小学音乐课乐理知识的教学心得

第一篇：小学音乐课乐理知识的教学心得

小学音乐课乐理知识的教学心得

我在几年时间的音乐教学中，发现学生虽然了解相关知识的学习，但在实际的运用中却不能正确的运用与理解。尤其是四年级的同学，接触了音符知识的学习，掌握的不够好。

原因很多，最重要的是，音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，学生对音乐知识的学习也不够重视，在平日的音乐学习中不懂得

加以运用与巩固。

我根据几年的教学经验，总结了几种解决方法。1，抓住四年级同学好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的特点，在加深感情认识的基

础上，逐渐上升为理性认识。

比如编一些小故事，这个方法非常好用。如：在讲四分音符（5）时：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口流能容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。

2、编一些顺口溜：顿音记号可编顺口流：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

3培养学习的主动性。加强他们情感体验，激发对音乐的热爱。

第二篇：小学音乐课乐理知识的教学心得

小学音乐课乐理知识的教学心得

我在几年时间的音乐教学中，发现学生虽然了解相关知识的学习，但在实际的运用中却不能正确的运用与理解。尤其是四年级的同学，接触了音符知识的学习，掌握的不够好。

原因很多，最重要的是，音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，学生对音乐知识的学习也不够重视，在平日的音乐学习中不懂得

加以运用与巩固。

我根据几年的教学经验，总结了几种解决方法。1，抓住四年级同学好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的特点，在加深感情认识的基

础上，逐渐上升为理性认识。

比如编一些小故事，这个方法非常好用。如：在讲四分音符（5）时：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口流能容易的记住四

分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。

2、编一些顺口溜：顿音记号可编顺口流：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记号是在一

个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。

渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。

渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

3培养学习的主动性。加强他们情感体验，激发对音乐的热爱。

第三篇：小学音乐课心得

作为一名乡村教育工作者，我担任过些许课程，有过很多感触。就我接触的小学阶段的孩子们来说，他们的年龄段较低，具有好奇、多动、注意力不集中等特点。在执教期间，应对他们个性特点随之带来的种种状况，我尝试过很多方法，最后，领悟到伟大的科学家爱因斯坦的一句肺腑名言：兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。如今的我也在这条道路中不断摸索前进，不断进步，不断完善自己。

还记得初开始跟孩子们上课，介于科目属副科，孩子们情绪都很高昂，当然，本来是很好的事情，可随之课堂混乱的现象就暴露出来了。起初，我在思考，可能是我的课不够生动，有吸引力，所以孩子们的学习效果没有达到理想。于是我试着改善，把我原本严肃的表情、单一的声调通通抛掉，果然，课堂效果有了明显改善。可是渐渐地，这种良好状态在维持了一段时间后就不行了。这次，我不在闭门思考，而是走出房门，跟孩子们交流，看他们喜欢什么样的音乐课，于是孩子们积极响应，七嘴八舌的说了很多，我听后把他们汇总了起来，他们想要的是他们感兴趣的歌曲，而不是单一的书本上的东西，他们各自喜欢不同情绪或形式的音乐歌曲，欢快的、抒情的、激昂的、动画的、电视歌曲等等，他们想要动起来，活起来。于是，我发现光有表面的改善是不够的。我开始试着改变自己固有的单一的教学形式，给他们穿插安排一些“音乐会”，在加上音乐故事让他们品味音乐中的喜怒哀乐；再给他们排练一场场的不同主题的音乐剧，把有故事情节发展的歌曲安排给他们做表演，我的课堂明显改善了许多，孩子们上课是的主动和热情也在不同程度地反过来感染着我，那种课堂效果让我每每回味，也每每都在激励着我，向一个优质的音乐教师的高度迈进。

第四篇：乐理知识教学反思

低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?

