督导听课建议

第一篇：督导听课建议

1、讲述比较流利,语言表达清晰。

讲述方式稍显单一，平铺直叙，重点不够突出；部分学生低着头，听课不专心，前半段课堂 不够安静，有讲话声音。

建议进一步改进教学方法，注意启发引导学生，关注学生的听课状态；进一步梳理主讲内容，把握好重点难点，更好的组织教学内容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。

2、教学内容熟悉，讲课主线明确, 能根据课程的特点组织教学, 对各知识点表述的较为清楚；讲课精神饱满，声音洪亮。

讲述方式比较单一，应多关注学生的学习状况, 适时调控教学气氛； 进一步修改与完善PPT，注意章节目录编排及色彩搭配，适当精简文字内容。

3、主讲内容熟练，教学主线明确、思路清晰，讲解细致；教学内容组织合理，层次分明，条理

清楚；有较强的语言组织与表达能力，讲课过程流畅，具有趣味性；注意与学生之间保持交流，师生间有较好的呼应性，学生注意力集中。课件制作质量较好，能根据授课进度适时播放有关内容，技术操作规范。

4、教学组织不够紧凑，内容的讲述不够流畅与连贯；讲课语气平淡，教学语言的应用欠佳，对学生的课堂学习缺乏吸引力；教师关注学生的学习状态不够，许多学生未紧跟教师的讲课思路与进程，学生的计算机屏幕上所显示的界面五花八门，个人计算机在教学中所起的作用不明显，教学效果欠佳。课件的制作质量有待提高，部分文字配色不合理、不够清晰。

5、备课不够充分，主讲内容不够熟悉，讲述比较随意；教学目的不够明确，思路不清，缺乏吸引力；教师经常面对屏幕，自顾自讲课，大部分 学生低着头，教与学脱节。

建议加强备课环节，吃透教材内容，把握主次关系，重点与难点，更好的组织教学内容；多听有经验教师的课，掌握教学方法，以吸引学生注意力、提高学生学习兴趣；多关注学生的听课状态，注意调控好课堂教学氛围，提升教学效果。

6、主讲内容不太熟悉, 讲课主要依赖PPT课件内容边念边叙, 没有重点要点提示,平铺直叙, 系统性不够；讲课缺少激情，语言过于平淡，对学生难以产生吸引力，课堂氛围沉闷；PPT的制作质量有待提高，尤其是一些图例及文字，未加处理直接拷贝而来，字迹太小、图面拥挤，无法看清；课件的播放方法也应改正。

建议尽快熟悉教学内容.新老师应多听老教师上课, 学习如何备课, 梳理教材, 把握重点难点, 分清主次.改进教学方法, 提高授课水平。

7、教师对主讲内容掌握的较为熟练，但对教学技能的掌握不够，教学方法的应用不妥，对主要知识点的讲解不够清晰；教学语言缺少激情和感染力，对学生缺少吸引力；课件所展示的内容与

授课内容不合拍，尤其是一些图例的排版不尽合理，看图解题不直观，不利于学生对知识点的理解；关注学生的学习状态不够，与学生间少启发、缺交流，调动课堂教学氛围的办法少，教学效果较差。

8、教师应精选授课内容，对概述性内容的讲解

须做到言简意赅，注重启发，以激发学生的学习兴趣。课件的制作质量有待提高，版面较为单调。

9、课程教学内容、教学方法正确，组织基本合理。能注意对学生的启发与引导，注重培养学生阅读专业资料的能力。在教学过程中，学生的参与度不够，教学氛围不够活跃。建议适当注重本课程专业知识的传授。

10、准备充分，熟悉主讲内容，讲述充实；教学内容组织合理，重点突出；能注意启发引导学生，有师生互动，能吸引学生的注意力；PPT页面清 晰，内容精炼；多媒体能结合板书。

建议适当调整语速，注意吐字要清晰；进一步精炼教学语言，在教学过程中注意给学生适当留出思考时间。

11、对主讲内容不够熟悉，讲述比较吃力；课堂时间分配不够合理，复习内容花费了约25分钟；讲述方式单一，自顾自讲课，教与学有点脱节。

建议加强备课环节，吃透教材内容，梳理清楚主次关系，重点及难点，更好地组织教学内容；改进教学方法，注意启发与引导学生，吸引学生的注意力；完善与修改PPT，注意色彩搭配及排版的规范性；关注学生的听课状态。

