中的英语发音很准确，学生在模仿过程中就可以在不断优化口语发音，一举两得。

因此，英语教师与孩子同步进行原声动画片的欣赏，可以找到孩子们感兴趣的题材，也能够在这些动画片中找到与小学英语相关的知识，然后将这些片段剪辑出来，为日后教学做好准备。这就需要教师熟练使用各种视频剪辑软件，为自己的教学服务。

4.即兴情景教学。生活中处处是学问，所有的情景都可以用英语来表达。在正常的课堂小学中，小学生会出现各种各样的问题，如果老师能够对出现的问题进行即兴教学，不仅能够很好的处理问题，还能够以突发问题为材料拓展学生的英语知识。即兴教学对老师的应变能力和英语知识储备量有很高的要求，老师的综合能力越强，即兴教育效果越好。即兴情景教学是情景教学的最高境界，因为课堂出现突发状况时，学生的注意力是最集中的，这时进行恰当的英语表达不仅转移了学生们对问题本身的注意力，还让学生知道了在这种情境下如何进行表达。这对于提升学生的英语运用能力大有裨益。

因此，英语教师要不断沉淀自己，提升自己的英语素养，在备课中既要对教学内容进行研究，又要对课堂上的实际情况进行预估，准备好应对方法。由于即兴教学内容书本上没有涉及到，老师要善于运用肢体语言和夸张的表情，从而增强学生的理解。

5.用图片和英文歌来营造情景。语言有国界，但是艺术没有国界。运用恰当的图片和歌曲能够有助于孩子们投入到情景当中，从而提高学习质量。例如，在圣诞节主题的情景教学中，老师可以播放《铃儿响叮当》，在PPT上随机呈现圣诞老师和梅花鹿以及礼品盒等图像。这样可以情景表演中的孩子们提供思路，还能够调动起学生参与活动的情绪。美国的英语教学节目《一分钟英语》中，在六十秒的教学过程中，更换了大量的图片来模拟真实的情境。这些图片一方面可以协助记忆，另一方面可以吸引人的注意力，值得小学英语老师借鉴参考。

三、结语

布卢姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。”教师可以充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、提高学生的学习兴趣，让学生将语言内化，做到学以致用。

参考文献：

[1]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师）.2012（06）.[2]肖刚.在小学英语课堂中感悟情景教学[J].江西教育.2011（18）.

第五篇：英语课堂句型对话教学游戏6种

英语课堂句型对话教学游戏6种

在小学英语课堂教学中，使用课堂游戏，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是能激发学生的学习兴趣，使每个学生都能成为课堂的主体！

这些是我觉得比较可行的课堂游戏，推荐给大家！

希望能对各位老师有帮助！

1、听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句。如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令发出指令的词句还有：

Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2、萨姆说(Sam says)

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

3、听音猜人

教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX."猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

4、五问猜人

教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提问，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?„ Whatline is he(she)in?‟ colour clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

5、十个问题

这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。

6、传话

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。