今天一年级音乐课学唱《大树妈妈》，在歌曲中出现了切分节奏“X X X”，切分节奏也是音乐中较难掌握的一个节奏，对于一年级的学生更是难上加难，如果我按常规教，学生肯定都唱不准，不理解，即使强化训练肯定会使学生觉得复杂而失去信心，怎么办？突然我灵机一动，：这个切分节奏不就像肯德基里的汉堡吗，于是，我对小朋友说：“小朋友汉堡你们吃过吗？”“吃过”大家异口同声的说，“嗯，现在的这个节奏像不像一个汉堡？面包（一拍）切成两片（两个半拍），两片面包（半拍）中间加上大家喜欢的一块牛肉或鸡肉（一拍）……”“哈哈哈哈！汉堡汉堡！”课堂一下活跃起来，这时我又不失时机的说：“一般汉堡中加什么心就会强调说xx汉堡，那么在音乐中切分节奏也是如此要强调中间那一拍，前后半拍要唱的弱一点，那就是弱强弱。”“弱强弱，哈哈！老师，切分节奏真有趣！”“是呀，其实音乐本身就比较有趣，它给我们带来的是无尽的欢乐与激情。在今后的学习中我们还会遇到有趣的音乐知识的。”经我这么形象的讲解，学生很快的掌握了切分节奏，在欢声笑语中结束了本次活动的学习。

通过这次教学，使我认识到，用形象的语言把学生自己生活中熟悉或感兴趣的事物巧妙的用在音乐的乐理教学中，让问题简单化，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。

第五篇：音乐课教学心得

关坝镇力帆光彩小学

谢后泽

创新教学在小学音乐教学中的心得体会

创新教学是课程改革的实施途径，课程改革是当前我国基础教育深化的教育改革，全面推进和推进和实施素质教育是其核心工作。到底怎样来走课程改革之路？怎样来实施创新教育？在创新教学中学生该怎样上好一节音乐课？该怎样学唱歌曲，怎样用真情来表现歌曲？怎样来学习那些不知从哪开始走进的音乐知识，一说到这里，我们作为这新一代的小学音乐教师就应值得深思，值得去探究。新的理念，新的课程模式对于我个人来讲，我有了初步的了解，初步的认识和大胆的尝试，下面我就针对本学期的音乐教学及创新学结合谈一谈自已的点滴体验。

一、走出自我有句话说得好：学生永远是新的，如果我们老师停步不前，必会遭到历史的淘汰。我们的基础音乐教育急需改革，而改革最迫切的是需要我们广大的音乐教师走出原先的自我。对于深受传统教育观念，传统教学方法和传统教育思想影响的现有绝大多数小学音乐教师来说，要打破过去的教育观念，要改革旧的教学方法和手段，的确不是一件容易的事，但既然是站在改革的前沿阵地，我们就应该有强烈的责任感和神圣的使命感，并通过塑造新的自我来促成音乐教育的历史变革，推动我国基础音乐教育的发展。我们只有走出封闭，来断进取，才会真正了解自我、超越自我。

二、课堂语言艺术音乐是一种声音艺术，是通过音响、节奏和旋律塑造形象，表达人的思想感情，反映现实生活的。音乐作为一门独立的艺术，自身有着特殊的表现手段与方法。马克思曾说过：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此，作为音乐教师，应重视美的教学，积极创设美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美。我们不能只想着创新，要从上点上滴做起。语言表达的艺术性，是对语言表达的高层次的包括教师说话的表情，语调以及伴随手势、姿态等。例如：“小白兔和小乌龟”一课，我用亲切、生动、富有情趣的语调朗读歌词：“小白兔呀小白兔，为什么迟到？刚才你的骄傲态度到哪里去了？„„”对话部分，让学生从歌词中体会生动、动画般的情景，但就这一点还不够，我还注重课堂语言的普通话标准、流利，唱歌时字正腔圆，这是音乐教师教学基本功的一项重要内容，是提高教育质量的一个重要手段。它不公展示了音乐的学科内容美，现时能培养学生用规范标准的语言进行歌唱，使学生终身受益。