12、讲述方式单一，照屏讲述，平铺直叙，内容也不连贯，重点不够突出。

建议进一步梳理教材内容，分清主次，把握重点与难点，合理组织教学内容；注意板书的规范性。

13、照屏宣讲，平铺直叙，讲述比较平淡，重点不够突出；采用灌输式，缺乏与学生交流，不能很好的吸引学生的注意力。

建议加强备课环节，进一步梳理教材内容，分清主次，把握重点与难点，合理组织教学内容；改进学方法，注意启发引导学生；适当增加板书内容；适当调整语速及讲课节奏。

14、对课程内容较熟练，讲课脉络整体清楚，课堂讲述中能把基本概念、公式、例题的顺序结合，交待清楚，整体知识点还比较连贯；PPT字体清楚逐屏跟进。

在关键知识点上措词可更精准些，语言表达也可更精练些，且将语速放慢些，或作些停顿，以使学生跟上思路更好掌握。需随时掌控课堂教学情况，增加适量互动进一步调动教与学的氛围。

15、主讲内容熟悉, 讲述还流利；对相关的知识点, 电路图等能边演示边讲解, 表述的较详细清楚;多媒体操作熟练；要点内容有板书配合.每

章节后有归纳小结； PPT文字, 公式, 图示清晰;课堂上有注意启发引导。

语言较平谈, 缺少抑扬顿挫, 缺少感染力；板书书写较轻, 后排看不清。

16、主讲内容熟练，教学思路清晰，能较好的把握主要知识点的讲解方式，教学内容的组织合理，层次分明，内容衔接好。

应注重处理好教与学之间的关系，教学过程应多关注学生的学习状态，营造师生间良好的呼应气氛，提升教学效果。

17、教学内容还熟悉, 对等值式等基本概念定义表示的较清楚, 主要内容讲解与公式结合紧密;教学方法还灵活, 注意启发引导, 能关注学生的

听课状况, 调动课堂气氛；多数学生能认真听。本节课信息量不太够, 教学内容偏少, 进度较慢；PPT章节不够清晰；板书缺少设计, 较零乱。

18、语速适中, 语言表达还清楚.但讲课的思路不太清晰, 前后的内容, 各知识点衔接不够, 讲授内容缺少整体的设计, 构思, 系统性不够强.授课方法欠佳,平铺直叙, 比较枯燥, 缺少感染力.大班课较多同学没有认真听课, 低头玩手机或做其他, 有的学生在课堂内吃零食或小打闹, 课堂不够安静。

19、讲授内容不够熟练，教学方法单一,基本上都在电脑前对着电脑或看屏幕讲述，比较枯燥；课堂不活跃, 较多同学没有认真听课在做其他； PPT部分页面文字较多, 缺少归纳梳理, 不够精炼。

建议进一步熟悉教学内容，把握重点,难点； 改进教学方法，注意启发引导，激发学生的学习热情。

20、对讲授内容不熟练，基本大都站在电脑前对着 电脑或屏幕讲述；PPT 不够清晰，层次、条理性不够清楚；讲课平淡，把握要点、重点方面有所欠缺。建议多听听老教师的课。

21、内容熟练，上课条理清晰，能够较好的把握主线、重点，知识点连贯；声音大小、语速适宜。

结合一些具体实例来说明本课程的内涵与性质，讲述较富有吸引力，学生较注意听讲；课堂氛围也较好，教师能将自己的认识、体会、观点融入到课堂教学中，整体取得较好的教学效果。

22、教学内容熟悉；教师能根据课程特点组织教学, 利用肢体活动的图示, 加深对相关知识点的理解；教学主线明确, 条理清楚, 语言表达清晰。

讲课前10分钟用传统教学方式讲上次的作业, 板书工整, 作图规范.课内讲授的信息量不大, 教学内容可紧凑些； 课堂学习气氛学浓；PPT需要进一点改进。

23、PPT 字偏小，不够清晰；且一直站在电脑前滔

滔不绝地讲述，层次、条理不够清晰，要点、重点也不够突出。

24、主讲内容熟悉, 讲课思路脉络清晰, 对相关知识点表述的较为清楚;语速适中, 语言表达清晰;该教师实践经验较丰富, 能结合实际案例分

析讲解相关问题, 通俗易懂，能帮助学生对课堂内容的思考和理解。

用传统教学授课, 板书无章节, 较零乱, 不太规范；课堂关注学生状态不够。

25、教师一直坐在电脑前未用光电笔，学生没有教

材和资料，也无电脑设备跟进实践操作，不少学生空手来上课，对于此类设计性和操作性较强的课程，势必影响教学的效果。

26、教学内容较丰富，本节课组织较为合理, 第一次绪论课, 能清楚地介绍本课程的教学目的和基本要求, 讲概述中, 能把UI的基本概念, 分类, 未来的新领域等知识点表达清楚；讲课思路

清晰, 层次分明, 语言简练； PPT课件清晰, 图文并茂;多数学生能认真听讲。

新教师缺乏课堂教学经验, 没有肢体动作, 坐着上课, 影响教学效果；讲课声音偏小, 缺少感染力。

27、备课不充分，主讲内容不熟悉，把要讲的内容全写在PPT上，上课就照着PPT宣读，声音偏小；大部分时间教师是对着屏幕，很多学生低着 头并未认真听讲，教与学脱节。

建议加强备课环节，吃透教材内容；进一步梳理教材内容，分清主次关系，把握重点与难点，合理组织教学内容；修改与完善PPT，适当精简文字内容，注意排版的规范性。

28、教学内容还熟悉, 能根据文科课程的特点组织教学, 授课进程条理清晰, 重点,要点内容有提示；能结合一些实例讲解相关知识;能提出问题, 让同学思考,想一想, 帮助学生对相关知识 的理解和记忆；课堂上能关注学生的听课状况, 注意启发引导学生, 调动课堂气氛。

语速较快, 句与句之间缺少停顿；部分PPT页面字体偏小, 有的色差对比度不够, 看不清楚。

29、熟悉主讲内容, 语言表达清晰, 教学内容组织合理, 对知识点表述的较为清楚;教学方法较

为灵活, 课堂上有案例, 有视屏, 能提出问题, 分析问题, 对学生发言的内容及观点能进行点评;学生发言踊跃, 课堂还活跃。

PPT章节不够清晰, 层次不够分明； 部分页面文字较多, 缺少归纳提炼, 不够精炼.30、熟悉主讲内容，讲述流畅；内容组织比较紧 凑，重点比较突出。教学方法比较单一，只顾自己讲述，很多学生低着头，并未专心听讲，教与学脱节。建议改进教学方法，注意启发与引导学生，让学生有兴趣参与课堂教学；多关注学生的听课状态。

31、教学内容不太熟悉, 讲课基本上依赖PPT课

件, 边念边讲, 缺少个人的见解, 内容深度不够，重点不突出；PPT课件像电子文档, 缺少归纳提炼。

32、声音偏小；讲述方式单一，照本宣科，平铺直叙，比较平淡，不能吸引学生的注意力，很多学生低着头，并未认真听讲。

建议进一步充实主讲内容，理论联系实际，讲述生动一些，能吸引学生的注意力；改进教学方法，注意启发引导学生，激发学生的学习兴趣；完善与修改PPT文档，适当精简口述内容；注意关注学生的听课状态。

33、教学内容较为熟练；课程的准备、内容讲解和组织安排都较为合理；上课条理清楚，能够较

好的把握课程脉络和要点。

需进一步掌控课堂教学中学生的接受和反应情况，多引导学生听课思路；在关键知识点上可将语速放慢些，或作些停顿，以使学生跟上思路更好掌握。

34、上课有激情，也善于调动学生学习气氛，课堂教与学的氛围较好。

须理清教学主线，明确教学目的，确立教学

重点。对教学内容的组织应具有合理性，应将教学主题贯穿授课始终，且符合教学的一般规律；课件中的文字排版要规范，行间距要得当，配色要清楚，一段的文字不宜过多，版式不要过于呆板单一。图表的展示须清晰，不可只进行简单的复制粘贴。