三、学生能力的培养提倡素质教育、创新教学中，学生们在教学活动中不但能够通过各种形式来达到教师的目的，而在各种活动中提高学生们各方面的能力，扩大知识范围。在音乐教学中学生们都有了哪些进步呢？

（一）唱歌能力的培养在唱歌教学中，以往最常使用的传统教学方法是由教师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”，这种方法比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快就会唱了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣。而且这咱教学方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且在教学中教师没有设定一个好情境来发展学生多方面的能力。根据这种情况，我在教学中采用了“旋律引导——图示比较——难点突破——综合能力训练”相结合的教学方法。如“打花巴掌”一课中，难点节奏型的学习

关坝镇力帆光彩小学

谢后泽

我是这样做的，首先我按节奏和学生做“说反话”的游戏，我说“我说这是上”，学生自然就回答：“我说这是下”，以此类推，通过说话的游戏，学生掌握了很难理解的节奏，在学生掌握了难点节奏的同时，我及时的指出节奏对应歌词填写在节奏下，让学生自学按节奏读歌词，最后让学生用节奏说话，通过这一巩固的过程，学生就很扎实的掌握了歌曲的中难点，而且还提高了学生的创新能力的培养。

（二）审美能力的培养音乐教育是进行美育的重要手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。所以，在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。学生审美能力的培养我从四个层次加以分析。

１、培养审美兴趣学生是审美的主体，而教学过程中，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索，不断创造的过程。音乐艺术既不能象文学那样叙述事件，也不能象美术作品那样直接描绘生活，它以特有的声音语言叙说着情感。教师的音乐表现力直接影响着学生音乐感受力，审美兴趣的培养，简言之，中仍老师动之以情，才能培养学生审美兴趣。

２、培养感觉音乐感觉音乐的能力，就是对音乐进行形象思维的能力，它通过联想、反应、共呜等一系列心理活动去感受由旋律、节奏、和声、风格等组合而成的音乐美。音乐教学目的之一就是从音乐作品的内容、形象中激起学生的联想和想象，激发学生动“情”和用“情”，使他们对音乐形象的感知达到真切、深刻的程度。如：“北京娃、香港娃”一课，从歌词中就很清楚的了解到两地的小朋友都很好客，友好，加上四度音程的旋律把歌曲表达的更加接近、友善。

３、培养理解音乐也就是理解音乐艺术表达思想感情所有的手段和形式，包括各种音乐语言，在创新教学中，就很牢固地掌握一些音乐知识和技能。学生掌握和熟记音乐课本上的一些音乐知识和技能，而且会应用这些知识和技能去分析，理解其它音乐作品。例：跳音记号的认识及在歌曲中的随唱技巧，让学生认识，使用跳音记号，使歌曲表现的更真实。

４、培养表现音乐在创新教学中，学生通过听觉、感觉、准确的音高和节奏，恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来，这就体现了学生表现音乐的能力。我觉得教学中教师根据乐曲的内容和歌词的意义，在学生感受力，理解力和技能水平的范围内，适时地向学生揭示歌曲的艺术形象是十分重要的。如“小白兔和小乌龟”一课，在小白兔和小乌龟对话的部分我提示学生们读课文时要做到抑扬顿挫，在歌曲也是用声音来表现出对这一部分的理解，声音的强弱处理，使歌曲表现的更加淋漓尽致，表现出了音乐的美。

以上就是我近年来在音乐教学中的创新教学的点滴体会，教程改革的实施，创新的教学的深入，自己有了初步的认识和在教学中的一点尝试，对一于我们又一代音乐教育工作者，这应全面提高自己各方面的素质，不断充实自己，力争打破传统的教学程序力争多创新的教学中先锋。我要当一名舵手，带领孩子们邀游在音乐的海洋！