35、内容熟练，课程基本内容的讲授清楚，教学要点清晰；教学中能注意对学生的启发与引导，与学生之间有一定的交流、互动。

教学内容的安排不尽合理，概括性教学内容所占时数过长，应注意教学组织的条理性与逻辑性；对课堂纪律干预不够，关注学生的学习状态不够，部分学生不认真听讲，课堂纪律存在一定问题。建议使用激光笔操控播放PPT。

36、对主要知识点的讲授基本清晰、明了，教学内容的组织符合课堂理论教学的基本规律，层次感好；能注意对学生的启发与引导，师生间保持有较好的交流与互动。课堂纪律较好。讲课对学生的吸引力不够，对教学语言的掌控有待提高，须加强教学技能训练与掌握；课件制作质量有待提高，文字的排版应科学合理，课件的播放方式应改进。讲课时最好能利用激光笔控制以免束缚在电脑前操作。

37、能熟练掌握主讲内容，对主要知识点的讲解思路清晰，条理鲜明；教学组织合理，层次感强，逻辑性好；能通过课件展示教学的基本点，并辅 以一定量的板书加以补充；课件的适时播放内容 与讲课进程结合紧密；注重对学生的启发与引导，在教学过程中，师生间有良好的呼应性，教学效果良好。

建议能适当关注学生对学习内容的理解状况。

38、备课较充分,PPT内容较充实，也较清晰，质量较好。精神状态较好，声音大小、语速较适宜，讲授内容较熟练，理解也较透彻，阐述清楚，思路清晰，概念准确,层次分明,能把握要点、重点，适当交流互动。希望讲概念时能引用一些典型案例来帮助理解就更好。

39、内容组织比较紧凑，重点比较突出；能注意引导学生，能吸引学生的注意力；板书布局比较合理，书写整齐。

建议进一步熟悉主讲内容，争取脱稿授课；进一步梳理教学内容，注意前后内容衔接，讲述更灵活一些。40、备课较充分，内容熟练，层次、条理清晰，阐述清楚，把握住要点，分析较透；讲课精神较振作，声音洪亮，语速适宜，交流互动，课堂气氛较活跃；PPT内容充实、清晰，教学效果较好。板书字偏少，字偏轻，不够清晰，也不够规范。PPT应少用红色字体。

41、内容较熟练，PPT内容较充实，也还清晰。语速基本适宜，阐述、分析清楚，把握住要点、难点，配合少量板书。

声音偏小，讲课较平淡，无交流互动，课堂较沉闷；PPT上章节次序标注不很清晰，层次、条理感欠佳。

42、准备充分，熟悉主讲内容，讲述充实；声音洪亮，讲述流畅，能吸引学生的注意力；教学内容组织合理，承上启下，思路清晰，重点突出，层次分明；能注意观察学生的听课状态，及时调整讲课的方式；板书布局合理，书写条理清晰，值得表扬。建议进一步改进教学方法，注意启发引导学生。

43、准备充分，熟悉主讲内容，讲述充实；声音洪亮，讲述流畅，能吸引学生的注意力；教学内容组织合理，承上启下，思路清晰，重点突出，层次分明；能注意观察学生的听课状态，及时调整讲课的方式；板书布局合理，书写条理清晰，值得表扬。建议进一步改进教学方法，注意启发引导学生。

第二篇：教学听课督导反馈与教学建议

教学听课督导反馈与教学建议

一、优点

1.大多数教师课前备课比较充分，教学预设较好； 2.教师整体上教学基本功扎实，教学态度端正；

3.课堂教学的组织结构大体上安排较科学合理，环节较紧凑；

4.大多数教师的课堂注意了学生的互动参与，教学目标达成度较高； 5.注意了学生课上的自主学习与解法指导。

二、不足

1.教学设计上，不少教师对学科内的各种课型的高效教学模式研究不够，课堂效率不高，反映出集体备课不充分。（1）习题讲评课：

①课前学情了解不够，讲评的针对性有待加强； ②有些不能做到精讲精练、归类讲评和变式训练； ③引导归纳规律方面需加强；

④习题课上学生活动和当堂落实均偏少。（2）复习课

①复习课备课不太到位，复习模式陈旧，有明显的依赖教辅的思想； ②复习课不能做到重新整合教材内容，不能以重点问题为主线，重新引导学生从一个崭新的 角度构建知识，驾驭教材的能力需加强。

③复习时不太注重知识的前挂后联，易混易错点的比较与归纳还需加强。2.对课标和考纲的研究还需加强，应科学把握好教学的深广度。

3.教与学策略上，教学策略的运用应注重实效性；应进一步加强学法指导和解题方法指导。4.学生评价和师生关系的协调上，应进一步做到教学民主；多鼓励，少批评；增强教师的亲 和力和感染力，以对学生的爱为基准；融洽师生关系，方能实现亲其师，信其道。5.进一步加强对课堂纪律的管理，积极引导学生参与教学过程。6.课下作业布置仍较多，学生课余负担较重。

三、建议

教学上，做到“一个标准”、“二项研究”、“四个务必”。一个标准：“课堂上进一步以教学目标的达成度、学生课堂教学的参与度和学生思维的深刻 度”作为提高课堂教学效益的标准。

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二项研究：“积极研究课标和考纲”；“通过集体备课，进一步研究各种课型的高效课堂模式

和教辅资料的高效应用”。

四个务必：“务必转变教学观念，适时渗透新课程理念”；“务必注重基础和教材，降低难度”；

“务必加强学法和解法指导，注重审题和规范答题”；“务必注重精讲和当堂适度训练”。

第三篇：督导听课3[推荐]

关于教学督导听课表之二评价标准和教学督导组听课管理的说明 各系部：

根据教学督导督教、督学和督管的职责，教学督导在教学检查听课中，不仅要关心教师的教学，也要关心学生的学习和教学环境，本学期教学督导教学检查听课评价，增设《教学督导教学检查听课评价表之二》，和《安徽商贸职业技术学院教学检查听课评价记录表》构成教学督导听课用表。现将《教学督导教学检查听课评价表之二》评价标准和教学督导组教学检查听课有关管理的说明如下。

一、《教学督导教学检查听课评价表之二》评价标准

（一）学生学习情况

1．优秀：遵守学习纪律，不迟到，不早退，无旷课；学风良好，认真听课，无其他与学习无关现象；积极配合教师教学，能主动回答学习问题；教学资料、用具准备充分，作业完成情况良好。

2．合格：遵守学习纪律，迟到、早退、旷课人数合计5%以下；学风良好，认真听课，上课期间出现影响教学现象的人次合计5%以下；能配合教师教学，回答学习问题；教学资料、用具准备不足人数5%以下，作业完成不良率5%以下。

3．介于优秀、合格之间为良好，达不到合格的为不合格。

（二）教学环境评价标准

1．优秀：教室环境清洁、桌椅排列合理有序；教室的教学设施、设备完好。

2．合格：教室环境清洁、桌椅排列基本合理；教室的教学设施、设备基本能满足教学需要。

3．介于优秀、合格之间为良好，达不到合格的为不合格。

二、教学督导组教学检查听课有关管理的说明

1．听课安排。系部教学督导员教学检查听课每人每学期一般为4课时左右，2名教学督导员同时听课为宜；主要随机随堂听新进任课教师和新外聘教师、有情况反映任课教师的课，也可以是优质教学资源推广方面和其他方面的课；督导组将本组教学检查听课安排以一览表的形式每月上报教学督导室备案，并按学院有关规定在系部上报工作量。

2．听课要求。听课前应尽量了解任课教师相关方面的情况，听课时能做到课中、课后与被听课教师交流；并在听课中还注意与学生交流，对学生的课堂学习进行管理，使老师和同学们认识到教学督导室听课也关心同学们的学习态度、学习方法、学习效果；必要时，还应到学生中了解情况、召开小型学生座谈会，与相关负责人沟通，向分管领导汇报，尽量做到保护和提高教师教学、学生学习两个方面的积极性，不断提升我院教学质量。