关坝镇力帆光彩小学

谢后泽

音乐课教学心得

马屿中心小学

谢慧敏

上学期我到了一个新的教学环境，担任三年级的音乐教师，面对陌生的班级，生疏的学生与优秀的前任音乐教师，让我倍感压力沉重。三年极是低年段向中高年段过度的年级，学生开始有了自己的主见，创造性思维也开始逐渐成熟。几堂音乐课下来，我了解到这些学生音乐素质较好，且思维活跃，有自己的见解。我该怎么去适应这些学生，并让这些学生们都能喜欢我？该用怎样的课堂语言去吸引他们？该怎样让他们在快乐中学习音乐？这些问题一直萦绕在我心头。

我还深深得记得第一堂三年级的音乐课，上课的班级是三（2）班，从其他老师的口中让我了解到这是一个非常的班级。这堂课，我是按照自己设计好的教学流程上下来的：首先是进行自我介绍；接着让学生玩《找朋友》的游戏，介绍同学让我认识；再接着是了解本册书中要学习的内容，并唱唱与单元内容主题相同或相近的歌曲；最后是让学生说说自己心中的音乐老师是怎样的。本以为这样的设计是很理想的，可谁知一节课上下来，弄得我是哭笑不得。这班学生太过活

关坝镇力帆光彩小学

谢后泽

跃，令我应接不暇。我刚刚管理好一组可另一组却又乱了，于是我使出浑身解数，什么“一二三，静下来”，“请你跟我这样做”等等，好不容易让学生静下来，可不到三分钟，他们就又开始在座位上各抒己见了。当时我真是心乱如麻，不知如何是好。幸好，最后一个环节在我再三强调下，学生总算是配合地完成了我的教学内容。课后我想了很多，最终我想是不是我的课堂语言和课堂组织方面还欠妥当，所以学生会如此“活跃”。于是，我在另一个班上本课时，在每个环节前设计了导语，在了解本册书的内容时，还进行了四组竞赛，让每组学生通过说、唱、演、画与各单元主题相同或相近的内容。另外，在课堂上当学生控制不住自己时，还用音乐让学生快速静下来。这堂课学生的兴趣非常浓，表现得十分积极，同时也比较守纪。看到学生在课堂上露出的甜美笑容，我的心里也乐开了花。同样的流程设计，在两堂可上收到完全不一样的效果，这让我感受到一堂课的设计要有血有肉，不仅要注重课堂各环节的设计，还要注重教师的语言表达与课堂组织形式，让学生在有趣的、快乐的氛围里学习音乐。

在上《草原上》这一课时，有一个内容是认识“3、5、6”，不仅要唱准这三个音，还要会听辨三个音。起初，我是这样上的：同学们，今天我请来了音乐王国里的三个小精灵，想知道他们是谁吗？然后逐一出示三个音；接着就让学生叫他们的名字，再接着听三个音的声音，唱唱名；最后，完成书本中的“听一听”。这样的流程下来，我发现学生并不喜欢，他们表现得有些厌烦，没有什么兴趣。我又苦苦思索，设计了另一套方案：先让学生了解蒙古的美丽风光（其中包括蒙古包），再出事三个蒙古包（按音高位置排列），让学生猜这是什么？接着就说蒙古包里藏了三位音乐的小精灵，想知道它们是谁吗？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后让学生叫叫它的名字、听声音、唱唱名（其余两音方法相同）。会唱了三个音后，我又说，这三个小精灵可淘气了，走在一起的时候总是争先恐后（出示课后听一听、唱一唱）。然后听琴弹，让学生用手势来告诉我听到的是哪一个。这样的设计，课堂氛围要较前一个活跃，学生兴趣也较前一个浓厚，课堂实效就不用说了。

通过上述的两组的对比镜头，以及平时上课的感受，让我深刻体验到新课标下音乐教师的语言表达、课堂组织与快乐教学的重要性，也真正体会到我们教师的快乐来自于学生，只有学生快乐了，教师才会快乐，才会充满自信。