教学督导室

2012-9-5

第四篇：听课评价和建议

（3）建议：

①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

第五篇：听课感受与建议

在教学过程中，老师把从生活到物理，从物理到社会的课改理念融入到教学中，使教学更加贴近学生的生活，更受学生的喜欢。我听了几位老师的课，深深的感受到课堂教学中两个主要的环节。一是引入环节。通过身边的例子创设了大量的情景来激发学生学习的兴趣，让学生感受到物理离自己很近，在身边就能够找到。另一个环节是课堂教学接近尾声的时候，老师把本节课所教的物理知识与社会中的一些物理应用的关系，以问题的形式抛给学生，让学生把物理学习延伸到课外，继续探究。

教师利用身边的实例，让学生去讨论，分析得出结论。使学生感受到物理离生活越来越近，学生会很感兴趣，从而培养他们的好奇心，让学生感受到物理就在身边，生活的衣食住行中都有物理现象，物理的乐趣。另是教师能发掘身边的物理课程资源，使他们学到一些方法，养成一些建模的能力。生活中的现象是生动而且复杂的，要从中提炼出物理学的规律或相应的定则，需要去除次要因素，抓住主要因素，这就包含了建模能力的培养。除此之外，还有更高层面的要求，比如对神奇的大自然的探索。

老师还动员学生一起做了很多小实验，用于课堂教学的各个环节，这些小实验包含很多物理知识，激发了学生的学习兴趣。低成本实验由于更直观、简洁，在某种程度上更具有培养学生的动手能力创新能力的功能。老师对学生稍加点拨，就能开阔学生的视野。运用低成本实验，学生的参与面更广。一堂“光的折射”课，老师把学生分为两人一组，每组一个纸杯，一枚硬币放在杯底，学生后退至刚好看不见硬币的时候，缓慢加入清水，发现硬币看似浮起来了。这些实验除一是学生的参与面广，给学生留下的印象很深，还调动了学生的视觉、听觉和触觉去感受现象，建立物理概念。这也让学生感受到，物理学就在身边。也体现了课程改革的理念。讲课内容为“光的折射”。教师：一块泡沫板，你们注意看，上面沾着一条鱼，将它放到浴缸中，这是一根用来叉鱼的铁钎，为了瞄准，我们做了一个瞄准器，注意观察。我现在就来叉鱼了，我瞄准了，那到底叉到了没有。同学上来体验。他用的非常好，首先是课堂引入的时候用这个实验让学生瞄准鱼去叉的时候根本叉不到，这就会引发他们思维的冲突和强烈的好奇心，学生就会思考，我明明瞄准了为什么没叉到。通过后面的实验探究把光的折射规律搞清楚以后，后来在课的结束时再重新来解释叉鱼没叉到的现象。而且学生也明白了叉鱼要瞄准人眼看到的鱼的下方去叉。我觉得这样一个实验既用于了课前的引入也用于了课后用物理学的知识来解决问题上面，前后呼应。我感觉这样的一种课堂教学实践非常好。首先他用一个现象让学生产生迷惑，而这种迷惑是学习的一种动力，使他产生一种好奇，这样一种动力会让他一直有一种冲动或者一种兴趣跟着老师一直往下走，这是很重要的。那么接下来让他带着问题学到最后老师解释为什么没有叉到鱼和用什么样的角度才能叉到鱼，做了一个前后呼应这也是很好的。

教师把物理教学与生活密切联系起来，更好的调动学生已有的生活经验，为进一步的学习打好基础。

教师能放手让学生分组自己动手去探究，让学生亲身体验，结合实验现象，分析实验数据，讨论得出结论，培养学生的动手能力，分析解决问题的能力，同时也培养了学生的团队合作精神。

在课堂教学中，老师结合具体的实例去分析，学生学习物理知识的难度就会降低，学生在丰富的感性材料上建立起物理的概念和规律。“从生活走向物理”，这个理念让学生感到物理有趣；“从物理走向社会”的理念让学生深刻感受到物理的有用，一个有用，一个有趣，更好的激发学生学习的热情。

教师能结合教材上的图片和图片所配的文字，比如“声音的世界”的这章的图片是“潺潺的流水”、“悠悠的琴声”，又例如“多彩的光”等，给学生美的欣赏，达到育美的教育。